Proyecto de innovación.

1. “CAMINANDO POR SENDERO
DE L A COMPRENSIÓN
LECTORA PARA LOGRAR L A
LIBERTAD”
P R O Y E C T O D E I N N O VA C I Ó N P E D A G Ó G I C A

2. I. DATOS INFORMATIVOS
1.NOMBRE DEL PROYECTO: “Caminando por sendero de la
comprensión lectora para lograr la
libertad”
2.LUGAR : Centro Poblado Yanamilla
3.CETPRO : “Virgen del Carmen”
4.DIRECTOR : Dr. Torres Fernández, Jorge Luis
5.RESPONSABLES : Docentes de CETPRO “Virgen del
Carmen”

3. PROBLEMA CAUSAS
ALTERNATIVAS
DE SOLUCION

4. • JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
El presente Proyecto de Innovación Pedagógica se realiza en el CETPRO “Virgen del Carmen”, cuenta con una
población de 300 estudiantes con la particularidad de que la institución se encuentra dentro de un Centro
Penitenciario, por lo que los estudiantes son personas que cometieron algún delito. El contexto donde se
encuentra es urbano, pero en su mayoría los estudiantes provienen de familias quechua hablantes, que viven en
condiciones de pobreza. Los estudiantes de dicha institución presentan bajos niveles de comprensión lectora en el
nivel inferencial de acuerdo al diagnóstico realizado por los informes verbales de los docentes de los diferentes
programas de estudio.
Asimismo, puedo mencionar que, las causas que originan los bajos niveles de comprensión lectora, se presentan
por ausencia referentes lectores índices que dificultan el proceso de aprendizaje y factores externos como:
desnutrición, bajos niveles económicos, familias disfuncionales, violencia familiar, alcoholismo, problemas
económicos, son quechua hablantes y apoyo de sus entorno e insuficiente material bibliográfico a la realidad.
Ante esta situación los estudiantes no pueden comprender lo que leen y por tanto no cuentan con hábitos
lectores.
La lectura es un proceso de comunicación social, una de las actividades más importantes y útiles que el ser
humano realiza a lo largo de su vida.
Por ello los docentes tienen la tarea de implementar estrategias que los lleven al gusto por la lectura, pues
depende del buen hábito lector, el nivel de comprensión que se obtenga y que leer de manera permanente es
importante, que los alumnos construyan la lengua escrita de manera significativa, para esto, es necesario la
intervención de un maestro o tutor que conozca el proceso frente al aprendizaje y comprensión de la lectura que
motive a los estudiantes a ser lectores competentes en un futuro de forma autónoma y se entienda que Inferir es
leer entre líneas, extraer una información no explícita en el texto, pero que quizá, el escritor o escritora intenta
transmitir.

5. Para mejorar ésta situación se pretende implementar estrategias basadas en un modelo
constructivista que permite que los estudiantes desarrollen capacidades de niveles de comprensión
de textos que se fundamenta en posiciones constructivas derivadas de Vigotsky, con los conceptos de
Zona de Desarrollo Próximo, que es la de aprender con el apoyo de los demás. El enfoque socio-
cultural que concibe, la influencia del contexto en el desarrollo y aprendizaje.
Además de la aplicación de la propuesta pedagógica basada en las estrategias planteadas por Isabel
Solé; a nivel cognitivo, la lectura es un práctica social que permite desarrollar competentes lectores.;
la comprensión de textos narrativos desde Smith, la lectura desde un modelo interactivo propuesto
por Camps y Colomer y la estructura del cuento como texto narrativo, Desde de la propuesta
constructivista, mirada por Josette Jolibert (1997), el estudiante interroga los textos dándole sentido y
significado a lo que lee, logrando que su comprensión no se quede en lo literal sino que trascienda a
la comprensión inferencial directa o más allá.
Entre los resultados que pretende alcanzar el proyecto son: docentes que incorporan en su práctica
pedagógica estrategias innovadoras para elevar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes,
aulas implementadas con material bibliográfico de textos narrativos de todo género promovida por su
entorno, comunidad educativa sensibilizados en la importancia de la lectura, talleres y para el logro
de ello se incluirán las sesiones / unidades de aprendizaje estrategias de comprensión de textos como
círculos de interaprendizaje. Este proyecto tendrá una duración de tres meses, y contará con un
sistema de acompañamiento y monitoreo que se realizará con el apoyo del director de la IE.

