particularidades de la actividad nerviosa en la infancia basada en Neurociencias del aprendizaje.

2. Actividad nerviosa superior:
proceso general que sucede a lo
largo de la vida, no muestra las
mismas particularidades del
desarrollo.

3.  En la primera infancia
tiene sus propias
características y
significación en conducta
durante los primeros
años de vida

4.  Proceso de maduración del
sistema nervioso no esta
completo al momento del
nacimiento y la mielinización de
fibras nerviosas no concluye hasta
la primera infancia

5.  Procesos nerviosos (base de actividad
analítico-sintética de la corteza) son
muy débiles y determinan formación
inestable de reflejos

6.  Se crea necesidad de repetición y
reforzamiento para lograr estabilidad
de comportamientos de estos niños
en la formación de hábitos y
habilidades.

7. Neuronas ganan capacidad de trabajo en
medida que se da la maduración del
sistema nervioso, determina aumento de
longitud de vigilia y menos tiempo para
recuperar energía gastada.

8.  Al aumentar la vigilia se excede la
capacidad de trabajo de neuronas,
conlleva a fatiga y conductas
inapropiadas del niño. (sobreexcitación
del sistema nervioso)
 Células necesitan sueño para recuperar
energía.

9.  Inactividad o espera provocan fatiga
en las neuronas. Niño en actividad
prolongada y monótona o tenerlo
sentado alteran la actividad nerviosa
superior.

10.  En primera infancia los párvulos
perciben estimulación cognoscitiva sin
fatiga. Establecen tiempos para
actividad pedagógica.

11.  El desequilibrio de procesos básicos,
excitación e inhibición es
característica relevante de la actividad
nerviosa superior de la primera
infancia. Es normal que se levanten de
su lugar. Crear actividades dinámicas.

12.  Desequilibrio de procesos de
excitación e inhibición requiere de
estímulos (cambio movilidad).
 Falta de movilidad cuando el niño
realiza movimiento repetitivo

13. •INHIBICION INTERNA INHIBICION EXTERNA
•Cuando un estimulo
fuerte que actúa sobre
una reacción
condicionada causa la
interrupción de
reacción porque la
nueva excitación
dominante inhibe la
anterior.
•Puede tomar varias
formas, se forma sobre
conocimientos
adquiridos.
•Etapas iniciales de la
vida y hace que niños
se distraigan fácilmente
al estar atraídos por
estímulos del medio.
•En primeras etapas de
vida, hace que niños se
distraigan fácil.
•Se utiliza como medio
de socialización y
organización de la
conducta

14.  Proceso de enseñanza descansa en la
actividad (garantiza asimilación de
contenidos cognoscitivos en la acción.
No se basa en métodos verbales.

15.  El mecanismo de adaptación involucra
factores psíquico, físico y hormonal, no
conformados en el nacimiento, se estructura
en el desarrollo del sujeto.

17.  Actividad analítico-sintética de la
corteza cerebral forma la base
fisiológica del proceso de actividad
psíquica con relación con las
condiciones de la actividad nerviosa
superior para modificarla,
transformarla y regularla.

18.  Procedimientos, ideas, conceptos,
acciones, hábitos y habilidades se
comprueban y fijan según las leyes de
actividad nerviosa superior, para
mejor realización y consecución de
objetos de educación.

19.  Funciones psíquicas del hombre constituyen
sistemas autoregulados, sociales, conscientes
y voluntarios, posibilitan la existencia de un
sustrato material que tiene sus propias leyes.

20.  Órganos funcionales del cerebro implican
entrelazamiento de conexiones nerviosas
que responden a exigencias del medio y
surgen como resultado de la actividad
practica e ideal del sujeto (único en el
hombre)

21.  Todo educador debe conocer
profundamente estas leyes para
reconocer en que medida influyen
sobre el comportamiento del niño y
sobre el proceso de aprendizaje.