Pedagogia modulo 2 foro 2
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La Escuela Nueva surge a finales del siglo XIX y se consolida a principios del siglo XX, planteando un nuevo modelo didáctico y educativo con el alumno en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje. El profesor se convierte en un dinamizador de la vida en el aula al servicio de las inquietudes de los alumnos. Algunos precursores importantes de esta corriente fueron Rousseau, Pestalozzi, Froebel y Herbart.
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implicancias de la escuela nueva sarita vilchez tello 21
Este documento presenta una breve introducción sobre la Escuela Nueva y sus orígenes a finales del siglo XIX y principios del XX, como una crítica a la Escuela Tradicional. Luego describe los principales exponentes de la Escuela Nueva en Europa como Fröebel, Pestalozzi y Dewey, destacando sus enfoques en la educación infantil, el desarrollo de capacidades individuales y la educación experimental y práctica. Finalmente, enumera algunos elementos característicos clave de la Escuela Nueva como su enfoque comunit
jkdnhxhsuchz
El documento contrasta la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional se desarrolló en el siglo XVII y enfatiza el método y el orden, mientras que la escuela nueva surgió en el siglo XIX y promueve la autodisciplina, el aprendizaje activo y la libertad del niño frente al educador. Ambas escuelas difieren en su enfoque, siendo la escuela tradicional más autoritaria y la escuela nueva más centrada en los intereses y necesidades del estudiante.
Ovide decroly
Ovide Decroly fue un pedagogo belga que fundó una escuela para niños con necesidades especiales en 1901. Fue parte de la Escuela Nueva, que promovía una enseñanza más activa centrada en el estudiante. Su método se basaba en principios como la realidad, la unidad, la individualidad y la relación. Proponía enseñar la lectura a través de dibujos e imágenes y crear un ambiente escolar natural centrado en los intereses del niño.
Principios pedagógicos de ovide decroly
Este documento describe la vida y obra del pedagogo belga Ovide Decroly. Fue médico, psicólogo y docente que fundó la escuela "École de l'Ermitage" en 1907. Su método educativo se basaba en la globalización, los centros de interés del estudiante y el juego. Proponía que los niños aprendan a través de la observación, asociación y expresión de experiencias sensoriales y motrices.
Presentación Grupal Decroly
Este documento resume el método educativo de Decroly, incluyendo sus principios básicos de una "escuela por y para la vida" y la individualización, así como sus influencias de Rousseau, Pestalozzi y Froebel. Explica que el método se centra en unidades globales de interés para los niños como la protección, alimentación y producción, y utiliza la observación, experimentación y verificación de teorías. Finalmente, destaca cómo el método de Decroly se difundió a través de su escuela L'Ecole de l'Ermitage
Tarea 2 innovación
El documento resume las posiciones de varios autores educativos en relación con la disciplina y la interdisciplinariedad. Identifica a Gardner y Rosa María Torres como defensores de una jerarquización del conocimiento y diferenciación de lo esencial de lo secundario, mientras que considera a Decroly como el autor más a favor de la globalización e integración de todas las materias a partir de temas vinculados a las necesidades infantiles. También destaca a Cullen, Stenhouse, Russell-Montessori y Rousseau por sus enfoques interdisciplinarios
Montessori
María Montessori fue una pedagoga italiana que desarrolló un método educativo basado en la observación científica de los niños. Fundó la primera Casa de los Niños en 1907 en Roma, donde aplicó su método basado en dar libertad a los niños para explorar materiales didácticos por su cuenta a su propio ritmo, en un ambiente preparado especialmente para ello. Su método promueve la independencia de los niños al permitirles escoger libremente sus actividades y trabajar en pequeños grupos multiedad, con un maestro
Didactica general ceubc
Este documento resume la evolución histórica de la didáctica desde la antigüedad hasta el siglo XIX, mencionando figuras clave como Quintiliano, San Agustín, San Isidoro, Luis Vives, Comenio, Rousseau, Pestalozzi y Herbart y sus contribuciones al desarrollo de la enseñanza y los métodos pedagógicos.
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Aplicacion Pedag texto
Se describe la aplicación de la pedagogia del texto, en una institución educativa de la ciudad de Medellín.
cuadro comparativo pedagogía comenio y gadotti.docx
aunque estos dos ilustres tienen grandes diferencias en sus enfoques, debido al largo trecho entre sus épocas y variados factores que influyeron en sus caminos, se relacionan grandemente, partiendo de sus profesiones, ya que Gadotti abarco desde la rama más básica (asentada por Comenius) hasta la eco-pedagogía más novedosa. Conectándose ambos a tal punto que la filosofía que aplicaron a sus obras, se nota con el fundamento de la pedagogía didáctica, el cual se convierte en el medio para lograr con la educación una sostenibilidad y sustentabilidad de la humanidad y su entorno de vida, es decir una educación de calidad, no para aprobar, si no para llevar una vida plena en este entorno y con lo aprendido de él.
