Este documento presenta el plan de acción del servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando para el año 2015. El plan describe las funciones y objetivos del servicio en cinco áreas: gestión directiva, gestión académica, gestión administrativa y financiera, gestión de la comunidad y articulación con otras instituciones. El plan incluye actividades como orientar a docentes, acompañar estudiantes, actualizar registros de estudiantes con barreras de aprendizaje y buscar alternativas para mejorar la accesibilidad
El documento resume las acciones realizadas por el servicio de apoyo pedagógico en la Institución Educativa San Fernando Amagá durante el primer trimestre del año. Se detallan las actividades desarrolladas con estudiantes, familias, docentes, directivos y la comunidad en general, incluyendo el seguimiento a estudiantes con barreras de aprendizaje, encuentros con familias y docentes, y acciones para promover una cultura inclusiva. El autor concluye que se han llevado a cabo diversas acciones para posicionar el servicio de apo
El documento resume el informe de seguimiento del plan de acción del servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando en Amagá, Colombia. El informe describe las acciones realizadas con estudiantes, familias, docentes y directivos para apoyar a 57 estudiantes con diversas discapacidades o barreras de aprendizaje. Se proporcionan detalles sobre las estrategias implementadas, los productos generados y la población atendida.
Este documento presenta un resumen del seguimiento realizado por el servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando Amagá. Describe las acciones desarrolladas con estudiantes, familias, docentes y directivos durante septiembre de 2015, incluyendo talleres, reuniones y acompañamiento a estudiantes con barreras de aprendizaje. El objetivo fue promover una educación inclusiva y dar seguimiento a los procesos de los estudiantes.
Este documento presenta un resumen del plan de acción desarrollado por el Servicio de Apoyo Pedagógico de la Institución Educativa San Fernando en Amagá. El plan incluye acciones de acompañamiento a estudiantes, familias, docentes y directivos, con el propósito de brindar apoyo a quienes presentan barreras para el aprendizaje. Se describen las actividades realizadas y los productos generados en cada área.
Este informe resume el trabajo realizado en el aula de apoyo de la Institución Educativa San Fernando durante el primer semestre de 2014. Se detallan los avances en la detección y flexibilización curricular para estudiantes con barreras de aprendizaje, así como actividades de sensibilización y capacitación a docentes sobre inclusión educativa. El aula de apoyo ha trabajado en la sistematización de información de estudiantes y la aplicación del índice de inclusión para evaluar la gestión institucional.
Este documento presenta un plan de acción para garantizar la atención educativa de estudiantes con barreras para el aprendizaje o talentos excepcionales en la Institución Educativa San Fernando en Amagá. El plan busca articular las áreas de gestión directiva, académica y comunitaria para fortalecer la inclusión. Se proponen objetivos como presentar informes semestrales sobre el proceso, establecer comunicación entre docentes, y diseñar estrategias evaluativas flexibles.
Este documento resume las acciones realizadas por el servicio de apoyo pedagógico en una institución educativa para implementar procesos inclusivos. Las acciones incluyeron actualizar la información de estudiantes con discapacidad, participar en la revisión del sistema de evaluación considerando necesidades especiales, y apoyar casos individuales requiriendo flexibilización curricular. El servicio también participó en comités municipales para políticas de discapacidad e infancia, y realizó seguimiento a estudiantes que requieren apoyo adicional.
El documento resume las acciones realizadas por el servicio de apoyo pedagógico en la Institución Educativa San Fernando Amagá durante el primer trimestre del año. Se detallan las actividades desarrolladas con estudiantes, familias, docentes, directivos y la comunidad en general, incluyendo el seguimiento a estudiantes con barreras de aprendizaje, encuentros con familias y docentes, y acciones para promover una cultura inclusiva. El autor concluye que se han llevado a cabo diversas acciones para posicionar el servicio de apo
El documento resume el informe de seguimiento del plan de acción del servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando en Amagá, Colombia. El informe describe las acciones realizadas con estudiantes, familias, docentes y directivos para apoyar a 57 estudiantes con diversas discapacidades o barreras de aprendizaje. Se proporcionan detalles sobre las estrategias implementadas, los productos generados y la población atendida.
Este documento presenta un resumen del seguimiento realizado por el servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando Amagá. Describe las acciones desarrolladas con estudiantes, familias, docentes y directivos durante septiembre de 2015, incluyendo talleres, reuniones y acompañamiento a estudiantes con barreras de aprendizaje. El objetivo fue promover una educación inclusiva y dar seguimiento a los procesos de los estudiantes.
Este documento presenta un resumen del plan de acción desarrollado por el Servicio de Apoyo Pedagógico de la Institución Educativa San Fernando en Amagá. El plan incluye acciones de acompañamiento a estudiantes, familias, docentes y directivos, con el propósito de brindar apoyo a quienes presentan barreras para el aprendizaje. Se describen las actividades realizadas y los productos generados en cada área.
Este informe resume el trabajo realizado en el aula de apoyo de la Institución Educativa San Fernando durante el primer semestre de 2014. Se detallan los avances en la detección y flexibilización curricular para estudiantes con barreras de aprendizaje, así como actividades de sensibilización y capacitación a docentes sobre inclusión educativa. El aula de apoyo ha trabajado en la sistematización de información de estudiantes y la aplicación del índice de inclusión para evaluar la gestión institucional.
Este documento presenta un plan de acción para garantizar la atención educativa de estudiantes con barreras para el aprendizaje o talentos excepcionales en la Institución Educativa San Fernando en Amagá. El plan busca articular las áreas de gestión directiva, académica y comunitaria para fortalecer la inclusión. Se proponen objetivos como presentar informes semestrales sobre el proceso, establecer comunicación entre docentes, y diseñar estrategias evaluativas flexibles.
Este documento resume las acciones realizadas por el servicio de apoyo pedagógico en una institución educativa para implementar procesos inclusivos. Las acciones incluyeron actualizar la información de estudiantes con discapacidad, participar en la revisión del sistema de evaluación considerando necesidades especiales, y apoyar casos individuales requiriendo flexibilización curricular. El servicio también participó en comités municipales para políticas de discapacidad e infancia, y realizó seguimiento a estudiantes que requieren apoyo adicional.
La presentación provee información sobre los nuevos requisitos para el Almuerzo Escolar y el Desayuno Escolar bajo la ley HHFKA de 2010, incluyendo un aumento en la cantidad requerida de frutas y vegetales y el requisito de ofrecer cereales integrales. También describe los grupos de edad/grado a los que aplican las porciones, los servicios ofrecidos por la Autoridad Escolar de Alimentos, y los beneficios de la participación estudiantil para la salud y el rendimiento académico.
