Este informe resume las actividades realizadas por el servicio de apoyo pedagógico en la Institución Educativa San Fernando durante el cuarto periodo académico. Se detallan acciones como capacitaciones a padres de familia, participación en mesas municipales sobre discapacidad e infancia, diseño de herramientas para estudiantes con discapacidad y modificaciones al manual de convivencia para promover la inclusión. También se describe el proceso de aplicación e interpretación del índice de inclusión institucional y la elaboración de cartillas
Este documento resume las acciones realizadas por el servicio de apoyo pedagógico en una institución educativa para implementar procesos inclusivos. Las acciones incluyeron actualizar la información de estudiantes con discapacidad, participar en la revisión del sistema de evaluación considerando necesidades especiales, y apoyar casos individuales requiriendo flexibilización curricular. El servicio también participó en comités municipales para políticas de discapacidad e infancia, y realizó seguimiento a estudiantes que requieren apoyo adicional.
El documento resume el informe de seguimiento del plan de acción del servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando en Amagá, Colombia. El informe describe las acciones realizadas con estudiantes, familias, docentes y directivos para apoyar a 57 estudiantes con diversas discapacidades o barreras de aprendizaje. Se proporcionan detalles sobre las estrategias implementadas, los productos generados y la población atendida.
El documento resume las acciones realizadas por el servicio de apoyo pedagógico en la Institución Educativa San Fernando Amagá durante el primer trimestre del año. Se detallan las actividades desarrolladas con estudiantes, familias, docentes, directivos y la comunidad en general, incluyendo el seguimiento a estudiantes con barreras de aprendizaje, encuentros con familias y docentes, y acciones para promover una cultura inclusiva. El autor concluye que se han llevado a cabo diversas acciones para posicionar el servicio de apo
Este informe resume el trabajo realizado en el aula de apoyo de la Institución Educativa San Fernando durante el primer semestre de 2014. Se detallan los avances en la detección y flexibilización curricular para estudiantes con barreras de aprendizaje, así como actividades de sensibilización y capacitación a docentes sobre inclusión educativa. El aula de apoyo ha trabajado en la sistematización de información de estudiantes y la aplicación del índice de inclusión para evaluar la gestión institucional.
Este documento presenta el plan de acción para el segundo semestre de 2015 de la Institución Educativa San Fernando en Amagá. El plan busca fortalecer las dinámicas inclusivas en los contextos educativo, académico y social de los estudiantes. Incluye objetivos, actividades y responsabilidades en las áreas de gestión directiva, académica y de apoyo pedagógico para garantizar una educación de calidad a todos los estudiantes.
Este documento presenta el plan de acción de un docente de apoyo para el segundo semestre de 2014 en la Institución Educativa San Fernando en Amagá, Colombia. El plan busca garantizar la atención educativa de estudiantes con barreras para el aprendizaje a través de cuatro áreas de gestión: directiva, académica, comunitaria y de talentos. Se describen objetivos, actividades e indicadores de producto en cada área, incluyendo el acompañamiento a docentes, diseño de estrategias de enseñanza flexibles y la promoción
Este documento presenta un resumen del plan de acción desarrollado por el Servicio de Apoyo Pedagógico de la Institución Educativa San Fernando en Amagá. El plan incluye acciones de acompañamiento a estudiantes, familias, docentes y directivos, con el propósito de brindar apoyo a quienes presentan barreras para el aprendizaje. Se describen las actividades realizadas y los productos generados en cada área.
Este documento resume las acciones realizadas por el servicio de apoyo pedagógico en una institución educativa para implementar procesos inclusivos. Las acciones incluyeron actualizar la información de estudiantes con discapacidad, participar en la revisión del sistema de evaluación considerando necesidades especiales, y apoyar casos individuales requiriendo flexibilización curricular. El servicio también participó en comités municipales para políticas de discapacidad e infancia, y realizó seguimiento a estudiantes que requieren apoyo adicional.
El documento resume el informe de seguimiento del plan de acción del servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando en Amagá, Colombia. El informe describe las acciones realizadas con estudiantes, familias, docentes y directivos para apoyar a 57 estudiantes con diversas discapacidades o barreras de aprendizaje. Se proporcionan detalles sobre las estrategias implementadas, los productos generados y la población atendida.
El documento resume las acciones realizadas por el servicio de apoyo pedagógico en la Institución Educativa San Fernando Amagá durante el primer trimestre del año. Se detallan las actividades desarrolladas con estudiantes, familias, docentes, directivos y la comunidad en general, incluyendo el seguimiento a estudiantes con barreras de aprendizaje, encuentros con familias y docentes, y acciones para promover una cultura inclusiva. El autor concluye que se han llevado a cabo diversas acciones para posicionar el servicio de apo
Este informe resume el trabajo realizado en el aula de apoyo de la Institución Educativa San Fernando durante el primer semestre de 2014. Se detallan los avances en la detección y flexibilización curricular para estudiantes con barreras de aprendizaje, así como actividades de sensibilización y capacitación a docentes sobre inclusión educativa. El aula de apoyo ha trabajado en la sistematización de información de estudiantes y la aplicación del índice de inclusión para evaluar la gestión institucional.
Este documento presenta el plan de acción para el segundo semestre de 2015 de la Institución Educativa San Fernando en Amagá. El plan busca fortalecer las dinámicas inclusivas en los contextos educativo, académico y social de los estudiantes. Incluye objetivos, actividades y responsabilidades en las áreas de gestión directiva, académica y de apoyo pedagógico para garantizar una educación de calidad a todos los estudiantes.
Este documento presenta el plan de acción de un docente de apoyo para el segundo semestre de 2014 en la Institución Educativa San Fernando en Amagá, Colombia. El plan busca garantizar la atención educativa de estudiantes con barreras para el aprendizaje a través de cuatro áreas de gestión: directiva, académica, comunitaria y de talentos. Se describen objetivos, actividades e indicadores de producto en cada área, incluyendo el acompañamiento a docentes, diseño de estrategias de enseñanza flexibles y la promoción
Este documento presenta un resumen del plan de acción desarrollado por el Servicio de Apoyo Pedagógico de la Institución Educativa San Fernando en Amagá. El plan incluye acciones de acompañamiento a estudiantes, familias, docentes y directivos, con el propósito de brindar apoyo a quienes presentan barreras para el aprendizaje. Se describen las actividades realizadas y los productos generados en cada área.
