Para completar por estudiantes, guardar y archivar. Incluye los panoramas grupales de las evaluaciones inicial, intermedia y final.

1. 12
II .- Comunicación
2.- Lenguajes artísticos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
2.- Apreciación estética
_ NT
1
• Nombra algunos colores o formas queobserva en diversos elementos
u objetos. Porejemplo, enla naturaleza, dibujos, pinturas, esculturas,
fotografías.
• Señala cuando leagrada o desagrada una danza o baileobservado,
cuando sele pregunta.
• Menciona suagrado o desagrado al escuchar una pieza musical,
cuando selepregunta.
NT 1 • Realiza comentarios positivos sobre una pintura, escultura y/o
fotografía observada. Porejemplo, considera elcolorido, formas,
tamaño o líneas deuna obra.
• Menciona quémovimientos leagradan o desagradan deuna danza
observada
• Menciona o indica cuando unfragmento musical es más rápidoo
lento y fuerteo suave, comentando cómole agrada más.
NT 2
• Describesus preferencias en relación al colorido,tamaño, formas o
diseño dealgunas pinturas, esculturas y/o fotografías.
• Elige entredos piezas de baileaquella quemás leagrada,
considerando algunos criterios como ritmo, soportes utilizados
(maquillaje, vestuario, escenografía), deslazamiento o carácter (alegre/
triste). Por ejemplo,“megusta la cueca porquehayquezapatear”.
• Escoge entre dos o más ejemplos auditivos el que más leagrada,
explicando elporquédesuopinión.
1º
EGB
• Explica por quéleagrada o desagrada algún elemento visual o sonoro
de su entorno.
• Elige entredos piezas de baileaquella quemás leagrada, explicando
el porqué desuelección
• Describelos instrumentos queintervienen en una pieza musical,
señalando cuál leagrada más
Nivel de logro obtenido por niño(a)

2. II .- Comunicación
2.- Lenguajes artísticos
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
2.- Apreciación estética
_ NT 1 • Nombra algunos colores o formas queobserva en diversos elementos
u objetos. Porejemplo, enla naturaleza, dibujos, pinturas, esculturas,
fotografías.
• Señala cuando leagrada o desagrada una danza o baileobservado,
cuando selepregunta.
• Menciona suagrado o desagrado al escuchar una pieza musical,
cuando selepregunta.
NT 1 • Realiza comentarios positivos sobre una pintura, escultura y/o
fotografía observada. Porejemplo, considera elcolorido, formas,
tamaño o líneas deuna obra.
• Menciona quémovimientos leagradan o desagradan deuna danza
observada
• Menciona o indica cuando unfragmento musical es más rápidoo
lento y fuerteo suave, comentando cómole agrada más.
NT 2
• Describesus preferencias en relación al colorido,tamaño, formas o
diseño dealgunas pinturas, esculturas y/o fotografías.
• Elige entredos piezas de baileaquella quemás leagrada,
considerando algunos criterios como ritmo, soportes utilizados
(maquillaje, vestuario, escenografía), deslazamiento o carácter (alegre/
triste). Por ejemplo,“megusta la cueca porquehayquezapatear”.
• Escoge entre dos o más ejemplos auditivos el que más leagrada,
explicando elporquédesuopinión.
1º
EGB
• Explica por quéleagrada o desagrada algún elemento visual o sonoro
de su entorno.
• Elige entredos piezas de baileaquella quemás leagrada, explicando
el porqué desuelección
• Describelos instrumentos queintervienen en una pieza musical,
señalando cuál leagrada más
Nivel de logro obtenido por niño(a)

3. 8
II .- Comunicación
1.- Lenguaje Verbal
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
1.- Comunicación oral
_ NT
1
 Se expresa oralmenteconfrases simples.
• Responde preguntas simples respectode objetos o personas. Por
ejemplo, preguntas como “¿quées?”,“¿cómosellama?”.
• Hace preguntas referidas a una narración.
NT 1 • Se expresa oralmentecon frases cortas de estructura convencional,
incorporando palabras nuevas. Por ejemplo, utiliza palabras que
aprendió a través deun cuentoo relato.
• Responde preguntas relativas a contenidos explícitos de unrelato.
• Comenta lo que le gustóde una narracióncuando se le pregunta.
NT 2
• Se expresa oralmentecon frases completas, incorporandopalabras
nuevas.
• Responde a preguntas haciendo inferencias sencillas a partirde un
relato.Por ejemplo,preguntas como ¿porquéestaba tristeeloso del
cuento?
• Explica por quélegustó o nouna narración, cuando selepregunta.
1º
EGB
• Se expresa oralmentecon frases completas, pronunciandolas
palabras correctamente
• Sigue instrucciones que incluyenun máximode tres variables.
• Relata algunos episodios deuna narraciónde su agrado.
Nivel de logro obtenido por niño(a)

4. II .- Comunicación
1.- Lenguaje Verbal
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
1.- Comunicación oral
_ NT 1  Se expresa oralmenteconfrases simples.
• Responde preguntas simples respectode objetos o personas. Por
ejemplo, preguntas como “¿quées?”,“¿cómosellama?”.
• Hace preguntas referidas a una narración.
NT 1 • Se expresa oralmentecon frases cortas de estructura convencional,
incorporando palabras nuevas. Por ejemplo, utiliza palabras que
aprendió a través deun cuentoo relato.
• Responde preguntas relativas a contenidos explícitos de unrelato.
• Comenta lo que le gustóde una narracióncuando se le pregunta.
NT 2
• Se expresa oralmentecon frases completas, incorporandopalabras
nuevas.
• Responde a preguntas haciendo inferencias sencillas a partirde un
relato.Por ejemplo,preguntas como ¿porquéestaba tristeeloso del
cuento?
• Explica por quélegustó o nouna narración, cuando selepregunta.
1º
EGB
• Se expresa oralmentecon frases completas, pronunciandolas palabras
correctamente
• Sigue instrucciones que incluyenun máximode tres variables.
• Relata algunos episodios deuna narraciónde su agrado.
Nivel de logro obtenido por niño(a)

5. 16
III .- Relación con el Medio Natural y Cultural
3- Relaciones lógico - matemáticas y
cuantificación
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
2.- Cuantificación
_ NT
1 • Nombra o indica almenos 3 números entre 1 y 10
• Cuenta hasta 3asociando el número a la cantidad.
• Dibuja cantidades dehasta 5 elementos
NT 1
• Utiliza los números para comparar cantidades de hasta 10 elementos
• Suma hasta 5 utilizandoelementosconcretospara resolver
problemassimples.
• Escribe los números del1 al 10, dibujando la cantidad deelementos
correspondiente a cada unode ellos.
NT 2
• Utiliza los números para comparar cantidades de hasta 20 elementos.
• Suma y resta hasta 10 utilizando elementos concretos para resolver
problemas simples.
• Escribe los números del1 al 20, dibujando la cantidad deelementos
correspondiente a cada unode ellos.
1º
EGB • Utiliza los números para comparar cantidades de hasta 30 elementos.
• Suma y resta mentalmente hasta 30para resolverproblemas simples.
• Escribe los números de 0 a 30para registrarel totalde elementos
contabilizados.
Nivel de logro obtenido por niño(a)

6. III .- Relación con el Medio Natural y Cultural
3- Relaciones lógico - matemáticas y
cuantificación
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
2.- Cuantificación
_ NT
1 • Nombra o indica almenos 3 números entre 1 y 10
• Cuenta hasta 3asociando el número a la cantidad.
• Dibuja cantidades dehasta 5 elementos
NT 1
• Utiliza los números para comparar cantidades de hasta 10 elementos
• Suma hasta 5 utilizandoelementosconcretospara resolver
problemassimples.
• Escribe los números del1 al 10, dibujando la cantidad deelementos
correspondiente a cada unode ellos.
NT 2
• Utiliza los números para comparar cantidades de hasta 20 elementos.
• Suma y resta hasta 10 utilizando elementos concretos para resolver
problemas simples.
• Escribe los números del1 al 20, dibujando la cantidad deelementos
correspondiente a cada unode ellos.
1º
EGB • Utiliza los números para comparar cantidades de hasta 30 elementos.
• Suma y resta mentalmente hasta 30para resolverproblemas simples.
• Escribe los números de 0 a 30para registrarel totalde elementos
contabilizados.
Nivel de logro obtenido por niño(a)
María Cristina Troncoso Mariangel
Octubre/2013.-

