El documento presenta información sobre actividades para elevar el pensamiento crítico y creativo en el aula. Define el pensamiento crítico como un proceso reflexivo y razonado enfocado en decidir qué creer o hacer. Describe algunas características de un pensador crítico como la curiosidad, el coraje intelectual y la habilidad para razonar. Entre las actividades sugeridas para fomentar el pensamiento crítico se encuentran cuestionar con preguntas esenciales, estudios de casos, debates y juegos de roles.
El documento define el pensamiento como una actividad mental compleja propia de los seres humanos que permite ordenar y dar sentido a la información. Se considera pensamiento a cualquier actividad o creación mental, ya sea abstracta, racional, creativa u artística. El pensamiento puede considerarse como la actividad de entender lo que tiene enfrente el hombre, así como los resultados de dicha actividad intelectual. El documento también describe diferentes tipos, elementos, bases biológicas y trastornos del pensamiento.
El pensamiento se define como la actividad intelectual de la mente que produce pensamientos a través de procesos racionales o la imaginación. El pensamiento implica operaciones como el análisis, la síntesis y la abstracción y se manifiesta a través del lenguaje. Las características del pensamiento incluyen el uso de conceptos, estar motivado por factores ambientales, sociales o culturales, ser un proceso de resolución de problemas de manera lógica y coherente hacia una conclusión.
EL PENSAMIENTO, PENSAMIENTO, PENSAMIENTO CRITICO, CONOCIMIENTO, RAZONAMIENTO, ROBERT ENNIS, RICHARD PAUL, BOTKIN, ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO, PENSAMIENTO CRITICO ACTUAL,, TIPOS DE PENSAMIENTO, CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO CRITICO, OBJETIVO DEL PENSAMIENTO CRITICO, IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO CRITICO
ÉNFASIS EN EL PENSAMIENTO CRITICO
Este documento trata sobre el pensamiento crítico, incluyendo sus conceptos, componentes y herramientas. Define el pensamiento crítico como un modo de pensar que mejora la calidad del pensamiento mediante el sometimiento de las estructuras del pensamiento a estándares intelectuales. Explica que el pensamiento crítico implica comunicación efectiva, habilidades de resolución de problemas y un compromiso para superar el egocentrismo. Además, describe cinco pasos para desarrollar el pensamiento crítico: adoptar una actitud abierta y
El pensamiento crítico consiste en analizar y evaluar de manera razonada las afirmaciones aceptadas como verdaderas, evitando el conformismo. Implica considerar múltiples perspectivas para llegar a conclusiones fundamentadas, en lugar de simplemente oponerse a los demás. Su objetivo es mitigar los engaños de la vida cotidiana mediante un análisis informado.
El aprendizaje y el pensamiento crítico.Isadora Tovar
El documento define el aprendizaje como el proceso de adquirir o modificar habilidades a través del estudio y la experiencia. Explica que existen diferentes tipos de aprendizaje como el receptivo, por descubrimiento, repetitivo y significativo. También describe el pensamiento crítico como un proceso para evaluar afirmaciones y llegar a conclusiones razonadas, mencionando sus componentes y características de un pensador crítico.
El documento define el pensamiento como una sucesión de imágenes mentales y discute la importancia del pensamiento reflexivo, crítico y analítico para los docentes. Explica que la reflexión les permite tomar mejores decisiones, mejorar su práctica educativa y comprender a los estudiantes. También destaca la necesidad de que los maestros entiendan los procesos mentales para pensar y actuar de manera consciente y racional en beneficio de su propio desarrollo y el de los alumnos.
Este documento presenta una exposición sobre el razonamiento crítico realizada por tres estudiantes. Explica conceptos como el razonamiento, las premisas y conclusiones, y el pensamiento crítico. Describe las características de un pensador crítico como la mente abierta y el escepticismo sano. También cubre el proceso cognitivo y cómo desarrollar habilidades de razonamiento crítico.
El documento define el pensamiento como una actividad mental compleja propia de los seres humanos que permite ordenar y dar sentido a la información. Se considera pensamiento a cualquier actividad o creación mental, ya sea abstracta, racional, creativa u artística. El pensamiento puede considerarse como la actividad de entender lo que tiene enfrente el hombre, así como los resultados de dicha actividad intelectual. El documento también describe diferentes tipos, elementos, bases biológicas y trastornos del pensamiento.
El pensamiento se define como la actividad intelectual de la mente que produce pensamientos a través de procesos racionales o la imaginación. El pensamiento implica operaciones como el análisis, la síntesis y la abstracción y se manifiesta a través del lenguaje. Las características del pensamiento incluyen el uso de conceptos, estar motivado por factores ambientales, sociales o culturales, ser un proceso de resolución de problemas de manera lógica y coherente hacia una conclusión.
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ÉNFASIS EN EL PENSAMIENTO CRITICO
Este documento trata sobre el pensamiento crítico, incluyendo sus conceptos, componentes y herramientas. Define el pensamiento crítico como un modo de pensar que mejora la calidad del pensamiento mediante el sometimiento de las estructuras del pensamiento a estándares intelectuales. Explica que el pensamiento crítico implica comunicación efectiva, habilidades de resolución de problemas y un compromiso para superar el egocentrismo. Además, describe cinco pasos para desarrollar el pensamiento crítico: adoptar una actitud abierta y
El pensamiento crítico consiste en analizar y evaluar de manera razonada las afirmaciones aceptadas como verdaderas, evitando el conformismo. Implica considerar múltiples perspectivas para llegar a conclusiones fundamentadas, en lugar de simplemente oponerse a los demás. Su objetivo es mitigar los engaños de la vida cotidiana mediante un análisis informado.
El aprendizaje y el pensamiento crítico.Isadora Tovar
El documento define el aprendizaje como el proceso de adquirir o modificar habilidades a través del estudio y la experiencia. Explica que existen diferentes tipos de aprendizaje como el receptivo, por descubrimiento, repetitivo y significativo. También describe el pensamiento crítico como un proceso para evaluar afirmaciones y llegar a conclusiones razonadas, mencionando sus componentes y características de un pensador crítico.
El documento define el pensamiento como una sucesión de imágenes mentales y discute la importancia del pensamiento reflexivo, crítico y analítico para los docentes. Explica que la reflexión les permite tomar mejores decisiones, mejorar su práctica educativa y comprender a los estudiantes. También destaca la necesidad de que los maestros entiendan los procesos mentales para pensar y actuar de manera consciente y racional en beneficio de su propio desarrollo y el de los alumnos.
Este documento presenta una exposición sobre el razonamiento crítico realizada por tres estudiantes. Explica conceptos como el razonamiento, las premisas y conclusiones, y el pensamiento crítico. Describe las características de un pensador crítico como la mente abierta y el escepticismo sano. También cubre el proceso cognitivo y cómo desarrollar habilidades de razonamiento crítico.
Este documento presenta información sobre el pensamiento crítico y los métodos para desarrollarlo. Explica que el pensador crítico debe tener una actitud abierta, bien informada y dispuesta a cuestionar, así como habilidades como la solución de problemas, el razonamiento y la argumentación. Además, clasifica los argumentos en sólidos cuando las premisas y conclusiones son válidas, y débiles cuando alguna premisa es falsa o la conclusión no se deriva lógicamente.
Este documento explora las diferentes formas de pensamiento y argumenta que el pensamiento reflexivo es el más valioso. Explica que el pensamiento reflexivo implica dudar, investigar y generar creencias basadas en evidencia, mientras que otros tipos de pensamiento como los sueños o las creencias son menos útiles. Finalmente, sostiene que la educación debe cultivar actitudes como la mente abierta, el entusiasmo y la responsabilidad para promover el pensamiento reflexivo entre los estudiantes.