Este documento presenta un plan de acción para garantizar la atención educativa de estudiantes con barreras para el aprendizaje o talentos excepcionales en la Institución Educativa San Fernando en Amagá. El plan busca articular las áreas de gestión directiva, académica y comunitaria para fortalecer la inclusión. Se proponen objetivos como presentar informes semestrales sobre el proceso, establecer comunicación entre docentes, y diseñar estrategias evaluativas flexibles.
Este documento resume una resolución directoral de una institución educativa en Casipe Bajo, Cajamarca. La resolución aprueba el Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular de la institución para el periodo 2015-2019, con el objetivo de mejorar la calidad educativa. El documento incluye una introducción sobre la importancia de modernizar la escuela, un diagnóstico de la situación actual y los perfiles educativos de los estudiantes, docentes y director.
I Jornadas de Investigación y Vinculación UNAJ octubre de 2013. “Curriculum no formal y prácticas territoriales: Apuntes para la construcción del sujeto universitario”. Eje: Sistema Educativo: articulación y sujeto universitario Autores: Daniela García, Adriana Menegaz, Edgardo González. En prensa.
Este documento presenta el plan de acción de un docente para el año 2013 en la Institución Educativa San Fernando en Antioquia, Colombia. El plan incluye objetivos, actividades y metas relacionadas con la gestión directiva, académica y de estudiantes con discapacidades o talentos excepcionales. Algunas metas son presentar informes semestrales al rector, establecer comunicación con docentes, y flexibilizar el currículo y evaluaciones para estudiantes con necesidades especiales. El plan busca mejorar los procesos de
El documento describe el programa de un Congreso Pedagógico Circuital de dos días que se llevará a cabo el 1 y 2 de diciembre de 2016 en la Zona Educativa Zulia. El congreso incluirá discusiones sobre cinco líneas estratégicas educativas, la circular que norma los Circuitos Educativos, el desarrollo del Movimiento César Rengifo y el Conuco Escolar, así como la elaboración de síntesis y compromisos. El objetivo es analizar experiencias educativas y establecer acuer
Este documento resume dos cartas circulares del Departamento de Educación de Puerto Rico relacionadas con los servicios bibliotecarios y las cooperativas juveniles escolares. La Carta Circular 4-2011-2012 establece las normas y directrices para los programas de servicios bibliotecarios en las escuelas. La Carta Circular 22-2013-2014 establece la política sobre la organización y establecimiento de cooperativas juveniles escolares. Ambas cartas describen los objetivos, requisitos y responsabilidades de estos programas para apoyar el aprendizaje de los
Este documento presenta el Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial (MASEE) de la Dirección de Educación Especial de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. El MASEE se fundamenta en los principios de educación inclusiva, la articulación de la educación básica en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica, y un modelo de gestión educativa estratégica. El MASEE busca mejorar los procesos de atención a través de los Centros de Atención
La escuela da la bienvenida a nuevos miembros de la comunidad y valora la honestidad, transparencia, profesionalismo, trabajo en equipo, responsabilidad, respeto y superación continua. La escuela cuenta con 18 grupos y es dirigida por el director Jaime May López y la subdirectora María Esther García Canales. Los estudiantes provienen de familias de clase media y media baja y generalmente se comportan bien y respetan las normas, aunque algunos tienen desafíos como TDA o dislexia. Los padres participan activamente y
Compromiso de las familias extremeñas con la educacióncpralmendralejo
La campaña tiene como objetivo promover el compromiso de las familias extremeñas con la educación de sus hijos. Se dirige a todos los agentes implicados en el proceso educativo y pretende implicar a las familias en los centros a través de la difusión de un documento en cuatro ámbitos: autonómico, provincial, zonal y de centro. Propone actuaciones como potenciar la participación de las familias en los centros y la formación de padres y madres.
El documento describe un modelo de atención para la educación especial que es flexible y holístico. Reconoce factores como las necesidades de los estudiantes, el contexto familiar y la participación de diferentes actores. El modelo busca diversificar estrategias educativas e incluir evaluaciones flexibles para atender a la diversidad de estudiantes. También enfatiza la importancia de crear un ambiente de respeto e inclusión.
Este documento presenta el proyecto de dirección del IESO San Ginés para el periodo 2018-2022. Incluye una introducción donde se justifica la candidatura y se describen las características del centro, un análisis DAFO, los objetivos generales y líneas de acción, y propuestas de actividades extraescolares y complementarias. El proyecto tiene como objetivo principal mejorar los resultados académicos del alumnado y evitar el abandono escolar temprano a través de un liderazgo democrático e involucrando a toda la
Este documento describe los cambios propuestos en el sistema educativo venezolano para mejorar la educación especial. Se propone cambiar el término "educación especial" a "diversidad funcional" para reducir la discriminación. También se proponen nuevos centros educativos y programas en cada nivel para atender a todos los estudiantes considerando sus necesidades y potencialidades. El objetivo es garantizar una educación de calidad e inclusión social para las personas con discapacidad.
Este documento describe el Consejo Participativo Local de Educación (COPALE), que es el órgano de participación ciudadana, concertación y vigilancia en la elaboración, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Local. El COPALE está conformado por representantes de la comunidad educativa local, sectores productivos, gobierno municipal e instituciones públicas y privadas. Sus funciones incluyen canalizar la participación comunitaria, opinar sobre políticas educativas, promover convenios y establecer canales de diálogo entre la población y autoridades educativas
Reunión de padres de familia segundo periodoo a q u
La Institución Educativa María Antonia Penagos ofrece educación desde preescolar hasta bachillerato en Palmira, enfocándose en formar ciudadanos competentes y comprometidos con el medio ambiente a través de ciencia y tecnología. Su visión es ser reconocida en 2017 por promover el cuidado ambiental y desarrollo integral, formando líderes sociales comprometidos con su comunidad. Además, anuncia reuniones de padres de familia en diferentes sedes durante la segunda semana de agosto.
La tarea administrativa se desarrolla en varias dimensiones a saber: Dimensión Pedagógica, dimensión de infraestructura, Dimensión Social y Dimensión Administrativa.
Manejo del Recurso Humano involucrado en el quehacer de su trabajo debe cambiar por la responsabilidad y puntualidad de los programas y proyectos. Este trabajo tiene como finalidad brindar a los colaboradores conceptos, procedimientos y actitudes inherentes a la Administración, como columna vertebral del sistema educativo y desarrollar conocimientos básicos en relación a las normativas de la Administración Educativa que se desarrolla en nuestro país; apoyándose en actividades pedagógicas a partir de la revisión de las cuatro dimensiones en las que abarcaremos el manejo general de lo que es una institución educativa en cuanto a su administración o gestión.