7. 11
II .- Comunicación
2.- Lenguajes artísticos
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
1.- Expresión Creativa
_ NT
1
• Reproducemovimientos corporales sencillos. Porejemplo, subey baja
los brazos o sedesplaza hacia adelante y atrás.
• Sigue librementeelritmo deuna canción con aplausos, instrumentos
musicales u otrorecursosonoro.
• Dibuja figuras y trazos intencionados, indicando qué representansus
creaciones. Porejemplo, “estees elsol”, “esta es mimamá”
• Entona canciones envoz alta.
NT 1
• Representa corporalmentealgunas acciones o características de
personas o elementos desuentorno.Por ejemplo, imita unavión, un
vendedor o unconejo.
• Percuteelritmo al entonar canciones infantiles simples,siguiendoel
ejemplodado por la(el) educadora(or).
• Dibuja o modela figuras humanas o animales,considerando partes del
cuerpo. Porejemplo, cabeza, pies,tronco, manos,ojos,etc
• Entona canciones y acompaña su canto con algunos recursos como
instrumentos musicales,objetos o partes delcuerpo.Por ejemplo,pies
o palmas.
NT 2 • Reproducecorporalmenteun relato o canción a través de la mímica y/o
la dramatización.
• Percuteelritmo al entonar canciones infantiles.
• Dibuja o modela figuras humanas o animales,incorporando detalles
físicos.Por ejemplo, pestañas, cejas, dedos, ropa con botones.
• Canta inventando una nueva letra o texto simplea una melodía
conocida.
1º
EGB
• Representar corporalmenteun cuento, asumiendoun roldeterminado
• Percuteelritmo al entonar canciones folklóricas simples.
• Representa suentorno enelplanoy en elvolumen mediantediversas
técnicas y materiales.Por ejemplo, pinta la escuela con témpera (plano),
modela la cancha delbarrio engreda (volumen).
• Entona una canción y semueveconcoordinaciónrítmica.
Nivel de logro obtenido por niño(a)

8. II .- Comunicación
2.- Lenguajes artísticos
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.
174.
175.
176.
177.
178.
179.
1.- Expresión Creativa
_ NT
1
• Reproducemovimientos corporales sencillos. Porejemplo, subey baja
los brazos o sedesplaza hacia adelante y atrás.
• Sigue librementeelritmo deuna canción con aplausos, instrumentos
musicales u otrorecursosonoro.
• Dibuja figuras y trazos intencionados, indicando qué representansus
creaciones. Porejemplo, “estees elsol”, “esta es mimamá”
• Entona canciones envoz alta.
NT 1
• Representa corporalmentealgunas acciones o características de
personas o elementos desuentorno.Por ejemplo, imita unavión, un
vendedor o unconejo.
• Percuteelritmo al entonar canciones infantiles simples,siguiendoel
ejemplodado por la(el) educadora(or).
• Dibuja o modela figuras humanas o animales,considerando partes del
cuerpo. Porejemplo, cabeza, pies,tronco, manos,ojos,etc
• Entona canciones y acompaña su canto con algunos recursos como
instrumentos musicales,objetos o partes delcuerpo.Por ejemplo,pies
o palmas.
NT 2 • Reproducecorporalmenteun relato o canción a través de la mímica y/o
la dramatización.
• Percuteelritmo al entonar canciones infantiles.
• Dibuja o modela figuras humanas o animales,incorporando detalles
físicos.Por ejemplo, pestañas, cejas, dedos, ropa con botones.
• Canta inventando una nueva letra o texto simplea una melodía
conocida.
1º
EGB
• Representar corporalmenteun cuento, asumiendoun roldeterminado
• Percuteelritmo al entonar canciones folklóricas simples.
• Representa suentorno enelplanoy en elvolumenmediantediversas
técnicas y materiales.Por ejemplo, pinta la escuela con témpera (plano),
modela la cancha delbarrio engreda (volumen).
• Entona una canción y semueveconcoordinaciónrítmica.
Nivel de logro obtenido por niño(a)

9. 7
I .- Formación Personal y Social
3.- Convivencia
180.
181.
182.
183.
184.
185.
186.
187.
188.
189.
190.
191.
192.
193.
194.
195.
196.
197.
198.
199.
200.
201.
2.- Formación valórica
_ NT
1
• Menciona algunas normas grupales cuando se le pregunta.
• Nombra algunas tradiciones culturales propias desupaís. Por
ejemplo, bailes o comidas típicas.
NT 1
• Cumple las normas establecidas porel grupo.Por ejemplo, levanta
la mano antes dehablaro espera ensilenciocuando un compañero
habla.
• Comenta costumbres de otras culturas quellamansuatención.Por
ejemplo, “en Chiloélas casas estánsobreelagua”.
NT 2
• Comenta por quéuna norma es importante para la convivencia del
grupo. Por ejemplo, “hayquedejar la silla ordenada para quelos
demás
puedan pasar”.
• Realiza comentarios positivos en relacióna otras formas de vida y
costumbres que conoce. Porejemplo, “me gusta como dicen hola en
Isla de Pascua”.
1º
EGB
• Propone una norma o idea para mejorar la convivencia del grupo.
• Explica por quécreequees importante que existan otras culturas,
considerando aspectos comocaracterísticas fisonómicas,lingüisticas u
otras, cuandoselepregunta.
Nivel de logro obtenido por niño(a)

10. I .- Formación Personal y Social
3.- Convivencia
202.
203.
204.
205.
206.
207.
208.
209.
210.
211.
212.
213.
214.
215.
216.
217.
218.
219.
220.
221.
222.
223.
224.
2.- Formación valórica
_ NT 1
• Menciona algunas normas grupales cuando se le pregunta.
• Nombra algunas tradiciones culturales propias desupaís. Por
ejemplo, bailes o comidas típicas.
NT 1
• Cumple las normas establecidas porel grupo.Por ejemplo, levanta
la mano antes dehablaro espera ensilenciocuando un compañero
habla.
• Comenta costumbres de otras culturas quellamansuatención.Por
ejemplo, “en Chiloélas casas estánsobreelagua”.
NT 2
• Comenta por quéuna norma es importante para la convivencia del
grupo. Por ejemplo, “hayquedejar la silla ordenada para quelos demás
puedan pasar”.
• Realiza comentarios positivos en relacióna otras formas de vida y
costumbres que conoce. Porejemplo, “me gusta como dicen hola en
Isla de Pascua”.
1º
EGB
• Propone una norma o idea para mejorar la convivencia del grupo.
• Explica por quécreequees importante que existan otras culturas,
considerando aspectos comocaracterísticas fisonómicas,lingüisticas u
otras, cuandoselepregunta.
Nivel de logro obtenido por niño(a)

11. 10
II .- Comunicación
1.- Lenguaje Verbal
225.
226.
227.
228.
229.
230.
231.
232.
233.
234.
235.
236.
237.
238.
239.
240.
241.
242.
243.
244.
245.
246.
3.- Iniciación a la escritura
_ NT
1
• Traza arabescos libres y líneas onduladas encontextos significativos.
Por ejemplo,crea un mapa para encontrar un tesoro
• Juega a escribir una carta, con signos propios.
NT 1
• Traza guirnaldas de líneas continuas, respetando unpunto deinicio y
final
• Juega a escribir una carta o invitación incluyendo algunas letras o
palabras queconoce. Porejemplo, firma una carta con su nombre o
escribealgunas letras quecomponen elnombredel destinatario deuna
invitación
NT 2
• Juega a escribir enforma manuscrita, trazando guirnaldas sinlevantar
el lápiz.
• Juega a escribir una carta o invitación, incluyendo letras o palabras
que conocey respetandola direccionalidad y distancia.
1º
EGB
• Copia algunas palabras familiares, comonombres de animales y
objetos de uso frecuente.
• “Escribe” una carta o invitación, incluyendoenella palabras deno
más de dos sílabas en letra cursiva ligada. Porejemplo, papá,mono
Nivel de logro obtenido por niño(a)

