Aspectos que describen como se realizan una investigación histórica en la evaluación educativa y cómo se abordan los aspectos descriptivos en una investigación de éste tipo.
Aspectos que describen como se realizan una investigación histórica en la evaluación educativa y cómo se abordan los aspectos descriptivos en una investigación de éste tipo.
La investigación cuantitativa es un método de investigación basado en los principios de investigación metodológicos del positivismo y neopositivismo y que adhiere al desarrollo de estándares de diseños estrictos antes de iniciar la investigación.
El presente material tiene como finalidad presentar los elementos sistematizados de la investigación cuantitativa, compilada de diveras fuentes como parte del conocimiento en materia de investigación. Su utilidad es meramente consultiva y con fines académicos, por lo que se deberá respetar la propiedad intelectual y las fuentes originales.
Referencias:
Aliat Universidades. (2015). Métodos y Técnicas de Investigación Cualitativa y Cuantitativa en Educación. [CD-Rom]. México: Aliat Universidades.
Briones, G., Hoyos, G., Sandoval, C., Henao, H., y cols. (1996). Metodología de la Investigación Cuantitativa en las Ciencias Sociales. Bogotá, Colombia: ICFES.
Díaz-Barriga, A. y Luna, A. (2014). Metodología de la Investigación Educativa. Aproximaciones para entender sus estrategias. México: Díaz de Santos. pp. 109 a 186.
Galán, M. (2009). Metodología de la Investigación. Blog. Disponible en http://manuelgalan.blogspot.mx/2009/01/la-investigacion-cientifica.html
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. P. (2014). Metodología de la Investigación. México: Mac Graw Hill
H. McMillan, J. y Schumacher, S. (2007). Investigación Educativa: Una Introducción conceptual. México: Pearson.
Meza, L. (2002). Metodología de la investigación educativa. Posibilidades de Integración. 12 (1) 1-13. Recuperado de: http://www.researchgate.net/profile/Luis_Meza6/publication/26494042_Metodologa_de_la_investigacin_educativa_Posibilidades_de_integracin_culturales/links/5519d0d20cf26cbb81a2b2f9.pdf
Ricoy, C. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Educación. Revista do Centro de Educación. 31(1) 11-22. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=117117257002
La investigación cuantitativa es un método de investigación basado en los principios de investigación metodológicos del positivismo y neopositivismo y que adhiere al desarrollo de estándares de diseños estrictos antes de iniciar la investigación.
El presente material tiene como finalidad presentar los elementos sistematizados de la investigación cuantitativa, compilada de diveras fuentes como parte del conocimiento en materia de investigación. Su utilidad es meramente consultiva y con fines académicos, por lo que se deberá respetar la propiedad intelectual y las fuentes originales.
Referencias:
Aliat Universidades. (2015). Métodos y Técnicas de Investigación Cualitativa y Cuantitativa en Educación. [CD-Rom]. México: Aliat Universidades.
Briones, G., Hoyos, G., Sandoval, C., Henao, H., y cols. (1996). Metodología de la Investigación Cuantitativa en las Ciencias Sociales. Bogotá, Colombia: ICFES.
Díaz-Barriga, A. y Luna, A. (2014). Metodología de la Investigación Educativa. Aproximaciones para entender sus estrategias. México: Díaz de Santos. pp. 109 a 186.
Galán, M. (2009). Metodología de la Investigación. Blog. Disponible en http://manuelgalan.blogspot.mx/2009/01/la-investigacion-cientifica.html
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. P. (2014). Metodología de la Investigación. México: Mac Graw Hill
H. McMillan, J. y Schumacher, S. (2007). Investigación Educativa: Una Introducción conceptual. México: Pearson.
Meza, L. (2002). Metodología de la investigación educativa. Posibilidades de Integración. 12 (1) 1-13. Recuperado de: http://www.researchgate.net/profile/Luis_Meza6/publication/26494042_Metodologa_de_la_investigacin_educativa_Posibilidades_de_integracin_culturales/links/5519d0d20cf26cbb81a2b2f9.pdf
Ricoy, C. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Educación. Revista do Centro de Educación. 31(1) 11-22. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=117117257002
Cuando se haya decidido el enfoque de la investigación y definido el alcance inicial del estudio, se debe concebir la manera práctica y concreta de responder a las preguntas de investigación, y cubrir sus objetivos e intereses.
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
C. R. U. V.
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
NCMI - 0013
ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN
TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIÓN
INTEGRANTES
CASTILLO, ORQUIDIA 9-754-2468
MINERA, WENDY 2-738-1611
PROFESOR:
ALONSO NAVARRO
17 DE SEPTIEMBRE 2020
3. INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo observaremos acerca de la Metodología de la Investigación
en el tema de los Tipos y Niveles de Investigación.
Mencionaremos y definiremos Los tipos que son:
Estudio exploratorio.
Estudio descriptivo.
Estudios correlacionales
Estudios explicativos.
Es importante recalcar que estos tipos de estudios son importantes a la hora de
realizar una investigación, ya que son partes fundamentales de ella y que nos
beneficiarán para lograr nuestros objetivos.
6. ESTUDIO EXPLORATORIO
Es una pequeña versión de una investigación mayor, es un estudio de
menor escala que permite evidenciar cuestiones de orden metodológico,
descubrir posibles problemas técnicos, éticos, logísticos, y, además,
mostrar la viabilidad y coherencia de los instrumentos y técnicas a
utilizar antes de iniciar la recolección de información para la
investigación.
7. ESTUDIO DESCRIPTIVO
Se emplea cuando el objetivo es el de detallar cómo son y
cómo se manifiestan fenómenos, situaciones, contextos y
eventos. Busca especificar propiedades, características y
rasgos importantes de cualquier fenómeno que se analice.
Se selecciona una serie de cuestiones y se mide o recolecta
información sobre cada una de ellas, para describir lo que
se investiga. Describe tendencias de un grupo o población.
8. ESTUDIO CORRELACIONAL
Se utiliza cuando se tiene como propósito conocer la
relación existente entre dos o más conceptos, categorías o
variables en un contexto en particular. Asocia variables
mediante un patrón predecible para un grupo de
pobladores.
• Ofrecen predicciones.
• Explican la relación entre variables.
• Cuantifican relaciones entre variables.
9. ESTUDIO EXPLICATIVO
Pretende establecer las causas de los eventos, sucesos o
fenómenos que se estudian. Van más allá de la descripción
de conceptos o fenómenos físicos o sociales.
• Determinan las causas de los fenómenos.
• Generan un sentido de entendimiento.
• Combinan sus elementos de estudio.
10. CONCLUSIÓN
PARA NOSOTRAS HA SIDO REALMENTE DE
MUCHA IMPORTANCIA EL HABER REALIZADO
ESTE TRABAJO YA QUE HA SIDO INTERSANTE
ANALIZAR LOS TIPOS Y NIVELES DE
INVESTIGACIÓN QUE NOS PERMITIRA COMO
ESTUDIANTE SABER UNAS DE LAS ETAPAS DE
LA INVESTIGACIÓN QUE FORMA PARTE AL
MOMENTO DE REALIZAR UN PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN.