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PLANIFICACIONES DE REFUERZO
                                PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 7

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 19-09-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI   CANTON: TULCÁN

PARROQUIA: JULIOANDRADE                 COMUNIDAD: LA COFRADIA

2.-DATOS CURRICULARES:
2.1ÁREA: Matemáticas
2.2MÉTODO: Fases de la Matemática
2.3TÉCNICA: Observación Directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AÑO DE BÁSICA
                                        RELACION DE ORDEN

       4         5                6
     Antes      entre         después
Cuarto año
Sumas con descomposición
  27 20y 7
+15       10y 5
 42      30y12
3.1Bibliografía: LASSO ROCHA Edison, TEXTO DE MATEMATICA 2 y 3Primera edición, julio del 2010 pag36
4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA        TERCERO                                      CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE   Razonamiento                                  Razonamiento
BLOQUE CURRICULAR Bloque numérico                                  Bloque numérico
DESTREZAS CON        Reconocer el antecesor y sucesor de           Resolver sumas de números del
CRITERIO DE          los números del o al 9                        0 al 99con reagrupación
DESEMPEÑO
TEMAS                Relaciones de orden                           Sumas con descomposición
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´) entonar la canción “el elefante”
TIEMPO TENTATIVO     A.                              A.            A.A
                        MA                             A
                        PRERREQUISITOS
                        .M
                        Realizar un ejercicio en la semirrecta     RESOLVER LAS SIGUIENTES
                        numérica.                                  SUMAS
                        ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                        Explorar conocimientos sobre las            15
                        relaciones de orden                        +15
                        ELABORACIÓN DEL NUEVO
                        CONOCIMIENTO                                30
                        FC. Presentar paletas                      +65
                        -Observar de forma espontánea y dirigida
                        Contar las paletas
                        Hacer tres grupos de paletas                25
                        FG. Dibujar los 3 grupos de paletas        +18
                        FS. Representar con el numeral cada
grupo                                        69
Diferenciar el antecesor, sucesor y el      +14
intermedio
FA: Preguntar cual de los números es         19
antes, después.                             +12

TRANSFERENCIA                                90
Desarrollar mas ejercicios en el pizarrón   +50
TIEMPO TENTATIVO       A.A                            A.
                                                      M
                       Ubicar el número anterior, posterior e   PRERREQUISITOS
                       intermedio                               Revisar el trabajo autónomo
                         1    3                                 realizado por las niñas
                            5                                   ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                         2    4                                 PARTIDA
                                                                Explorar conocimientos sobre la
                                                                suma con descomposición
                                                                ELABORACIÓN DEL NUEVO
                         5      7                               CONOCIMIENTO
                                        3   4                   FC. Presentar material
                              7 8       4   5                   concreto(material de base diez)
                         4 5            6       9               Contar cuentas unidades tiene
                                                                una decena
                                                                FG.Graficar las sumas realizadas
                                                                en el material
                          2 3
                                                                FS. Representar en números las
                                5                               sumas
                                                                FA. Descomponer la suma e
                          5                                     indicar la descomposición
                                                                TRANSFERENCIA
                                                                Resolver las siguientes sumas
                                                                 A:
                                                                aplicando la descomposición
           RECURSOS Texto, paletas                               A
                                                                Material de base diez
EVALUACI   INDICADOR ESCRIBE EL NUMERO ANTECESOR,               REALIZA SUMAS CON
ÓN         ES DE     SUCESOR E INTERMEDIO                       DESCOMPOSICIÓN
           LOGRO

                       Prueba                                   Prueba
           TECNICA E   Cuestionario                             Cuestionario
           INSTRUME
NTO



OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:




F.ALUMNA MAESTRA                F.PROF ORIENTADORA              F.PROFESOR SUPERVISOR/A




                            PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 8

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL
1.3.-PROFESORA SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 20-09-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI                       CANTON: TULCÁN