12. II .- Comunicación
1.- Lenguaje Verbal
247.
248.
249.
250.
251.
252.
253.
254.
255.
256.
257.
258.
259.
260.
261.
262.
263.
264.
265.
266.
267.
268.
269.
3.- Iniciación a la escritura
_ NT 1 • Traza arabescos libres y líneas onduladas encontextos significativos.
Por ejemplo,crea un mapa para encontrar un tesoro
• Juega a escribir una carta, con signos propios.
NT 1
• Traza guirnaldas de líneas continuas, respetando unpunto deinicio y
final
• Juega a escribir una carta o invitación incluyendo algunas letras o
palabras queconoce. Porejemplo, firma una carta con su nombre o
escribealgunas letras quecomponen elnombredel destinatario deuna
invitación
NT 2
• Juega a escribir enforma manuscrita, trazando guirnaldas sinlevantar
el lápiz.
• Juega a escribir una carta o invitación, incluyendo letras o palabras
que conocey respetandola direccionalidad y distancia.
1º
EGB
• Copia algunas palabras familiares, comonombres de animales y
objetos de uso frecuente.
• “Escribe” una carta o invitación, incluyendoenella palabras deno
más de dos sílabas en letra cursiva ligada. Porejemplo, papá,mono
Nivel de logro obtenido por niño(a)

13. 9
II .- Comunicación
1.- Lenguaje Verbal
270.
271.
272.
273.
274.
275.
276.
277.
278.
279.
280.
281.
282.
283.
284.
285.
286.
287.
288.
289.
290.
291.
2.- Iniciación a la lectura
_ NT
1
• Señala la sílaba final deuna palabra escrita.
• Nombra elproducto o empresa querepresenta unlogo.
• Frente a su nombre u otras palabras escritas queconoce,indica o
señala dos letras (vocales o consonantes).
• Comenta las acciones quemás legustaronde uncuento.
NT 1 • Nombra o señala palabras escritas queterminancon la misma sílaba.
• Señala y menciona su nombre y al menos tres palabras escritas que
tienen significado para él o ella.
• Indica o señala enun texto algunas letras (vocales y consonantes)
escritas.
• Responde preguntas respectoa personajes o hechos deun cuento.
NT 2 • Frente a palabras escritas, señala sisonlargas, cortas o iguales, de
acuerdoa sunúmero desílabas, eindica aquellas que tienen la misma
sílaba inicial.
• Indica y menciona almenos seis palabras escritas queson propias de
su entorno. Porejemplo, nombres desus amigos,amigas, familiares o
marcas deproductos conocidos.
• Nombra algunas letras mayúsculas y minúsculas deun texto
significativo simple.
• Infiere elfinal deuncuento. Por ejemplo, ¿quéhabrá pasado con la
jirafa y sus amigos?
1º
EGB
• Frente a palabras escritas, señala aquellas quetienen igual sílaba
intermedia.
• Indica y menciona 25palabras escritas conocidas,propias desu
entorno.
• Indica o señala enun texto todas las letras delalfabeto.
• Cuenta con sus propias palabras un cuentoe infiere unfinal
diferente.
Nivel de logro obtenido por niño(a)

14. II .- Comunicación
1.- Lenguaje Verbal
292.
293.
294.
295.
296.
297.
298.
299.
300.
301.
302.
303.
304.
305.
306.
307.
308.
309.
310.
311.
312.
313.
314.
2.- Iniciación a la lectura
_ NT 1 • Señala la sílaba final deuna palabra escrita.
• Nombra elproducto o empresa querepresenta unlogo.
• Frente a su nombre u otras palabras escritas queconoce,indica o
señala dos letras (vocales o consonantes).
• Comenta las acciones quemás legustaronde uncuento.
NT 1 • Nombra o señala palabras escritas queterminancon la misma sílaba.
• Señala y menciona su nombre y al menos tres palabras escritas que
tienen significado para él o ella.
• Indica o señala enun texto algunas letras (vocales y consonantes)
escritas.
• Responde preguntas respectoa personajes o hechos deun cuento.
NT 2 • Frente a palabras escritas, señala sisonlargas, cortas o iguales, de
acuerdoa sunúmero desílabas, eindica aquellas que tienen la misma
sílaba inicial.
• Indica y menciona almenos seis palabras escritas queson propias de
su entorno. Porejemplo, nombres desus amigos,amigas, familiares o
marcas deproductos conocidos.
• Nombra algunas letras mayúsculas y minúsculas deun texto
significativo simple.
• Infiere elfinal deuncuento. Por ejemplo, ¿quéhabrá pasado con la
jirafa y sus amigos?
1º
EGB
• Frente a palabras escritas, señala aquellas quetienen igual sílaba
intermedia.
• Indica y menciona 25palabras escritas conocidas,propias desu
entorno.
• Indica o señala enun texto todas las letras delalfabeto.
• Cuenta con sus propias palabras un cuentoe infiere unfinal diferente.
Nivel de logro obtenido por niño(a)

15. 6
I .- Formación Personal y Social
3.- Convivencia
315.
316.
317.
318.
319.
320.
321.
322.
323.
324.
325.
326.
327.
328.
329.
330.
331.
332.
333.
334.
335.
336.
1.- Interación social
_ NT
1 • Participa enjuegos y actividades grupales cuando lo invitan.
• Responde a comentarios y preguntas de otros niños,niñas y adultos
que empieza a conoce
• Menciona algunas costumbres y/o celebraciones quepractica juntoa
su familia.Por ejemplo, ir a almorzar dondesutía los fines desemana.
NT 1
• Compartesus materiales y respeta turnos al jugar consus
compañeros(as).
• Participa enjuegos o actividades conniños y niñas que empieza a
conocer, cuando lo invitan.Por ejemplo, participa en rondas conniños y
niñas deotrocurso
• Nombra las características dealgunas celebraciones,costumbres
o entretenciones que practicanen su familia.
NT 2
• Sigue las reglas acordadas en juegos y competencias de equipos.
• Conversa con personas que trabajanen la escuela,queno leson
familiares.Por ejemplo, “¿cómo sellama usted?”, “¿quéhaceenla
escuela?”.
• Nombra algunas semejanzas y diferencias entrecelebraciones,
costumbres o entretenciones desu familia y comunidad.
1º
EGB
• Explica qué pasaría sino existieran normas y reglas para los trabajos
y juegos grupales, cuando selepregunta.
• Invita a niños y niñas queno conocea participar desus juegos o
actividades.Por ejemplo, invita a niños y niñas deotros cursos a saltar
la cuerda.
• Describealgunas prácticas deconvivencia socialprovenientes deotras
comunidades enlas que le gustaría participar. Por ejemplo, “a míme
gustaría celebrar el18de septiembre comiendopiñones”.
Nivel de logro obtenido por niño(a)

16. I .- Formación Personal y Social
3.- Convivencia
337.
338.
339.
340.
341.
342.
343.
344.
345.
346.
347.
348.
349.
350.
351.
352.
353.
354.
355.
356.
357.
358.
359.
1.- Interación social
_ NT
1 • Participa enjuegos y actividades grupales cuando lo invitan.
• Responde a comentarios y preguntas de otros niños,niñas y adultos
que empieza a conoce
• Menciona algunas costumbres y/o celebraciones quepractica juntoa
su familia.Por ejemplo, ir a almorzar dondesutía los fines desemana.
NT 1
• Compartesus materiales y respeta turnos al jugar consus
compañeros(as).
• Participa enjuegos o actividades conniños y niñas que empieza a
conocer, cuando lo invitan.Por ejemplo, participa en rondas conniños y
niñas deotrocurso
• Nombra las características dealgunas celebraciones,costumbres
o entretenciones que practicanen su familia.
NT 2
• Sigue las reglas acordadas en juegos y competencias de equipos.
• Conversa con personas que trabajanen la escuela,queno leson
familiares.Por ejemplo, “¿cómo sellama usted?”, “¿quéhaceenla
escuela?”.
• Nombra algunas semejanzas y diferencias entrecelebraciones,
costumbres o entretenciones desu familia y comunidad.
1º
EGB
• Explica qué pasaría sino existieran normas y reglas para los trabajos
y juegos grupales, cuando selepregunta.
• Invita a niños y niñas queno conocea participar desus juegos o
actividades.Por ejemplo, invita a niños y niñas deotros cursos a saltar
la cuerda.
• Describealgunas prácticas deconvivencia socialprovenientes deotras
comunidades enlas que le gustaría participar. Por ejemplo, “a míme
gustaría celebrar el18de septiembre comiendopiñones”.
Nivel de logro obtenido por niño(a)