El documento presenta los 5 pasos para ser un buen pensador crítico: 1) adoptar una actitud abierta y escéptica, 2) reconocer las barreras cognitivas como limitaciones humanas, 3) identificar y caracterizar argumentos analizando su razonamiento y evidencia, 4) evaluar la validez y credibilidad de las fuentes de información, y 5) evaluar críticamente los argumentos considerando su relevancia, suficiencia y posibles sesgos u omisiones.
El documento define el pensamiento crítico como un modo de pensar sobre cualquier tema que mejora la calidad del pensamiento mediante el análisis de las estructuras inherentes del acto de pensar y sometiéndolas a estándares intelectuales. Fomentar el pensamiento crítico requiere primero desarrollar competencias de lectura crítica para comprender plenamente un texto y así poder evaluar sus afirmaciones de manera fundamentada.
El documento describe las habilidades cognitivas del pensamiento crítico según expertos, incluyendo la interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación. Define cada habilidad y proporciona ejemplos. Explica que la autorregulación, o aplicar el pensamiento crítico a uno mismo, permite a los pensadores críticos mejorar continuamente.
El documento presenta una descripción general del pensamiento crítico y sus características fundamentales. Explica que el pensamiento crítico es un proceso mental ordenado que busca conocer la realidad a través de juicios basados en evidencia. También describe las habilidades del pensamiento como la observación, la clasificación, la formulación de hipótesis y la toma de decisiones. Finalmente, contrasta el pensamiento crítico con el pensamiento acrítico señalando que el primero se rige por criterios mientras que el segundo es subjetivo y prejuic
Este documento discute el pensamiento crítico, describiéndolo como un pensamiento reflexivo y razonable que se enfoca en decidir qué creer o hacer. Explica que el pensamiento crítico no implica pensar negativamente o encontrar defectos, sino más bien es un procedimiento para analizar información de manera abierta, escéptica y humilde. También describe características de un pensador crítico como la mente abierta, el escepticismo sano y la capacidad de cuestionar la realidad para transformarla.
El documento describe las cinco dimensiones del pensamiento crítico: la dimensión contextual analiza la situación general; la dimensión lógica evalúa la claridad y coherencia; la dimensión sustantiva considera la evidencia y fundamentos; la dimensión dialógica incluye puntos de vista alternativos y diálogo; y la dimensión pragmática comprende los valores e intereses de cada persona.
El documento describe las diferentes formas y características del pensamiento reflexivo según John Dewey. Explica que el pensamiento reflexivo implica una secuencia lógica de ideas que conduce a una conclusión, a diferencia de los pensamientos ocasionales. También señala que el pensamiento reflexivo evalúa las creencias a la luz de la evidencia que las sustenta y examina activamente los supuestos para llegar a nuevas conclusiones.
El modelo de pensamiento crítico de Richard Paul se compone de elementos de razonamiento y patrones intelectuales. Los ocho elementos de razonamiento son finalidad, pregunta, información, concepto, deducción, suposición, punto de vista e implicaciones. Los nueve patrones intelectuales que mejoran la calidad del pensamiento son claridad, precisión, tolerancia, profundidad, lógica, trascendencia e imparcialidad. Los elementos y patrones funcionan juntos de manera circular para evaluar el propósito del pensamiento y su validez.
Este documento presenta una introducción al pensamiento crítico, definiéndolo y describiendo su evolución histórica y las habilidades que implica. Explica que el pensamiento crítico requiere analizar la información de manera lógica y objetiva para formar juicios bien fundamentados. También describe taxonomías de habilidades de pensamiento crítico y contrasta a los pensadores críticos con aquellos que no lo son. Concluye resumiendo las características de quien piensa críticamente.
El documento discute la importancia del pensamiento crítico y creativo para el desarrollo humano. Define el pensamiento como un proceso mental intencionado dirigido a un objetivo específico, distinguiéndolo de divagar sin rumbo. Aunque la inteligencia y el conocimiento son importantes, un buen pensador puede aplicar lo que sabe de manera eficaz. El pensamiento crítico evalúa razonamientos mediante criterios, mientras el creativo produce ideas nuevas al salirse de pensamientos comunes. Ambos tipos de pensamiento son valiosos al comp
El documento presenta información sobre el pensamiento. Define el pensamiento como la actividad de la mente y describe sus estructuras básicas como imágenes y conceptos. Explica que el pensamiento puede ser creativo, deductivo o inductivo y divergente o convergente. Finalmente, discute cómo el lenguaje está relacionado con el pensamiento.
El documento trata sobre el pensamiento crítico y abstracto. Explica que el pensamiento crítico consiste en analizar y evaluar afirmaciones aceptadas como verdaderas. Luego describe la historia del pensamiento crítico desde la antigüedad hasta la época contemporánea e identifica a filósofos clave en cada periodo. También define el pensamiento abstracto y sus características, y explica el lenguaje y sus características. Finalmente, propone una metodología para llevar este tema a la práctica en el aula.
El documento describe el pensamiento crítico como un proceso de evaluar afirmaciones y razonamientos de manera objetiva y basada en evidencia. Explica que el pensamiento crítico implica aplicar estándares intelectuales como la claridad, precisión, relevancia y lógica. Además, enumera criterios como propósito, preguntas, información y supuestos para evaluar la calidad del razonamiento. El objetivo del pensamiento crítico es evitar conformismo y acercarse a la verdad mediante el escepticismo y consideración de múlt
El documento define el pensamiento crítico como la capacidad de analizar ideas más allá de una perspectiva simple y formar un criterio propio basado en argumentos sólidos. Explica que el pensamiento crítico ayuda a las personas a tomar decisiones lógicas y responsables mediante el desarrollo de habilidades como la evaluación de fuentes de información y argumentos. Además, destaca que el pensamiento crítico mejora la comunicación y la capacidad de evaluar efectivamente diferentes perspectivas.
Este documento describe el pensamiento crítico como un proceso cognitivo para analizar y evaluar la lógica y coherencia de cómo se interpretan y representan ideas. Explica que el pensamiento crítico implica usar el conocimiento e inteligencia para llegar a la conclusión más razonable sobre un tema. También enumera habilidades como la interpretación, el análisis y la evaluación como componentes clave del pensamiento crítico.
El documento proporciona un modelo de preguntas para desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes. Describe seis niveles de pensamiento que van desde lo más simple (conocimiento) hasta lo más complejo (evaluación). También distingue entre preguntas convergentes, divergentes y evaluativas. El objetivo es entrenar a los estudiantes para interpretar situaciones e inferir información más allá de los hechos dados.
pensamiento critico y paradigmas en enfermeriaAndrea Keane
El documento describe diferentes aspectos del pensamiento crítico en enfermería. Menciona que el pensamiento crítico es importante para el juicio clínico y para todos los aspectos de enfermería. También señala que una barrera para aplicar un enfoque científico en la práctica diaria de enfermería es la falta de entrenamiento en pensamiento crítico de la mayoría de las enfermeras. Además, discute los paradigmas del pensamiento de enfermería y las características de un enfermero crítico.
Este documento presenta información sobre el pensamiento crítico y los métodos para desarrollarlo. Explica que el pensador crítico debe tener una actitud abierta, bien informada y dispuesta a cuestionar, así como habilidades como la solución de problemas, el razonamiento y la argumentación. Además, clasifica los argumentos en sólidos cuando las premisas y conclusiones son válidas, y débiles cuando alguna premisa es falsa o la conclusión no se deriva lógicamente.