PARROQUIA: JULIO ANDRADE                              COMUNIDAD: LA COFRADIA

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

2.2MÉTODO: PROCESO DE LA GRAMATICA

2.3TÉCNICA: CONVERSACIÓN

3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AÑO
Fonema/m/
Mano       mesa     mono mamá       mago misa maní
CUARTO AÑO
Sustantivo: es aquel que nombra a personas, animales o cosas
Los sustantivos pueden ser femeninos o masculinos.
Algunos sustantivos femeninos terminan en ¨a” y algunos sustantivos masculinos terminan en “o” por ejemplo: niño-
niña
Ejemplo:
Profesor-profesora
Director- directora
Escritor-escritora
3.1BIBLIOGRAFÍA:LASSO ROCHA Edison texto de lengua y literatura primera edición julio del 2010, pag.
16,2
4.-ESTRUCTURA:
AÑOS DE BASICA           TERCERO                                    CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE       Texto                                      Texto
BLOQUE CURRICULAR        Conversación                               Instrucciones orales y escritas,
                                                                    reglas de juego
DESTREZAS CON        Utilizar adecuadamente el código               Emplear los elementos de la
CRITERIO DE          alfabético en la escritura de palabras         lengua en la escritura de
DESEMPEÑO            con /m/                                        instrucciones
TEMAS                Fonema /m/                                     Género masculino y femenino
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´) dinámica piri,piri, pare
TIEMPO TENTATIVO     A.                                A.           A.A
                         MA                              A
                          PRERREQUISITOS
                         .M                                         Escribir 5 personas, 5 cosas,10,
                         dinámica piri,piri, pare                   animales
                                                                    *
                         ESQUEMA CONCEPTUAL DE                      *
                         PARTIDA                                    *
                         Reconstruir la dinámica a base de
                         preguntas
                         Preguntar acerca de la letra /m/

                         ELABORACIÓN DEL NUEVO
                         CONOCIMIENTO
                         Enlistar las palabras nombradas por los
                         niños/as
                         Aislar los elementos gramaticales motivo
                         de estudio
                         Señalar las diferencias estructurales
                         Presentar imágenes
                         Observar atentamente
                         Deducir el nombre de algunas cosas
                         Indicar el sonido m
Aplicar las normas para utilizar el fonema
                   /m/
                   TRANSFERENCIA
                   Dictar palabras con /m/a,e,i.o,u
TIEMPO TENTATIVO   A.A                              A.M

                   Completar las siguientes palabras            PRERREQUISITOS
                   ……asa       m….no …….. ono                   Revisar el trabajo autónomo
                                                                realizado por los niños
                   …….amà      ……..anzana                       ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                                PARTIDA
                                                                Conversar sobre lo
                                                                escrito(personas, animales,
                                                                cosas)
                                                                ELABORACIÓN DEL NUEVO
                                                                CONOCIMIENTO
                                                                Presentar figuras en fómix
                                                                Observar de forma espontánea y
                                                                dirigida.
                                                                Determinar las características
                                                                más relevantes.
                                                                Explicar que los sustantivos
                                                                tienen género masculino y
                                                                femenino
                                                                Escribir el masculino de las
                                                                palabras
                                                                TRANSFERENCIA
                                                                Aplicar lo aprendido
                                                                A.A
                                                                Dictar 10 sustantivos,, Y escribir
                                                                el género correspondiente
                                                                Ejemplo:
Señor     …………….. señora
                                                              Toro
                                                              Secretaria
                                                              Pintor
                                                              Capitán

                                                              Ingeniero
                                                              Compositora
                                                              Profesora
                                                              Niña
                                                              Cuchara
                                                              Escritor




           RECURSOS      imágenes, texto             figuras ,objetos del aula
EVALUACI   INDICADOR     Completa palabras con /m/   Reconoce el género femenino, masculino
ÓN         ES DE                                     en los sustantivos
           LOGRO
           Técnica e     PRUEBA                      PRUEBA
           instrumento   CUESTIONARIO                CUESTIONARIO

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:




F.ALUMNA MAESTRA                                F.PROF ORIENTADORA
F.PROFESOR SUPERVISOR/A
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 9

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 21-09-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI          CANTON:TULCÁN

PARROQUIA: JULIOANDRADE                      COMUNIDAD: LA COFRADIA


2.-DATOS CURRICULARES:
2.1ÁREA: Entorno Natural y Social
2.2MÉTODO: Comparativo
2.3TÉCNICA: Observación Directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AÑO DE BASICA
Las plantas
Las plantas son los seres vivos capaces de fabricar materia orgánica usando elementos minerales y de liberar
oxígeno. Al haberse extendido por toda la tierra, esos dos factores son permitieron la aparición de los animales y su
asentamiento, al igual que para el hombre. Ellas constituyen el eslabón más importante de la cadena alimentaria.
Existen más de 300000 especies conocidas, siendo un número menor al de las especies animales
CUARTO AÑO DE BÁSICA
Los factores bióticos o componentes bióticos
son los organismos vivos que interactúan con otros seres vivos, se refieren a la flora y fauna de un lugar y a sus
interacciones. Dícese factores bióticos ó FB a las relaciones asexuales que se establecen entre los seres vivos de
un ecosistema y que condicionan su existencia de vida.
Los individuos deben tener comportamiento y características fisiológicas específicos que permitan su supervivencia
y su reproducción en un ambiente definido. La condición de compartir un ambiente engendra una competencia
entre las especies, competencia dada por el alimento, el espacio, etc.
Los factores abióticos
son los distintos componentes que determinan el espacio físico en el cual habitan los seres vivos; entre los más
importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo, la humedad y los nutrientes.
Son los principales frenos del crecimiento de la población. Varían según el ecosistema de cada ser vivo. Por
ejemplo el factor biolimitante fundamental en el desierto es el agua, mientras que para los seres vivos de las zonas
profundas del mar el freno es la luz.



3.1BIBLIOGRAFÍA: LASSO ROCHA Edison, TEXTO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 2 y 3Primera
edición, julio del 2010 pag
BIBLIOGRAFÍA:
4.-ESTRUCTURA:




AÑOS DE BASICA              TERCERO                                       CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE          El buen vivir                                 Ciudadanía responsable
BLOQUE CURRICULAR   Mi familia                                    Los seres vivos
DESTREZAS CON       Reconocer las plantas según sus               Reconocer las necesidades
CRITERIO DE         características desde la observación          de los seres vivos, mediante
DESEMPEÑO           directa                                       la identificación de los
                                                                  factores abióticos.
      TEMAS         FAMILIA                                       SERES BIOTICOS Y
                                                                  ABIOTICOS
                          DISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´)
TIEMPO TENTATIVO    A.                               A.           A.A
                    MA                               A
                     PRERREQUISITOS
                    .M
                    Ejecutar la dinámica el capitán”
                    ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                    Explorar conocimientos acerca de las          Escriba :
                    plantas.                                      10 animales
                    ELABORACIÓN DEL NUEVO                         5 plantas
                    CONOCIMIENTO                                  10 cosas
                    Salir a observar las plantas                  …………………………………
                    Comentar sobre lo observado                   …………………
                    Indicar donde deben estar las plantas         …………………………………
                    Reconocer las partes de una planta(hojas,     …………………
                    flores, tallo, raíz)                          …………………………………
                    Explicar la importancia de las plantas        …………………
                    Establecer comparaciones entre las            …………………………………
                    plantas y las cosas                           …………………………………
                    Deducir la utilidad de las plantas para los   …………………………………
                    seres vivos.                                  …………………………………
                    TRANSFERENCIA                                 …………………………………
                    Indicar las partes de una planta              …………………………………
                                                                  …………………………………
                                                                  …………………………………
                                                                  …………………………………
………



                                                              …………………………………
                                                              …………………………………
                                                              …………………………………
                                                              …..

TIEMPO TENTATIVO   A.A                             A.M

                   Dibujar una planta y el lugar donde debe   PRERREQUISITOS
                   estar                                      Calificar el trabajo autónomo

                                                              ESQUEMA CONCEPTUAL
                                                              DE PARTIDA
                                                              Preguntar
                                                              ¿Qué son los seres bióticos?
                                                              ¿Qué son los seres
                                                              abióticos?
                                                              ELABORACIÓN DEL
                                                              NUEVO CONOCIMIENTO
                                                              Presentar objetos del aula
                                                              Determinar las características
                                                              más relevantes
                                                              Comparar lo que son los
                                                              seres bióticos entre los
                                                              abióticos
                                                              Explicar lo que es ser biótico
                                                              y abiótico.
                                                              Destacar la importancia de
                                                              los seres abióticos
TRANSFERENCIA

                                                            Preguntar que son los seres
                                                            bióticos y abióticos

                                                            A.A

                                                            DIBUJAR UN SER ABIÓTICO
                                                            Y UN SER ABIÓTICO


           RECURSOS Entorno, planta                         Mesas, sillas, niño
EVALUACI   INDICADOR Reconoce donde debe estar una planta   Identifica los seres bióticos y
ÓN         ES DE                                            abióticos
           LOGRO



OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:




F.ALUMNA MAESTRA                            F.PROF ORIENTADOR
F.PROFESOR SUPERVISOR/A




                              PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 10
1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 22-09-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI   CANTON:TULCÁN

PARROQUIA: JULIOANDRADE                 COMUNIDAD: LA COFRADIA

2.-DATOS CURRICULARES

           2.1   AREA:                    LENGUA Y LITERATURA
           2.2   METODOS:                 METODO GLOBAL
           2.3   TECNICAS :               EXPOSITIVA Y PARTICIPATIVA

3.- INORMACION CIENTIFICA

                                             TECERO

                                            FONEMA E

E.e

Elefante

Enano

Elsa
CUARTO

Se escriben con mayúscula los nombres propios de personas, animales, lugares de instituciones porque son
únicos.

SE ESCRIBEN CONMAYUSCULAS:

   Los nombres propios de perdonas ejemplo: Elkin
   Los nombres propios de los animales ejemplo: Huesitos
   Los nombres propios de lugares, ejemplo: Los nombres de las instituciones, ejemplo: Escuela Luis H.
    Bolaños.

4.- BIBLIOGRAFIA

Texto de segundo y tercer año de educacion basica




                                    TERCERO                                  CUARTO
AÑOS DE BASICA
O GRUPOS
EJE DE                 ESCUCHAR                               ESCUCHAR
APRENDIZAJE
BLOQUE                 CONVERSACION                           CONVERSACION
CURICULAR
  DESTREZA CON         REFLEXIONAR SOBRE LA LENGUA            EMPLEAR LOS ELEMENTOS DE LA
   CRITERIO DE         A PARTIR DE LA CONCIENCIA              LENGUA EN LA ESCRITURA DE
   DESEMPEÑO           SINTACTICA Y FONOLOGICA DE LA          INSTRUCCIONES Y REGLAS DEL
VOCAL Ee                                   JUEGO.
TEMA   FONEMA Ee                                  USO DE LA MAYUSCULA
           DISTRIBUCION DE TAREAS
       AM       - PRE-RREQUISITOS                       AA
       -Realizar ejercicios corporales.
       -Realizar la dinámica “                    -Pintar las mayúsculas del texto.
          ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                       PARTIDA

       Indagar sobre el fonema “e”
           CONSTRUCION DEL NUEVO
                 CONOCIMIENTO

       G. Presentar gráficos con el fonema e
       -Asociar la palabra con las
       experiencias del niño.
       -Observar, describir e interpretar el
       grafico presentado.
       A.- Descomponer la palabra que inicie
       con (e) en letras mediante sonidos de
       cada una de ella.
       -Realizar ejercicios con otras palabras
       que inicien con (e)
       S. Recomponer la palabra alargando la
       “e” sea inicial, media, o final mediante
       sonidos.

