Que l@s participantes, padres de familia de niñ@s con Trastorno del Espectro del Autismo o Retraso en el Desarrollo, cuenten con los conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para implementar un programa de intervención en casa, favoreciendo el desarrollo de la Comunicación, Socialización, Motricidad, entre otras.

1. PROGRAMA DE
ENTRENAMIENTO A PADRES
Modificación de conducta – ABA – Decrementar conductas

2. AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Qué es conducta?
 ¿Qué recuerdas de Antecedente – Conducta – Consecuente?
 De una conducta que se haya presentado en esta semana, ¿cuál es el
reforzador?
 ¿Qué son conductas incompatibles?
 ¿Qué crees que hiciste bien?
 ¿Qué crees que te faltó hacer?
Recuperación de experiencias previas:

3. PROPÓSITO
Que los participantes conozcan el Método de
Modificación de Conducta o Análisis Aplicado de la
Conducta (ABA – Applied Behavioral Analysis), para
facilitar el aprendizaje de los niños.

4. ANTECEDENTES
En los últimos 35 años, la modificación de conducta ha tenido una
aceptación y crecimiento gigantesco. Esto por tres razones:
1. Ha demostrado ser efectiva en gran variedad de sitios
(escuelas, hospitales, comunidad).
2. Se ha dado un desencanto por los programas educativos
existentes y sistemas tradicionales.
3. Es objetiva y observada, por lo que es confiable, tiene validez y
puede medirse.

5. MÉTODOS GENERALES DE MANEJO
Anticipación Desviación Sustitución Restricción

6. MÉTODOS GENERALES DE MANEJO
Anticipación:
Este método plantea la anticipación a las
necesidades e intereses del niño, por lo que el
terapeuta necesita tener conocimiento sobre
crecimiento y desarrollo del niño para ser
capaces de prever sus necesidades y de esta
manera evitar conductas problema.
Ejemplo: el niño se lastima con cuerdas, una
forma de anticiparte sería quitárselas de la vista
antes de que las vea.

7. MÉTODOS GENERALES DE MANEJO
Desviación:
Es el proceso de llevar algún elemento o
actividad agradable para el niño en el
momento en que la conducta inadecuada va a
presentarse, es decir, cuando apenas inicia la
conducta que queremos evitar y no
alcanzamos a anticiparnos a ella.
Ejemplo: el niño vio las cuerdas, le hacemos
avioncito.

8. MÉTODOS GENERALES DE MANEJO
Sustitución:
Es dirigir la atención del niño de una actividad
a otra agradable cuando está realizando otra
actividad o conducta inadecuada. Si el niño ya
presentó la conducta, la sustituiremos por
otra que sea apropiada. La actividad sustituta
debe ser de mayor peso para el niño.
Ejemplo: el niño ya tiene la cuerda, se le
ofrece una paleta, palomita, ir al parque.

9. MÉTODOS GENERALES DE MANEJO
Restricción:
Es el proceso de establecer límites en la
conducta de manera que éste no se dañe
físicamente o agreda a otros. Consiste en
sujetar al niño e inmovilizarlo hasta que se
calme o llevarlo a un área que le haga
imposible la conducta blando.
Se aplica exclusivamente cuando el niño
agrede, se autoagrede y no hay forma de
calmarlo. Bajo ninguna circunstancia se dañe
o lastime al niño.
No es un castigo, sino que se trata de
tranquilizar al niño y se le debe soltar tan
pronto esté tranquilo y sus palpitaciones sean
normales.
Brazos y piernas están sujetos y la
cabeza del niño pegada al pecho.

10. MÉTODOS GENERALES DE MANEJO
Reforzamientopositivo
Incluir estímulo
agradable o
premio.
Reforzamientonegativo
Eliminar
estímulo
aversivo
Ausenciadereforzamiento
Ignorar
activamente.

11. PROCEDIMIENTOS
PARA EL APRENDIZAJE

12. PROCEDIMIENTO PARA EL APRENDIZAJE
Los procedimientos para el aprendizaje marcan la forma en que se
modificará una conducta. Consisten en seguir el paradigma del
condicionamiento operante, con diferentes consecuencias:
1. Por reforzamiento: E-R-C
 Consecuencia (+) reforzador
 Consecuencia (-)  suspender reforzador
2. Por evitación: E-R-C
 Consecuencia (+)  suspender estímulo aversivo
 Consecuencia (-)  incluir estímulo aversivo.
3. Por escape: Aversivo-R-C
 Consecuencia (+)  suspender estímulo aversivo
 Consecuencia (-)  incluir estímulo aversivo.