El documento describe las responsabilidades principales de los distritos escolares en la transformación educativa, incluyendo demostrar entendimiento del Plan de Flexibilidad, empoderar a las escuelas, apoyarlas de forma continua, monitorear el cumplimiento y proveer evidencia de calidad. También habla sobre la implementación de nuevas prácticas como trabajo en equipo, análisis de datos, desarrollo profesional y comunidades de aprendizaje para apoyar el Plan de Flexibilidad. Finalmente, discute la reubicación de personal en los distritos
1) El documento describe la situación actual de los servicios de educación especial y el proceso de integración educativa en México, destacando la creación de la Dirección General de Educación Especial en 1970 y el impulso de un proceso de reorientación en 1993. 2) Señala que sólo el 42% de los municipios cuentan con algún servicio de educación especial y que los servicios apoyan a aproximadamente 16,000 escuelas. 3) Finalmente, presenta los objetivos, líneas de acción y metas planteadas para fortalecer la educación especial y
El documento describe las acciones realizadas por el docente de apoyo Jonathan Alexis Muriel Vélez en la Institución Educativa San Fernando para mejorar la inclusión de estudiantes con barreras para el aprendizaje. Describe varias acciones como sistematizar los procesos del aula de apoyo, flexibilizar los currículos para estudiantes con necesidades, capacitar a docentes, trabajar con padres de familia, y colaborar con otras instituciones. El objetivo general es mejorar el apoyo a estudiantes y generar una cultura más inclusiva en la
Este documento presenta el plan de acción para el segundo semestre de 2015 de la Institución Educativa San Fernando en Amagá. El plan busca fortalecer las dinámicas inclusivas en los contextos educativo, académico y social de los estudiantes. Incluye objetivos, actividades y responsabilidades en las áreas de gestión directiva, académica y de apoyo pedagógico para garantizar una educación de calidad a todos los estudiantes.
El documento presenta el plan de acción para el año lectivo 2015 del Centro de Recursos para la Inclusión de la Institución Educativa Técnica Industrial Pedro Antonio Molina. El plan contiene 9 objetivos con sus respectivas acciones, plazos y responsables. Los objetivos buscan establecer procesos de comunicación, participar en la revisión del proyecto educativo institucional, diseñar metodologías de enseñanza inclusivas y gestionar redes de apoyo, entre otros.
El documento presenta el resumen de la autoevaluación institucional del año lectivo 2015 del establecimiento educativo CER San Luis. Se evalúan cuatro áreas de gestión: directiva, académica, administrativa y financiera, y comunitaria. En cada área se identifican procesos, fortalezas y oportunidades de mejora. En general, se concluye que es necesario fortalecer la gestión estratégica, el acompañamiento de padres de familia y la administración de recursos.
Orden de 11 de noviembre de 1994 [modo de compatibilidad]Suni Blau
Este documento establece el procedimiento para elaborar un dictamen sobre la escolarización de estudiantes con necesidades educativas especiales en la Comunidad Valenciana. El dictamen incluye un informe técnico con una evaluación del estudiante y recomendaciones educativas, así como una propuesta de escolarización de la Inspección Educativa. La dirección territorial luego emitirá una resolución de escolarización basada en el dictamen.
Este documento describe el Proyecto de Integración Educativa (PIE), una estrategia inclusiva que favorece la presencia, participación y logro de estudiantes con necesidades educativas especiales en establecimientos regulares. El PIE evalúa a estos estudiantes para determinar el apoyo necesario y puede implementarse en uno o más establecimientos educacionales que postulen al Ministerio de Educación, siguiendo etapas como sensibilizar a la comunidad educativa e identificar déficits.
PROGRAMA DE EMISIÓN DE DIRECTRICES 2016 INEEhugomedina36
Este documento propone cinco temas para directrices educativas en 2016, incluyendo mejorar la educación para niños de familias jornaleras agrícolas migrantes y comunidades indígenas, abatir la deserción escolar a nivel medio superior, y mejorar la formación y tutoría de maestros. Se seleccionaron los temas considerando la disponibilidad de evidencia sobre problemas educativos, la atención que reciben en políticas actuales, y evaluaciones existentes que puedan guiar las directrices.
Este documento presenta orientaciones técnicas para la implementación de Programas de Integración Escolar (PIE) en Chile. Explica que los PIE buscan entregar apoyos adicionales a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales para favorecer su participación en las aulas regulares. Luego, describe los procesos de planificación, organización, coordinación y evaluación que deben seguir los establecimientos educativos para la puesta en marcha de sus PIE, incluyendo la evaluación de necesidades, el trabajo colaborativo del equip
Este proyecto tuvo como objetivo proporcionar apoyo educativo a niños con discapacidad integrados en escuelas básicas convencionales de zonas rurales y marginadas en Guanajuato. Se actualizó al personal docente de 8 escuelas participantes y se elaboraron cuadernos con orientaciones metodológicas. Adicionalmente, se realizaron actividades de sensibilización, actualización y orientación a maestros, así como la elaboración de materiales para apoyar la integración educativa de los niños con discapacidad.
Este documento presenta un informe de actividades de la Escuela Secundaria Técnica #16 entre 2010 y 2015. Resume las misiones y visiones de la escuela, así como los logros académicos de los estudiantes y las diversas actividades y servicios educativos complementarios implementados durante este periodo, incluyendo talleres, becas y colaboraciones con otras instituciones para beneficiar a los estudiantes.
La escuela está implementando una comisión de asistencia y puntualidad para abordar el alto porcentaje de inasistencia que afecta el aprendizaje de los alumnos y causa rezago escolar. La comisión tiene como objetivo incrementar la retención y aprobación mediante el monitoreo diario de la asistencia, reconocimientos a los alumnos puntuales y sanciones a los que falten. La escuela y maestros trabajarán de forma coordinada aplicando diversas estrategias como cerrar la puerta a tiempo, comunicación con los pad
Este documento describe los cambios propuestos en el sistema educativo venezolano para mejorar la educación especial. Se propone cambiar el término "educación especial" a "diversidad funcional" para reducir la discriminación. También se proponen nuevos centros educativos y programas en cada nivel para atender a todos los estudiantes considerando sus necesidades y potencialidades. El objetivo es garantizar una educación de calidad e inclusión social para las personas con discapacidad.
Este documento describe el Programa de Apoyo a la Retención Escolar de la Junaeb en Antofagasta para el año 2013-2014. El programa busca prevenir la deserción escolar en estudiantes embarazadas, madres y padres a través de apoyo psicosocial. La población objetivo son 240 estudiantes en estas condiciones matriculados en establecimientos priorizados. El plan de ejecución consta de 4 etapas entre mayo 2013 y febrero 2014, comenzando con instalación y sensibilización, luego diagnóst
C:\documents and settings\alumno\escritorio\funciones del do trabajo ximo mramon
El documento describe las funciones y responsabilidades de un departamento de orientación educativa en una escuela, incluyendo la coordinación de equipos docentes, la evaluación y detección temprana de necesidades educativas especiales en estudiantes, y la provisión de apoyo y asesoramiento a estudiantes, maestros y familias.