17. 15
III .- Relación con el Medio Natural y Cultural
3- Relaciones lógico - matemáticas y cuantificación
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
1.- Razonamiento lógico-matemático
_ NT 1 • Pone un objeto: dentro o fuera, encima o debajo, cerca o lejos, de acuerdo a un punto de
referencia
dado.
• Agrupa elementos con una característica común y ordena 3 elementos de acuerdo a su tamaño.
• Indica o nombra el elemento que posee una característica distinta dentro de un conjunto. Por
ejemplo, dentro de un conjunto de gatos con sombrero, indica el gato sin sombrero.
• Sigue instrucciones que involucran los conceptos “antes” y “después” o lo que es “primero” y lo
que “sigue”. Por ejemplo, lo primero es lavarse las manos y lo que sigue es secárselas.
• Frente a una dificultad, indica explícitamente cuál es el problema.
NT 1 • Dice si un objeto está dentro o fuera, adelante o atrás, y cerca o lejos, de acuerdo a un punto
concreto de referencia.
• Agrupa elementos con 2 características comunes y ordena al menos 4 elementos de acuerdo a
su longitud, sin ensayo y error.
• Continúa un patrón formado por un objeto que cambia en una de sus características. Por
ejemplo, hace brochetas con patrones de frutas, ordenando una uva verde y luego una morada.
• Menciona los conceptos de orientación temporal “hoy” y “mañana” y, los conceptos de
frecuencia “siempre”, “a veces”, “nunca”, de acuerdo a la temporalidad de las situaciones.
• Nombra los pasos o acciones que realizó para resolver un problema práctico.
NT 2 • Muestra su mano izquierda y derecha, según solicitud.
• Agrupa elementos con 3 características comunes y ordena al menos 5 elementos sin ensayo y
error.
• Continúa un patrón formado por un objeto, que cambia en más de una de sus características. Por
ejemplo, sombrero pequeño con lunares, sombrero grande sin lunares.
• Menciona los conceptos de “semana, mes y año” de acuerdo a la temporalidad de las situaciones
y señala qué periodo es más largo o corto.
• Resuelve un problema práctico, mencionando con anticipación una alternativa de solución.
1º
EGB
• Describe posiciones de objetos desde diferentes puntos de observación. Por ejemplo, la pelota
está cerca del árbol, pero lejos del arco.
• Ordena de mayor a menor 6 números, entre el 0 y el 30. Por ejemplo, 14, 15, 16, 17, 18 y 19.
• Crea un patrón formado por un objeto, que cambia en 3 características. Por ejemplo, triángulo
grande, rojo, de pie y triángulo pequeño, verde, de cabeza
• Menciona el orden temporal en que ocurren tres hechos significativos durante el año, utilizando
un calendario. Por ejemplo, su cumpleaños, vacaciones de invierno y la navidad.
• Frente a una situación dada, describe el problema con sus propias palabras y propone dos
alternativas de solución.
Nivel de logro obtenidopor niño(a)

18. III .- Relación con el Medio Natural y Cultural
3- Relaciones lógico - matemáticas y cuantificación
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
1.- Razonamiento lógico-matemático
_ NT 1 • Pone un objeto: dentro o fuera, encima o debajo, cerca o lejos, de acuerdo a un punto de
referencia
dado.
• Agrupa elementos con una característica común y ordena 3 elementos de acuerdo a su tamaño.
• Indica o nombra el elemento que posee una característica distinta dentro de un conjunto. Por
ejemplo, dentro de un conjunto de gatos con sombrero, indica el gato sin sombrero.
• Sigue instrucciones que involucran los conceptos “antes” y “después” o lo que es “primero” y lo
que “sigue”. Por ejemplo, lo primero es lavarse las manos y lo que sigue es secárselas.
• Frente a una dificultad, indica explícitamente cuál es el problema.
NT 1 • Dice si un objeto está dentro o fuera, adelante o atrás, y cerca o lejos, de acuerdo a un punto
concreto de referencia.
• Agrupa elementos con 2 características comunes y ordena al menos 4 elementos de acuerdo a su
longitud, sin ensayo y error.
• Continúa un patrón formado por un objeto que cambia en una de sus características. Por
ejemplo, hace brochetas con patrones de frutas, ordenando una uva verde y luego una morada.
• Menciona los conceptos de orientación temporal “hoy” y “mañana” y, los conceptos de
frecuencia “siempre”, “a veces”, “nunca”, de acuerdo a la temporalidad de las situaciones.
• Nombra los pasos o acciones que realizó para resolver un problema práctico.
NT 2 • Muestra su mano izquierda y derecha, según solicitud.
• Agrupa elementos con 3 características comunes y ordena al menos 5 elementos sin ensayo y error.
• Continúa un patrón formado por un objeto, que cambia en más de una de sus características. Por
ejemplo, sombrero pequeño con lunares, sombrero grande sin lunares.
• Menciona los conceptos de “semana, mes y año” de acuerdo a la temporalidad de las situaciones
y señala qué periodo es más largo o corto.
• Resuelve un problema práctico, mencionando con anticipación una alternativa de solución.
1º
EGB
• Describe posiciones de objetos desde diferentes puntos de observación. Por ejemplo, la pelota
está cerca del árbol, pero lejos del arco.
• Ordena de mayor a menor 6 números, entre el 0 y el 30. Por ejemplo, 14, 15, 16, 17, 18 y 19.
• Crea un patrón formado por un objeto, que cambia en 3 características. Por ejemplo, triángulo
grande, rojo, de pie y triángulo pequeño, verde, de cabeza
• Menciona el orden temporal en que ocurren tres hechos significativos durante el año, utilizando
un calendario. Por ejemplo, su cumpleaños, vacaciones de invierno y la navidad.
• Frente a una situación dada, describe el problema con sus propias palabras y propone dos
alternativas de solución.
Nivel de logro obtenidopor niño(a)

19. 14
III .- Relación con el Medio Natural y Cultural
2- Grupos humanos, sus formas de vida y
acontecimientos relevantes
360.
361.
362.
363.
364.
365.
366.
367.
368.
369.
370.
371.
372.
373.
374.
375.
376.
377.
378.
379.
380.
381.
1.- Conocimiento del entorno social
_ NT
1
• Nombra a sus familiares más cercanos. Porejemplo, diceelnombredesu
madre, padre,abuelos,tíos.
• Hace funcionaralgunos aparatos electrónicos simples. Por ejemplo, radio,
televisoro teléfono,conla ayuda deun adulto.
• Comenta las principales características del lugardondevive, cuandosele
pregunta.Por ejemplo, “en micasa hayárboles y animales”,o “hay muchos
autos y es ruidoso”.
• Menciona algunas celebraciones delpaís, cuandoselepregunta. Porejemplo,
fiestas patrias.
NT 1 • Menciona algunos hechos significativos propios desufamilia y comunidad.
Por ejemplo,cuando nace unhermano(a).
• Menciona la utilidadquetienen algunos aparatos electrónicos (comoradio,
televisor, teléfono, computador) y utiliza algunas desus funciones.
• Menciona o indica algunas características propias delocalidades del campo y
la ciudad.
• Comenta algunas características deconmemoraciones mundiales y
nacionales. Por ejemplo,“enel18 deseptiembrese baila cueca y se comen
empanadas”.NT 2 • Describealgunos lugares queson representativos y significativos para su
comunidad u otras. Porejemplo, “las montañas son importantes para los
atacameños”.
• Nombra algunas semejanzas y diferencias entreobjetos tecnológicos que
cumplen una misma función.Por ejemplo, entreteléfonocelular y deredfija.
• Menciona algunas semejanzas y diferencias entreformas devida urbanas y
rurales, comotipos de trabajos,juegos, medios detransporte. Porejemplo, “en
la ciudad se hace el pan en hornos a gas y en el campo seusanhornos de
barro”.
• Explica por quésecelebran determinados hechos y personajes relevantes
para el país y el mundo
1º
EGB
• Comenta quees chileno, chilena o deotropaís, indicando que su nacionalidad
le hace formar partedeun país,cuando se le pregunta.
• Menciona una diversidad deartefactos que hansido elaborados para
satisfaceruna misma necesidad.
• Describen algunas tradiciones y características propias de algunas regiones del
país. Porejemplo, alimentación,vestimenta, costumbres, mitología.
• Describela importancia o elsignificado dealgunas efemérides nacionales y
mundiales.

