El documento describe las acciones de los docentes del 15 de marzo al 15 de abril para dar la bienvenida a los estudiantes, recoger información sobre su situación emocional y aprendizajes, y desarrollar experiencias de aprendizaje. Las acciones incluyen brindar acogida, entrevistas con familias, evaluación diagnóstica, y el uso de recursos en Aprendo en Casa para iniciar las experiencias de aprendizaje.
#IniciodelAñoEscolar2021
Buenas vibras a todos los directivos, docentes, familias y estudiantes para el año escolar 2021.
Video explicativo
https://youtu.be/YkLE1wOgdCU
Proyecto de Enseñanza: DIAGNÓSTICO DEL GRUPO.Alvaro Trujano
Les compartimos algunas ideas de como realizar la primera parte de proyecto de enseñanza, que es fundamental para el inicio del ciclo escolar y de ahí partir para la planeación didáctica.
Momento 1. Elaboración del diagnóstico.
Deberá incluir al menos los siguientes elementos:
Diagnóstico del grupo. Con la descripción de las características del contexto escolar, familiar y sociocultural que influyen en su desempeño, así como de las características del grupo que influyen en su aprendizaje.
#IniciodelAñoEscolar2021
Buenas vibras a todos los directivos, docentes, familias y estudiantes para el año escolar 2021.
Video explicativo
https://youtu.be/YkLE1wOgdCU
Proyecto de Enseñanza: DIAGNÓSTICO DEL GRUPO.Alvaro Trujano
Les compartimos algunas ideas de como realizar la primera parte de proyecto de enseñanza, que es fundamental para el inicio del ciclo escolar y de ahí partir para la planeación didáctica.
Momento 1. Elaboración del diagnóstico.
Deberá incluir al menos los siguientes elementos:
Diagnóstico del grupo. Con la descripción de las características del contexto escolar, familiar y sociocultural que influyen en su desempeño, así como de las características del grupo que influyen en su aprendizaje.
Proyecto de Enseñanza: Diagnostico Grupal 2018.Alvaro Trujano
Diagnóstico del grupo. Con la descripción de las características del contexto escolar, familiar y sociocultural que influyen en su desempeño, así como de las características del grupo que influyen en su aprendizaje.
Plan de acción tutorial
que integra estrategias dirigidas a la atención de necesidades detectadas pretendiendo favorecer la formación integral de los educandos del grupo 1 B del Sistema avanzado de bachillerato y educación superior (SABES) San José Iturbide, Guanajuato, para el ciclo Agosto-Diciembre 2013
Desarrollado en el diplomado de tutorías para educación media superior por la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVG)
¿Cómo aplicamos los PROCESOS PEDAGÓGICOS que promueven COMPETENCIAS en el áre...Hugo Carlos Balbuena
Entrego a ustedes una sesión de aprendizaje según requiere el currículo nacional en donde se observa los desempeños del áreas y las transversales, así mismo se puede deducir las actividades programadas y su relación con los procesos pedagógicos, se recomienda una lectura de principio a fin.
Proyecto de Enseñanza: Diagnostico Grupal 2018.Alvaro Trujano
Diagnóstico del grupo. Con la descripción de las características del contexto escolar, familiar y sociocultural que influyen en su desempeño, así como de las características del grupo que influyen en su aprendizaje.
Plan de acción tutorial
que integra estrategias dirigidas a la atención de necesidades detectadas pretendiendo favorecer la formación integral de los educandos del grupo 1 B del Sistema avanzado de bachillerato y educación superior (SABES) San José Iturbide, Guanajuato, para el ciclo Agosto-Diciembre 2013
Desarrollado en el diplomado de tutorías para educación media superior por la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVG)
¿Cómo aplicamos los PROCESOS PEDAGÓGICOS que promueven COMPETENCIAS en el áre...Hugo Carlos Balbuena
Entrego a ustedes una sesión de aprendizaje según requiere el currículo nacional en donde se observa los desempeños del áreas y las transversales, así mismo se puede deducir las actividades programadas y su relación con los procesos pedagógicos, se recomienda una lectura de principio a fin.
EDA 7 "Reconocemos la creatividad de las familias peruanas"
Presentamos la EDA 7 y las respectivas actividades correspondientes a Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica.
Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua.
Aquí encontrarán la EDA 6 y la actividad correspondientes a DPCC 1 y 2do grado de secundaria.
Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del aguaJACQUELINE VILELA
Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua.
Aquí encontrarán la EDA 5 y las actividades correspondientes a DPCC 1 y 2do grado de secundaria.
Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambienteJACQUELINE VILELA
Contiene información de la Experiencia de Aprendizaje Integrada 3
"Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente" y las respectivas actividades de DPCC para 1 y 2 do grado de secundaria.
A continuación presentamos dos videos vinculados a esta EDA
https://youtu.be/KwASnDV-hbc
https://youtu.be/L6z208olKiE
Promovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursosJACQUELINE VILELA
Esta archivo contiene información de la Experiencia de Aprendizaje integrada 2 : "Promovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursos" y las respectivas actividades de aprendizaje de DPCC.
A continuación, tenemos dos videos vinculados a esta EDA.
https://youtu.be/MFN5073BE5c
https://youtu.be/Fy4DrNge1NE
Promovemos la participación democrática y la convivencia en la diversidad -...JACQUELINE VILELA
Este pdf contiene información de la Experiencia de Aprendizaje Nº1 "Promovemos la participación democrática y la Convivencia en la diversidad" y las respectivas actividades de aprendizaje correspondientes a Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica de 1er y 2do año de secundaria.
Si desean acceder al programa de TV correspondiente a esta EDA (Experiencia de Aprendizaje) pueden acceder a este video:
https://youtu.be/hZq_0S__mcU
Dos son los grandes protagonistas de este libro. En primer lugar,
los chicos y chicas de 90 escuelas públicas de todas las regiones
del país que, con gran entusiasmo, se animaron a formular preguntas sobre la independencia y, a través de ellas, hacernos
saber cuáles son sus intereses en el tema y qué reflexiones les
merece.
En segundo término, los 37 historiadores e historiadoras
que con tan buena disposición aceptaron responder las
preguntas, despojándose del lenguaje académico y asumiendo
su responsabilidad de divulgar la Historia.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
2. Desarrollo de acciones del 15 de marzo al 15 de abril
Semana Acciones Detalles
Del 01 al 05 de marzo Trabajo colegiado entre docentes y con el director (a)
Espacios de soporte socio afectivo entre docentes y con el director (a)
Directivos brindan soporte a los docentes para generar vínculos saludables con ellos y entre ellos.
Directivos generan espacios de reuniones y trabajo colegiado para planificar la evaluación diagnóstica.
Del 08 al 12 de marzo Trabajo colegiado entre docentes y con el director (a) para analizar la
evidencia existente y planificar la evaluación diagnóstica inicial
Directivos generan espacios de reuniones y trabajo colegiado para planificar la evaluación diagnóstica
Directivos brindan soporte a los docentes para organizar el contacto con los estudiantes y sus
familias.
Del 15 al 19 de marzo Brindar acogida a los estudiantes*
Realizar acciones de integración, para que se conozcan los estudiantes
y conozcan al profesor (a)
Docente realiza acciones para brindar la bienvenida a sus estudiantes, para acogerlos y generar
vínculos con ellos y sus familias.
Directivos brindan soporte a los docentes para generar vínculos saludables con los estudiantes.
Del 22 al 26 de marzo Seguir con acciones de acogida e iniciar el recojo de información
sobre su situación emocional*
Informar a las familias sobre la organización y formas de trabajo,
medios de comunicación, etc.
Docente recoge información a través entrevistas con las familias y estudiantes para conocer sobre su
estado emocional.
El docente da información a las familias sobre cómo organizar y qué incluir en el espacio de casa
donde los estudiantes trabajarán y la necesidad de promover la autonomía.
Del 29 de marzo al 02
abril
Continuar acciones de acogida e integración y recoger información
sobre sus aprendizajes*
Trabajar con los estudiantes para la organización para le trabajo
autónomo (competencia: Gestiona de manera autónoma su propio
aprendizaje).
Docente recoge información a través de la evaluación diagnóstica para conocer el nivel de desarrollo
de las competencias de los estudiantes.
Analiza información en SIAGIE, portafolios, carpeta de recuperación, conversaciones con el docente
del 2020.