ORIENTACIONES PARA APOYAR EL ESTUDIO EN CASA DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES.ma072001
Este documento proporciona orientaciones para apoyar el estudio en casa durante la pandemia de COVID-19. Describe la estrategia "Aprende en Casa II" que incluye programas educativos de televisión, libros de texto y recursos adicionales. También define los roles de los maestros, directores y recursos tecnológicos disponibles. El objetivo es dar continuidad al aprendizaje de forma segura mientras las escuelas no puedan reabrir, y asegurar que los maestros y escuelas apoyen a los
El documento describe el Programa de Alimentación Escolar (PAE) administrado por la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB) en Chile. El PAE provee alimentación a estudiantes en condiciones de vulnerabilidad con el objetivo de reducir la deserción escolar por hambre, mejorar los resultados educacionales y la salud de los estudiantes. Actualmente el PAE cubre cerca de 1,6 millones de estudiantes en todo Chile.
1) El documento presenta las orientaciones técnico-pedagógicas para la evaluación diagnóstica integral de estudiantes con necesidades educativas especiales de acuerdo al Decreto 170. 2) La evaluación debe ser integral, interdisciplinaria y continua, considerando factores educativos y de salud. 3) Incluye evaluación de ingreso, de proceso, y reevaluación anual para determinar el apoyo que requiere el estudiante.
Plan de acción primer semestre 2015 . febreroauladeapoyoiesf
El plan de acción del Servicio de Apoyo Pedagógico de la Institución Educativa San Fernando propone una serie de actividades para los meses de febrero a junio de 2015, con el objetivo de brindar apoyo a estudiantes con barreras de aprendizaje y promover una educación inclusiva. Las actividades incluyen ofrecer asesoría a docentes, desarrollar adaptaciones curriculares, realizar talleres de sensibilización, y acompañar procesos pedagógicos que vinculen a familias, docentes y estudiantes
La presentación provee información sobre los nuevos requisitos para el Almuerzo Escolar y el Desayuno Escolar bajo la ley HHFKA de 2010, incluyendo un aumento en la cantidad requerida de frutas y vegetales y el requisito de ofrecer cereales integrales. También describe los grupos de edad/grado a los que aplican las porciones, los servicios ofrecidos por la Autoridad Escolar de Alimentos, y los beneficios de la participación estudiantil para la salud y el rendimiento académico.
El documento describe las responsabilidades principales de los distritos escolares en la transformación educativa, incluyendo demostrar entendimiento del Plan de Flexibilidad, empoderar a las escuelas, apoyarlas de forma continua, monitorear el cumplimiento y proveer evidencia de calidad. También habla sobre la implementación de nuevas prácticas como trabajo en equipo, análisis de datos, desarrollo profesional y comunidades de aprendizaje para apoyar el Plan de Flexibilidad. Finalmente, discute la reubicación de personal en los distritos
1) El documento describe la situación actual de los servicios de educación especial y el proceso de integración educativa en México, destacando la creación de la Dirección General de Educación Especial en 1970 y el impulso de un proceso de reorientación en 1993. 2) Señala que sólo el 42% de los municipios cuentan con algún servicio de educación especial y que los servicios apoyan a aproximadamente 16,000 escuelas. 3) Finalmente, presenta los objetivos, líneas de acción y metas planteadas para fortalecer la educación especial y
El documento describe las acciones realizadas por el docente de apoyo Jonathan Alexis Muriel Vélez en la Institución Educativa San Fernando para mejorar la inclusión de estudiantes con barreras para el aprendizaje. Describe varias acciones como sistematizar los procesos del aula de apoyo, flexibilizar los currículos para estudiantes con necesidades, capacitar a docentes, trabajar con padres de familia, y colaborar con otras instituciones. El objetivo general es mejorar el apoyo a estudiantes y generar una cultura más inclusiva en la
Este documento presenta el plan de acción para el segundo semestre de 2015 de la Institución Educativa San Fernando en Amagá. El plan busca fortalecer las dinámicas inclusivas en los contextos educativo, académico y social de los estudiantes. Incluye objetivos, actividades y responsabilidades en las áreas de gestión directiva, académica y de apoyo pedagógico para garantizar una educación de calidad a todos los estudiantes.
El documento presenta el plan de acción para el año lectivo 2015 del Centro de Recursos para la Inclusión de la Institución Educativa Técnica Industrial Pedro Antonio Molina. El plan contiene 9 objetivos con sus respectivas acciones, plazos y responsables. Los objetivos buscan establecer procesos de comunicación, participar en la revisión del proyecto educativo institucional, diseñar metodologías de enseñanza inclusivas y gestionar redes de apoyo, entre otros.
El documento presenta el resumen de la autoevaluación institucional del año lectivo 2015 del establecimiento educativo CER San Luis. Se evalúan cuatro áreas de gestión: directiva, académica, administrativa y financiera, y comunitaria. En cada área se identifican procesos, fortalezas y oportunidades de mejora. En general, se concluye que es necesario fortalecer la gestión estratégica, el acompañamiento de padres de familia y la administración de recursos.
Orden de 11 de noviembre de 1994 [modo de compatibilidad]Suni Blau
Este documento establece el procedimiento para elaborar un dictamen sobre la escolarización de estudiantes con necesidades educativas especiales en la Comunidad Valenciana. El dictamen incluye un informe técnico con una evaluación del estudiante y recomendaciones educativas, así como una propuesta de escolarización de la Inspección Educativa. La dirección territorial luego emitirá una resolución de escolarización basada en el dictamen.
Este documento describe el Proyecto de Integración Educativa (PIE), una estrategia inclusiva que favorece la presencia, participación y logro de estudiantes con necesidades educativas especiales en establecimientos regulares. El PIE evalúa a estos estudiantes para determinar el apoyo necesario y puede implementarse en uno o más establecimientos educacionales que postulen al Ministerio de Educación, siguiendo etapas como sensibilizar a la comunidad educativa e identificar déficits.
PROGRAMA DE EMISIÓN DE DIRECTRICES 2016 INEEhugomedina36
Este documento propone cinco temas para directrices educativas en 2016, incluyendo mejorar la educación para niños de familias jornaleras agrícolas migrantes y comunidades indígenas, abatir la deserción escolar a nivel medio superior, y mejorar la formación y tutoría de maestros. Se seleccionaron los temas considerando la disponibilidad de evidencia sobre problemas educativos, la atención que reciben en políticas actuales, y evaluaciones existentes que puedan guiar las directrices.