                 TRANFERENCIA
       Realizar mas ejemplos con los niños.
       AA                                         AM
                                                          - PRE-RREQUISITOS
       Realizar las actividades de la pág. 28 y     - Realizar la dinámica ritmo
29     - Reconstruir la dinámica en base a
         preguntas
       - Recordar sobre los sustantivos.
     ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
       - Dialogar sobre el uso la mayúscula
         CONSTRUCION DEL NUEVO
               CONOCIMIENTO

     PD-Determinar errores a la expresiones
     diarias de los estudiantes
     -Comparar expresiones correctas e
     incorrectas.
     AD. Definir características de las
     dificultades.
     -Enlistar ejemplos similares en la
     expresión correcta.
     S. Determinar la expresión correcta junto
     a los niños.
      Determinar reglas para el uso de
     mayúsculas.
     A. Aplicar el uso de las mayúsculas en
     otros ejemplos.
                   TRANFERENCIA
      Dialogar sobre el uso de las mayúsculas




     AA

          Escriba 10 palabras con mayúscula
RECURSOS     Texto objetos                     Texto objetos
  INDICADOR DE   Escribe correctamente el fonema   Escribe correctamente con mayúsculas
     LOGRO
    TECNICA E    Prueba                            Prueba
 INSTRUMENTOS    cuestionario                      Cuestionario




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:




FIRMA ALUMNA MAESTRA            FIRMA PROFESORA SUPERVISORA       DIRECTORA




                            PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO № 11
1.- DATOS INFORMATIVOS

        1.1   INSTITUCION DE PRACTICA:: Tercero y cuarto.
        1.2   ALUMNA MAESTRA:        Cindy Villarreal
        1.3   PROFESORA SUPERVISORA:       DOCTORA CARMEN GALEAS
        1.4   PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Sandra Castro
        1.5   AÑO LECTIVO:            2011-2012
        1.6   FECHA DE REALIZACION:    23-09-2011
        1.7   UBICACIÓN:             PROVINCIA: Carchi    CANTON:TULCAN PARROQUIA:JULIO
           ANDRADE    COMUNIDAD: LA COFRADIA

2.-DATOS CURRICULARES

        2.4      AREA:                      ACTIVIDADES PRACTICAS
        2.5      METODOS:                   TRABAJO SIMULTANEO
        2.6      TECNICAS :                 COOPERATIVO
        2.7      TEMA:                        ELABORACIÓN DE UNA BANDERA



3.- INORMACION CIENTIFICA

La Bandera.-La bandera del Ecuador, que consiste en bandas horizontales de color amarillo (doble ancho), azul y
rojo, fue adoptado por primera vez el 26 de septiembre de 1860. El diseño de la bandera actual fue concluido en
1900 con la incorporación del escudo de armas en el centro de la misma. Antes de usar la tricolor amarillo, azul y
rojo, en Ecuador se utilizaban banderas blancas y azules que contenían estrellas por cada provincia del país. El
diseño de la bandera es muy similar a las de Colombia y Venezuela, que también son antiguos territorios
constitutivos de la Gran Colombia.

                                       HOJA DE TRABAJO
                    TEMA:ELABORACIÓN DE LA    FECHA:26/09/11
                    BANDERA NACIONAL
1.-DISEÑO                          1)PASOS




MATERIALES                         2 PASO
*papel crepe
Amarillo
Azul y rojo
Sorbete
Goma
tijeras
3 PASO                             4 PASO




PROCEDIMIENTO
Recortar las tres franjas de
colores
Pegar cada uno de los
colores(amarillo, azul y rojo)
Poner goma en el sorbete y pegar
el papel crepé
Luego tenemos la Bandera del
ecuador
5.-ESTRUCTURA:
DESTREZA              CONTENIDO    ESTRATEGIAS            RECURSOS       EVALUACIÓN
                                   METODOLOGICAS