20. Nivel de logro obtenido por niño(a)
III .- Relación con el Medio Natural y Cultural
2- Grupos humanos, sus formas de vida y
acontecimientos relevantes
382.
383.
384.
385.
386.
387.
388.
389.
390.
391.
392.
393.
394.
395.
396.
397.
398.
399.
400.
401.
402.
403.
404.
1.- Conocimiento del entorno social
_ NT 1 • Nombra a sus familiares más cercanos. Porejemplo, diceelnombredesu
madre, padre,abuelos,tíos.
• Hace funcionaralgunos aparatos electrónicos simples. Por ejemplo, radio,
televisoro teléfono,conla ayuda deun adulto.
• Comenta las principales características del lugardondevive, cuandosele
pregunta.Por ejemplo, “en micasa hayárboles y animales”,o “hay muchos
autos y es ruidoso”.
• Menciona algunas celebraciones delpaís, cuandoselepregunta. Porejemplo,
fiestas patrias.
NT 1 • Menciona algunos hechos significativos propios desufamilia y comunidad. Por
ejemplo, cuando naceun hermano(a).
• Menciona la utilidadquetienen algunos aparatos electrónicos (comoradio,
televisor, teléfono, computador) y utiliza algunas desus funciones.
• Menciona o indica algunas características propias delocalidades del campo y la
ciudad.
• Comenta algunas características deconmemoraciones mundiales y nacionales.
Por ejemplo,“enel18 deseptiembrese baila cueca y secomenempanadas”.
NT 2 • Describealgunos lugares queson representativos y significativos para su
comunidad u otras. Porejemplo, “las montañas son importantes para los
atacameños”.
• Nombra algunas semejanzas y diferencias entreobjetos tecnológicos que
cumplen una misma función.Por ejemplo, entreteléfonocelular y deredfija.
• Menciona algunas semejanzas y diferencias entreformas devida urbanas y
rurales, comotipos de trabajos,juegos, medios detransporte. Porejemplo, “en
la ciudad se hace el pan en hornos a gas y en el campo seusanhornos debarro”.
• Explica por quésecelebran determinados hechos y personajes relevantes para
el país y el mundo
1º
EGB
• Comenta quees chileno, chilena o deotropaís, indicando que su nacionalidad
le hace formar partedeun país,cuando se le pregunta.
• Menciona una diversidad deartefactos que hansido elaborados para satisfacer
una misma necesidad.
• Describen algunas tradiciones y características propias de algunas regiones del
país. Porejemplo, alimentación,vestimenta, costumbres, mitología.

21. • Describela importancia o elsignificado dealgunas efemérides nacionales y
mundiales.
Nivel de logro obtenido por niño(a)
2
I .- Formación Personal y Social
1.- Autonomía
405.
406.
407.
408.
409.
410.
411.
412.
413.
414.
415.
416.
417.
418.
419.
420.
421.
422.
423.
424.
425.
426.
2 .-Cuidado de sí mismo
_ NT
1 • Se lava manos y dientes conla guía del adulto.
• Menciona o señala algunos elementos o situaciones riesgosas desu
vida cotidiana. Porejemplo, estufas calientes, chuchillos, enchufes.
NT 1 • Come sin ayuda evitando derramar los alimentos y se pone o saca
prendas antela sugerencia de unadulto.
• Nombra algunas acciones queayudan a cuidar la salud delas
personas y el medio ambiente.Por ejemplo, comer frutas y verduras,
reciclar la basura,etc.
NT 2
• Se viste o desviste por iniciativa propia. Porejemplo, se saca el
polerón cuandotienecalor.
• Explica dequémanera algunas acciones contribuyen a cuidar a las
personas y el medio ambiente.Por ejemplo, “hayqueusar bloqueador
y gorro para evitarlas quemaduras delsol”.
1º
EGB
• Practica normas básicas dehigienepersonalantes y después dehacer
ejerciciofísico. Porejemplo, se lava cara y manos y secambia la polera
después dehacer ejercicios
• Propone ideas para cuidar la salud delas personas y del medio
ambiente. Porejemplo, sugiereideas para reciclar desechos ensucasa
o en la escuela
Nivel de logro obtenido por niño(a)

22. I .- Formación Personal y Social
1.- Autonomía
427.
428.
429.
430.
431.
432.
433.
434.
435.
436.
437.
438.
439.
440.
441.
442.
443.
444.
445.
446.
447.
448.
449.
2 .-Cuidado de sí mismo
_ NT 1
• Se lava manos y dientes conla guía del adulto.
• Menciona o señala algunos elementos o situaciones riesgosas desu
vida cotidiana. Porejemplo, estufas calientes, chuchillos, enchufes.
NT 1 • Come sin ayuda evitando derramar los alimentos y sepone o saca
prendas antela sugerencia de unadulto.
• Nombra algunas acciones queayudan a cuidar la salud delas personas
y el medio ambiente. Por ejemplo,comerfrutas y verduras, reciclar la
basura, etc.
NT 2
• Se viste o desviste por iniciativa propia. Porejemplo, se saca el
polerón cuandotienecalor.
• Explica dequémanera algunas acciones contribuyen a cuidar a las
personas y el medio ambiente.Por ejemplo, “hayqueusarbloqueador y
gorro para evitar las quemaduras del sol”.
1º
EGB
• Practica normas básicas dehigienepersonalantes y después dehacer
ejerciciofísico. Porejemplo, se lava cara y manos y secambia la polera
después dehacer ejercicios
• Propone ideas para cuidar la salud delas personas y del medio
ambiente. Porejemplo, sugiereideas para reciclar desechos ensucasa
o en la escuela
Nivel de logro obtenido por niño(a)