Este documento presenta orientaciones técnicas para la implementación de Programas de Integración Escolar (PIE) en Chile. Explica que los PIE buscan entregar apoyos adicionales a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales para favorecer su participación en las aulas regulares. Luego, describe los procesos de planificación, organización, coordinación y evaluación que deben seguir los establecimientos educativos para la puesta en marcha de sus PIE, incluyendo la evaluación de necesidades, el trabajo colaborativo del equip
Este proyecto tuvo como objetivo proporcionar apoyo educativo a niños con discapacidad integrados en escuelas básicas convencionales de zonas rurales y marginadas en Guanajuato. Se actualizó al personal docente de 8 escuelas participantes y se elaboraron cuadernos con orientaciones metodológicas. Adicionalmente, se realizaron actividades de sensibilización, actualización y orientación a maestros, así como la elaboración de materiales para apoyar la integración educativa de los niños con discapacidad.
Este documento presenta un informe de actividades de la Escuela Secundaria Técnica #16 entre 2010 y 2015. Resume las misiones y visiones de la escuela, así como los logros académicos de los estudiantes y las diversas actividades y servicios educativos complementarios implementados durante este periodo, incluyendo talleres, becas y colaboraciones con otras instituciones para beneficiar a los estudiantes.
La escuela está implementando una comisión de asistencia y puntualidad para abordar el alto porcentaje de inasistencia que afecta el aprendizaje de los alumnos y causa rezago escolar. La comisión tiene como objetivo incrementar la retención y aprobación mediante el monitoreo diario de la asistencia, reconocimientos a los alumnos puntuales y sanciones a los que falten. La escuela y maestros trabajarán de forma coordinada aplicando diversas estrategias como cerrar la puerta a tiempo, comunicación con los pad
Este documento describe los cambios propuestos en el sistema educativo venezolano para mejorar la educación especial. Se propone cambiar el término "educación especial" a "diversidad funcional" para reducir la discriminación. También se proponen nuevos centros educativos y programas en cada nivel para atender a todos los estudiantes considerando sus necesidades y potencialidades. El objetivo es garantizar una educación de calidad e inclusión social para las personas con discapacidad.
Este documento describe el Programa de Apoyo a la Retención Escolar de la Junaeb en Antofagasta para el año 2013-2014. El programa busca prevenir la deserción escolar en estudiantes embarazadas, madres y padres a través de apoyo psicosocial. La población objetivo son 240 estudiantes en estas condiciones matriculados en establecimientos priorizados. El plan de ejecución consta de 4 etapas entre mayo 2013 y febrero 2014, comenzando con instalación y sensibilización, luego diagnóst
C:\documents and settings\alumno\escritorio\funciones del do trabajo ximo mramon
El documento describe las funciones y responsabilidades de un departamento de orientación educativa en una escuela, incluyendo la coordinación de equipos docentes, la evaluación y detección temprana de necesidades educativas especiales en estudiantes, y la provisión de apoyo y asesoramiento a estudiantes, maestros y familias.
ORIENTACIONES PARA APOYAR EL ESTUDIO EN CASA DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES.ma072001
Este documento proporciona orientaciones para apoyar el estudio en casa durante la pandemia de COVID-19. Describe la estrategia "Aprende en Casa II" que incluye programas educativos de televisión, libros de texto y recursos adicionales. También define los roles de los maestros, directores y recursos tecnológicos disponibles. El objetivo es dar continuidad al aprendizaje de forma segura mientras las escuelas no puedan reabrir, y asegurar que los maestros y escuelas apoyen a los
El documento describe el Programa de Alimentación Escolar (PAE) administrado por la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB) en Chile. El PAE provee alimentación a estudiantes en condiciones de vulnerabilidad con el objetivo de reducir la deserción escolar por hambre, mejorar los resultados educacionales y la salud de los estudiantes. Actualmente el PAE cubre cerca de 1,6 millones de estudiantes en todo Chile.
1) El documento presenta las orientaciones técnico-pedagógicas para la evaluación diagnóstica integral de estudiantes con necesidades educativas especiales de acuerdo al Decreto 170. 2) La evaluación debe ser integral, interdisciplinaria y continua, considerando factores educativos y de salud. 3) Incluye evaluación de ingreso, de proceso, y reevaluación anual para determinar el apoyo que requiere el estudiante.
Plan de acción primer semestre 2015 . febreroauladeapoyoiesf
El plan de acción del Servicio de Apoyo Pedagógico de la Institución Educativa San Fernando propone una serie de actividades para los meses de febrero a junio de 2015, con el objetivo de brindar apoyo a estudiantes con barreras de aprendizaje y promover una educación inclusiva. Las actividades incluyen ofrecer asesoría a docentes, desarrollar adaptaciones curriculares, realizar talleres de sensibilización, y acompañar procesos pedagógicos que vinculen a familias, docentes y estudiantes
El documento presenta el informe de seguimiento a la ejecución del plan de acción del servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando. Describe 14 acciones desarrolladas, sus propósitos y productos, entre los que se incluyen: la sistematización de experiencias y procesos, la actualización de datos de estudiantes en el SIMAT, el diseño de cartillas de actividades, encuentros con docentes, la modificación del manual de convivencia y la participación en mesas interinstitucionales.
El documento presenta el plan de acción del servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando para el año 2014. El plan incluye objetivos, actividades e indicadores en las áreas de gestión directiva, académica, administrativa y de la comunidad. El objetivo general es brindar apoyo a los estudiantes con discapacidad o talentos excepcionales y fortalecer procesos inclusivos a través de adecuaciones curriculares, capacitaciones docentes y participación en la elaboración del plan de mejoramiento institucional
Este documento presenta el plan de acción de un docente de apoyo para el segundo semestre de 2014 en la Institución Educativa San Fernando en Amagá, Colombia. El plan busca garantizar la atención educativa de estudiantes con barreras para el aprendizaje a través de actividades como la socialización de informes sobre el proceso de apoyo, el diseño de estrategias pedagógicas flexibles con los docentes, y la promoción de una cultura inclusiva en la comunidad educativa.
Este documento presenta el plan de acción de un docente de apoyo para el segundo semestre de 2014 en la Institución Educativa San Fernando en Amagá, Colombia. El plan busca garantizar la atención educativa de estudiantes con barreras para el aprendizaje a través de cuatro áreas de gestión: directiva, académica, comunitaria y de talentos. Se describen objetivos, actividades e indicadores de producto en cada área, incluyendo el acompañamiento a docentes, diseño de estrategias de enseñanza flexibles y la promoción
Este documento presenta lineamientos sobre la gestión de la educación inclusiva en el aula. Define objetivos como reflexionar sobre propuestas para caracterizar poblaciones escolares y apoyar su atención educativa, así como explorar el Diseño Universal para el Aprendizaje. Describe responsabilidades de secretarías de educación, establecimientos educativos y familias para garantizar la educación inclusiva de estudiantes con discapacidad.