Aprender a elaborar   La Bandera   PREREQUISITOS          Papel crepé:   Elaborar la bandera
una bandera                        Leer la poesía “A mi   Amarillo       del Ecuador
                                   Bandera”               Azul           correctamente
                                   ESQUEMA                Rojo
                                   CONCEPTUAL DE          Un sorbete
                                   PARTIDA                Goma
                                   Conversar acerca de    tijeras
                                   lo leído
                                   ELABORACIÓN
                                   DEL NUEVO
                                   CONOCIMIENTO
                                   Indicar lo que se va
                                   a realizar
                                   La Bandera
                                   Entregar los
                                   materiales a cada
                                   niño/a
                                   Explicar paso a paso
                                   a realizarse
                                   Corregir errores
                                   durante la
                                   elaboración de la
                                   Bandera
                                   TRANSFERENCIA
Exponer los trabajos
                                        realizados por los
                                        niños




                              PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 12

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBEN ULPIANO FUERTES”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Carmen galeas

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 26-10-2011
1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi       CANTON: Tulcán

  PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: la Cofradía

  2.-DATOS CURRICULARES:

  2.1.-AREA: Matemática

  2.2.-METODO: fases de la matemática

  2.3.-TECNICA: expositiva

  3.-INFORMACION CIENTIFICA:



  BLIBLIOGRAFIA
  Textos de 2°, 3°, ° anos de educación básica.


    ESTRUCTURA

                               TERCERO                                   CUARTO
AÑOS DE
BASICA
O GRUPOS
EJE DE         EL RAZONAMIENTO, LA                         EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION,
APRENDIZAJ     DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN,              LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y
E              LAS CONEXIONES, Y LA                        LA REPRESENTACION
               REPRESENTACION
BLOQUE         NUMERICO                                    NUMERICO
CURICULAR
 DESTREZA IDENTIFICAR Y ESCRIBIR LOS                       RESOLVER PROBLEMAS DE
    CON     NUMEROS 4 Y 5 EN FORMA                         RAZONAMIENTO DE RESTAS POR
CRITERIO DE CONCRETA, GRAFICA Y SIMBOLICA.                 DESCOMPOSICION
DESEMPEÑO
   TEMA   NUMERAL 4 y 5                           PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO DE
                                                  RESTA
                  DISTRIBUCION DE TAREAS
                  AM - PRE-RREQUISITOS                 -REALIZAR 2 PROBLEMAS DE SUMA
           Realizar ejercicios corporales
            ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
           Indagar sobre el numeral 4 y 5
                 CONSTRUCION DEL NUEVO
                         CONOCIMIENTO
           FC.Presentar objetos del aula.
           Observar de forma espontánea y dirigida.
           Recalcar el número 4 y 5 en cada objeto.
           FG. Dibujar los objetos presentados en la
                pizarra
           FS. Colocar el símbolo en cada objeto.
           FS. Realizar en la pizarra el número cuatro
                y cinco.
           -Corregir errores
                         TRANFERENCIA
           Realizar en el cuaderno una página del
           cuaderno el número 4 y 5
                AA                                AM

           REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE LA                      PRE-RREQUISITOS
           PAGINA 23
                                                  Realizar ejercicios corporales
                                                  Realizar la dinámica “ La tiendita”
                                                  Reconstruir la dinámica en base a preguntas
                                                  Recordar los problemas de razonamiento resta