Proyecto parque educativo de las oportunidadesSandra Marin
El documento presenta la propuesta educativa del municipio de Santa Fe de Antioquia para la convocatoria de parques educativos del departamento de Antioquia. Incluye el compromiso del municipio con la educación a través de un pacto por la calidad educativa firmado por las instituciones educativas y la administración municipal. También describe la caracterización de la educación en el municipio según la comunidad educativa y los esfuerzos realizados para evaluar y dar seguimiento al pacto por la calidad, incluyendo la participación de actores sociales,
El documento presenta el informe de seguimiento a la ejecución del plan de acción del servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando. Describe 14 acciones desarrolladas, sus propósitos y productos, entre los que se incluyen: la sistematización de experiencias y procesos, la actualización de datos de estudiantes en el SIMAT, el diseño de cartillas de actividades, encuentros con docentes, la modificación del manual de convivencia y la participación en mesas interinstitucionales.
El documento describe las acciones realizadas por el docente de apoyo Jonathan Alexis Muriel Vélez en la Institución Educativa San Fernando para mejorar la inclusión de estudiantes con barreras para el aprendizaje. Describe varias acciones como sistematizar los procesos del aula de apoyo, flexibilizar los currículos para estudiantes con necesidades, capacitar a docentes, trabajar con padres de familia, y colaborar con otras instituciones. El objetivo general es mejorar el apoyo a estudiantes y generar una cultura más inclusiva en la
Este documento presenta un resumen del seguimiento realizado por el servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando Amagá. Describe las acciones desarrolladas con estudiantes, familias, docentes y directivos durante septiembre de 2015, incluyendo talleres, reuniones y acompañamiento a estudiantes con barreras de aprendizaje. El objetivo fue promover una educación inclusiva y dar seguimiento a los procesos de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de acción de un docente de apoyo para el segundo semestre de 2014 en la Institución Educativa San Fernando en Amagá, Colombia. El plan busca garantizar la atención educativa de estudiantes con barreras para el aprendizaje a través de actividades como la socialización de informes sobre el proceso de apoyo, el diseño de estrategias pedagógicas flexibles con los docentes, y la promoción de una cultura inclusiva en la comunidad educativa.
Este documento presenta un plan de acción para garantizar la atención educativa de estudiantes con barreras para el aprendizaje o talentos excepcionales en la Institución Educativa San Fernando en Amagá. El plan busca articular las áreas de gestión directiva, académica y comunitaria para fortalecer la inclusión. Se proponen objetivos como presentar informes semestrales sobre el proceso, establecer comunicación entre docentes, y diseñar estrategias evaluativas flexibles.
Este documento resume una resolución directoral de una institución educativa en Casipe Bajo, Cajamarca. La resolución aprueba el Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular de la institución para el periodo 2015-2019, con el objetivo de mejorar la calidad educativa. El documento incluye una introducción sobre la importancia de modernizar la escuela, un diagnóstico de la situación actual y los perfiles educativos de los estudiantes, docentes y director.
I Jornadas de Investigación y Vinculación UNAJ octubre de 2013. “Curriculum no formal y prácticas territoriales: Apuntes para la construcción del sujeto universitario”. Eje: Sistema Educativo: articulación y sujeto universitario Autores: Daniela García, Adriana Menegaz, Edgardo González. En prensa.
Este documento presenta el plan de acción de un docente para el año 2013 en la Institución Educativa San Fernando en Antioquia, Colombia. El plan incluye objetivos, actividades y metas relacionadas con la gestión directiva, académica y de estudiantes con discapacidades o talentos excepcionales. Algunas metas son presentar informes semestrales al rector, establecer comunicación con docentes, y flexibilizar el currículo y evaluaciones para estudiantes con necesidades especiales. El plan busca mejorar los procesos de
El documento describe el programa de un Congreso Pedagógico Circuital de dos días que se llevará a cabo el 1 y 2 de diciembre de 2016 en la Zona Educativa Zulia. El congreso incluirá discusiones sobre cinco líneas estratégicas educativas, la circular que norma los Circuitos Educativos, el desarrollo del Movimiento César Rengifo y el Conuco Escolar, así como la elaboración de síntesis y compromisos. El objetivo es analizar experiencias educativas y establecer acuer
Este documento resume dos cartas circulares del Departamento de Educación de Puerto Rico relacionadas con los servicios bibliotecarios y las cooperativas juveniles escolares. La Carta Circular 4-2011-2012 establece las normas y directrices para los programas de servicios bibliotecarios en las escuelas. La Carta Circular 22-2013-2014 establece la política sobre la organización y establecimiento de cooperativas juveniles escolares. Ambas cartas describen los objetivos, requisitos y responsabilidades de estos programas para apoyar el aprendizaje de los
Este documento presenta el Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial (MASEE) de la Dirección de Educación Especial de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. El MASEE se fundamenta en los principios de educación inclusiva, la articulación de la educación básica en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica, y un modelo de gestión educativa estratégica. El MASEE busca mejorar los procesos de atención a través de los Centros de Atención
La escuela da la bienvenida a nuevos miembros de la comunidad y valora la honestidad, transparencia, profesionalismo, trabajo en equipo, responsabilidad, respeto y superación continua. La escuela cuenta con 18 grupos y es dirigida por el director Jaime May López y la subdirectora María Esther García Canales. Los estudiantes provienen de familias de clase media y media baja y generalmente se comportan bien y respetan las normas, aunque algunos tienen desafíos como TDA o dislexia. Los padres participan activamente y
Compromiso de las familias extremeñas con la educacióncpralmendralejo
La campaña tiene como objetivo promover el compromiso de las familias extremeñas con la educación de sus hijos. Se dirige a todos los agentes implicados en el proceso educativo y pretende implicar a las familias en los centros a través de la difusión de un documento en cuatro ámbitos: autonómico, provincial, zonal y de centro. Propone actuaciones como potenciar la participación de las familias en los centros y la formación de padres y madres.
El documento describe un modelo de atención para la educación especial que es flexible y holístico. Reconoce factores como las necesidades de los estudiantes, el contexto familiar y la participación de diferentes actores. El modelo busca diversificar estrategias educativas e incluir evaluaciones flexibles para atender a la diversidad de estudiantes. También enfatiza la importancia de crear un ambiente de respeto e inclusión.
Este documento presenta el proyecto de dirección del IESO San Ginés para el periodo 2018-2022. Incluye una introducción donde se justifica la candidatura y se describen las características del centro, un análisis DAFO, los objetivos generales y líneas de acción, y propuestas de actividades extraescolares y complementarias. El proyecto tiene como objetivo principal mejorar los resultados académicos del alumnado y evitar el abandono escolar temprano a través de un liderazgo democrático e involucrando a toda la
Este documento describe los cambios propuestos en el sistema educativo venezolano para mejorar la educación especial. Se propone cambiar el término "educación especial" a "diversidad funcional" para reducir la discriminación. También se proponen nuevos centros educativos y programas en cada nivel para atender a todos los estudiantes considerando sus necesidades y potencialidades. El objetivo es garantizar una educación de calidad e inclusión social para las personas con discapacidad.
Este documento describe el Consejo Participativo Local de Educación (COPALE), que es el órgano de participación ciudadana, concertación y vigilancia en la elaboración, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Local. El COPALE está conformado por representantes de la comunidad educativa local, sectores productivos, gobierno municipal e instituciones públicas y privadas. Sus funciones incluyen canalizar la participación comunitaria, opinar sobre políticas educativas, promover convenios y establecer canales de diálogo entre la población y autoridades educativas
Reunión de padres de familia segundo periodoo a q u
La Institución Educativa María Antonia Penagos ofrece educación desde preescolar hasta bachillerato en Palmira, enfocándose en formar ciudadanos competentes y comprometidos con el medio ambiente a través de ciencia y tecnología. Su visión es ser reconocida en 2017 por promover el cuidado ambiental y desarrollo integral, formando líderes sociales comprometidos con su comunidad. Además, anuncia reuniones de padres de familia en diferentes sedes durante la segunda semana de agosto.
La tarea administrativa se desarrolla en varias dimensiones a saber: Dimensión Pedagógica, dimensión de infraestructura, Dimensión Social y Dimensión Administrativa.
Manejo del Recurso Humano involucrado en el quehacer de su trabajo debe cambiar por la responsabilidad y puntualidad de los programas y proyectos. Este trabajo tiene como finalidad brindar a los colaboradores conceptos, procedimientos y actitudes inherentes a la Administración, como columna vertebral del sistema educativo y desarrollar conocimientos básicos en relación a las normativas de la Administración Educativa que se desarrolla en nuestro país; apoyándose en actividades pedagógicas a partir de la revisión de las cuatro dimensiones en las que abarcaremos el manejo general de lo que es una institución educativa en cuanto a su administración o gestión.
Proyecto parque educativo de las oportunidadesSandra Marin
El documento presenta la propuesta educativa del municipio de Santa Fe de Antioquia para la convocatoria de parques educativos del departamento de Antioquia. Incluye el compromiso del municipio con la educación a través de un pacto por la calidad educativa firmado por las instituciones educativas y la administración municipal. También describe la caracterización de la educación en el municipio según la comunidad educativa y los esfuerzos realizados para evaluar y dar seguimiento al pacto por la calidad, incluyendo la participación de actores sociales,
El documento presenta el informe de seguimiento a la ejecución del plan de acción del servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando. Describe 14 acciones desarrolladas, sus propósitos y productos, entre los que se incluyen: la sistematización de experiencias y procesos, la actualización de datos de estudiantes en el SIMAT, el diseño de cartillas de actividades, encuentros con docentes, la modificación del manual de convivencia y la participación en mesas interinstitucionales.
El documento describe las acciones realizadas por el docente de apoyo Jonathan Alexis Muriel Vélez en la Institución Educativa San Fernando para mejorar la inclusión de estudiantes con barreras para el aprendizaje. Describe varias acciones como sistematizar los procesos del aula de apoyo, flexibilizar los currículos para estudiantes con necesidades, capacitar a docentes, trabajar con padres de familia, y colaborar con otras instituciones. El objetivo general es mejorar el apoyo a estudiantes y generar una cultura más inclusiva en la
Este documento presenta un resumen del seguimiento realizado por el servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando Amagá. Describe las acciones desarrolladas con estudiantes, familias, docentes y directivos durante septiembre de 2015, incluyendo talleres, reuniones y acompañamiento a estudiantes con barreras de aprendizaje. El objetivo fue promover una educación inclusiva y dar seguimiento a los procesos de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de acción de un docente de apoyo para el segundo semestre de 2014 en la Institución Educativa San Fernando en Amagá, Colombia. El plan busca garantizar la atención educativa de estudiantes con barreras para el aprendizaje a través de actividades como la socialización de informes sobre el proceso de apoyo, el diseño de estrategias pedagógicas flexibles con los docentes, y la promoción de una cultura inclusiva en la comunidad educativa.
Este documento presenta un informe de actividades de la Escuela Secundaria Técnica #16 entre 2010 y 2015. Resume las misiones y visiones de la escuela, así como los logros académicos de los estudiantes y las diversas actividades y servicios educativos complementarios implementados durante este periodo, incluyendo talleres, becas y colaboraciones con otras instituciones para beneficiar a los estudiantes.
Rendición de cuentas i.n. 14 de julio de 1875 2014tario
Este documento presenta el resumen de la rendición de cuentas del Instituto Nacional "14 de Julio de 1875" del año 2014. Contiene información sobre los principales indicadores educativos, resultados académicos, convivencia escolar, fortalecimiento educativo, infraestructura, coordinaciones y programas especiales. Se destacan los logros obtenidos en actividades extracurriculares, deportivas y culturales, así como los esfuerzos para mejorar la calidad educativa a través del uso de tecnología y refuerzo escolar.
El informe resume las actividades realizadas por la maestra de apoyo Adriana María Restrepo Sánchez en la Institución Educativa San Fernando durante noviembre de 2014. Se destacan las reuniones con directivos, docentes y padres de familia para mejorar los procesos de inclusión educativa, la evaluación de estudiantes con necesidades educativas especiales y el trabajo con otras entidades para apoyar a esta población.