Presentacion Zona 26 "SEGUNDO ENCUENTRO DE SUPERVISORES Y DIRECTIVOS DE ESCUE...zona 26
El documento presenta las orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial en el estado de Nuevo León, México. Describe la organización, función y evaluación de dichos servicios, cuyo objetivo es apoyar el proceso de integración educativa de estudiantes con discapacidades o aptitudes sobresalientes en escuelas regulares. El servicio de apoyo escolar brinda asistencia a las escuelas, familias y estudiantes para satisfacer sus necesidades educativas especiales mediante adaptaciones curriculares y el trabajo en conjunto con maest
Este documento presenta el plan de acción de un docente para el año 2013 en la Institución Educativa San Fernando en Antioquia, Colombia. El plan incluye objetivos, actividades y metas relacionadas con la gestión directiva, académica y de estudiantes con discapacidades o talentos excepcionales. Algunas metas son presentar informes semestrales al rector, establecer comunicación con docentes, y flexibilizar el currículo y evaluaciones para estudiantes con necesidades especiales. El plan busca mejorar los procesos de
Este documento presenta el diagnóstico, objetivos, metas y acciones del Centro de Atención Múltiple Yolot’si para el ciclo escolar 2022-2023. El diagnóstico señala que la pandemia afectó el aprovechamiento escolar y la falta de capacitación docente en educación especial. Los objetivos buscan fomentar la participación activa de los estudiantes, promover su salud emocional y física, e innovar las prácticas educativas. Las acciones incluyen fortalecer las em
Este documento presenta un programa escolar de mejora continua con 8 ámbitos de atención y sus respectivos objetivos, metas y acciones. Los ámbitos son: 1) aprovechamiento y asistencia de los alumnos, 2) prácticas docentes y directivas, 3) formación docente, 4) avance de los planes y programas educativos, 5) participación de la comunidad, 6) desempeño de la autoridad escolar, 7) infraestructura y equipamiento, y 8) carga administrativa. El programa busca fortalecer los procesos
El resumen describe la agenda para una reunión del 1 de octubre de 2021. La agenda incluye una presentación de bienvenida, indicaciones generales sobre puntualidad y participación, y el tratamiento de temas y desarrollo de unidades durante las 2 horas de la reunión. Además, proporciona información sobre los componentes y programas de inclusión educativa del DNEEI.
Este documento presenta el proyecto de reglamento de la Ley General de Educación del Perú. Establece que la educación es un derecho fundamental y que el Estado debe garantizar la disponibilidad, accesibilidad, adaptabilidad y aceptabilidad de la educación. También describe los requisitos para la universalización de la educación básica, incluyendo la elaboración de planes regionales y locales con metas y estrategias, así como diagnósticos de la realidad educativa en cada región/localidad. Finalmente, señala que el Ministerio de Educación y
La institución cumple con las políticas nacionales, departamentales y municipales relacionadas con la gratuidad de la educación y la prestación de servicios complementarios. Los estudiantes reciben restaurante escolar para mejorar su desempeño y vinculación al sistema educativo, y participan en el programa artístico Convenio Comfacasare durante su tiempo libre. Adicionalmente, la institución ofrece círculos de aprendizaje para restituir el derecho a la educación de niños en riesgo y apoyo pedagógico para estudiantes con disc
El informe resume las actividades realizadas por la maestra de apoyo Adriana María Restrepo Sánchez en la Institución Educativa San Fernando durante noviembre de 2014. Se destacan las reuniones con directivos, docentes y padres de familia para mejorar los procesos de inclusión educativa, la evaluación de estudiantes con necesidades educativas especiales y el trabajo con otras entidades para apoyar a esta población.
Este documento describe el Módulo 1 de un diplomado sobre educación inclusiva en el Departamento del Cauca en 2022. El módulo cubre la normatividad internacional, nacional y departamental sobre educación inclusiva, así como enfoques de atención a la diversidad y la implementación del Decreto 1421 de 2017. El entregable del módulo es una línea base sobre el estado de avances institucionales en la implementación de la ruta de atención a estudiantes con discapacidad, capacidades excepcionales o trastorn
Este informe resume las actividades realizadas por el servicio de apoyo pedagógico en la Institución Educativa San Fernando durante el cuarto periodo académico. Se detallan acciones como capacitaciones a padres de familia, participación en mesas municipales sobre discapacidad e infancia, diseño de herramientas para estudiantes con discapacidad y modificaciones al manual de convivencia para promover la inclusión. También se describe el proceso de aplicación e interpretación del índice de inclusión institucional y la elaboración de cartillas
1) El documento presenta los lineamientos de política de educación inclusiva de la Secretaría de Educación de Bogotá, incluyendo la contextualización en educación inclusiva y enfoque diferencial, el referente normativo sobre educación inclusiva, y las pautas para el diseño e implementación de los Planes Individuales de Ajustes Razonables (PIAR).
2) La educación inclusiva supone una transformación del sistema educativo para crear una cultura que valora la diversidad, mientras que el enfoque diferencial identifica las necesidades particulares de
El documento presenta los lineamientos de la política de educación inclusiva en Chile. Explica que la educación inclusiva busca valorar la diversidad y superar las fronteras entre lo que se considera diferente. También describe los componentes clave de la educación inclusiva como el acceso, la participación, el avance permanente de los estudiantes y el enfoque diferencial. Finalmente, resume los principales referentes normativos que sustentan la educación inclusiva en el país.
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El documento resume las acciones realizadas por el servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando durante el segundo semestre de 2015, incluyendo encuentros con padres de familia de estudiantes con TDAH, desarrollo de actividades grupales para estudiantes con necesidades de apoyo, y acompañamiento pedagógico individual y grupal en las diferentes sedes de la institución. También incluyó encuentros con docentes para socializar las acciones del servicio de apoyo y la aplicación del índice de inclusión.
El documento resume una reunión entre docentes y padres de familia sobre el tratamiento farmacológico de niños con TDAH. Se discutieron temas como los mitos sobre la medicación, la importancia del apoyo familiar además de la medicación, y se visualizaron videos explicativos. Los padres pidieron incluir a más padres en futuras reuniones y abordar el tema de la autoridad familiar.
La Escuela de Padres en la Institución Educativa San Fernando tiene como objetivo principal formar un grupo de apoyo entre los padres de estudiantes con TDAH. Durante la reunión, los padres discutirán los mitos sobre la medicación, verán videos informativos sobre el TDAH y su tratamiento, y aprenderán estrategias conductuales para aplicar en casa.