Cuadro comparativo de teóricos de la enseñanza
Este documento presenta un cuadro comparativo de diversos teóricos de la enseñanza, resumiendo sus principales postulados e ideas. Entre los teóricos presentados se encuentran Phillips W. Jackson, Basil Bernstein, Paul Michel Foucault, Stephen Ball, Mariano Fernández Enguita, Xurxo Torres, Amand Duval y Charles Roncín, Pierre Vayer, Sara Delamont, Michael Stubbs, Marcel Postic, Isabel Martínez y Ana Vázquez, Dale Espences y Elizabeth Sarah, Amparo Moreno Sardá, Carol Rose y Sue Askew. El
Peda
El documento describe el propósito de rescatar la práctica pedagógica mediante el análisis de su historicidad como saber y como disciplina, trabajar con la discursividad de la pedagogía y analizar la práctica del saber pedagógico, y abordar el problema educativo de forma coincidente con el planteamiento histórico del pensamiento occidental.
Evolucion historica del_concepto_de_didactica
El documento resume la evolución histórica del concepto de didáctica desde el siglo XVIII hasta principios del siglo XX. Comenzó con Juan Amós Comenio y su obra "Didáctica Magna" en el siglo XVIII. Luego, en el siglo XIX, surgió el concepto de "instrucción educativa" propuesto por Herbart y Willman. Finalmente, a finales del siglo XIX y principios del XX, el Movimiento de la Escuela Nueva se centró en encontrar nuevas metodologías y enfoques centrados en el aprendiz
Evolución histórica del concepto de didactica
Este documento resume la evolución histórica del concepto de didáctica desde Comenio hasta la actualidad. Comenio estableció la didáctica como el estudio de las prácticas de enseñanza. Herbart promovió el estudio científico de la pedagogía. Dewey propuso que el aprendizaje se base en actividades y los intereses de los estudiantes. Más tarde, el enfoque técnicista se centró en capacitar para tareas específicas, mientras que la escuela crítica enfatizó el contexto
Decroly (1)
El documento resume las teorías pedagógicas de Ovide Decroly y Antón Makárenko. Decroly creía que la educación debía construir el futuro de los niños y enseñarles a vivir en sociedad basándose en un conocimiento objetivo del desarrollo infantil. Su método se centraba en la observación, asociación y expresión. Makárenko era un pedagogo ruso reconocido por su erudición a una edad temprana y por promover la educación de niños problemáticos.
Paul Gerhard Natorp Pedagogo clasico
Propone una pedagogía más social y menos individual, es decir, un “socialismo pedagógico”. Natorp dice que todo lo humano se reduce a conocimiento, por tanto, a ciencia.
Pedagogia.pptx cuadro comparativo
Este documento compara los modelos pedagógicos tradicional y contemporáneo a través de un cuadro. El modelo tradicional se centra en el maestro transmitiendo conocimiento a través de métodos autoritarios, mientras que el modelo contemporáneo enfatiza el papel social de la educación, el autoaprendizaje del estudiante, y la humanización de la enseñanza. La pedagogía busca responder a las necesidades de la sociedad y apoyar el desarrollo humano a través de un esquema que guíe el trabajo educativo.
Historia de la didactica
Este documento resume las principales corrientes y pensadores en la historia de la didáctica, desde Comenio en el siglo XVII hasta las perspectivas interpretativas y críticas de finales del siglo XX. Comienza con las utopías pedagógicas del siglo XIX, los sistemas educativos modernos y el proyecto pedagógico social del siglo XX. Luego describe el enfoque tecnicista de posguerra, el enfoque interpretativo de fines de los 70 y la distinción entre didáctica general y específicas desde los
Ovide decroly
Decroly fue un pedagogo belga que introdujo los centros de interés como propuesta pedagógica basada en el respeto por el niño y su personalidad. Fundó escuelas donde aplicó métodos activos como la observación de la naturaleza, el trabajo en grupos homogéneos y un programa basado en ideas globales en lugar de asignaturas parceladas. Se opuso a la disciplina rígida tradicional y defendió que la escuela debe organizarse en torno a los intereses del alumno y permitirle desarrollarse con libertad y espontane
Presentación decroly
El documento compara las características de la escuela tradicional y la escuela nueva, destacando que la escuela tradicional se centra en el profesor y los libros de texto, mientras que la escuela nueva se basa en los intereses y necesidades de los alumnos de forma más constructivista. También presenta información sobre el pedagogo Ovide Decroly y su método basado en los "centros de interés", donde los temas de estudio se centran en los intereses de los alumnos para dar respuesta a sus necesidades.