6. • Objetivo Generales y específicos:
• Objetivo general del proyecto:
Desarrollo de habilidades comunicativas para lograr la capacidad de inferir
textos narrativos utilizando los recursos del contexto, en los estudiantes del CETPRO
“Virgen del Carmen”
• Objetivo específicos del proyecto:
1. Incorporar la práctica pedagógica en los docentes, con estrategias innovadoras para
elevar los niveles de comprensión de lectura en los estudiantes.
2. Implementar las aulas con material bibliográfico de textos narrativos y audiolibros de
todo género, promovida por la comunidad educativa.
3. Fortalecer los hábitos de lectura en estudiantes y docentes.

7. • BREVE DESCRIPCIÓN DE INNOVACIÓN Y BENEFICIARIOS
Al normalizar el trabajo académico presencial, en la institución CETPRO “Virgen del Carmen” el personal docente y directivo nos
organizamos para en el concurso nacional “Buenas Prácticas Docentes 2022” las clases semipresencial que hemos llevado
detectamos la falta de comprensión así mismo tomamos en consideración que el problema principal es deficiente de
comprensión lectora con estudiantes del CETPRO.
• Análisis de las causas.
• Encontramos un conjunto de causas y detallamos.
 La innovación pedagógica se basa en las ideas, procesos y estrategias sistematizados, mediante los cuales se da respuesta a
una necesidad pedagógica detectada, provocando cambios en las prácticas s educativas. Así buscamos introducir cambios con
sentido, dar respuesta actual y contextualizada en el tiempo.
 La falta de comprensión lectora es a causa de desinterés de los internos del E.P.A. Por disfuncional la mayoría de estudiantes
que dejaron varios años las aulas escolares por dedicarse a las actividades económicas sea por factor familiar, social etc.
 En la Institución CETPRO “Virgen del Carmen” hemos optado por la siguiente metodología para potenciar el aprendizaje de
comprensión de lectora. Todos los estudiantes pasaran diez minutos leyendo el texto seleccionado entre todos los estudiantes
y el profesor, así mismo se alargara la hora de lectura a quince minutos hasta adquirir el hábito de leer antes de desarrollar las
actividades pedagógicas diarias programadas.
 Isabel Solé nos habla sobre la Teoría del Proceso de la Lectura, Antes de la lectura, Durante la Lectura y Después de la Lectura.
 En el Establecimiento Penal de Ayacucho hay cerca de 3,000 internos entre varones y mujeres de ahí provienen nuestros
estudiantes con diferentes maneras de comportamiento, también recluido por diversos casos.
 La comunidad educativa muestra complejo de inferioridad a causa de la marginación, prejuicio por partes de algunos
pobladores del distrito Andrés A. Cáceres Dorregaray y de la provincia de Huamanga por el hecho que es un penal o cárcel
donde purgan los que actuaron al margen de la Ley en diversos modalidades.

8. BENEFICIARIOS METAS CARACTERÍSTICAS
DIRECTOS ESTUDIANTES 299 Los estudiantes de diferente programa de
estudios existentes en el CETPRO como,
Confección textil, Computación
Informática, Cuero y calzado, Peluquería
básica, Asistencia en carpintería y
Artesanía y manualidades entre varones y
mujeres.
DOCENTES 9 Los maestro y maestras, con buen
desempeño docente, capacitados en cada
programa de estudios
INDIRECTOS FAMILIARES Padres, esposas e hijos de los estudiantes
internos
•Beneficiarios

9. Sostenibilidad del proyecto
La sostenibilidad de la inversión se refiere a la capacidad de continuar generando beneficios en el
tiempo. Esto a su vez depende de varios factores, incluyendo la disponibilidad continua de los
recursos empleados en el proyecto, la administración y la relación a largo plazo de costos y
beneficios. La sostenibilidad es probablemente el aspecto más importante en el diseño y
evaluación de proyectos, pero es también el factor que con frecuencia recibe menor atención - en
parte debido a que es difícil predecir qué sucederá en el futuro y determinar si una inversión será
sostenible a largo plazo. Muchas inversiones no lo son, y muchas personas han visto fábricas
abandonadas, escuelas vacías y tractores dañados que representan inversiones insostenibles.