Este documento presenta un análisis de la situación de la educación básica en el Perú. En primer lugar, resume las principales tendencias históricas del sistema educativo peruano y describe la estructura actual de la educación básica regular y sus estudiantes. Luego, analiza aspectos clave como el perfil de los docentes y directores, el financiamiento de la educación y las disparidades en el acceso y aprendizaje. Finalmente, examina las continuidades y cambios en las políticas educativas de los últimos años y plantea desafíos y una
Este documento presenta un análisis de la situación de la educación básica en el Perú. En primer lugar, resume las principales tendencias históricas del sistema educativo peruano y describe la estructura actual de la educación básica regular y sus estudiantes. Luego, analiza el perfil de los docentes y directores, así como el financiamiento de la educación básica. Finalmente, identifica las disparidades en el sistema y plantea desafíos como cerrar las brechas de calidad y acceso entre zonas rurales y urbanas, así como entre estudiant
Este documento presenta un resumen de la situación de la educación básica en el Perú en 3 oraciones:
1) Analiza las tendencias históricas, la situación de los estudiantes y docentes de la educación básica, el financiamiento del sector y las disparidades en el sistema educativo. 2) También examina las continuidades y cambios en las políticas educativas en los últimos años y plantea los principales desafíos y una agenda para el futuro. 3) El documento ofrece un panorama general del estado de la educación básica en el Perú y pro
Este documento es una ficha de autoevaluación para docentes. Consiste en una serie de preguntas agrupadas en cuatro dominios relacionados a la preparación para la enseñanza, la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, la participación en la gestión de la escuela y el desarrollo profesional. Los docentes deben evaluarse a sí mismos en cada pregunta y área para identificar sus fortalezas y aspectos que necesitan mejorar.
Este documento es una ficha de autoevaluación para docentes. Consiste en una serie de preguntas sobre cuatro dominios relacionados con la práctica docente: 1) preparación para la enseñanza, 2) enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, 3) participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad, y 4) desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. Los docentes deben evaluarse a sí mismos en cada pregunta y dominio para identificar sus fortalezas y áreas de mejora
Este documento presenta el plan de acción del servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando para el año 2015. El plan describe las funciones y objetivos del servicio en cinco áreas: gestión directiva, gestión académica, gestión administrativa y financiera, gestión de la comunidad y articulación con otras instituciones. El plan incluye actividades como orientar a docentes, acompañar estudiantes, actualizar registros de estudiantes con barreras de aprendizaje y buscar alternativas para mejorar la accesibilidad
Este documento presenta un proyecto educativo cuyo fin es contribuir a una mayor calidad e inclusión educativa en Florencia, Caquetá. El propósito es transformar las condiciones de vida a través de una educación más significativa e igualitaria. Las actividades incluyen reconocer instituciones educativas, aplicar encuestas, capacitar a la comunidad y presentar la propuesta. El proyecto busca mejorar las instalaciones escolares y el aprendizaje de estudiantes y docentes para lograr una educación de calidad.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2014-2015 del Área de Trabajo Social de la Escuela Secundaria General #3 “Niños Héroes” para el turno matutino. El plan tiene como objetivo general potenciar a los actores del contexto estudiantil (escuela-familia) a través de estrategias que permitan una mejor integración social. Los objetivos específicos para la escuela incluyen apoyar la ejecución del plan de mejoramiento educativo, informar sobre recursos para estudiantes y derivar casos que requieran apoyo
Los Centros Rurales de Formación en Alternancia (CRFA) en la región de Cusco han demostrado ser exitosos en la educación de adolescentes rurales después de 7 años de implementación. Ofrecen una educación más relevante y pertinente para la realidad local mediante un currículo basado en la investigación de problemas reales y el desarrollo de habilidades prácticas. Los docentes se sienten más satisfechos enseñando en los CRFA que en escuelas convencionales debido a su enfoque en la vinculación entre la educación
Este documento presenta orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial en México. Explica que los servicios escolarizados brindan atención educativa a alumnos con necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad múltiple o trastornos generalizados del desarrollo que requieren apoyos permanentes. También ofrecen apoyo complementario a alumnos integrados en escuelas regulares. Detalla el perfil de los beneficiarios, la organización de los servicios escolarizados y su funcionamiento, el cual incl
El informe resume 10 acciones pedagógicas implementadas por un docente de Ciencias Sociales en una institución educativa en Perú. Se detallan los logros alcanzados en cada acción, como la aplicación de evaluaciones diagnósticas al 100% de los estudiantes y el desarrollo de experiencias de aprendizaje de acuerdo a los contenidos requeridos. También se describen dificultades como falta de compromiso de algunos estudiantes y apoyo limitado de padres. El informe concluye con un reporte cuantitativo sobre el logro de compet
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para la atención educativa de estudiantes con autismo en Colombia, con el objetivo de mejorar la comprensión de sus necesidades y apoyar la toma de decisiones sobre su educación. Inicialmente describe las características cognitivas, de comunicación y sociales del autismo y luego ofrece consideraciones sobre la educación formal e informal para estos estudiantes. Finalmente, invita a los lectores a reflexionar críticamente sobre estas orientaciones para continuar mejorando la atención a niños y jóvenes con autismo.
El documento resume las acciones realizadas por el servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando durante el segundo semestre de 2015, incluyendo encuentros con padres de familia de estudiantes con TDAH, desarrollo de actividades grupales para estudiantes con necesidades de apoyo, y acompañamiento pedagógico individual y grupal en las diferentes sedes de la institución. También incluyó encuentros con docentes para socializar las acciones del servicio de apoyo y la aplicación del índice de inclusión.
El documento resume una reunión entre docentes y padres de familia sobre el tratamiento farmacológico de niños con TDAH. Se discutieron temas como los mitos sobre la medicación, la importancia del apoyo familiar además de la medicación, y se visualizaron videos explicativos. Los padres pidieron incluir a más padres en futuras reuniones y abordar el tema de la autoridad familiar.
La Escuela de Padres en la Institución Educativa San Fernando tiene como objetivo principal formar un grupo de apoyo entre los padres de estudiantes con TDAH. Durante la reunión, los padres discutirán los mitos sobre la medicación, verán videos informativos sobre el TDAH y su tratamiento, y aprenderán estrategias conductuales para aplicar en casa.
La reunión tuvo como objetivo conformar un grupo de apoyo entre padres de familia con hijos que presentan trastorno de déficit de atención. Los asistentes participaron en actividades de reconocimiento, presentaron estrategias de apoyo y debatieron sobre el tema. Acordaron otro encuentro para abordar el uso de medicamentos en el tratamiento de menores con TDAH.
El documento describe una reunión de padres en la Institución Educativa San Fernando para conformar un grupo de apoyo para padres de estudiantes con trastorno de déficit de atención. La reunión consistirá en presentaciones, actividades grupales como ver videos y compartir estrategias, y establecer una fecha para la próxima reunión, con el objetivo de brindar apoyo a los padres.