23. 13
III .- Relación con el Medio Natural y Cultural
1- Seres vivos y su entorno
450.
451.
452.
453.
454.
455.
456.
457.
458.
459.
460.
461.
462.
463.
464.
465.
466.
467.
468.
469.
470.
471.
1.-Descubrimiento del mundo natural
_ NT
1
• Comenta algunas diferencias físicas que existen entre las personas que onforman
su entorno familiar. Por ejemplo, entre él o ella, su padre y madre y sus abuelos.
• Experimenta con materiales simples de su entorno. Por ejemplo, mezcla tierra con
agua y comenta que se transforma en barro.
• Menciona algunos elementos que forman parte del medio ambiente, cuando se le
pregunta. Por ejemplo, agua, aire, tierra, plantas, entre otros.
• Nombra algunos fenómenos naturales que observa en afiches, fotos o noticias.
Por ejemplo, sequías, erupción volcánica, nevazón, entre otros.
NT 1 • Nombra algunos cambios físicos evidentes que ocurren durante el crecimiento de
personas, animales y plantas.
• Utiliza instrumentos como linternas, lupas, frascos o pinzas para observar diversos
insectos, plantas u objetos de su interés.
• Nombra los efectos que producen algunas fuentes de contaminación en el medio
ambiente. Por ejemplo, “el humo ensucia el aire”.
• Menciona algunas reacciones físicas de animales y personas frente a diversos
fenómenos naturales. Por ejemplo, exposición prolongada al sol o agua, lluvia, frío o
calor intenso.
NT 2 • Nombra y/o dibuja los principales cambios que ocurren en el ciclo vital de
personas, animales y plantas.
• Realiza experimentos, los registra (dibujos o signos), compara resultados y
comenta las explicaciones que ha formulado. Por ejemplo, “la piedra se hunde
porque pesa mucho y el corcho flota porque es liviano”.
• Describe algunas ideas para cuidar el medio ambiente. Por ejemplo,
reciclar la basura, usar bicicletas en vez de autos.
• Explica cuáles son las posibles causas frente a algunos cambios físicos de ersonas,
animales o plantas. Por ejemplo, “una persona tiene piel enrojecida porque se
expuso mucho al sol”, “un perro tiene la lengua afuera porque tiene calor”, etc.
1º
EGB
• Describe algunos cuidados y necesidades de plantas, personas y animales en las
diferentes etapas de su vida
• Investiga realizando experimentos sobre los seres vivos de su entorno.
• Propone y realiza distintas acciones para favorecer el cuidado de plantas y
animales. Por ejemplo, regar las plantas de la escuela.
• Propone ejemplos para proteger a personas, animales y plantas de los efectos
físicos que provocan los fenómenos naturales. Por ejemplo, ponerse a la sombra
para evitar las quemaduras del sol.
quemaduras del sol.Nivel de logro obtenido por niño(a)

24. III .- Relación con el Medio Natural y Cultural
1.- Seres vivos y su entorno
472.
473.
474.
475.
476.
477.
478.
479.
480.
481.
482.
483.
484.
485.
486.
487.
488.
489.
490.
491.
492.
493.
494.
1.-Descubrimiento del mundo natural
_ NT 1 • Comenta algunas diferencias físicas que existen entre las personas que onforman
su entorno familiar. Por ejemplo, entre él o ella, su padre y madre y sus abuelos.
• Experimenta con materiales simples de su entorno. Por ejemplo, mezcla tierra con
agua y comenta que se transforma en barro.
• Menciona algunos elementos que forman parte del medio ambiente, cuando se le
pregunta. Por ejemplo, agua, aire, tierra, plantas, entre otros.
• Nombra algunos fenómenos naturales que observa en afiches, fotos o noticias. Por
ejemplo, sequías, erupción volcánica, nevazón, entre otros.
NT 1 • Nombra algunos cambios físicos evidentes que ocurren durante el crecimiento de
personas, animales y plantas.
• Utiliza instrumentos como linternas, lupas, frascos o pinzas para observar diversos
insectos, plantas u objetos de su interés.
• Nombra los efectos que producen algunas fuentes de contaminación en el medio
ambiente. Por ejemplo, “el humo ensucia el aire”.
• Menciona algunas reacciones físicas de animales y personas frente a diversos
fenómenos naturales. Por ejemplo, exposición prolongada al sol o agua, lluvia, frío o
calor intenso.
NT 2 • Nombra y/o dibuja los principales cambios que ocurren en el ciclo vital de
personas, animales y plantas.
• Realiza experimentos, los registra (dibujos o signos), compara resultados y
comenta las explicaciones que ha formulado. Por ejemplo, “la piedra se hunde
porque pesa mucho y el corcho flota porque es liviano”.
• Describe algunas ideas para cuidar el medio ambiente. Por ejemplo,
reciclar la basura, usar bicicletas en vez de autos.
• Explica cuáles son las posibles causas frente a algunos cambios físicos de ersonas,
animales o plantas. Por ejemplo, “una persona tiene piel enrojecida porque se
expuso mucho al sol”, “un perro tiene la lengua afuera porque tiene calor”, etc.
1º
EGB
• Describe algunos cuidados y necesidades de plantas, personas y animales en las
diferentes etapas de su vida
• Investiga realizando experimentos sobre los seres vivos de su entorno.
• Propone y realiza distintas acciones para favorecer el cuidado de plantas y
animales. Por ejemplo, regar las plantas de la escuela.
• Propone ejemplos para proteger a personas, animales y plantas de los efectos
físicos que provocan los fenómenos naturales. Por ejemplo, ponerse a la sombra
para evitar las quemaduras del sol.
quemaduras del sol.Nivel de logro obtenido por niño(a)

25. 3
I .- Formación Personal y Social
1.- Autonomía
495.
496.
497.
498.
499.
500.
501.
502.
503.
504.
505.
506.
507.
508.
509.
510.
511.
512.
513.
514.
515.
516.
3.- Independencia
_ NT
1
• Menciona cuando necesita ayuda para realizar un trabajo.Por
ejemplo, comenta que necesita ayuda para alcanzar elmaterial que le
falta.
• Solicita participar ensituaciones o actividades nuevas que sele
presentan. Por ejemplo,bailes y juegos colectivos.
NT 1
• Busca los materiales y pideayuda a otro niño, niña o adulto cuando lo
necesita para finalizar sus actividades o proyectos.
• Propone a sus compañeros(as) participar dealgúnjuego desu
interés.
NT 2 • Finaliza sus trabajos y comenta elmodoen quesolucionó los
problemas queselepresentaron, cuando selepregunta.
• Sugiere actividades a otros niños y niñas y da ideas para organizarlos.
Por ejemplo,invita a sus amigos(as) a jugar a la escondida eindica que
él los buscará primero.
1º
EGB • Finaliza sus trabajos y soluciona problemas simples sinrecurrir
constantementealeducador(a).
• Propone ideas para organizar roles y materiales endiferentes
actividades y juegos.
Nivel de logro obtenido por niño(a)

26. I .- Formación Personal y Social
1.- Autonomía
517.
518.
519.
520.
521.
522.
523.
524.
525.
526.
527.
528.
529.
530.
531.
532.
533.
534.
535.
536.
537.
538.
539.
3.- Independencia
_ NT 1 • Menciona cuando necesita ayuda para realizar un trabajo.Por
ejemplo, comenta que necesita ayuda para alcanzar elmaterial que le
falta.
• Solicita participar ensituaciones o actividades nuevas que sele
presentan. Por ejemplo,bailes y juegos colectivos.
NT 1
• Busca los materiales y pideayuda a otro niño, niña o adulto cuando lo
necesita para finalizar sus actividades o proyectos.
• Propone a sus compañeros(as) participar dealgúnjuego desuinterés.
NT 2 • Finaliza sus trabajos y comenta elmodoen quesolucionó los
problemas queselepresentaron, cuando selepregunta.
• Sugiere actividades a otros niños y niñas y da ideas para organizarlos.
Por ejemplo,invita a sus amigos(as) a jugar a la escondida eindica que
él los buscará primero.
1º
EGB
• Finaliza sus trabajos y soluciona problemas simples sinrecurrir
constantementealeducador(a).
• Propone ideas para organizar roles y materiales endiferentes
actividades y juegos.
Nivel de logro obtenido por niño(a)