Este documento explora las diferentes formas de pensamiento y argumenta que el pensamiento reflexivo es el más valioso. Explica que el pensamiento reflexivo implica dudar, investigar y generar creencias basadas en evidencia, mientras que otros tipos de pensamiento como los sueños o las creencias son menos útiles. Finalmente, sostiene que la educación debe cultivar actitudes como la mente abierta, el entusiasmo y la responsabilidad para promover el pensamiento reflexivo entre los estudiantes.
El documento presenta los 5 pasos para ser un buen pensador crítico: 1) adoptar una actitud abierta y escéptica, 2) reconocer las barreras cognitivas como limitaciones humanas, 3) identificar y caracterizar argumentos analizando su razonamiento y evidencia, 4) evaluar la validez y credibilidad de las fuentes de información, y 5) evaluar críticamente los argumentos considerando su relevancia, suficiencia y posibles sesgos u omisiones.
El documento define el pensamiento crítico como un modo de pensar sobre cualquier tema que mejora la calidad del pensamiento mediante el análisis de las estructuras inherentes del acto de pensar y sometiéndolas a estándares intelectuales. Fomentar el pensamiento crítico requiere primero desarrollar competencias de lectura crítica para comprender plenamente un texto y así poder evaluar sus afirmaciones de manera fundamentada.
El documento describe las habilidades cognitivas del pensamiento crítico según expertos, incluyendo la interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación. Define cada habilidad y proporciona ejemplos. Explica que la autorregulación, o aplicar el pensamiento crítico a uno mismo, permite a los pensadores críticos mejorar continuamente.
El documento presenta una descripción general del pensamiento crítico y sus características fundamentales. Explica que el pensamiento crítico es un proceso mental ordenado que busca conocer la realidad a través de juicios basados en evidencia. También describe las habilidades del pensamiento como la observación, la clasificación, la formulación de hipótesis y la toma de decisiones. Finalmente, contrasta el pensamiento crítico con el pensamiento acrítico señalando que el primero se rige por criterios mientras que el segundo es subjetivo y prejuic
Este documento discute el pensamiento crítico, describiéndolo como un pensamiento reflexivo y razonable que se enfoca en decidir qué creer o hacer. Explica que el pensamiento crítico no implica pensar negativamente o encontrar defectos, sino más bien es un procedimiento para analizar información de manera abierta, escéptica y humilde. También describe características de un pensador crítico como la mente abierta, el escepticismo sano y la capacidad de cuestionar la realidad para transformarla.
El documento describe las cinco dimensiones del pensamiento crítico: la dimensión contextual analiza la situación general; la dimensión lógica evalúa la claridad y coherencia; la dimensión sustantiva considera la evidencia y fundamentos; la dimensión dialógica incluye puntos de vista alternativos y diálogo; y la dimensión pragmática comprende los valores e intereses de cada persona.
El documento describe las diferentes formas y características del pensamiento reflexivo según John Dewey. Explica que el pensamiento reflexivo implica una secuencia lógica de ideas que conduce a una conclusión, a diferencia de los pensamientos ocasionales. También señala que el pensamiento reflexivo evalúa las creencias a la luz de la evidencia que las sustenta y examina activamente los supuestos para llegar a nuevas conclusiones.
El modelo de pensamiento crítico de Richard Paul se compone de elementos de razonamiento y patrones intelectuales. Los ocho elementos de razonamiento son finalidad, pregunta, información, concepto, deducción, suposición, punto de vista e implicaciones. Los nueve patrones intelectuales que mejoran la calidad del pensamiento son claridad, precisión, tolerancia, profundidad, lógica, trascendencia e imparcialidad. Los elementos y patrones funcionan juntos de manera circular para evaluar el propósito del pensamiento y su validez.
Este documento presenta una introducción al pensamiento crítico, definiéndolo y describiendo su evolución histórica y las habilidades que implica. Explica que el pensamiento crítico requiere analizar la información de manera lógica y objetiva para formar juicios bien fundamentados. También describe taxonomías de habilidades de pensamiento crítico y contrasta a los pensadores críticos con aquellos que no lo son. Concluye resumiendo las características de quien piensa críticamente.
El documento discute la importancia del pensamiento crítico y creativo para el desarrollo humano. Define el pensamiento como un proceso mental intencionado dirigido a un objetivo específico, distinguiéndolo de divagar sin rumbo. Aunque la inteligencia y el conocimiento son importantes, un buen pensador puede aplicar lo que sabe de manera eficaz. El pensamiento crítico evalúa razonamientos mediante criterios, mientras el creativo produce ideas nuevas al salirse de pensamientos comunes. Ambos tipos de pensamiento son valiosos al comp
El documento presenta información sobre el pensamiento. Define el pensamiento como la actividad de la mente y describe sus estructuras básicas como imágenes y conceptos. Explica que el pensamiento puede ser creativo, deductivo o inductivo y divergente o convergente. Finalmente, discute cómo el lenguaje está relacionado con el pensamiento.
El documento trata sobre el pensamiento crítico y abstracto. Explica que el pensamiento crítico consiste en analizar y evaluar afirmaciones aceptadas como verdaderas. Luego describe la historia del pensamiento crítico desde la antigüedad hasta la época contemporánea e identifica a filósofos clave en cada periodo. También define el pensamiento abstracto y sus características, y explica el lenguaje y sus características. Finalmente, propone una metodología para llevar este tema a la práctica en el aula.
El documento describe el pensamiento crítico como un proceso de evaluar afirmaciones y razonamientos de manera objetiva y basada en evidencia. Explica que el pensamiento crítico implica aplicar estándares intelectuales como la claridad, precisión, relevancia y lógica. Además, enumera criterios como propósito, preguntas, información y supuestos para evaluar la calidad del razonamiento. El objetivo del pensamiento crítico es evitar conformismo y acercarse a la verdad mediante el escepticismo y consideración de múlt
El documento define el pensamiento crítico como la capacidad de analizar ideas más allá de una perspectiva simple y formar un criterio propio basado en argumentos sólidos. Explica que el pensamiento crítico ayuda a las personas a tomar decisiones lógicas y responsables mediante el desarrollo de habilidades como la evaluación de fuentes de información y argumentos. Además, destaca que el pensamiento crítico mejora la comunicación y la capacidad de evaluar efectivamente diferentes perspectivas.
Este documento describe el pensamiento crítico como un proceso cognitivo para analizar y evaluar la lógica y coherencia de cómo se interpretan y representan ideas. Explica que el pensamiento crítico implica usar el conocimiento e inteligencia para llegar a la conclusión más razonable sobre un tema. También enumera habilidades como la interpretación, el análisis y la evaluación como componentes clave del pensamiento crítico.
El documento proporciona un modelo de preguntas para desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes. Describe seis niveles de pensamiento que van desde lo más simple (conocimiento) hasta lo más complejo (evaluación). También distingue entre preguntas convergentes, divergentes y evaluativas. El objetivo es entrenar a los estudiantes para interpretar situaciones e inferir información más allá de los hechos dados.
pensamiento critico y paradigmas en enfermeriaAndrea Keane
El documento describe diferentes aspectos del pensamiento crítico en enfermería. Menciona que el pensamiento crítico es importante para el juicio clínico y para todos los aspectos de enfermería. También señala que una barrera para aplicar un enfoque científico en la práctica diaria de enfermería es la falta de entrenamiento en pensamiento crítico de la mayoría de las enfermeras. Además, discute los paradigmas del pensamiento de enfermería y las características de un enfermero crítico.