La reunión tuvo como objetivo conformar un grupo de apoyo entre padres de familia con hijos que presentan trastorno de déficit de atención. Los asistentes participaron en actividades de reconocimiento, presentaron estrategias de apoyo y debatieron sobre el tema. Acordaron otro encuentro para abordar el uso de medicamentos en el tratamiento de menores con TDAH.
El documento describe una reunión de padres en la Institución Educativa San Fernando para conformar un grupo de apoyo para padres de estudiantes con trastorno de déficit de atención. La reunión consistirá en presentaciones, actividades grupales como ver videos y compartir estrategias, y establecer una fecha para la próxima reunión, con el objetivo de brindar apoyo a los padres.
Este documento presenta orientaciones generales para la enseñanza del sistema de lectoescritura Braille. Explica que la lectura y escritura deben enseñarse como procesos que involucran varias etapas de desarrollo. También destaca la importancia de que los niños con limitación visual tengan acceso a libros adaptados con texturas y relieve para que puedan leer e interactuar con ilustraciones. Finalmente, resalta la necesidad de que los niños desarrollen habilidades como el reconocimiento táctil de Braille y la motric
Este decreto reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para estudiantes con discapacidad o talentos excepcionales en Colombia. Establece que cada entidad territorial debe determinar la condición de cada estudiante, ofrecer apoyos en los establecimientos educativos, y coordinar con otros sectores la prestación de servicios. También especifica los requisitos para atender a estudiantes con diferentes discapacidades, incluyendo intérpretes y modelos lingüísticos para estudiantes sordos.
Este documento establece disposiciones para garantizar los derechos de las personas con discapacidad en Colombia. Define términos clave como discapacidad, inclusión social, accesibilidad y barreras. También establece principios como dignidad humana e igualdad. Finalmente, detalla las obligaciones del Estado como adoptar medidas inclusivas, incorporar las necesidades de las personas con discapacidad en planes de desarrollo, e implementar mecanismos para su participación en políticas públicas.
Este documento presenta una herramienta llamada Índice de Inclusión para que las instituciones educativas realicen un proceso de autoevaluación de su gestión inclusiva. El Índice contiene dos cuestionarios que evalúan cuatro áreas de gestión (directiva, académica, administrativa y de la comunidad) desde la perspectiva de docentes, directivos y personal administrativo (Cuestionario 1) y desde la perspectiva de familias y estudiantes (Cuestionario 2). Además, explica la metodología para aplicar el
Este informe resume las actividades del aula de apoyo en la Institución Educativa San Fernando durante el segundo semestre de 2013. Se realizaron adaptaciones curriculares individualizadas para estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación. También se llevaron a cabo sesiones de formación para maestros y padres de familia sobre temas como la educación sexual y el bienestar familiar. El objetivo era generar una cultura más inclusiva e implementar estrategias pedagógicas diferenciadas para apoyar a cada estudiante.
El informe resume las actividades del aula de apoyo de la Institución Educativa San Fernando durante el primer semestre de 2013. Atendió a 75 estudiantes con necesidades educativas especiales en las sedes Alejandro Toro y Urbano Ruiz. La mayoría presentaban dificultades en el aprendizaje, especialmente en español y matemáticas. También se atendió a estudiantes con déficit de atención. Se recomienda mejorar el espacio físico y la sensibilización de los docentes sobre las necesidades especiales.
El documento presenta la programación semanal de actividades del Aula de Apoyo de la Institución Educativa San Fernando en Amagá, Antioquia, durante la semana del 1 al 5 de julio de 2013. La programación incluye actividades como el diseño de la página web del aula, la revisión del Proyecto Educativo Institucional desde la perspectiva de inclusión escolar, la construcción de material didáctico y visitas domiciliarias a familias de estudiantes. Todas las actividades serán llevadas a cabo por el
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
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1. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
PLAN DE ACCION
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SAN FERNANDO
MUNICIPIO: AMAGÁ
NOMBRE DEL DOCENTE: ADRIANA MARÍA RESTREPO SÁNCHEZ
FECHA: 20 de julio de 2015
AREA DE
GESTIÓN
FUNCIONES (se
retoman del decreto
366)
META OBJETIVO ACTIVIDADES/
ACCIONES
INDICADOR
DE PRODUCTO
GESTIÓN
DIRECTIVA
Presentar al Comité
Operativo un informe
semestral sobre cada
una de las actividades
desarrolladas por el
Comité de Apoyo
Pedagógico y los
procesos ejecutados
por el Servicio de
Apoyo Pedagógico con
los estudiantes que
presentan barreras
para el aprendizaje y/o
la participación, ésta
incluye las actividades
realizadas con toda la
comunidad académica
(docentes, estudiantes,
directivos, padres de
familia y otro personal
que hace parte de la
En el mes de
noviembre de 2015
se presentará al
Comité Operativo un
informe sobre cada
uno de los procesos
desarrollados
durante este
periodo con la
comunidad
académica
(docentes,
estudiantes,
directivos, padres
de familia y otro
personal que hace
parte de la
institución), dentro
de ello se incluye el
trabajo directo con
los estudiantes que
Informar al
Comité
Operativo sobre
los procesos
ejecutados
desde el Comité
de Apoyo y el
Servicio de
Apoyo
Pedagógico con
toda la
comunidad
académica.
Redactar un
informe
semestral en el
que se expongan
las actividades
desarrolladas por
el Servicio de
Apoyo
Pedagógico y
entregarlos de
manera digital e
impresa.
Socializar el
trabajo realizado
con toda la
comunidad
académica
incluidos los
estudiantes que
recibieron
Terminando el
mes de
noviembre los
integrantes del
Comité
Operativo harán
una valoración
del trabajo
realizado por el
Comité de
Apoyo y el
Servicio de
Apoyo
Pedagógico
durante este
semestre, éste
se hará a
manera de
retroalimentaci
ón después de
exponer las
1
2. institución). presentan barreras
para el aprendizaje
y/o la participación.
acompañamiento
y la asesoría a
docentes.
acciones
realizadas
durante el
semestre.
GESTIÓN
ACADÉMICA Orientar a los docentes
sobre la manera de
abordar las dificultades
académicas de la
población que presenta
barreras para el
aprendizaje y/o la
participación, desde allí
acompañar cada uno
de los procesos y
hacerles seguimiento.
Terminado el mes
de agosto cada
docente tendrá claro
la manera de
acompañar cada
proceso de los
estudiantes que
presentan barreras
para el aprendizaje
y/o la participación.
Dentro de esta, se
habrán realizado las
flexibilizaciones
curriculares y las
adaptaciones para
aquellos
estudiantes que así
lo requieran.
