2. Comienza a manifestarse con el esclavismo
y la diferenciación social.
Se plantea la necesidad de separar
la formación intelectual de los
oficios.
En el oriente antiguo la pedagogía se lleva a
la práctica.
Se establecen y constituyen institucionespara
el aprendizaje.
En Grecia y Roma surge el término academia.
Sócrates, Aristóteles, Demócrito y Quintiliano.
CONTEXTO HISTÓRICO
3. Los alumnos se reunían para escuchar
al maestro.
La enseñanza se daba de forma oral
En el renacimiento la pedagogía llega a ser
disciplina.
La burguesía empieza a valorar la ciencia
y la tecnología.
Se prepara a las masas para participar en el
proceso de producción.
Se fomenta la formación de un
sistema teórico para enfrentar la
enseñanza
4. Entre 1548 - 1762 se funda la
pedagogía eclesiástica con los
jesuitas.
Su rasgo más notorio es la disciplina.
Surge para afianzar el poder del Papa y de la
Iglesia
Se basa en la rigidez y el orden absoluto
La formación era principalmente
literaria y basada en las humanidades
clásicas.
5. La escuela tradicional aparece en el siglo XVII en
Europa, a partir de la ruptura del orden feudal y con el
surgimiento de la burguesía como expresión de
modernidad. Encuentra su concreción en los siglos XVIII
y XIX con el surgimiento de la escuela pública en Europa
y América Latina, con el éxito de las revoluciones de
doctrina político-social del liberalismo y las tendencias
pedagógicas que lo caracterizan son propias del siglo
XIX.
LA ESCUELATRADICIONAL
6. La escuela o educación
tradicional se concibe como
un modelo de enseñanza
basado en el criterio de que
es la escuela, la institución
social de la educación masiva
y
fuente
fundamentalmente de la
información, la cual tiene la
misión de la preparación
intelectual y moral del alumno
y a través de la explicación del
maestro.
7. Orden Autorida
d
Método que
determina el tiempo,
los espacios en que
se desarrolla la
actividad, y el tipo de
actividad
Se personifica en
el maestro,
dueño del
conocimiento y
método
Trabaja con
modelos
intelectuales y
morales
PILARES DE LA
ESCUELA
TRADICIONAL
8. Autoridad: encerrada en
la figura del maestro como
poseedor de la misma.
Adaptación: al medio en
que se desarrolla la clase
por parte del alumno.
Actividad: establecida por el
maestro, el cual explica y los
alumnos escuchan.
Motivación: basada en un
sistema de premios y castigos.
PRINCIPIOSMETODOLÓGICOS DE LA ESCUELA
TRADICIONAL
9. «El sujeto al conocer el objeto,
no lo hace de forma activa,
sino pasiva»
Esta ligada a la postura del conocimiento denominada
“Conductismo”, fundamentada en la tradición
filosófica del empirismo, según la cual, el conocimiento
es una copia de la realidad y simplemente se acumula
mediante sencillos mecanismos asociativos.
BASES FILOSÓFICAS DE LA
PEDAGOGÍA TRADICIONAL
11. Describe y explica la forma en que aprenden
los sujetos de cualquier nivel intelectual; puesto
que se dice que todo aprendizaje es universal,
todos aprenden bajo las mismas reglas y de la
misma forma.
ASOCIACIONISMO
12. Sostiene que el ambiente que rodea al
sujeto es el que influye para determinar
el comportamiento del mismo; por lo
tanto, si se controlan los estímulos del
medio ambiente (físico y social) en el
que el organismo se desenvuelve, se
controla su conducta.
AMBIENTALISMO
13. Se basa primordialmente en que la adquisición de
los conocimientos en el organismo humano, no se
realizan con base en estructuraciones internas,
sino, por el contrario, son cambios cuantitativos
debidos a la acumulación de relaciones de
experiencias con estímulos externos.
ANTI CONSTRUCTIVISMO
15. El siglo xvii y la pedagogía
La pedagogía en la que solo se aprende, y aquella se basa
solo en el espíritu dogmatico son la continuación a este
modo de instrucción.
La época de la poesía representa una
independencia.
Todavía no hay un ideal moderno de educación.
Se forma la metodología europea sustituyendo la rutina
tradicional.
16. San Ignacio de Loyola
• Español, 1491- 1556
Fundador de la
Compañía de Jesus
• Contrarreforma
− El objeto central fue
la teología
metafísica
escolástica.
− Educación de los
jesuitas, un sello
militar.
17. Amos comenio
• Su vida
− 1592, Moravia.
− Director,
inspector, rector.
− No llegó a concluir
su pansofia, murió
en 1670.
18. Amos comenio
• “Didáctica Magna”
− Principio de naturaleza, desarrollar lo que hay
en el hombre
No debe haber coacción exterior
− Relación de enseñanza realista e idiomática,
puntos metodológicos en la enseñanza
independiente.
− Su pansofia y enseñanza consecuente son la
conexión entre su plan y didáctica.
− Su principio de armonía es susceptible a la
validez general.
20. OBJETIVOS
• Que el hombre adquiera conocimientos
esencialmente que realiza en la institución
escolar, que tiene la tarea de preparar
intelectual y moralmente a los alumnos
para asumir su posición en la sociedad y
que estos respondan a los intereses de la
misma.
21. CARACTERISTICAS
• El maestro es el poseedor del
conocimiento, por lo que era el centro de
atención durante la clase.
22. • El alumno es considerado como un
imitador del maestro, su papel es pasivo y
debe obedecer todo lo que se le dice y
acatar las normas de la escuela.
23. • La relación alumno - profesor está basada
en el predominio de la autoridad,
mediante una disciplina impuesta, se
exige sobre todas las cosas la obediencia.
24. METODOLOGIA
• El aprendizaje se da por repetición y
memorización de los conocimientos
narrados por el profesor, ajenos a las
experiencias vivenciales de los
estudiantes.
25. EVALUACION
• Tiene un carácter reproductivo, apunta a los
resultados dados por verificaciones a corto
plazo (evaluaciones orales), o de plazo más
largo (pruebas escritas, o tareas para el hogar).
26. PROBLEMÁTICA DE LA PEDAGOGIA
TRADICIONAL
Papel pasivo del alumno.
No existe el desarrollo intelectual del alumno.
El termino a-lumno.
Es memorístico y acumulativo.
27. No existe la competencia entre alumnos.
Es in suficiente y deficiente en el plano
teórico cognitivo y de la praxis del ser
humano.
El educador produce la ignorancia.
Refleja la sociedad opresora.
28. SOLUCIONES PARA LA PEDAGOGIA
TRADICIONAL
Desarrollar el aprendizaje significativo.
Comunicación a todos los niveles.
Transversalidad.
La interacción con el medio.
La responsabilidad.
29. 1
2
Ha sido la encargada de formar
un elevado número de hombres
de Ciencia, que son los que nos
han permitido alcanzar los logros
actuales
Sentó las bases de la
organización escolar
30. 4
Las materias se
descomponen para que
estas se puedan entender. De
lo simple a lo complejo.
Sentó las bases de las
Ciencias Pedagógicas
3
31. 2
Desventajas
Preconiza el autoritarismo, el
memorismo y la disciplina
En vez de facilitar el aprendizaje, lo
dificulta y origina retraso escolar,
repitencia y deserción
No se preocupa por el desarrollo
de la personalidad del niño
1
3
32. 5
Produce niños individualistas y
competitivos
Inhibe el dialogo
Su praxis se basa en
concepciones pesimistas de los
niños
Dedica sólo a la transmisión de
conocimientos, y tiene ineficacia
para realizar la transmisión
7
4
6