El documento presenta el syllabus estandarizado de la asignatura de Bioquímica de la carrera de Enfermería de la Universidad Técnica de Machala. En 3 oraciones o menos: La asignatura de Bioquímica tiene una carga horaria de 5 créditos y 80 horas presenciales teóricas. El objetivo es que los estudiantes comprendan los fundamentos bioquímicos que les permitan interpretar cambios a nivel molecular en seres humanos. El syllabus describe los contenidos, unidades temáticas, competencias, estrategias de apre
La película El Show de Truman critica la mercantilización de la vida privada y la conversión de las personas en un espectáculo televisivo. Narra la historia de Truman Burbank, un hombre cuya vida desde su nacimiento ha sido filmada y transmitida como un reality show las 24 horas del día. Truman descubre que la ciudad donde vive y las personas a su alrededor son parte de una elaborada producción televisiva. Al intentar escapar, Truman se enfrenta a Christof, el productor del show, y finalmente abandona el mundo falso que le habían creado
This document provides an overview of a meeting that took place. It summarizes the key discussions and action items. The main topics discussed were project updates, budget concerns, and new initiatives. Key decisions were to allocate more funding to two projects, form a new committee to explore additional revenue streams, and schedule another meeting in six weeks to continue discussions.
Este documento describe diferentes técnicas de estudio, incluyendo la importancia de querer estudiar, prepararse, aprender las reglas y practicarlas hasta que se conviertan en hábito. Además, clasifica las técnicas de estudio en diagramas, redes, esquemas y gráficos. Finalmente, destaca la necesidad de cambiar la actitud, voluntad, organización y compromiso para lograr el éxito académico.
El documento describe un nuevo sistema educativo piloto en Japón llamado "Cambio Valiente" que forma a los estudiantes como "ciudadanos del mundo" en lugar de japoneses nacionalistas. El programa enfatiza el civismo global, la tolerancia cultural, y el aprendizaje de cuatro idiomas e historias culturales. Contra los estudiantes formados por este programa innovador competirán los hijos y nietos en países como España, que reciben una educación más tradicional enfocada en el patriotismo y con menos énfasis en el aprendizaje práctico de
Este documento presenta el programa de campaña del Comando Juvenil Evelyn Matthei 2014 en la región de Coquimbo. Se detallan las actividades planeadas, incluyendo el lanzamiento de la campaña, actividades en terreno en las provincias de la región, y el cierre de campaña. El objetivo es promover la candidatura presidencial de Evelyn Matthei recorriendo la región, con la participación de militantes y simpatizantes de los partidos de la coalición de gobierno.
Bases - Programa LIMA LE COMPRA A LA MYPELima Innova
Con la finalidad de articular y promover a las empresas MyPE con potencial de ser insertados a las compras públicas y privadas de instituciones del estado y grandes empresas respectivamente se lanza el Programa LIMA LE COMPRA A LA MYPE.
Inscripciones hasta el 09 de octubre
La nutrición infantil durante los primeros años es fundamental para un buen desarrollo físico y mental. Los niños deben recibir lactancia materna hasta los 6 meses y luego iniciar una alimentación complementaria y variada que contenga diversos nutrientes. Los padres deben planificar el menú semanal con alimentos nutritivos y acudir a controles médicos para verificar el peso y talla de los niños.
1) El documento presenta conceptos básicos sobre funciones de varias variables reales, incluyendo su definición, representación gráfica a través de gráficas y curvas de nivel, y cálculo de límites. 2) Explica cómo calcular límites direccionales y en coordenadas polares para determinar la existencia de límites de funciones de dos variables. 3) Introduce la noción de continuidad para funciones de dos variables y algunas de sus propiedades.
El documento describe la regulación del equilibrio ácido-básico en el cuerpo humano, el cual es mantenido por tres sistemas orgánicos principales: el hígado, los pulmones y los riñones. El hígado metaboliza proteínas y produce iones de hidrógeno, los pulmones eliminan dióxido de carbono, y los riñones generan nuevo bicarbonato y excretan iones de hidrógeno, trabajando de forma integrada para mantener el pH de la sangre dentro de un rango estrecho.
Este documento explica los 6 pasos para crear una cuenta y usar la plataforma Del.icio.us. Primero se crea una cuenta y se llena la información requerida. Luego se puede sincronizar con redes sociales como Twitter y Facebook. Después se pueden agregar enlaces propios y encontrar amigos que usen la plataforma. Finalmente, se pueden explorar diferentes enlaces disponibles.
Microsoft PowerPoint es un programa de presentaciones desarrollado por Microsoft que se usa ampliamente en la enseñanza, los negocios y otros campos. El documento proporciona 6 pasos para abrir PowerPoint en Windows, que incluyen buscar el programa en el menú Inicio o en la carpeta de Microsoft Office.
El documento describe la historia del Internet. Se menciona que la idea de un sistema de transferencia de documentos que sobreviviera a desastres naturales o conflictos militares surgió después de la Segunda Guerra Mundial. En 1965 se logró la primera conexión entre computadoras a través de una línea telefónica. En 1969 se creó ARPAnet, la cual daría origen a Internet y tenía el propósito de permitir la comunicación entre investigadores incluso si parte de la red fallaba. El World Wide Web se basa en URIs para direccionamiento, HTTP para transferencia de datos
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
El documento habla sobre el equilibrio ácido-base en el cuerpo y cómo la nutrición afecta este equilibrio. Una dieta alta en frutas y verduras y baja en carnes, lácteos y cereales ayuda a mantener un pH corporal alcalino, mientras que una dieta desequilibrada puede causar acidosis y problemas de salud. Los minerales de alimentos como las frutas y verduras juegan un papel importante en la regulación del pH.
El documento presenta conceptos clave de marketing como la formación de negocios, necesidades y deseos de los consumidores, posicionamiento, público objetivo, análisis FODA y las 4P's (producto, precio, plaza y promoción). Explica la diferencia entre producto y servicio, estrategias de cobertura de mercados y métodos de promoción. Finalmente, propone preguntas para analizar el negocio y mejorar la atención al cliente.
Este documento proporciona una introducción al programa Excel 2010. Explica que Excel es una hoja de cálculo diseñada por Microsoft para realizar cálculos y análisis de datos. Detalla cómo organizar y representar datos visualmente a través de tablas, gráficos y filtros. También cubre cómo ingresar y modificar datos, así como realizar operaciones básicas como insertar, eliminar y ocultar filas y columnas. Finalmente, resume las operaciones básicas con archivos y bloques de celdas en Excel.
Presentación de la charla "Estrategias de posicionamiento web: El uso de Google y las redes sociales para empresas" a cargo del señor Ricardo Zegarra Villalobos
El documento describe diferentes paradigmas científicos como el positivista, socio-histórico y racional. El positivista se basa en la experiencia probada y sistematizada, orientándose al método empírico experimental. El socio-histórico comprende los procesos de interacción social desde la perspectiva de los actores. Y el racional evalúa las teorías por su refutabilidad y capacidad de someterse a prueba de manera crítica.
1. El documento discute el pensamiento crítico, sus características y aplicación en la educación. 2. Se definen el pensamiento crítico como un proceso reflexivo y razonado para decidir qué creer o hacer, y se describen destrezas como la interpretación, análisis y evaluación. 3. Un pensador crítico se caracteriza por tener claridad, razonamiento y cuidado al priorizar la información relevante.