Igualmente cada
docente conocerá
los casos
particulares de los
estudiantes que
reciben
acompañamiento en
el Servicio de Apoyo
y las estrategias a
utilizar en el aula,
en las evaluaciones
comportamentales y
Generar
espacios de
comunicación
permanente con
los docentes que
permitan brindar
acompañamiento
integral a los
estudiantes que
presentan
barreras para el
aprendizaje y/o
la participación y
vivenciar una
política inclusiva.
Encuentro con
los docentes de
área para
informarles
sobre los
diferentes
procesos de los
estudiantes que
presentan
barreras para el
aprendizaje y/o
la participación,
en ésta se
retomaran
aquellos que ya
tienen un
proceso y los
que se
encuentran
iniciando.
Acompañamiento
individual al
docente para la
realización de las
flexibilizaciones
curriculares de
aquellos
estudiantes que
así lo requieren.
Entre el mes de
julio y agosto
los docentes
tendrán
información
sobre los
estudiantes que
presentan
barreras para el
aprendizaje y/o
la participación
y que reciben
acompañamient
o en el Servicio
de Apoyo
Pedagógico.
De manera
impresa cada
docente contará
con un
documento que
explique la
condición de
cada
estudiante, el
proceso que
lleva y el plan a
desarrollar.
2
3. en la valoración de
su desempeño, que
permita a la vez
pensar en el sujeto
desde su
particularidad.
Entrega a los
docentes de
documentos o
informes de
estudiantes en
cada caso
particular.
Se realizarán
valoraciones
individuales a
aquellos
estudiantes
remitidos por el
docente de área
según sus
necesidades
educativas.
Brindar herramientas
pedagógicas y
didácticas a los
docentes para que
puedan implementar
diferentes estrategias
en el aula con los
estudiantes que
presentan barreras
para el aprendizaje y/o
la participación.
Para el mes de
octubre los docentes
contaran con
herramientas
pedagógicas para
abordar en el aula
con aquellos
estudiantes que
presentan barreras
para el aprendizaje
y/o la participación.
Desarrollar
propuestas de
formación a
docentes sobre
la atención de la
población que
presenta
barreras para el
aprendizaje y/o
la participación.
Se desarrollaran
talleres
formativos a los
docentes donde
se aborden
conceptos de
discapacidad y
estrategias
pedagógicas
para trabajar en
el aula.
Se les
entregaran
documentos que
contengan
información
relevante sobre
Terminado el
mes de
noviembre los
docentes
habrán utilizado
las
herramientas
proporcionadas
por el Servicio
de Apoyo
Pedagógico
para trabajar
con los
estudiantes que
presentan
barreras para el
aprendizaje y/o
la participación.
3
4. discapacidad y
caracterización
de la población.
Se realizará
una encuesta
de satisfacción
sobre el
acompañamient
o del Servicio
de Apoyo a los
docentes.
Acompañar a los
estudiantes que
presentan barreras
para el aprendizaje y/o
la participación en el
Servicio de Apoyo
Pedagógico, en el aula
y en diferentes
espacios para
desarrollar procesos
académicos que les
permita responder a
las actividades
escolares.
Hasta el mes de
noviembre se habrá
brindado apoyo y
acompañamiento a
los estudiantes que
presentan barreras
para el aprendizaje
y/o la participación,
donde se tendrán en
cuenta sus
necesidades y
particularidades
para generar
procesos inclusivos
obteniendo buenos
proceso académicos.
Igualmente se
apoyará al
estudiante desde el
trabajo con las
familias.
Brindar
acompañamiento
pedagógico al
estudiante que
presentan
barreras para el
aprendizaje y/o
la participación y
que requiere
apoyo para
avanzar en su
proceso
académico.
Realizar
actividades en el
aula que
permitan
involucrar a
todos los
estudiantes
incluidos los que
presentan
barreras para el
aprendizaje y/o
la participación y
con ello puedan
responder a las
actividades o
tareas escolares
según sus
capacidades.
Acompañar de
manera
individual al
estudiante para
adelantar
procesos
pedagógicos que
En un 90% los
estudiantes que
presentan
barreras para el
aprendizaje y
/o la
participación
habrán recibido
acompañamient
o el Servicio de
Apoyo
Pedagógico
llevando a cabo
diferentes
procesos.
Registro de
cada uno de los
encuentros con
el estudiante y
las familias
(fotos, fichas de
asistencia,
formatos de
seguimiento).
4
6. GESTIÓN
ADEMINISTRAT
IVA Y
FINANCIERA
Participar en la
actualización del
Sistema Integrado de
Matricula
(SIMAT) registro
institucional que
permite identificar a la
población que presenta
barreras para el
aprendizaje y/o la
participación.
Para el mes de julio
se tendrá
actualizado el
Sistema Integrado
de Matricula
(SIMAT) donde se
seleccionaran
aquellos estudiantes
que presentan
barreras para el
aprendizaje y/o la
participación con la
finalidad de
identificar sus
particularidades y
necesidades
próximas para
brindarles el
acompañamiento
que requieren según
su caso.
Mantener
actualizado el
Sistema
Integrado de
Matricula
(SIMAT) donde
se hace evidente
la población que
presenta
barreras para el
aprendizaje y/o
la participación.
Verificar
constantemente
que la población
que presenta
barreras para el
aprendizaje y la
participación se
encuentre
registrada en el
Sistema
Integrado de
Matricula
(SIMAT),
además de
corroborar la
información de
ésta con la
manejada en el
Servicio de
Apoyo
Pedagógico.
Organizar un
archivo
actualizado con
la población que
presenta
barreras para el
aprendizaje y/o
la participación y
que recibe
acompañamiento
en el Servicio de
Apoyo
Pedagógico.
En un 90% la
población que
presenta
barreras para el
aprendizaje y/o
la participación
estará inscrita
en el Sistema
Integrado de
Matricula
(SIMAT) con
todos sus datos
actualizados.
Existirá un
documento
impreso y otro
magnético
actualizado con
los datos
principales de
los estudiantes
que reciben
acompañamient
o en el Servicio
de Apoyo
Pedagógico.
6
7. Buscar alternativas de
solución frente a la
accesibilidad, que
permita brindar a la
población que presenta
movilidad reducida,
dificultades de
desplazamiento y
diferencias
comunicativas
facilidades de acceso a
las instalaciones de la
Institución Educativa
San Fernando, estas
enfocadas en las
señaléticas
institucionales y las
adaptaciones en la
planta física para las
rampas de acceso.
Finalizado el mes de
noviembre se
habrán adelantado
acciones para la
ubicación de las
señaléticas
institucionales y las
adaptaciones en
accesibilidad
(rampas) que
permitan brindar
espacios inclusivos a
toda la comunidad
educativa y
visitantes.