Este documento presenta orientaciones generales para la enseñanza del sistema de lectoescritura Braille. Explica que la lectura y escritura deben enseñarse como procesos que involucran varias etapas de desarrollo. También destaca la importancia de que los niños con limitación visual tengan acceso a libros adaptados con texturas y relieve para que puedan leer e interactuar con ilustraciones. Finalmente, resalta la necesidad de que los niños desarrollen habilidades como el reconocimiento táctil de Braille y la motric
Este decreto reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para estudiantes con discapacidad o talentos excepcionales en Colombia. Establece que cada entidad territorial debe determinar la condición de cada estudiante, ofrecer apoyos en los establecimientos educativos, y coordinar con otros sectores la prestación de servicios. También especifica los requisitos para atender a estudiantes con diferentes discapacidades, incluyendo intérpretes y modelos lingüísticos para estudiantes sordos.
Este documento establece disposiciones para garantizar los derechos de las personas con discapacidad en Colombia. Define términos clave como discapacidad, inclusión social, accesibilidad y barreras. También establece principios como dignidad humana e igualdad. Finalmente, detalla las obligaciones del Estado como adoptar medidas inclusivas, incorporar las necesidades de las personas con discapacidad en planes de desarrollo, e implementar mecanismos para su participación en políticas públicas.
Plan de acción primer semestre 2015 . febreroauladeapoyoiesf
El plan de acción del Servicio de Apoyo Pedagógico de la Institución Educativa San Fernando propone una serie de actividades para los meses de febrero a junio de 2015, con el objetivo de brindar apoyo a estudiantes con barreras de aprendizaje y promover una educación inclusiva. Las actividades incluyen ofrecer asesoría a docentes, desarrollar adaptaciones curriculares, realizar talleres de sensibilización, y acompañar procesos pedagógicos que vinculen a familias, docentes y estudiantes
El documento presenta el plan de acción del servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa San Fernando para el año 2014. El plan incluye objetivos, actividades e indicadores en las áreas de gestión directiva, académica, administrativa y de la comunidad. El objetivo general es brindar apoyo a los estudiantes con discapacidad o talentos excepcionales y fortalecer procesos inclusivos a través de adecuaciones curriculares, capacitaciones docentes y participación en la elaboración del plan de mejoramiento institucional
Este documento presenta una herramienta llamada Índice de Inclusión para que las instituciones educativas realicen un proceso de autoevaluación de su gestión inclusiva. El Índice contiene dos cuestionarios que evalúan cuatro áreas de gestión (directiva, académica, administrativa y de la comunidad) desde la perspectiva de docentes, directivos y personal administrativo (Cuestionario 1) y desde la perspectiva de familias y estudiantes (Cuestionario 2). Además, explica la metodología para aplicar el
Este informe resume las actividades del aula de apoyo en la Institución Educativa San Fernando durante el segundo semestre de 2013. Se realizaron adaptaciones curriculares individualizadas para estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación. También se llevaron a cabo sesiones de formación para maestros y padres de familia sobre temas como la educación sexual y el bienestar familiar. El objetivo era generar una cultura más inclusiva e implementar estrategias pedagógicas diferenciadas para apoyar a cada estudiante.
El informe resume las actividades del aula de apoyo de la Institución Educativa San Fernando durante el primer semestre de 2013. Atendió a 75 estudiantes con necesidades educativas especiales en las sedes Alejandro Toro y Urbano Ruiz. La mayoría presentaban dificultades en el aprendizaje, especialmente en español y matemáticas. También se atendió a estudiantes con déficit de atención. Se recomienda mejorar el espacio físico y la sensibilización de los docentes sobre las necesidades especiales.
El documento presenta la programación semanal de actividades del Aula de Apoyo de la Institución Educativa San Fernando en Amagá, Antioquia, durante la semana del 1 al 5 de julio de 2013. La programación incluye actividades como el diseño de la página web del aula, la revisión del Proyecto Educativo Institucional desde la perspectiva de inclusión escolar, la construcción de material didáctico y visitas domiciliarias a familias de estudiantes. Todas las actividades serán llevadas a cabo por el
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Final 2014 2
1. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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RECTOR: Mario de J. Muriel Muriel
NOMBRE: Jonathan Alexis Muriel Vélez
Institución Educativa San Fernando Amagá MUNICIPIO: Amagá-Antioquia
CARGO: Docente de servicio de apoyo pedagógico. FECHA: 24 de Noviembre de 2014
1. AVANCES EN EL PROCESO:
Acción Cantidad y/o
evidencia
Gestión Institucional
(académica,
directiva,
administrativa,
comunitaria)
Durante el desarrollo del cuarto periodo académico
se realizó dos formaciones familiares con la
población de las sedes de la básica primaria
Alejandro Toro y Urbano Ruiz (Camilo C),
relacionadas con pautas de crianza y atención a la
diversidad desde la escuela.
Dos (2)
capacitaciones con
padres de familia.
2. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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Participación en la mesa de discapacidad municipal
para realimentar experiencias desde los procesos de
educación inclusiva liderados al interior de la
Institución Educativa San Fernando por medio del
servicio de apoyo, trabajando de forma conjunta con
la administración municipal y teniendo puntos de
encuentro con otras instituciones educativas y
personas líderes que trabajamos por las personas en
situación de discapacidad.
Semana de la esperanza y la superación, semana
desarrollada el día lunes 15, martes 16 y miércoles 17
de septiembre desde un enfoque inclusivo, en donde
a nivel municipal generamos el servicio de apoyo
actividades de sensibilización frente a la población
con discapacidad, al igual que mi intervención dentro
del primer foro municipal sobre discapacidad llevada a
cabo el día 17 de septiembre y en donde hago
socialización de experiencias significativas en el
proceso de cultura inclusiva llevado a cabo en las
sedes de la básica primaria de la Institución Educativa
San Fernando.
Seis encuentros
desarrollados de
forma conjunta entre
los integrantes de la
mesa municipal de
discapacidad y que se
evidencia en la
semana de la
esperanza y la
superación
GESTIÓN A LA
COMUNIDAD.
3. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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Participación en la mesa de infancia y adolescencia
municipal, en el ejercicios diagnóstico para el
desarrollo de la política pública del municipio de
Amagá, al servicio de apoyo de la Institución
Educativa San Fernando Amagá le correspondió
generar las debidas dinámicas para detectar las
necesidades de la población adolescente, para lo cual
se creó una encuesta en Google Drive y su debida
interpretación.
Encuesta publica para población adolescente (Google
Drive)
https://docs.google.com/forms/d/1mNQHw-
jjoeTBGyo5IVSxSP2l6oL6kc9A1xd5toquSvY/viewform
Cinco encuentros de
la mesa de infancia y
adolescencia del
municipio de Amagá,
durante la fase
diagnóstica previa a
la creación de la
política pública de
infancia y
adolescencia.