27. 1
I .- Formación Personal y Social
1.- Autonomía
540.
541.
542.
543.
544.
545.
546.
547.
548.
549.
550.
551.
552.
553.
554.
555.
556.
557.
558.
559.
560.
561.
1.- Motricidad
_ NT
1
• Corre alternando velocidades. Porejemplo, rápidoy lento.
• Nombra almenos 5 partes desu cuerpo.
• Demuestra su coordinación motriz fina alrecortar figuras de líneas simples
(rectas o curvas) en papel.
NT 1 • Corre con un implemento liviano, alternando velocidad y dirección. Por
ejemplo, siguiendoinstrucciones, correconuna pelota rápido y luegolento,
hacia la derecha y luego a la izquierda.
• Menciona para quésirvenalmenos tres partes de su cuerpo.Porejemplo,
“con los ojos puedomirar, minariz mesirvepara oler y la boca para comer”.
• Demuestra su coordinación motriz fina alrecortar y pegar enpapel
una figura delíneas mixtas (rectas y curvas). Porejemplo, recorta y pega
figuras para elaborarun móvil.
NT 2 • Corre y salta con un implemento liviano, alternando velocidad,dirección y
posición. Por ejemplo,siguiendo instrucciones, correy salta en uncircuitocon
una pelota, rápido y luegolento, hacia la derecha y luegoa la izquierda,
después se para
y se agacha.
• Describecaracterísticas dealgunas
partes de su cuerpo,referidas a
forma, tamaño y color. Porejemplo,
“mis piernas son decolor caféoscuro
y muy largas”.
• Demuestra su coordinación motriz
fina al recortar y coser enforma
precisa una figura de líneas mixtas,
sin pincharse nicortarse. Por
ejemplo, para implementar la zona
de audiciónmusical,elabora uncojín,
recortandoy cosiendo la tela,para
1. luego rellenarlo y cerrarlo.
• Describecaracterísticas dealgunas partes desu cuerpo, referidas a forma,
tamaño y color. Por ejemplo, “mis piernas son decolorcaféoscuro y muy
largas”.
• Demuestra su coordinación motriz fina alrecortar y coser en forma precisa
una figura delíneas mixtas,sin pincharseni cortarse. Por ejemplo,para
implementar la zona deaudición musical, elabora un cojín, recortandoy
cosiendo la tela,para luego rellenarlo y cerrarlo.
1º
EGB
• Combina almenos tres movimientos motrices gruesos,alternando
velocidad, direccióny posición. Por ejemplo, corre,salta, trepa y repta,deun
lado a otro, más rápido y más lento.
• Explica que las articulaciones y la columna vertebral permiten los
movimientos del cuerpo.

28. • Demuestra su coordinación motriz fina albordar enforma precisa una
figura de líneas mixtas sin pincharse, y aprieta tornillos utilizando
atornillador, sinapretarselos dedos.
Nivel de logro obtenido por niño(a)
I .- Formación Personal y Social
1.- Autonomía
562.
563.
564.
565.
566.
567.
568.
569.
570.
571.
572.
573.
574.
575.
576.
577.
578.
579.
580.
581.
582.
583.
584.
1.- Motricidad
_ NT 1 • Corre alternando velocidades. Porejemplo, rápidoy lento.
• Nombra almenos 5 partes desu cuerpo.
• Demuestra su coordinación motriz fina alrecortar figuras de líneas simples
(rectas o curvas) en papel.
NT 1 • Corre con un implemento liviano, alternando velocidad y dirección. Por
ejemplo, siguiendoinstrucciones, correconuna pelota rápido y luegolento,
hacia la derecha y luego a la izquierda.
• Menciona para quésirvenalmenos tres partes de su cuerpo.Porejemplo,
“con los ojos puedomirar, minariz mesirvepara oler y la boca para comer”.
• Demuestra su coordinación motriz fina alrecortar y pegar enpapel
una figura delíneas mixtas (rectas y curvas). Porejemplo, recorta y pega
figuras para elaborarun móvil.
NT 2 • Corre y salta con un implemento liviano, alternando velocidad,dirección y
posición. Por ejemplo,siguiendo instrucciones, correy salta en uncircuitocon
una pelota, rápido y luegolento, hacia la derecha y luegoa la izquierda,
después se para
y se agacha.
• Describecaracterísticas dealgunas
partes de su cuerpo,referidas a
forma, tamaño y color. Porejemplo,
“mis piernas son decolor caféoscuro
y muy largas”.
• Demuestra su coordinación motriz
fina al recortar y coser enforma
precisa una figura de líneas mixtas,
sin pincharse nicortarse. Por
ejemplo, para implementar la zona
de audiciónmusical,elabora uncojín,
recortandoy cosiendo la tela,para
2. luego rellenarlo y cerrarlo.
• Describecaracterísticas dealgunas partes desu cuerpo, referidas a forma,
tamaño y color. Por ejemplo, “mis piernas son decolorcaféoscuro y muy
largas”.
• Demuestra su coordinación motriz fina alrecortar y coser en forma precisa
una figura delíneas mixtas,sin pincharseni cortarse. Por ejemplo,para
implementar la zona deaudición musical, elabora un cojín, recortandoy
cosiendo la tela,para luego rellenarlo y cerrarlo.
1º
EGB
• Combina almenos tres movimientos motrices gruesos,alternando
velocidad, direccióny posición. Por ejemplo, corre,salta, trepa y repta,deun
lado a otro, más rápido y más lento.
• Explica que las articulaciones y la columna vertebral permiten los
movimientos del cuerpo.

29. • Demuestra su coordinación motriz fina albordar enforma precisa una
figura de líneas mixtas sin pincharse, y aprieta tornillos utilizandoatornillador,
sin apretarselos dedos.
Nivel de logro obtenido por niño(a)
4
I .- Formación Personal y Social
2.- Identidad
585.
586.
587.
588.
589.
590.
591.
592.
593.
594.
595.
596.
597.
598.
599.
600.
601.
602.
603.
604.
605.
606.
1.- Reconocimiento y aprecio de sí mismo
_ NT
1
• Nombra o indica algunas desus características físicas cuando sele
pregunta.Por ejemplo, “yotengo elpelooscuroy los ojos café”.
• Comenta quees niño o niña según corresponda.
• Comenta cuando leresulta bien una actividad o juego.Por ejemplo,
“hice una torregrandey no secae”.
NT 1 • Nombra algunas semejanzas y diferencias entresus habilidades o
conocimientos y las deotras personas.Por ejemplo, “yocorro más rápido
que Javier y soy moreno como Francisca”.
• Menciona algunas características corporales propias desu sexo,
comentando quélegusta deser hombreo mujer
• Muestra en forma espontánea sus trabajos, comentandolo que más le
gusta de ellos
NT 2 • Realiza comentarios positivos sobre las características quecomparte
con sus compañeros(as). Por ejemplo, “conmis compañeros somos
buenos para decir chistes divertidos”.
• Menciona semejanzas y diferencias entre las características corporales
de hombres y mujeres,comentando queambos pueden realizarlos
mismos trabajos y tareas cotidianas,cuando se lepregunta.
• Muestra sus trabajos frente a otros, haciendocomentarios positivos
sobre sus logros. Por ejemplo,“dibujémuy bien a miabuelo”.
1º
EGB
• Describelas características deotras personas,valorándolas y
manifestando respeto por las diferencias. Por ejemplo, “Mariana es muy
generosa, a míme cuesta
1. compartir micolación”

30. • Explica por quéhombres y mujeres puedendesempeñar las mismas
tareas y trabajos.
• Comenta en quétareas o actividades ha obtenido mejores logros.
Nivel de logro obtenido por niño(a)
I .- Formación Personal y Social
2.- Identidad
607.
608.
609.
610.
611.
612.
613.
614.
615.
616.
617.
618.
619.
620.
621.
622.
623.
624.
625.
626.
627.
628.
629.
1.- Reconocimiento y aprecio de sí mismo
_ NT 1
• Nombra o indica algunas desus características físicas cuando sele
pregunta.Por ejemplo, “yotengo elpelooscuroy los ojos café”.
• Comenta quees niño o niña según corresponda.
• Comenta cuando leresulta bien una actividad o juego.Por ejemplo,
“hice una torregrandey no se cae”.
NT 1 • Nombra algunas semejanzas y diferencias entresus habilidades o
conocimientos y las deotras personas.Por ejemplo, “yocorro más rápido
que Javier y soy moreno como Francisca”.
• Menciona algunas características corporales propias desu sexo,
comentando quélegusta deser hombreo mujer
• Muestra en forma espontánea sus trabajos, comentandolo que más le
gusta de ellos
NT 2 • Realiza comentarios positivos sobre las características quecomparte
con sus compañeros(as). Por ejemplo, “conmis compañeros somos
buenos para decir chistes divertidos”.
• Menciona semejanzas y diferencias entre las características corporales
de hombres y mujeres,comentando queambos pueden realizarlos
mismos trabajos y tareas cotidianas,cuando se lepregunta.
• Muestra sus trabajos frente a otros, haciendocomentarios positivos
sobre sus logros. Por ejemplo,“dibujémuy bien a miabuelo”.
1º
EGB
• Describelas características deotras personas,valorándolas y
manifestando respeto por las diferencias. Por ejemplo, “Mariana es muy
generosa, a míme cuesta
2. compartir micolación”