Desarrollar
acciones que
permitan dar
cumplimiento a
las políticas de
accesibilidad
inclusiva a
través de
actividades de
gestión.
Hacer
seguimiento a
las solicitudes
enviadas a la
dirección
administrativa
para obtener los
recursos
necesarios que
permitan la
implementación
de políticas de
accesibilidad.
Actividades
alternas para
obtener recursos
económicos.
En un 50% la
Institución
Educativa San
Fernando
contará con la
señalética
institucional.
En un 40%
contará con las
adaptaciones
en
infraestructura
que permitirán
el acceso con
mayor facilidad.
Registro
fotográfico de
cada una de las
acciones en pro
de la
accesibilidad en
la institución.
GESTIÓN DE LA
COMUNIDAD
Acompañar a las
familias de los
estudiantes que
presentan barreras
para el aprendizaje y/o
la participación en
diferentes espacios de
formación. Esta será
una articulación con las
la estrategia
Para el mes de
noviembre se
habrán realizado
diferentes
encuentros con los
padres de familia
de aquellos
estudiantes que
presentan barreras
para el aprendizaje
Brindar espacios
de discusión que
permitan formar
grupos de apoyo
entre padres de
hijos que
presentan
barreras para el
aprendizaje y/o
la participación.
Encuentro
mensual con los
padres de familia
que permita
abrir espacios
discusión y
contar
experiencias
vividas con sus
hijos.
Finalizado el
mes de
noviembre se
habrá hecho
acompañamient
o a la familia en
un 70% para la
atención de los
estudiantes que
presentas
7
8. implementada en la
institución llamada
Escuela de Padres.
y/o la participación
donde se habrán
abordado diferentes
estrategias para
acompañar los
procesos desde sus
hogares.
Talleres
prácticos que
permitan
adquirir
estrategias para
trabajar en la
casa con sus
hijos.
Ejercicio de
clarificación de
conceptos sobre
la discapacidad y
mitos al
respecto.
barreras para el
aprendizaje y la
participación.
Se contará con
un registro
fotográfico de
las actividades
desarrollada
con los padres
de familia.
Registro de
asistencia de
cada uno de los
encuentros.
Articular, intercambiar
y compartir
experiencias,
estrategias y experticia
con otros docentes y
profesionales de
establecimientos de
educación formal, de
educación superior y
de educación para el
trabajo y el desarrollo
humano, donde se
aborden temas
relacionados con la
población que presenta
barreras para el
aprendizaje y/o la
participación.
Durante el semestre
se hará presencia en
las diferentes
instancias
educativas que
permitan articular,
intercambiar y
compartir
experiencias sobre
la población que
presenta barreras
para el aprendizaje
y la participación.
Dentro de estas
encontramos El
Comité de
Discapacidad, la
Unidad de Atención
Intercambiar y
compartir
experiencias con
otras
instituciones o
entidades sobre
el trabajo
realizado en
cada una de
ellas con la
población que
presenta
barreras para el
aprendizaje y/o
la participación.
Participar de los
encuentros con
otras
instituciones o
instancias que
permitan la
discusión y el
diálogo sobre la
población que
presenta
barreras para el
aprendizaje y/o
la participación.
Espacios
comunicativos
con la Unidad de
Para el mes de
noviembre en
un 80% se
habrá
participado en
diferentes
espacios que
permitan la
participación de
la población
que presenta
barreras para el
aprendizaje y la
participación.
Habrá evidencia
de cada uno de
8
9. Integral (UAI), la
Mesa de Infancia y
Adolescencia y la
Mesa de la
Juventud.
Atención Integral
(UAI) para
abordar casos
particulares que
se atienden en
las dos
instituciones
permitiendo un
trabajo
interdisciplinario.
los encuentros,
estas de
manera digital
e impresa,
igualmente
registro
fotográfico.
Participar en los
encuentros del Consejo
Académico y la
Comisión de Evaluación
y Promoción, en los
cuales se abordan
casos de estudiantes
que reciben
acompañamiento en el
Servicio de Apoyo
Pedagógico y que
presentan barreras
para el aprendizaje y/o
la participación.
Hasta el mes de
noviembre el
Servicio de Apoyo
hará presencia en
cada uno de los
encuentros
propuestos por el
Consejo Académico
y la Comisión de
Evaluación y
Promoción, donde
se valoran casos
particulares de
estudiantes y donde
se encuentran
involucrados
estudiantes que
barreras para el
aprendizaje y/o la
participación.
Participar en el
Consejo
Académico y la
Comisión de
Evaluación y
Promoción
cuando se traten
temas
relacionados con
la población que
presenta
barreras para el
aprendizaje y/o
la participación.
Asistir a cada
uno de los
encuentros
propuestos
desde la
dirección
administrativa
para acompañar
los procesos de
los estudiantes
que presentan
barreras para el
aprendizaje y/o
la participación.
Compartir de
manera escrita
sugerencias y
adecuaciones
para el trabajo
con la población
que presenta
barreras para el
aprendizaje y/o
Finalizado el
mes de
noviembre en
un 90% habrá
participación
activa del
Servicio de
Apoyo
Pedagógico en
el Consejo
Académico y la
Comisión de
Evaluación y
Promoción.
Registro de
asistencia los
encuentros con
cada instancia.
9
10. la participación.
Brindar
estrategias
pedagógicas
para el trabajo
con la población
que presenta
barreras para el
aprendizaje y/o
la participación.
Socializar cada uno de
los ajustes y
modificaciones que se
le han hecho a los
diferentes
instrumentos
institucionales como el
Proyecto Educativo
Institucional (PEI),
Manual de Convivencia,
Sistema de Evaluación
y Promoción de
Estudiantes, los cuales
cuentan con una
orientación inclusiva
que atiende a la
diversidad.
Para el mes de
septiembre se habrá
informado a toda la
comunidad
académica sobre los
diferentes ajustes y
modificaciones que
se le han hecho a
los instrumentos
institucionales como
el Proyecto
Educativo
Institucional (PEI),
Manual de
Convivencia y
Sistema de
Evaluación y
Promoción, los
cuales cuentan con
un carácter
inclusivo.
Dar a conocer a
toda la
comunidad
educativa los
ajustes y
modificaciones
que se le han
hecho a los
diferentes
instrumentos
institucionales
en los cuales se
ha tenido en
cuenta a los
estudiantes que
presentan
barreras para el
aprendizaje y/o
la participación.
Carteleras
informativas con
las
modificaciones y
ajustes hechos a
los instrumentos
institucionales.
Exposiciones a
los docentes y
padres de familia
sobre los
diferentes
ajustes.
En un 70% la
comunidad
académica
tendrá
conocimiento
sobre las
modificaciones
y ajustes a los
instrumentos
institucionales
que cuentan
con un carácter
inclusivo.
10