Centro interes
La Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX como una reacción a la escuela tradicional. Se basa en concepciones del desarrollo infantil y en partir de los intereses de los niños. Promueve la autodisciplina, el aprendizaje activo y la relación maestro-alumno como guía. En Colombia, el modelo Escuela Nueva surgió en los 70 para educar a niños rurales con guías de aprendizaje que permiten avanzar a su ritmo.
Decroly
Ovide Decroly fue un pedagogo belga nacido en 1871 que fundó la Escuela Nueva y desarrolló el Método Decroly. Se graduó en medicina con especialización en enfermedades nerviosas y niños anormales, lo que despertó su interés en la educación especial. Fundó un instituto en 1901 y una escuela normal para aplicar sus ideas pedagógicas, las cuales se centraban en la unidad, conveniencia y desarrollo integral. El Método Decroly proponía la enseñanza ideovisual de la lectura
OVIDIO DECROLY
Decroly nació en 1871 en Bélgica y fue un pedagogo, psicólogo y médico. Propuso que la enseñanza debe estar centrada en las necesidades e intereses del niño y ser flexible para adaptarse a cada estudiante. También creía que el aprendizaje debe ser a través de la experiencia y la observación activa del medio, más que por enseñanza directa.
Aportes a la educacion de herbert spencer
Herbert Spencer fue un filósofo y sociólogo inglés que realizó importantes contribuciones a la educación a fines del siglo XIX. Entre sus aportes se encuentran promover la educación fuera del aula, sustituir las lenguas clásicas por la ciencia en el plan de estudios, y enfatizar el desarrollo de la observación y el análisis en lugar de la memorización. Sus ideas sobre una educación integral que incluya lo intelectual, moral y físico aún son relevantes hoy en día.
Hrnas agazzi
Las hermanas Rosa y Carolina Agazzi fueron educadoras italianas que desarrollaron el método Agazzi, el cual enfatizaba el aprendizaje a través de actividades prácticas y el uso de materiales del hogar. Fundaron el Asilo de Mompiano en 1894 para aplicar su método, el cual se centraba en la higiene, cultura física y lenguaje. Su método influyó en la educación infantil italiana y resaltó la importancia de las actividades cotidianas y el ambiente cálido en el aprendizaje de
Centro de interes
Ovide Decroly fue un pedagogo belga que desarrolló un método de enseñanza basado en dos principios: la globalización y los centros de interés. Los centros de interés consisten en centrar los temas de estudio de acuerdo con los intereses de los niños en cada edad y pueden hacer referencia a necesidades como la alimentación, higiene y refugio. Decroly propuso tres tipos de ejercicios para desarrollar los centros de interés: observación, asociación y expresión.
Curriculo montessoriano
El documento describe los antecedentes y fundamentos del currículo Montessori. 1) María Montessori desarrolló este enfoque curricular en 1907 basado en sus observaciones de niños en Roma. 2) El currículo se centra en tres fundamentos: biológico-psicológico, pedagógico y religioso. 3) El currículo Montessori sigue siendo relevante hoy en día a nivel mundial y latinoamericano.
La escuela nueva
La Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX como una alternativa a la enseñanza tradicional que ponía al niño en el centro del aprendizaje. Se basó en los principios de pedagogos como Rousseau, Pestalozzi, Froebel y Herbart que veían al niño como sujeto de su propia evolución. La Escuela Nueva promovió el aprendizaje activo y práctico en lugar de la memorización, y adaptó sus métodos a los intereses y necesidades individuales de los estudiantes.
Teorías y sistemas pedagógicos de las diferentes épocas
Este documento resume las principales teorías pedagógicas a lo largo de la historia, incluyendo la teoría conductista, humanista, cognitiva y sociocultural. También describe teorías basadas en la disciplina mental, naturalista, asociacionista, estructural y constructivista. Cada teoría ofrece una perspectiva única sobre cómo se produce el aprendizaje y cuál debe ser el papel del maestro. Si bien ninguna teoría lo explica todo, juntas proporcionan un marco comprensivo para entender este complejo proceso
Publicacion escuela nueva
La Escuela Nueva se centra en el niño, trata de atender sus intereses y necesidades individuales, y guía al niño a través de la afectividad y la creatividad. Surge a finales del siglo XIX como una crítica a la escuela tradicional, cuestionando el rol del profesor y la enseñanza basada en la memorización. Uno de sus mayores precursores fue Adolphe Ferriere, quien propuso respetar los intereses del niño para desarrollar su capacidad crítica y de cooperación.
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Ovide Decroly fue un pedagogo belga nacido en 1871 que fundó la Escuela Nueva y desarrolló el Método Decroly. Se graduó en medicina con especialización en enfermedades nerviosas y niños anormales, lo que despertó su interés en la educación especial. Fundó un instituto en 1901 y una escuela normal para aplicar sus ideas pedagógicas, las cuales se centraban en la unidad, conveniencia y desarrollo integral. El Método Decroly proponía la enseñanza ideovisual de la lectura
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