Participación en las mesas de evaluación y promoción
de las sedes de la básica primaria en los casos
orientado por el servicio de apoyo pedagógico y de
esta forma definir la pertinencia de la promoción de
los estudiantes al grado siguiente bajo el proceso
orientado en el proyecto personalizado (Flexibilización
curricular)
Encuentros
desarrollados en la
semana del 10 al 14
de Noviembre en las
sedes institucionales
y precedidas por el
coordinador de
formación y
convivencia.
Posibilitar espacios de atención a las familias de los
estudiantes con barreras de aprendizaje y/o
Registro de
encuentros con los
4. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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participación en espacios institucionales y bajo el
acompañamiento de alguna otra instancia que
permita garantizar la atención educativa con calidad
de dicha población y su familia.
padres de familia en
los portafolios de
seguimiento de los
estudiantes atendidos
desde el servicio de
apoyo.
Desde el servicio de apoyo pedagógico de la I.E
San Fernando se diseñó la ruta de atención a
los estudiantes con barreras para el aprendizaje
y la participación dentro del manual de
convivencia escolar en relación a la Inclusión, la
normatividad vigente (Ley 1618 del 27 de febrero
de 2013) y la reestructuración de los
componentes del manual de convivencia según
se exponga dentro de las necesidades del
contexto, la población escolar con discapacidad
y avances en el índice de inclusión.
Documento del manual
de convivencia escolar
con las debidas
recomendaciones
realizadas a favor de
garantizar una
educación inclusiva.
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA Y
FINANCIERA.
Modificación de manual de convivencia escolar Registro dentro del
5. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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en el componente de los estímulos educativos,
creando de esta forma el estímulo Virtud
Inclusiva, en el cual la institución educativa y el
servicio de apoyo pedagógico reconocen a los
estudiantes que apoyan o realizan acciones
inclusivas dentro del contexto escolar y social,
entregando dicho reconocimiento dentro del acto
de LO MEJOR DE LO MEJOR DE LA I.E SAN
FERNANDO, el evento y el reconocimiento dado
fue celebrado el día viernes 21 de Noviembre de
2014.
manual de convivencia
del estímulo de la
Virtud Inclusiva, y
reconocimiento de
estudiantes dentro del
evento “LO MEJOR DE
LO MEJOR DE LA I.E
SAN FERNANDO”
1
Gestionar desde el servicio de apoyo y ante el
rector institucional la necesidad de instalar las
fichas (señalética) de la institución educativa
para ofrecer ambientes más dinámicos,
funcionales y accesibles para la población con
discapacidad.
Rótulos diseñados para
las escuelas de la I.E San
Fernando implementando
gráficos, texto y braille.
Carta de gestión enviada
al rector de la Institución
para la instalación de
dicha herramienta
pedagógica.
1 http://4.bp.blogspot.com/-fi0HY1F3Gj0/TZM-JKDt53I/AAAAAAAABzc/3Wr9NrYoSN0/s1600/GESTIN%257E1.JPG
6. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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Lectura y reestructuración del sistema
institucional de evaluación y promoción de los
estudiantes SIEPE bajo las rutas evaluativas de
los estudiantes con barreras para el aprendizaje
y la participación por situación de discapacidad,
en la cual se expone por cada una de las
discapacidades las disposiciones de enseñanza-
aprendizaje y evaluación que han de ser
consideradas por el docente, la familia y el
servicio de apoyo pedagógico.
Documento con la
debida reestructuración
del sistema institucional
de evaluación y
promoción de los
estudiantes SIEPE bajo
un enfoque inclusivo.
7. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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Sistematizar de forma cuantitativa las
experiencias, avances y barreras que se han
generado con el proceso de apoyo pedagógico
y la atención de estudiantes, docentes, padres
de familia y otras redes de apoyo.
Memoria multimedia del
servicio de apoyo y bajo
un seguimiento constante
por parte de los
directivos, la herramienta
multimedia Dropbox, el
cual permite que la
información sea
compartida entre varias
personas y bajo un
seguimiento de los
mismos (Directivos y el
servicio de apoyo
pedagógico)
GESTIÓN
ACADÉMICA.
2
2 http://www.uam-lerma.mx/blog/wp-content/uploads/2010/07/admon.jpg
8. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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Aplicación, sistematización e interpretación de
la información del índice de inclusión
institucional, proceso liderado por el comité de
apoyo y bajo el acompañamiento de las
coordinaciones de formación y convivencia así
como de la coordinación académica.
Sistematización del
proceso de ejecución del
índice de inclusión
institucional a cargo del
docente Jonathan Muriel
en los diferentes
9. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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formatos orientados
desde el ministerio de
educación:
Formato 1 modelo
Formato 4
Resumen
Formato 6
Institucional
Información que se
encuentra de forma
digital con las respectivas
carpetas de
sistematización de las
encuestas A y B del
índice de inclusión según
los diferentes grupos
poblacionales.
Interpretación cualitativa
del índice de inclusión a
cargo de los docentes de
apoyo de las sedes de la
I.E San Fernando.
10. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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Diseñar cartillas de actividades como
estrategias de refuerzo a los procesos de
aprestamiento y lecto-escriturales de los
estudiantes usuarios del servicio de apoyo de la
institución educativa.
En el servicio de apoyo
de la Institución
Educativa San Fernando
se deja a disposición las
tres cartillas diseñadas
para ser implementadas
en el proceso curricular
de los estudiantes con
barreras para el
aprendizaje y/ o la
participación,
encontrándose a
disposición de los
docentes y los
estudiantes las siguientes
cartillas.
Cartilla de
aprestamiento
para los procesos
de lectura y
escritura.
Cartilla para los
procesos de
11. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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lectura y escritura
(Las vocales)
Cartilla para los procesos
de lectura y escritura,
juguemos con la M, P y S
Encuentros con los docentes de grupo y área de
la Institución Educativa San Fernando, sedes
Alejandro Toro y Sede Urbano Ruiz para
realizar seguimiento y retroalimentación de los
procesos orientados en la flexibilización
curricular de los estudiantes registrados con
barreras para el aprendizaje y/o la participación.
Documentos orientadores
de flexibilización
curricular sistematizados
desde los portafolios
individuales de los
estudiantes usuarios del
servicio de apoyo
pedagógico de las sedes
Alejandro Toro y la sede
Urbano Ruiz de la
Institución Educativa San
Fernando.
Sistematización de los logros flexibilizados en
cada una de las bases de datos de las mesas
de trabajo por área, permitiendo una articulación
pedagógica entre los procesos periódicos de los
estudiantes con barreras para el aprendizaje y
la orientación de los mismos en la entrega de
informes periódica que se le hace a los
Codificación de los logros
flexibilizados en el banco
de logros de las áreas
fundamentales y su
visualización dentro de la
plataforma de evaluación
12. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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estudiantes de la institución. institucional PACSIS.