10. La estrategia adhiere a algunos conceptos básicos, los cuales se presentan a continuación de forma
más detallada al anterior documento y con respecto al área.
1. Sostenibilidad Institucional (apoyo político y capacidad institucional y de gestión para dar
continuidad a las acciones implementadas al proyecto): La voluntad y el apoyo político es un
parámetro fundamental, sobre todo en el caso en que el área es administrada por una organización
del Estado. Hay que considerar, que las organizaciones estatales son sujetas a los constantes
cambios que se suelen dar en las dependencias del Estado, sobre todo, durante las épocas
electorales, tal como es en este periodo en Guatemala.
2. Sostenibilidad Tecnológica: tiene que ver con la capacidad del proyecto en aplicar tecnologías
adecuadas. Si la tecnología empleada por el proyecto fue comprensible y de fácil uso por los
beneficiarios locales, en cuanto se encontraba disponible a nivel local y por ende, con posibilidades
de seguir utilizándole una vez finalizado el proyecto
3. Sostenibilidad Social (nivel de apropiación por parte de los grupos implicados): Capacidades y
formación de recurso humano: Cualquier estrategia de sostenibilidad de mediano y largo alcance
tiene que apostar fuertemente por la formación del recurso humano, a todos los niveles y en todas
sus facetas.

11. OBJETIVO INDICADORES
OBJETIVAMENTE
VERIFICABLES
MEDIOS DE
VERIFICACION
RIESGOS/ SUPUESTOS ACTIVIDADES PROPOSITOS
PRODUCTOS
FIN/ META
Los estudiantes
del CETPRO
“Virgen del
Carmen”
desarrollan
habilidades
comunicativas
para lograr la
capacidad de
inferir textos
narrativos
utilizando los
recursos del
contexto
(cuentos.
 Desarrollar
habilidades
lectoras.
 Los estudiantes
adquieren
hábitos de
lectura.
 Uso de libros y
cuentos
andinos.
 Control de
asistencia
 Encuestas
 Fotos
 Videos
 Entrevistas
 Inasistencia de los
estudiantes a los
talleres por falta de
autorización para la
salida a las aulas.
 Falta donación de
libros y cuentos
requeridos.
 Elaboración del proyecto
 Presentación del proyecto.
 Organizar difusión con los
estudiantes.
 Planificar y ejecutar talleres de
fortalecimiento
Y estrategias innovadoras y
tratamiento de lenguas para
atender la diversidad de los
estudiantes.
 Planificar talleres los
estudiantes internos para
sensibilizar la importancia de la
lectura.
 Recopilar y contextualizar
estrategias de comprensión de
textos de diferentes autores.
 Solicitud de apoyo a
instituciones locales para la
donación de los libros y cuentos.
 Organizar la biblioteca del aula
con losestudiantes.
 Organizar el álbum de cuentos
andinos.
 Monitoreo y evaluación del
proyecto.
 Informe evolutivo del proyecto.
 elevar el nivel de
comprensión
lectora en los
estudiantes.
 Estudiantes
con hábitos de
lectura.
 Estudiante que
entienden lo
que leen.
 Biblioteca
organizador
FIN: elevar y
mejorar el nivel de
comprensión de
lectura.
METAS: 100% de
los estudiantes del
CETPRO “virgen del
Carmen”
comprenden la
lectura.
X. MATRIZ DEL MARCO LÓGICO:

12. ACTIVIDADES METAS Abril Mayo Junio
Del resultado 1:
Docentes que incorporan en su práctica pedagógicaestrategias innovadoras
para elevar el nivel de
comprensión de lectura en los estudiantes penitenciarios del penal de Ayacucho.
Actividad.1.1 Planificar y ejecutar talleres de fortalecimiento
de estrategias innovadoras y tratamiento de lenguas paraatender la
diversidad de los estudiantes.
03 talleres
docentes
x x x
Actividad.1.2. Recopilar y contextualizar estrategias decomprensión de textos de
diferentes autores.
06
autores
Actividad 1.4. Aplicar el diagnostico psicolingüístico y
sociolingüístico
02 x
Actividad.1.3. Incorporar en la Unidad de aprendizaje y sesiones de aprendizaje
estrategias de comprensión de lectura de diferentes autores. 30 sesiones
3 unidades
de aprendizaje
x x x
Del resultado 2: Aulas implementadas con materialbibliográfico de
textos narrativos de todo género
promovida por los docentes del establecimiento penitenciario Ayacucho.
Actividad 2.1. Organizar la biblioteca del aula con losestudiantes. 100 libros x x x
Actividad 2.2. Solicitar a los entidades públicas y privadas libros, revista,
periódicos, de toda narrativa.
100 libros x x x
Actividad 2.3. Organizar el álbum de cuentos andinos. 16 álbum x x x
Del resultado 3: docentes y estudiantes con hábitos lectores.
Actividad 3.1 Planificar talleres los estudiantes internos parasensibilizar la
importancia de la lectura.
3 talleres X X X
Actividad 3.2. Organizar difusión con los estudiantes. 16
difusiones
X X X