13. REFORZAMIENTO POSITIVO
En este caso, el niño observa el objeto en la
mesa, por lo que se le da el reforzador
inmediatamente.
Los reforzadores están fuera del alcance del
niño.

14. DECREMENTAR CONDUCTAS
Las técnicas para
decrementar conductas
deben aplicarse en el
momento preciso en que
se presenta la conducta
blanco.
Tipos
Corrección verbal
Corrección física
Interrupción de respuesta
Extinción
Tiempo fuera
Restricción física
Saciedad o sobrecorrección
Reforzamiento de conductas incompatibles
Desensibilización
Costo de respuesta
Castigo

15. DECREMENTAR CONDUCTAS
Corrección verbal:
Consiste en repetir al niño la instrucción dada con
un NO antepuesto. Puede ser suave o fuerte,
dependiendo de cómo haya sido programado.
Ninguno llega a ser un grito. Reglas:
 Aplicar inmediatamente después de la latencia
establecida, es decir, del tiempo que se le da al
niño para obedecer (2 a 5 segundos).
 Combinar con expresión facial seria.
 No reforzar nunca después de una corrección.
Instrucción:
Siéntate.
Corrección verbal:
¡No! Siéntate.

16. DECREMENTAR CONDUCTAS
Corrección física:
Llevar al niño a realizar una habilidad esperada, no
dada por el niño después de una instrucción o
corrección verbal. El llevar al niño físicamente a
realizar la conducta, debe ir acompañado de cierta
fuerza, teniendo cuidado de no lastimar al niño.
Reglas:
 Aplicar inmediatamente después de la latencia
establecida.
 Combinar con expresión facial seria.
 No reforzar nunca después de una corrección.
 Respetar la misma instrucción, al repetirla en la
corrección, haciendo énfasis en la pronunciación.
 Aplicar el NO programado.

17. DECREMENTAR CONDUCTAS
Interrupción de respuesta:
Consiste en cortar la presentación de la
conducta inadecuada inmediatamente a su
aparición, mediante una instrucción y una
corrección física.
Ejemplo: el niño agita sus manos (pellizca). Se
le dice “pon tus manos quietas” pudiendo
sujetar sus manos.
El niño escupe. Se le dice “mantén tu boca
cerrada” y con las yemas de los dedos se le
sujetan suavemente los labios para juntarlos.

18. DECREMENTAR CONDUCTAS
Saciedad o sobrecorrección:
Es la realización continua y aumentada de la
conducta inadecuada, es decir, obligar al niño a
realizar la conducta en repetidas ocasiones
seguidas con el objetivo de que ésta sea
desagradable o provoque cansancio.
Ejemplo: el niño tira un juguete, se le pide
recoger todos los objetos tirados.

19. DECREMENTAR CONDUCTAS
Desensibilización:
Es un proceso de disminución sistemática de
determinadas reacciones como miedo, desagrado o
negación total hacia algo, mediante un
reforzamiento de las aproximaciones. Elementos:
 Identificar la situación problemática.
 Describir los elementos que componen la
conducta.
 Determinar cuántas veces se llevará a cabo la
aproximación.
 Determinar el avance que se tendrá en cada
aproximación.

20. DECREMENTAR CONDUCTAS
Ejemplo:
El niño efectúa un ensayo correcto y al momento de
recibir el premio, pellizca, por lo que el terapeuta se
come el dulce al mismo tiempo que dice “te lo
pierdes”.
Costo de respuesta:
Es la pérdida gradual de un reforzador
sin la posibilidad de recuperarse y
presentado al niño en forma evidente.
El aversivo consiste en que el niño
pierde el premio o eso que le agrade sin
opción a ganárselo posteriormente. Se
utiliza cuando el niño presenta
conductas inadecuadas durante la
terapia y los aversivos no parecen
funcionar.

21. DECREMENTAR CONDUCTAS
Extinción (ignorar activamente).
Restricción física.
Tiempo fuera.
Reforzamiento de conductas
incompatibles.
Recordemos:
CASTIGO FÍSICO  descartado.

22. RECOMENDACIONES PARA LA APLICACIÓN
 Siempre pensar que estamos enseñando.
 Aplicar las técnicas según lo anticipamos.
 No permitir que nos gane la frustración o desesperación.
 El niño no pega con dolo.
 Cuide siempre la dignidad del niño.
 No deje correctivos a medias.
 Demuestre al niño que lo ama incondicionalmente.

23. COMENTARIOS
¿Qué podemos aplicar en la semana?

24. PROGRAMA DE
ENTRENAMIENTO A PADRES
Modificación de conducta - ABA