Este documento discute el pensamiento crítico y su importancia para líderes emergentes. Define el pensamiento crítico como la evaluación disciplinada de argumentos y proposiciones para guiar creencias y acciones. Examina definiciones previas del pensamiento crítico y propone una definición. También compara el pensamiento crítico con la taxonomía de Bloom y con el pensamiento creativo. Propone un modelo del pensamiento crítico y un programa para desarrollarlo. Concluye que el pensamiento crítico es importante para el éxito en el siglo 21
Este documento discute el pensamiento crítico y su importancia para líderes emergentes. Define el pensamiento crítico como la evaluación mental disciplinada de argumentos y proposiciones para guiar creencias y acciones. Examina definiciones previas del pensamiento crítico y propone una definición. También compara el pensamiento crítico con la taxonomía de Bloom y con el pensamiento creativo. Presenta un modelo del pensamiento crítico y los componentes de un programa completo para desarrollar este tipo de pensamiento.
Este documento presenta varias definiciones del pensamiento crítico a través de los años y discute problemas con las definiciones. También propone una definición del pensamiento crítico como la evaluación mental disciplinada de argumentos para guiar creencias y acciones. Compara el pensamiento crítico con la taxonomía de Bloom y propone un modelo y programa para desarrollar el pensamiento crítico. Finalmente, analiza ideologías sociopáticas usando un método léxico memético.
Este documento describe las características del pensamiento crítico y cómo desarrollarlo. Explica que el pensamiento crítico implica tener un propósito claro, cuestionar la información de manera lógica e imparcial, y aplicar estas habilidades en diferentes áreas. También presenta una lista de ocho pasos para razonar de manera crítica, como identificar supuestos, considerar múltiples perspectivas, basarse en evidencia, e inferir conclusiones consistentes. Finalmente, recomienda promover el trabajo en equipo y hacer pregunt
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
La ciencia es un conjunto sistemático de conocimientos obtenidos mediante observación y experimentación. Se generan preguntas, hipótesis y principios, y se elaboran leyes generales. La filosofía busca causas de forma racional, mientras que la religión se centra en creencias sobre lo sagrado y en preguntas sobre el sentido de la vida. La ciencia se basa en evidencia observable, mientras que la religión depende de tradiciones.
El documento describe el Método Delphi utilizado por un panel de expertos para lograr consenso sobre una definición de pensamiento crítico. El método involucraba varias rondas de discusión y resúmenes anónimos para evitar influencias indebidas. Los expertos acordaron que el pensamiento crítico requiere tanto habilidades cognitivas como disposiciones como la curiosidad y apertura mental. Sin embargo, algunos expertos discreparon sobre si alguien puede ser un buen pensador crítico sin ser éticamente bueno.
Este documento presenta información sobre los enfoques de investigación cualitativa y cuantitativa. Explica que la investigación cualitativa se caracteriza por ser hermenéutica, fenomenológica o constructivista en ciencias sociales, naturales y del comportamiento respectivamente, mientras que la investigación cuantitativa suele ser experimental. También describe la estructura típica de informes de investigación cualitativa y cuantitativa.
El documento discute la naturaleza del pensamiento crítico. Según varios autores, el pensamiento crítico implica cuestionar el conocimiento para buscar la verdad y emitir juicios basados en la evidencia. El pensamiento crítico es crucial en la educación porque permite que los estudiantes analicen críticamente la información, desarrollen habilidades de razonamiento y resuelvan problemas de manera efectiva. Los docentes deben enfocarse en desarrollar habilidades cognitivas en los estudiantes y fomentar hábitos como el
DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA INVESTIGACIÓN.pptxEvelinDcr
Este documento describe las habilidades de investigación y su desarrollo. Define la investigación como el acto de descubrir algo mediante estrategias y clasifica las habilidades en habilidades investigativas, de percepción, pensamiento, construcción conceptual y metodológica. Describe habilidades como la capacidad de aprender por cuenta propia, el análisis, la síntesis y la evaluación, la identificación y resolución de problemas, el uso de la informática y la innovación. Concluye que el desarrollo de habilidades investigativas es un pro
Este documento presenta los conceptos fundamentales del pensamiento crítico. Explica que el pensamiento crítico es auto-dirigido y sometido a estándares de excelencia para mejorar la calidad del pensamiento. También describe las características de una persona que piensa críticamente, como la curiosidad intelectual y la humildad. Finalmente, provee preguntas y herramientas para aplicar el pensamiento crítico a trabajos, lecturas y actividades.
Este documento presenta los conceptos fundamentales del pensamiento crítico. Explica que el pensamiento crítico implica mejorar la calidad del pensamiento sometiéndolo a estándares intelectuales rigurosos. También describe las características de una persona que piensa de forma crítica, como la curiosidad intelectual y la humildad. Finalmente, provee preguntas y herramientas para aplicar el pensamiento crítico a diferentes tareas y áreas de estudio.
Este documento presenta una introducción a la metodología de la investigación. Explica que existen diferentes tipos de pensamiento como el mágico, mítico, religioso, filosófico y científico que han sido usados para entender el mundo. Luego describe cada uno de estos pensamientos y cómo evolucionaron hacia el pensamiento científico actual. Finalmente, define algunos conceptos clave de la investigación científica como su objetivo de encontrar respuestas a preguntas mediante procesos sistemáticos y el uso del método científico.
Este documento describe las unidades básicas del pensamiento: imágenes, conceptos y lenguaje/símbolos. Explica que las imágenes son representaciones mentales que pueden ser visuales, auditivas u otras sensaciones. Los conceptos son ideas que representan clases de objetos o hechos y nos permiten pensar de forma abstracta. El lenguaje codifica el mundo en símbolos que pueden ser manipulados mentalmente. El pensamiento involucra la combinación de estas unidades para resolver problemas de manera creativa.
Caracteristicas personales de un profesionalmtra_paniagua
El documento presenta información sobre características personales de un profesional como la actitud de servicio, la proactividad, la ética y la comunicación oral. Describe la importancia de tener una actitud de servicio y atención al cliente, ser proactivo en lugar de reactivo, comprender la ética normativa y evitar errores comunes en la comunicación oral como el uso incorrecto de verbos o muletillas.
Este documento describe los diferentes estilos de aprendizaje según la rueda de aprendizaje de Kolb. Identifica cuatro estilos principales (activo, reflexivo, teórico y pragmático) basados en cómo los estudiantes perciben la información y responden a su entorno de aprendizaje. Explica las características clave de cada estilo y cómo aprenden mejor los estudiantes de cada tipo.
Tipos niveles y estrategias del pensamientosRaquel Rincon
En esta presentación les comparto los tipos de pensamientos para que hagamos introspección y conozcamos cual es el nivel de pensamiento y que estrategias utilizar para fomentar el pensamiento critico en ustedes y en sus alumnos.
El documento trata sobre el pensamiento crítico en los estudiantes. Se define el pensamiento crítico como la activación de procesos y estrategias para resolver problemas y aprender nuevos conceptos, lo que implica reflexión e ir más allá de lo evidente. Se explican elementos como la comparación de ideas, el razonamiento y la creatividad. También se presentan estrategias para fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes como plantear problemas, reflexionar y producir conocimiento nuevo.
Terapia cinematográfica (6) Películas para entender los trastornos del neurod...JavierGonzalezdeDios
Los trastornos del neurodesarrollo comprenden un grupo heterogéneo de trastornos crónicos que se manifiestan en períodos tempranos de la niñez y que, en conjunto, comparten una alteración en la adquisición de habilidades cognitivas, motoras, del lenguaje y/o sociales que impactan significativamente en el funcionamiento personal, social y académico. Tienen su origen en la primera infancia o durante el proceso de desarrollo y comprende a heterogéneos procesos englobados bajo esta etiqueta.
El Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales en su quinta edición (DSM-V) incluye dentro los trastornos del neurodesarrollo los siguientes siete grupos: Discapacidad intelectual, Trastornos de la comunicación, Trastorno del espectro del autismo (TEA), Trastorno de atención con hiperactividad (TDAH), Trastornos específico del aprendizaje, Trastornos motores y Trastornos de tics. Es importante tener en cuenta que en una misma persona puede manifestarse más de un trastorno del neurodesarrollo. Y, dentro de todos los trastornos del neurodesarrollo, el autismo adquiere una especial importancia, por lo que será considerado en el próximo capítulo de la serie “Terapia cinematográfica” de forma particular.
Y esta gran diversidad también la ha reflejado en la gran pantalla y en las historias “de cine” que el séptimo arte nos ha regalado. Y hoy proponemos un recordatorio de la amplia variedad y complejidad de los trastornos del neurodesarrollo en la infancia a través de 7 películas argumentales. Estas películas son, por orden cronológico de estreno:
- El milagro de Ana Sullivan (The Miracle Worker, Arthur Penn, 1962) 6, para valorar el milagro de la palabra, el milagro del lenguaje y de los sentidos.
- Forrest Gump (Robert Zemeckis, 1994) 7, para comprender el valor de la lucha por encontrar cuál es la meta de cada uno, una mezcla de destino y sueños propios.
- Estrellas en la Tierra (Taare Zameen Par, Aamir Khan, 2007) 8, para confirmar que cada niño y niña es especial, incluso con sus potenciales deficiencias psíquicas, físicas y/o sensoriales.
- El primero de la clase (Front of the Class, Peter Werner, 2008) 9, para demostrar el valor de la superación y como, a pesar de nuestras dificultades, somos merecedores de oportunidades.
- Cromosoma 5 (María Ripoll, 2013) 10, para entender la soledad del corredor de fondo ante los trastornos del neurodesarrollo.
- Gabrielle (Louise Archambault, 2013) 11, para intentar normalizar las relaciones afectivas y amorosas entre dos personas con enfermedades mentales y discapacidad.
- Línea de meta (Paola García Costas, 2014) 12, para interiorizar que la carrera de la vida es especialmente difícil para algunos.
Siete películas argumentales que el séptimo arte nos presenta con protagonistas afectos con diferentes trastornos del neurodesarrollo durante su infancia, adolescencia y juventud y que nos ayudan a comprender que cada persona es especial, diversa y con capacidades diferenciales que hay que respetar y potenciar.
APOYAR A ENTERRITORIO EN LA GESTIÓN TERRITORIAL DEL PROYECTO “AMPLIACIÓN DE LA RESPUESTA NACIONAL AL VIH CON ENFOQUE DE VULNERABILIDAD", EN LA CIUDAD DE CARTAGENA Y SU ÁREA CONURBADA, PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DEL ACUERDO DE SUBVENCIÓN NO. COL-H-ENTERRITORIO 3042 SUSCRITO CON EL FONDO MUNDIAL.
MANUAL DE SEGURIDAD PACIENTE MSP ECUADORptxKevinOrdoez27
EN ESTA PRESENTACIÓN SE TRATAN LOS PUNTOS MAS RELEVANTES DEL MANUAL DE SGURIDAD DEL PACIENTE APLICADO EN TODAS LAS INSTITUCIONES DE SALUD PUBLICA DE ECUADOR.
En esta presentación encontrarán información detallada sobre cómo realizar correctamente la maniobra de Heimlich y también información sobre lo que es la asfixia.
Patologia de la oftalmologia (parpados).pptSebastianCoba2
Presentación con información a la especialidad de la oftalmología.
Se encontrara información con respecto a las enfermedades encontradas cerca a los ojos (los parpados).
EL CÁNCER, ¿QUÉ ES?, TIPOS, ESTADÍSTICAS, CONCLUSIONESMariemejia3
El cáncer es una enfermedad caracterizada por el crecimiento descontrolado de células anormales en el cuerpo. Puede afectar a cualquier parte del organismo y su tratamiento varía según el tipo y la etapa de la enfermedad. Los factores de riesgo incluyen la genética, el estilo de vida y la exposición a ciertos agentes carcinógenos. Aunque el cáncer sigue siendo una de las principales causas de morbilidad y mortalidad en el mundo, los avances en la detección temprana y el tratamiento han mejorado las tasas de supervivencia. La investigación continúa en busca de nuevas terapias y métodos de prevención. La concienciación sobre el cáncer es fundamental para promover estilos de vida saludables y fomentar la detección precoz.
traumatismos y su tratamiento en niños y adolescentesaaronpozopeceros
En la presentación se abarcan temas sobre las diversas formas de traumatisos en niños y adolescentes como las contusiones, esguinces, luxaciones, fracturas y distenciones. Tambien se tratan algunos aspectos para su diagnóstico y, por último, cual es el tratamiento para cada tipo de caso que se presente.
Pòster presentat per la pediatra de BSA Sofía Benítez al 70 Congrés de la Sociedad Española de Pediatría, celebrat a Còrdoba del 6 al 8 de juny de 2024.
INFECCIONES RESPIRATORIAS AGUDAS EN NIÑOS DEL PERU.pdf
Pensamiento
1. Actividades para Elevar el PensamientoActividades para Elevar el Pensamiento
CrCríítico y Creativo en el Aulatico y Creativo en el Aula
Instituto del Cerebro, Mente y Desarrollo EducativoInstituto del Cerebro, Mente y Desarrollo Educativo
Tracey Tokuhama-EspinosaTracey Tokuhama-Espinosa
TraduccióTraducción: Daniela Bramwelln: Daniela Bramwell
Viernes, 12 de noviembre de 2008, 15h30-18h00Viernes, 12 de noviembre de 2008, 15h30-18h00
Universidad San Francisco de QuitoUniversidad San Francisco de Quito
2. PresuncionesPresunciones
La primera regla enLa primera regla en
la educación:la educación: “No“No
hacer daño”hacer daño”
La meta másLa meta más
grande de lagrande de la
Educación:Educación:
DesarrollarDesarrollar
PensadoresPensadores
CríticosCríticos
3. Programa de HoyPrograma de Hoy
1.1. Definir Pensamiento Crítico y su aplicación enDefinir Pensamiento Crítico y su aplicación en
educacióneducación
Definiciones existentesDefiniciones existentes
Pasos en el proceso de pensamiento críticoPasos en el proceso de pensamiento crítico
CaracteríCaracterísticas de un pensadorsticas de un pensador críticocrítico
1.1. Actividades para elevar pensamiento crítico enActividades para elevar pensamiento crítico en
el aulael aula
4. Para construir un Modelo Pedagógico:Para construir un Modelo Pedagógico:
FilosofíaFilosofía
Misión y VisiónMisión y Visión
ObjetivosObjetivos
Currículo (programaCurrículo (programa
de estudios)de estudios)
Sílabo (valores ySílabo (valores y
destrezas)destrezas)
Unidad y ActividadesUnidad y Actividades
Lección y ActividadesLección y Actividades
Evaluación periódicaEvaluación periódica
de objetivosde objetivos
(individual y grupal)(individual y grupal)
Monserrat Creamer, USFQ, Mayo 2004
6. P e n s a m ie n t o C r í t ic o
M é t o d o C ie n t í f ic o F ilo s ó f ic o
E d u c a c ió n
7. El Pensamiento CríticoEl Pensamiento Crítico
““En la educación actual, se acepta con naturalidad (o conEn la educación actual, se acepta con naturalidad (o con
resignación) que "alguien" (del ministerio, de la direcciónresignación) que "alguien" (del ministerio, de la dirección
escolar, o de cualquier otro lugar) piense por nosotros, nos digaescolar, o de cualquier otro lugar) piense por nosotros, nos diga
qué hacer, cómo, cuándo y dónde debemos enseñar y aprender.qué hacer, cómo, cuándo y dónde debemos enseñar y aprender.