Plantea situaciones para recoger información que le falta sobre el desarrollo de competencias de los
estudiantes.
05 al 09 abril Continuar con el recojo de información sobre los aprendizajes e
iniciar el desarrollo de experiencias de aprendizaje. Continuar con el
desarrollo de la competencia: Gestiona de manera autónoma su
propio aprendizaje
Iniciar con la primera experiencia de aprendizaje y para ello tendrá habilitado el botón de docentes
en Aprendo en casa con recursos según las características y necesidades de sus estudiantes.
12 al 16 de abril Desarrollo de experiencias de aprendizaje Continúa con el recojo de información y/o con el desarrollo de las experiencias de aprendizaje
*El tiempo para estas acciones debe tomarse con flexibilidad, esto dependerá de la cantidad de estudiantes, las condiciones de conectividad, las necesidades de los estudiantes, la información
con la que se cuente, entre otros. Si estás acciones terminan antes del 15 de abril, podrá iniciar con la primera experiencia de aprendizaje y para ello tendrá habilitado el botón de docentes en
Aprendo en casa para que pueda utilizar los recursos según las características y necesidades de sus estudiantes.
7. Aprendo en casa WEB
DOCENTES ESTUDIANTES
El 15 de marzo los docentes contarán con las
primeras experiencias de aprendizaje y guías
con orientaciones para realizar adecuaciones o
adaptaciones según las necesidades de los
estudiantes.
Docentes podrán contar con orientaciones para
el acompañamiento y evaluación de cada
experiencia.
El 05 de abril los estudiantes tendrán acceso a
diversos recursos interactivos en la nueva web
aprendo en casa 2021.
Estudiantes contarán con mayor diversidad de los
formatos de los recursos para las diversas formas
de aprender (podcast, interactivo, infografías).
Recursos para el desarrollo de competencias
de los estudiantes
(a partir del 15 de marzo)
8. Desarrollo de acciones del 15 de marzo al
15 de abril
Acciones Detalles Recursos con los que se cuenta
Brindar acogida a los
estudiantes*
Docente realiza acciones para brindar la bienvenida a sus
estudiantes, para acogerlos y generar vínculos con ellos y sus
familias.
Directivos brindan soporte a los docentes para generar vínculos
saludables con los estudiantes.
Orientaciones para docentes
https://repositorio.perueduca.pe/docent
es/planificaciones-curricular.html
Recoger información
sobre su situación
emocional*
Docente recoge información a través entrevistas con las familias
y estudiantes para conocer sobre su estado emocional.
El docente da información a las familias sobre cómo organizar y
qué incluir en el espacio de casa donde los estudiantes
trabajarán y la necesidad de promover la autonomía.
Orientaciones para docentes
https://repositorio.perueduca.pe/docent
es/planificaciones-curricular.html
Recoger información
sobre sus aprendizajes*
Docente recoge información a través de la evaluación
diagnóstica para conocer el nivel de desarrollo de las
competencias de los estudiantes.
Analiza información en SIAGIE, portafolios, carpeta de
recuperación, conversaciones con el docente del 2020.
Plantea situaciones para recoger información que le falta sobre
el desarrollo de competencias de los estudiantes.
Fascículos para la evaluación diagnóstica
Ejemplos de situaciones por área
https://repositorio.perueduca.pe/docent
es/planificaciones-curricular.html
experiencias de
aprendizaje y guías con
orientaciones AeC
Si estás acciones terminan antes del 15 de abril, podrá iniciar
con la primera experiencia de aprendizaje y para ello tendrá
habilitado el botón de docentes en Aprendo en casa con
recursos según las características y necesidades de sus
estudiantes.
https://aprendoencasa.pe/#/
y en las tabletas
*El tiempo para estas acciones debe tomarse con flexibilidad, esto dependerá de la cantidad de estudiantes, las condiciones de conectividad, las necesidades de los
estudiantes, la información con la que se cuente, entre otros. Si estás acciones terminan antes del 15 de abril, podrá iniciar con la primera experiencia de aprendizaje y
para ello tendrá habilitado el botón de docentes en Aprendo en casa para que pueda utilizar los recursos según las características y necesidades de sus estudiantes.