31. • Explica por quéhombres y mujeres puedendesempeñar las mismas
tareas y trabajos.
• Comenta en quétareas o actividades ha obtenido mejores logros.
Nivel de logro obtenido por niño(a)
5
I .- Formación Personal y Social
2.- Identidad
630.
631.
632.
633.
634.
635.
636.
637.
638.
639.
640.
641.
642.
643.
644.
645.
646.
647.
648.
649.
650.
651.
2.- Reconocimiento y expresión de sentimientos
_ NT
1 • Menciona siestá alegre, tristeo enojado(a), cuando sele pregunta.
• Señala o manifiesta expresiones dealegría, enojo, tristeza o miedo, en
relatos o ilustraciones
• Participa enactividades queproduceninterés o agradoen el grupo. Por
ejemplo, bailes,canciones,obras deteatro,etc.
NT 1 • Comenta los motivos desu alegría,tristeza, rabia u otros sentimientos.
Por ejemplo,dice que está tristeporquesuperro está enfermo.
• Menciona algunas emociones deotros o desímismo cuandosele
pregunta.Por ejemplo, alresponder preguntas como ¿qué lepasa a tu
compañero que está llorando?
• Propone actividades o juegos divertidos para él y sus compañeros(as).
Por ejemplo,bailar, contarchistes,cantar, celebrar cumpleaños.
NT 2
• Acepta cambiarde actividadaunque estéentretenido,respetandolos
turnos de sus compañeros.
• Ayuda a un(a) compañero(a) quetieneun problema, apoyándolocon
palabras o gestos de cariño.
• Realiza acciones para provocar alegría en otras personas. Porejemplo,
dice chistes o anécdotas divertidas, hacemímicas, etc.

32. 1º
EGB
• Ayuda a resolver conflictos en forma pacífica,interviniendo cuando
otros niños o niñas discuten.
• Interrumpeo posponesus actividades para ayudara otros.Por ejemplo,
detieneun juegopara ayudar a un compañero (a) quese ha caído.
• Comenta la importancia del buenhumor para mantener elbienestar
del curso.
Nivel de logro obtenido por niño(a)
I .- Formación Personal y Social
2.- Identidad
652.
653.
654.
655.
656.
657.
658.
659.
660.
661.
662.
663.
664.
665.
666.
667.
668.
669.
670.
671.
672.
673.
674.
2.- Reconocimiento y expresión de sentimientos
_ NT 1
• Menciona siestá alegre, tristeo enojado(a), cuando sele pregunta.
• Señala o manifiesta expresiones dealegría, enojo, tristeza o miedo, en
relatos o ilustraciones
• Participa enactividades queproduceninterés o agradoen el grupo. Por
ejemplo, bailes,canciones,obras deteatro,etc.
NT 1 • Comenta los motivos desu alegría,tristeza, rabia u otros sentimientos.
Por ejemplo,dice que está tristeporquesuperro está enfermo.
• Menciona algunas emociones deotros o desímismo cuandosele
pregunta.Por ejemplo, alresponder preguntas como ¿qué lepasa a tu
compañero que está llorando?
• Propone actividades o juegos divertidos para él y sus compañeros(as).
Por ejemplo,bailar, contarchistes,cantar, celebrar cumpleaños.
NT 2
• Acepta cambiarde actividadaunque estéentretenido,respetandolos
turnos de sus compañeros.
• Ayuda a un(a) compañero(a) quetieneun problema, apoyándolocon
palabras o gestos de cariño.
• Realiza acciones para provocar alegría en otras personas. Porejemplo,
dice chistes o anécdotas divertidas, hacemímicas, etc.
1º
EGB
• Ayuda a resolver conflictos en forma pacífica,interviniendo cuando
otros niños o niñas discuten.
• Interrumpeo posponesus actividades para ayudara otros.Por ejemplo,
detieneun juegopara ayudar a un compañero (a) quese ha caído.

33. • Comenta la importancia del buenhumor para mantener elbienestar
del curso.
Nivel de logro obtenido por niño(a)
PANORAMA GRUPAL: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Educadora: Curso:
Fecha de entrega:
AMBITO
NÚCLEO EJE DE APRENDIZAJE CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE
APRENDIZAJE
NIVEL DE
LOGRO DEL
GRUPO
NIVEL CON EL
QUE SE
PLANIFICARÁ<NT1 NT1 NT2 1° EGB
N° % N° % N° % N° %
FormaciónPersonaly
Social
Autonomía Motricidad
Cuidado de sí mismo
Independencia
Identidad Reconocimiento y aprecio de sí mismo
Reconocimiento y expresión de
sentimientos
Convivencia Interacción social
Formación valórica
Comunicaci
ón
Lenguaje verbal Comunicación oral
Iniciación a la lectura
Iniciación a la escritura
Lenguajes artísticos Expresión Creativa
Apreciación estética
Relación
conel
medio
naturaly
cultural
Seres vivos y su entorno Descubrimiento del mundo natural
Grupos humanos sus formas de
vida y acontecimientos
relevantes
Conocimiento del entorno social
Razonamiento lógico-matemático

34. PANORAMA GRUPAL: EVALUACIÓN INTERMEDIA
Educadora: Curso:
Fecha de entrega:
Relaciones lógico matemáticas y
cuantificación
Cuantificación
AMBITO
NÚCLEO EJE DE APRENDIZAJE CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE
APRENDIZAJE
NIVEL DE
LOGRO DEL
GRUPO
NIVEL CON EL
QUE SE
PLANIFICARÁ<NT1 NT1 NT2 1° EGB
N
°
% N° % N° % N
°
%
FormaciónPersonaly
Social
Autonomía Motricidad
Cuidado de sí mismo
Independencia
Identidad Reconocimiento y aprecio de sí mismo
Reconocimiento y expresión de
sentimientos
Convivencia Interacción social
Formación valórica
Comunicaci
ón
Lenguaje verbal Comunicación oral
Iniciación a la lectura
Iniciación a la escritura
Lenguajes artísticos Expresión Creativa
Apreciación estética
R
e
l
a
c
i
ó
n
c
o
n
e
l
m
e
d
i
o
n
a
t
u
r
a
l
y
c
u
l
t
u
r
a
l
Seres vivos y su entorno Descubrimiento del mundo natural

35. PANORAMA GRUPAL: EVALUACIÓN FINAL
Educadora: Curso:
Fecha de entrega:
Grupos humanos sus formas de
vida y acontecimientos
relevantes
Conocimiento del entorno social
Relaciones lógico matemáticas y
cuantificación
Razonamiento lógico-matemático
Cuantificación
AMBITO
NÚCLEO EJE DE APRENDIZAJE CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS POR NIVEL DE
APRENDIZAJE
NIVEL DE
LOGRO DEL
GRUPO
NIVEL CON EL
QUE SE
PLANIFICARÁ<NT1 NT1 NT2 1° EGB
N
°
% N° % N° % N
°
%
FormaciónPersonaly
Social
Autonomía Motricidad
Cuidado de sí mismo
Independencia
Identidad Reconocimiento y aprecio de sí mismo
Reconocimiento y expresión de
sentimientos
Convivencia Interacción social
Formación valórica
Comunicaci
ón
Lenguaje verbal Comunicación oral
Iniciación a la lectura
Iniciación a la escritura
Lenguajes artísticos Expresión Creativa
Apreciación estética

36. Relaciónconel
medionaturaly
cultural
Seres vivos y su entorno Descubrimiento del mundo natural
Grupos humanos sus formas de
vida y acontecimientos
relevantes
Conocimiento del entorno social
Relaciones lógico matemáticas y
cuantificación
Razonamiento lógico-matemático
Cuantificación