Preferimos seguir las reglas impuestas desde afuera que correr elPreferimos seguir las reglas impuestas desde afuera que correr el
riesgo de ser autónomos. Muchas veces aquellos docentes queriesgo de ser autónomos. Muchas veces aquellos docentes que
dicen pensar lo contrario, al estar frente a un aula, obedecendicen pensar lo contrario, al estar frente a un aula, obedecen
ciegamente pautas convencionales sin fundamento y se cierranciegamente pautas convencionales sin fundamento y se cierran
al mundo. Si los docentes no desarrollan un pensamiento críticoal mundo. Si los docentes no desarrollan un pensamiento crítico
sobre sus propias acciones educativas, inclusive sobre las mássobre sus propias acciones educativas, inclusive sobre las más
triviales, difícilmente podrán transmitirlo a los alumnos.”triviales, difícilmente podrán transmitirlo a los alumnos.”
Battro y Denham 2003
8. Destrezas Cognitivas y PensamientoDestrezas Cognitivas y Pensamiento
críticocrítico
““Según los expertos, estos sonSegún los expertos, estos son
elementos fundamentales delelementos fundamentales del
pensamiento crítico:pensamiento crítico:
InterpretaciónInterpretación
AnálisisAnálisis
EvaluaciónEvaluación
InferenciaInferencia
Explicación, yExplicación, y
Autorregulación”Autorregulación”
Facione 2003Facione 2003
9. InterpretaciónInterpretación
““Entender y expresar el significado y laEntender y expresar el significado y la
importancia de una amplia variedad deimportancia de una amplia variedad de
experiencias, situaciones, datos, eventos,experiencias, situaciones, datos, eventos,
juicios, convencionalismos, creencias, reglas,juicios, convencionalismos, creencias, reglas,
procedimientos o criterios.”procedimientos o criterios.”
Facione, 2003Facione, 2003
10. AnálisisAnálisis
““Identificar la relación que existe entre laIdentificar la relación que existe entre la
inferencia propuesta y la real, entre lasinferencia propuesta y la real, entre las
declaraciones, preguntas, conceptos,declaraciones, preguntas, conceptos,
descripciones u otras formas de representacióndescripciones u otras formas de representación
propuestas para expresar creencia, juicio,propuestas para expresar creencia, juicio,
experiencia, razones, información u opinión.”experiencia, razones, información u opinión.”
Facione, 2003Facione, 2003
11. EvaluaciónEvaluación
“…“…acceder a la credibilidad de las declaracionesacceder a la credibilidad de las declaraciones
u otras representaciones que son recuentos ou otras representaciones que son recuentos o
descripciones de la percepción, experiencia,descripciones de la percepción, experiencia,
situación, juicio, creencia u opinión que tienesituación, juicio, creencia u opinión que tiene
una persona, y acceder a la fortaleza lógica de launa persona, y acceder a la fortaleza lógica de la
relación entre la inferencia real y la propuestarelación entre la inferencia real y la propuesta
entre declaraciones, descripciones, preguntas uentre declaraciones, descripciones, preguntas u
otras formas de representación.”otras formas de representación.”
Facione, 2003Facione, 2003
12. InferenciaInferencia
““Identificar y asegurar los elementos necesariosIdentificar y asegurar los elementos necesarios
para llegar a conclusiones razonables, formarpara llegar a conclusiones razonables, formar
conjeturas e hipótesis, considerar informaciónconjeturas e hipótesis, considerar información
relevante y deducir las consecuencias, fluir derelevante y deducir las consecuencias, fluir de
datos, declaraciones, principios, evidencias,datos, declaraciones, principios, evidencias,
juicios, creencias, opiniones, conceptos,juicios, creencias, opiniones, conceptos,
descripciones, preguntas u otras formas dedescripciones, preguntas u otras formas de
representaciones.”representaciones.”
Facione, 2003Facione, 2003
13. AutorregulaciónAutorregulación
““Monitorear auto-conscientemente las actividadesMonitorear auto-conscientemente las actividades
cognitivas de uno mismo, los elementos utilizados encognitivas de uno mismo, los elementos utilizados en
esas actividades y los resultados deducidos,esas actividades y los resultados deducidos,
especialmente aplicando destrezas en los análisis y laespecialmente aplicando destrezas en los análisis y la
evaluación de los juicios inferidos por uno mismo conevaluación de los juicios inferidos por uno mismo con
una mirada hacia el preguntarse, confirmar, validar ouna mirada hacia el preguntarse, confirmar, validar o
corregir, ya sea el razonamiento propio o los resultadoscorregir, ya sea el razonamiento propio o los resultados
propios. Las dos sub-destrezas aquí son el auto-examenpropios. Las dos sub-destrezas aquí son el auto-examen
y la auto-corrección.”y la auto-corrección.”
Facione, 2003Facione, 2003
15. Pensamiento Crítico es…Pensamiento Crítico es…
““...la habilidad de analizar hechos, generar...la habilidad de analizar hechos, generar
y organizar ideas, defender sus opiniones,y organizar ideas, defender sus opiniones,
hacer comparaciones, hacer inferencias,hacer comparaciones, hacer inferencias,
evaluar argumentos y resolver problemas.”evaluar argumentos y resolver problemas.”
Chance 1986Chance 1986
16. Pensamiento Crítico…Pensamiento Crítico…
“…se propone a examinar la estructura de los
razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria, y
tiene una doble vertiente analítica y evaluativa.
Intenta superar el aspecto mecánico del estudio de la
lógica, así como entender y evaluar los argumentos en
su hábitat natural, por ejemplo, el jurídico, el estético
y el ético.”
HerreraHerrera s/as/a
17. Escriba su propia definición deEscriba su propia definición de
Pensamiento CríticoPensamiento Crítico
18. Una persona que piensa de formaUna persona que piensa de forma
crítica tiene…crítica tiene…
1.1. Curiosidad intelectualCuriosidad intelectual
2.2. Coraje intelectualCoraje intelectual
3.3. Humildad intelectualHumildad intelectual
4.4. Empatía intelectualEmpatía intelectual
5.5. Integridad (honestidad) intelectualIntegridad (honestidad) intelectual
6.6. Generosidad intelectualGenerosidad intelectual
7.7. Perseverancia intelectualPerseverancia intelectual
8.8. Fe en la razón o en el proceso, yFe en la razón o en el proceso, y
9.9. El actuar justamente: tener unaEl actuar justamente: tener una
buena predisposición y conciencia debuena predisposición y conciencia de
la necesidad para tratar todos losla necesidad para tratar todos los
puntos de vista poco probables.puntos de vista poco probables.(Paul, 1992 modificado por(Paul, 1992 modificado por
Tokuhama-Espinosa, 2008)Tokuhama-Espinosa, 2008)
19. Características de un pensadorCaracterísticas de un pensador
crítico:crítico:
Claridad para expresar las dudas o preocupaciones;Claridad para expresar las dudas o preocupaciones;
Disposición para trabajar con la complejidad;Disposición para trabajar con la complejidad;
Preocupación por buscar información relevante;Preocupación por buscar información relevante;
Razonamiento para seleccionar y aplicar criterios;Razonamiento para seleccionar y aplicar criterios;
Cuidado para enfocar la atención en lo que importa enCuidado para enfocar la atención en lo que importa en
el momento;el momento;
Persistencia frente a las dificultades que se encuentren;Persistencia frente a las dificultades que se encuentren;
Precisión en el grado permitido por el sujeto y lasPrecisión en el grado permitido por el sujeto y las
circunstancias.circunstancias.