Atención de estudiantes con barreras para el
aprendizaje y la participación en jornadas
contrarias a las que habitualmente se encuentra
escolarizada, desarrollando actividades
académicas y en oportunidades realizando las
orientaciones de formación a estudiantes y
padres de familia de niños con barreras para el
aprendizaje.
Sistematización de
experiencias relevantes
en el proceso del
estudiante con barreras
para el aprendizaje.
Seguimiento y
modificación de los
planes de trabajo
(Flexibilización curricular)
en los procesos que se
evidencien ser
necesarios para el
estudiante.
Remisión de estudiantes con hipótesis
diagnosticas de barreras para el aprendizaje a
consultas con personas médico especializado
que permita visibilizar el diagnóstico del
estudiante.
Informes de detección y
remisión desde los
dispositivos básicos del
aprendizaje y el ambiente
de aprendizaje, informe
que posteriormente pasa
a retroalimentar el
13. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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portafolio de seguimiento
(Magnético y físico) del
estudiante.
Participación del servicio de apoyo en el
consejo académico de la institución educativa
bajo el proceso de seguimiento a la oferta
educativa.
Portafolio del consejo
académico con los
protocolos de los
encuentros llevados a
cabo con la
representación del
servicio de apoyo de la
institución.
Entrega de los informes de seguimiento a las
diferentes dependencias directivas de la
institución educativa y al rector, informes
orientados desde el proceso llevado a cabo en
el transcurso del primer y segundo semestre del
año escolar.
Entrega de dos informes
parciales
correspondientes a cada
semestre académico y
dos informes finales al
terminar cada semestre
respectivamente.
14. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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Actualización de toda la población de la
Institución Educativa San Fernando con
Barreras para el aprendizaje y otras barreras en
el registro nacional del SIMAT, debido a que se
encontraba fuera del seguimiento del servicio de
apoyo y con información que no se sujetaba a
los realidades mismas del estudiantado de la
institución educativa.
Como evidencia se
cuenta con el reporte
dinámico de la Institución
Educativa San Fernando
y la socialización del
mismo con el cuerpo
directivo y docente de las
sedes de la básica
primaria, visibilizando la
población con
discapacidad registrada
desde el SIMAT y el
servicio de apoyo
pedagógico.
GESTIÓN
DIRECTIVA
3
1. DIFICULTADES EN EL PROCESO:
Una de las dificultades que se presenta en la institución educativa en sus sedes de la básica primaria y secundaria
es la no posibilidad de ofrecer un desplazamiento libre para las personas en situación de discapacidad física o
movilidad reducida, siendo consciente el cuerpo directivo de dicha necesidad aún no se han tomado medidas de
acción ya que como institución se han presentado otro tipo de necesidades que generan invisibilidad de la
3 http://www.gestionabaco.com/newsite/images/stories/gestiondirectiva.jpg
15. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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necesidad de condiciones físicas para la población con discapacidad motora. Desde la evaluación del índice de
inclusión se menciona las condiciones físicas que permitan visibilizar la inclusión y de la cual la evaluación en esta
fase inicial ha causado la reflexión en los participantes muestra y de la cual se concluye que aún no estamos
preparados físicamente para la inclusión a pesar de que en el caso de la sede de secundaria y media se cuentan
con estudiantes en situación de discapacidad física y no se visualiza que pueda llegar más estudiantes con la
mismas características frente a su movilidad.
Dentro de las dificultades de la sede de la básica primaria es que aún no se ha logrado la instalación de la
señalética para estudiantes con Autismo, ciegos y discapacidad cognitiva, ya que en la básica primaria Alejandro
Toro las condiciones de infraestructura y la jornada especial que están manejando debido a la orden de
evacuación de algunas aulas de clase no permite dar un orden a la señalética que hasta el momento se tiene
diseñada, sin embargo queda pendiente para fijar dentro de la escuela cuando las debidas condiciones se tengan
presentes, igualmente porque desde la gestión administrativa y financiera se deben hacer debidos protocolos para
la compra de las bases de madera que permita fijar con mayor seguridad la señalética dada, se tiene previsto y
según lo informa el rector realizar la instalación de este material en el transcurso del año 2015-1.
Es necesario generar el espacio desde la gestión directiva, para que el servicio de apoyo de la institución pueda
socializar las reestructuraciones hechas al manual de convivencia, al sistema de evaluación, índice de inclusión, al
igual que los diferentes procesos liderados por los docentes de apoyo, es un espacios que aunque se solicitó y
acordó, por motivos de la misma organización institucional no se ha podido materializar quedando como un
proceso pendiente para el primer trimestre del año próximo.
16. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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2. NÚMERO EFECTIVO DE ESTUDIANTES QUE SE ATENDIERON:
Diagnóstico Número de estudiantes
Discapacidad Cognitiva 11
Discapacidad Motora 0
Discapacidad Auditiva 2
Discapacidad Visual 0
Autismo
Capacidad Excepcional
1
0
Otras Barreras para el aprendizaje y la participación 54
Total 68
3. RECOMENDACIONES/SUGERENCIAS PARA EL PROCESO INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN
INCLUSIVA:
Como recomendaciones en el proceso es el seguir generando esa confianza en la institución educativa y en los
actores que acompañan las iniciativas del servicio de apoyo, poder alimentar ese proceso inagotable por
garantizarles a los niños y niñas con barreras frente al aprendizaje y la participación una educación diversificada
que responda a sus necesidades e intereses, que se preocupe por el bienestar de los mismos, con el cuerpo
directivo y docente, el poder seguir mostrando esa ruta de trabajo que nos acerca poco a poco a materializar esa
filosofía de la inclusión, de entender que todos somos diferentes pero tenemos el derecho de gozar de las mismas
garantías que propenden por el bienestar de la persona, acompañar las dudas de los docentes y junto a ellos
encontrar las respuestas necesarias para ofrecer una educación de calidad.
17. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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Es necesario posibilitar una educación pensada desde la inclusión, en donde a lo largo del año escolar se retome
la experiencia para cualificar mejores procesos formativos, en este sentido procurando materializar el plan de
acción diseñado en el índice de inclusión escolar, que si bien da cuenta de procesos transformadores desde lo que
anhelamos como institución también nos confronta con nuestras necesidades y lo que aún debemos seguir
buscando materializar y vivenciar como comunidad.