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Modelo Pedagógico Constructivista
¿Qué es el aprendizaje según la pedagogía Constructivista?
Características de la época en
que se desarrolló
Principales
representantes
Paradigma
pedagógico
Propósitos Contenidos
La conducta es aprendida y el
ambiente influye en el
desarrollo, La teoría del
aprendizaje social hace hincapié
en el papel que la cognición y las
influencias ambientales juegan
en el desarrollo. Bandura afirma
que los niños aprenden
observando la conducta
modelada por los demás, e
imitándola. Se da aprendizaje
por moldeamiento y vivario
Ausubel
Piaget
• La
conciencia
es una
cualidad que
se construye
socialmente.
• En la
conciencia
reside el
origen del
progreso
intelectual.
• En el
desarrollo
humano se
produce una
transición
desde lo
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cultural.
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intersubjetiv
idad
• S
e preocupa de
procesos de
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información. Para
Ausubel, las nuevas
ideas e
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retenidas . los
conceptos
relevantes se
encuentran
apropiadamente
claros y disponibles
en la estructura
cognitiva del
individuo y sirven
de anclaje a nuevas
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 Los conocimientos que son
aprendidos
significativamente pueden
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Permite manejar diferentes
habilidades cognitivas:
atención, retención, análisis,
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en las áreas del aprendizaje,
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MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
Autores
Por favor ordenarlos
cronológicamente
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teóricos de cada
autor
En qué consiste su
teoría (explicar con
ejemplos concretos
Cómo se aplica al
aprendizaje
Qué beneficios tiene
aplicar esta teoría en el
aprendizaje
Qué limitaciones
tiene aplicar esta
teoría en el
aprendizaje
David Paul
Ausubel
Estados unidos
1918
diferencia dos tipos de
aprendizajes que
pueden ocurrir en el
salón de clases
1. La que se refiere al modo
en que se adquiere el
conocimiento 2. La relativa
a la forma en que el
conocimiento es
subsecuentemente
incorporado en la estructura
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estructura cognitiva del
educando.
Ausubel rechaza el
supuesto piagetiano de
que solo se entiende lo
que se descubre, ya
que también puede
entenderse lo que se
recibe. “Un aprendizaje
es significativo cuando
puede relacionarse, de
modo no arbitrario y
sustancial (no al pie de
la letra) con lo que el
alumno ya sabe”
Para que
el aprendizaje sea
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menos dos
condiciones. En
primer lugar, el
material de
aprendizaje debe
poseer un
significado en sí
mismo en
segundo lugar
que el material
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potencialmente
significativo para
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Jean William
Fritz Piage
Suiza 1986
toma las nociones
de adaptación por
asimilación y
acomodación en
circularidad (circularida
d puede entenderse
como realimentación).
la investigación de las
capacidades cognitivas (de
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empírico, lo que le
diferencia también de
la Gnoseología), en cuanto
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genética
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Actividad 1.2
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Pedagogia constructivista

  • 1. Modelo Pedagógico Constructivista ¿Qué es el aprendizaje según la pedagogía Constructivista? Características de la época en que se desarrolló Principales representantes Paradigma pedagógico Propósitos Contenidos La conducta es aprendida y el ambiente influye en el desarrollo, La teoría del aprendizaje social hace hincapié en el papel que la cognición y las influencias ambientales juegan en el desarrollo. Bandura afirma que los niños aprenden observando la conducta modelada por los demás, e imitándola. Se da aprendizaje por moldeamiento y vivario Ausubel Piaget • La conciencia es una cualidad que se construye socialmente. • En la conciencia reside el origen del progreso intelectual. • En el desarrollo humano se produce una transición desde lo biológico o natural, a lo social o cultural. • Teoría de la intersubjetiv idad • S e preocupa de procesos de comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información. Para Ausubel, las nuevas ideas e informaciones pueden ser aprendidas y retenidas . los conceptos relevantes se encuentran apropiadamente claros y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y sirven de anclaje a nuevas ideas y conceptos.  Los conocimientos que son aprendidos significativamente pueden extender el conocimiento de una persona de conceptos relacionados.  Pueden tener relevancia con experiencias de aprendizajes posteriores  La información aprendida significativamente será retenida más tiempo  Estos conceptos pueden servir más tarde como inclusores para un aprendizaje posterior de conceptos relacionados  Integran elementos del nuevo conocimiento con el conocimiento ya existente  Relacionan materiales de estudio
  • 2. Secuenciación Estrategias metodológicas Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones del modelo Atención: regula la exploración y la percepción de las actividades seleccionadas. Retención: Las experiencias se convierten en conceptos simbólicos que sirven de modelos internos para la emisión de respuestas. Reproducción: Conversión de representaciones simbólicas en acciones. Motivación: Determinar si las competencias adquiridas por observación se ponen o no en práctica aprendizaje vicario: consiste en la actividad de procesamiento que depende de las consecuencias de las acciones propias. Las acciones exitosas se repiten, las que fracasan se descartan. Por modelamiento: hace referencia a los cambios conductuales de naturaleza cognoscitiva, o afectiva que resultan de la observación de modelos. •Por un lado es procesual mirando los avances de os estudiantes en el trascurso de la clase o curso. Permite manejar diferentes habilidades cognitivas: atención, retención, análisis, representaciones, etc., con resultados altamente positivos. Los campos de investigación actual se centran fundamentalmente en las áreas del aprendizaje, la motivación y la autorregulación. Permite manejar diferentes habilidades cognitivas: atención, retención, análisis, representaciones, etc., con resultados altamente positivos. Los campos de investigación actual se centran fundamentalmente en las áreas del aprendizaje, la motivación y la autorregulación.
  • 3. MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA Autores Por favor ordenarlos cronológicamente según los aportes teóricos de cada autor En qué consiste su teoría (explicar con ejemplos concretos Cómo se aplica al aprendizaje Qué beneficios tiene aplicar esta teoría en el aprendizaje Qué limitaciones tiene aplicar esta teoría en el aprendizaje David Paul Ausubel Estados unidos 1918 diferencia dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el salón de clases 1. La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento 2. La relativa a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la estructura de conocimientos o estructura cognitiva del educando. Ausubel rechaza el supuesto piagetiano de que solo se entiende lo que se descubre, ya que también puede entenderse lo que se recibe. “Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe” Para que el aprendizaje sea significativo son necesarias al menos dos condiciones. En primer lugar, el material de aprendizaje debe poseer un significado en sí mismo en segundo lugar que el material resulte potencialmente significativo para el alumno
  • 4. Jean William Fritz Piage Suiza 1986 toma las nociones de adaptación por asimilación y acomodación en circularidad (circularida d puede entenderse como realimentación). la investigación de las capacidades cognitivas (de un modo absolutamente empírico, lo que le diferencia también de la Gnoseología), en cuanto al uso del concepto genética el pensar se despliega desde una base genética sólo mediante estímulos socioculturales, así como también el pensar se configura por la información que el sujeto va recibiendo, información que el sujeto aprende siempre de un modo activo por más inconsciente y pasivo que parezca el procesamiento de la información. ninguna ¿Cuáles son las diferencias concretas entre cada uno de los autores.? Mapas conceptuales Por favor tener en cuenta que no es suficiente conseguir la información sino procesar, por ello es necesario realizar mapas conceptuales de tal manera que a través de ellos, ustedes puedan dar cuenta de las teorías Realizado por: Yldefonso Ramirez Casares John Alexander Jaime Amaya Cibergrafia: