El documento compara los estadios del desarrollo cognitivo según las teorías de Piaget y Wallon. Wallon propone 6 estadios: Impulso puro, emocional, sensitivo-motor, proyectivo, del personalismo y de la pubertad. Piaget propone 4 estadios: sensorio-motor, pre-operacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. Ambos teóricos buscaron explicar las etapas por las que atraviesa el desarrollo cognitivo infantil.

1. ESTADIO EDAD
APROXIMADA
CARACTERÍSTICA
Impulso Puro
O a 6 meses Se caracteriza porque en el niño se produce núnicamente respuestas motoras de carácter
reflejo(espasmos, crispaciones, gritos, etc.). ”Simbiosis Alimenticia”
Emocional l 6 a 12 meses
La relación con el mundo exterior es predominante. Aparición de la mímica (sonrisa).
Comienzo de la sistematización de ejercicios sensorio-motores
“Simbiosis afectiva”.
Sensitivo-motor 1 a 2 años
Exploración del espacio circundante. Investigación e inteligencia de las situaciones.
“Sociabilidad incontinente”.
Proyectivo 2 a 3 años
Imitación y actividad simbólica. Afinación de la capacidad de desplazamiento (andar) y
del lenguaje básico (hablar)
“La función motora es el instrumento de la conciencia”.
Del Personalismo 3 a 5 años
Conciencia del yo. Crisis de oposición. Edad del narcisismo e imitación de personajes.
“Reacción de prestancia”.
Del Pensamiento
Categorial
5 a 12 años
Eliminación del sincretismo afectivo e intelectual. Regresión del sincretismo. Poder de
autodisciplina mental (atención).Conocimiento operativo racional, función categorial.
“Personalidad polivalente”.
De la pubertad y la
adolescencia 12 a 17 años
Retorno al yo corporal y al yo psíquico. Adquisición de elementos preparatorios para la
edad adulta.
“Acceso a los valores sociales”

2. CUADRO COMPARATIVO ENTRE LOSESTADIOS DE PIAGET Y WALLON
ESTADIOS HENRY WALLON ESTADIOS JEAN PIAGET
ESTADIO
EDAD
APROXIMAD
A
CARACTERÍSTICA ESTADIO
EDAD
APROXIMADA
CARACTERÍSTICA
Impulso
Puro
O a 6 meses
Se caracteriza porque en el niño se produce núnicamente
respuestas motoras de carácter
reflejo(espasmos, crispaciones, gritos, etc.). ”Simbiosis
Alimenticia”
Sensorio-
motor
O a 2 años
Conductas reflejas. Conceptos
de permanencia del objeto.
Manipulación de objetos.
Egocentrismo. Nocion de
tiempo y espacio. Surgimiento
de la función simbólica.
Emocional 6 a 12 meses
La relación con el mundo exterior es predominante. Aparición de
la mímica (sonrisa). Comienzo de la sistematización de ejercicios
sensorio-motores
“Simbiosis afectiva”.
Sensitivo-
motor
1 a 2 años
Exploración del espacio circundante. Investigación e inteligencia
de las situaciones.
“Sociabilidad incontinente”.
Proyectivo 2 a 3 años
Imitación y actividad simbólica. Afinación de la capacidad de
desplazamiento (andar) y del lenguaje básico (hablar)
“La función motora es el instrumento de la conciencia”.
Del
Personalismo
3 a 5 años
Conciencia del yo. Crisis de oposición. Edad del narcisismo e
imitación de personajes. “Reacción de prestancia”.
Pre-
operacional 3-7 años
Surgimiento del pensamiento
conceptual y del lenguaje.
Influjo de percepciones
inmediatas y de la intuición.
Lenguaje egocéntrico y gradual,
evolución hacia la socialización.
Avance en la solución de
problemas.
Del
Pensamiento
Categorial
5 a 12 años
Eliminación del sincretismo afectivo e intelectual. Regresión del
sincretismo. Poder de autodisciplina mental
(atención).Conocimiento operativo racional, función categorial.
“Personalidad polivalente”.
Operaciones
concretas 8-11 años
Actividades mentales con
apoyos concretos.
Manifestaciones de categorías
conceptuales y jerárquicas,
seriación. Progreso en la
socialización.
De la pubertad
y la
adolescencia
12 a 17 años
Retorno al yo corporal y al yo psíquico. Adquisición de elementos
preparatorios para la edad adulta.
“Acceso a los valores sociales”
Operaciones
formales
12 años en
adelante
Actividades mentales con
abstracción e hipótesis. Lógica
combinatoria . Solución de
problemas a través del
relacionamiento proposicional.