Facione 2003Facione 2003
20. Además, un pensador críticoAdemás, un pensador crítico
tiene…tiene…
Deseo de llegar a ser, y mantenerse bien informado
Mente alerta a las oportunidades
Confianza en su habilidad de razonamiento
Flexibilidad cuando considera opciones
La habilidad de emitir juicios libres de discriminación y
prejuicio (sesgos)
Prudencia al emitir juicios
La voluntad de revisar y corregirse
(basado en Facione, 2004, p.8).
21. El Proceso:El Proceso:
Guía para un pensamiento críticoGuía para un pensamiento crítico
1. Reunir toda la información
2. Entender todos los conceptos
3. Preguntar de dónde viene la información
4. Analizar la fuente
5. Dudar de las conclusiones
6. Acostumbrarse a la incertidumbre
7. Examinar todo el conjunto
8. Generar información nueva/distinta
Adaptado en parte del libro electrónico “Ciencias de la Tierra y del Mundo Ambiente” (s/f)
22. ¿Cuáles son algunas actividades
que elevan el pensamiento
crítico?
(discuten en grupos pequeños de 3-4; eligen dos
actividades del grupo para compartir)
23. Ejemplos de actividades para elevarEjemplos de actividades para elevar
el pensamiento críticoel pensamiento crítico
Cuestionar: preguntas esencialesCuestionar: preguntas esenciales
Estudios de casosEstudios de casos
Aprendizaje basado en problemasAprendizaje basado en problemas
DebateDebate
DramatizaciónDramatización
Juego de rolesJuego de roles
CrucigramasCrucigramas
?¿?¿
24. Actividad de “Preguntas Esenciales”Actividad de “Preguntas Esenciales”
1.1. Separar los conceptos en categoríasSeparar los conceptos en categorías
2.2. Nombrar las categoríasNombrar las categorías
3.3. Formular preguntas donde la respuestaFormular preguntas donde la respuesta
es la categoríaes la categoría
4.4. Formular una pregunta esencialFormular una pregunta esencial
¡En grupos de 4-5 personas!¡En grupos de 4-5 personas!
25. El Arte de Preguntar:El Arte de Preguntar:
Preguntas esencialesPreguntas esenciales
Llegan al centro del tema;Llegan al centro del tema;
No tienen una sola respuesta correcta oNo tienen una sola respuesta correcta o
incorrecta;incorrecta;
No se pueden contestar con “sí” o “no”No se pueden contestar con “sí” o “no”
Llevan a un entendimiento de disciplinasLlevan a un entendimiento de disciplinas
cruzadas del concepto;cruzadas del concepto;
Hace que sea natural para los alumnos pensarHace que sea natural para los alumnos pensar
en preguntas adicionales.en preguntas adicionales.
Wiggins & McTighe, 2006
26. ResumenResumen
La definición de pensamiento crítico es complejo, pero manejableLa definición de pensamiento crítico es complejo, pero manejable
(¿puedes articularlo?).(¿puedes articularlo?).
Pensamiento crítico tiene un proceso claro (¿cuáles son losPensamiento crítico tiene un proceso claro (¿cuáles son los
pasos?).pasos?).
Un pensador crítico tiene ciertas características (¿puedes nombrarUn pensador crítico tiene ciertas características (¿puedes nombrar
los 8-9 características de un pensador crítico?).los 8-9 características de un pensador crítico?).
Los maestros tenemos que ser modelos de pensamiento críticoLos maestros tenemos que ser modelos de pensamiento crítico
para los alumnos.para los alumnos.
Hay una variedad de actividades que se puede utilizar para elevarHay una variedad de actividades que se puede utilizar para elevar
el nivel de pensamiento crítico en el aula (¿utilizas todas queel nivel de pensamiento crítico en el aula (¿utilizas todas que
apliquen en tu aula?).apliquen en tu aula?).
28. ReferenciasReferencias
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35. La Educación LiberalLa Educación Liberal
““Con la educación liberal se trata de aprender a aprender, a pensar por síCon la educación liberal se trata de aprender a aprender, a pensar por sí
mismo, ya sea sólo o en colaboración con otros. La educación liberal nosmismo, ya sea sólo o en colaboración con otros. La educación liberal nos
aleja de la inocente aceptación de la autoridad por sobre el relativismo dealeja de la inocente aceptación de la autoridad por sobre el relativismo de
auto-frustración y más allá de contextualizaciones ambiguas. Culmina enauto-frustración y más allá de contextualizaciones ambiguas. Culmina en
juicios fundamentales reflexivos. Aprender sobre el pensamiento crítico,juicios fundamentales reflexivos. Aprender sobre el pensamiento crítico,
cultivar el espíritu crítico, no es sólo un medio para llegar a un fin, sinocultivar el espíritu crítico, no es sólo un medio para llegar a un fin, sino
parte de la meta misma. Las personas que tienen un pensamiento críticoparte de la meta misma. Las personas que tienen un pensamiento crítico
débil, que carece de las disposiciones y destrezas descritas, no puede serdébil, que carece de las disposiciones y destrezas descritas, no puede ser
considerada educada liberalmente, a pesar del grado académico que tenga.considerada educada liberalmente, a pesar del grado académico que tenga.
…Ser una persona libre y responsable significa ser capaz de tomar…Ser una persona libre y responsable significa ser capaz de tomar
decisiones racionales y no forzadas. Una persona que no puede pensardecisiones racionales y no forzadas. Una persona que no puede pensar
críticamente no puede tomar decisiones racionales. Aquellos que no tienencríticamente no puede tomar decisiones racionales. Aquellos que no tienen
esta habilidad no deberían poder andar sueltos, por ser irresponsables, yaesta habilidad no deberían poder andar sueltos, por ser irresponsables, ya
que podrían, fácilmente, ser un peligro para ellos mismos y para el resto deque podrían, fácilmente, ser un peligro para ellos mismos y para el resto de
la sociedad.”la sociedad.”
Facione, 2003Facione, 2003
36. Para máPara más informacións información
Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D.Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D.
Universidad San Francisco de QuitoUniversidad San Francisco de Quito
Edif. Galileo #101Edif. Galileo #101
Telf: 297-1700 x1338Telf: 297-1700 x1338
ttokuhama@usfq.edu.ecttokuhama@usfq.edu.ec
Tracey Tokuhama-Espinosa es Directora del Instituto del Cerebro, Mente y
Desarrollo Educativo, Directora del Centro de Evaluación y Excelencia
Académica, y Co-Directora de la Maestría de Educación para Médicos en
la Universidad San Francisco de Quito, Ecuador.
Tracey tiene su Maestría en Educación de la Universidad de Harvard en
Desarrollo Internacional y recibió su doctorado (PhD) en Educación con su
tesis en Neuroeducación / la Ciencia de Mente, Cerebro y Educación /
Neurociencia Educacional (Capella University) en agosto 2008.