                                                    ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Dialogar sobre la importancia de la resta en la
                                                        vida diaria.
                                                                  CONSTRUCION DEL NUEVO
                                                                         CONOCIMIENTO
                                                        EP. Plantear el problema escrito en un
                                                        papelote en la pizarra.
                                                        IP. Leer el problema
                                                        -Interpretar el problema
                                                        -Identificar incógnitas datos
                                                        FAS. Proponer posibles soluciones
                                                        R. Relacionar el problema y operaciones
                                                         -Efectuar operaciones
                                                        VS. Examinar las soluciones parciales y
                                                        totales.
                                                        -Interpretar el resultado
                                                                         TRANFERENCIA
                                                        Resolver más ejemplos de razonamiento de la
                                                        resta con la participación de los niños.
                                                        A
                                                        Resolver las actividades de 27
                                                        A
 RECURSOS    Objetos del aula                           Papelote
 INDICADOR   Reconoce los numerales 4 y 5 mediante la   Resuelve problemas de razonamiento de resta
  DE LOGRO   reunión de objetos.
 TECNICA E   Prueba                                     Prueba
INSTRUMENT   cuestionario                               Cuestionario
     OS
F. PROFESOR SUPERVISORA                               F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA




                                  PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 13

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 27-09-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI        CANTON: TULCÁN

PARROQUIA: JULIOANDRADE                    COMUNIDAD: LA COFRADIA



2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-METODO: proceso didáctico de las frases u oraciones
2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, dramatización.

                                           3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCERAÑO DE EDUCACION BASICA

EL AVISO PUBLICITARIO

La propaganda debe incluirse dentro de la actividad publicitaria. La diferencia de ésta con la publicidad
convencional es que la propaganda se utiliza para difundir ideas políticas o religiosas.

Existen muchas clasificaciones de la publicidad entre las más comunes se encuentran las siguientes: según el
objeto anunciado, según el tipo de anunciante, según el objetivo marcado, según el alcance, según el público
objetivo, según los medios de comunicación o según la fuerza o presión.

En ocasiones determinados productos adquieren relevancia debido a la publicidad, no necesariamente como
consecuencia de una campaña intencionada, sino por el hecho de tener una cobertura periodística relevante. En
Internet o tecnologías digitales se habla de publicidad no solicitada al hecho de enviar mensajes electrónicos, tales
como correos electrónicos, mensajería instantánea celular, u otros medios, sin haberlo solicitado, por lo general en
cantidades masivas. No obstante, Internet es un medio habitual para el desarrollo de campañas de publicidad
interactiva que no caen en invasión a la privacidad, sino por el contrario, llevan la publicidad tradicional a los
nuevos espacios donde se pueda desarrollar.

Este es otro concepto

Los Avisos clasificados o Anuncios clasificados son avisos o anuncios, que se publican en la prensa escrita
(diarios, periódicos o revistas)y en Internet, sitios específicos creados para la publicación de clasificados. Suelen
formar parte de una sección donde las empresas o personas particulares pueden publicar avisos promocionando
bienes o servicios, y éstos van clasificados por categorías: inmuebles, automotores, empleos, computación,
relaciones personales, etc.

Existen incluso publicaciones dedicadas especialmente a los avisos o anuncios clasificados de una categoría
determinado, generalmente de viviendas, automóviles o artículos de segunda mano. Con la aparición de eBay,
Loquo, Mundo anuncio,Publica todo etc. esta técnica digital se ha desarrollado y profesionalizado, relegando a la
prensa escrita a un segundo plano en anuncios clasificados. La gran mayoría de estas publicaciones digitales son
gratuitas para los usuarios al tener unos menores costes de mantenimiento de su infraestructura respecto a los
medios impresos.


                                                   CUARTO AÑO

                                             TEXTOS INSTRUCTIVOS



Qué son los textos instructivos? Los textos instructivos son las instrucciones que están presentes diariamente en
nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnológicos nos exigen
seguir instrucciones permitiéndonos el manejo de este tipo de textos instruccionales. Los textos instructivos tiene el
propósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea
simple o compleja, según dos características:

     Guían sobre como accionar algún aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de uso de materiales
     tecnológicos, arreglar artefactos, etc.
     Explican como elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividiéndose en la lista de elementos o
     materiales requeridos y el procedimiento en sí, desarrollando las instrucciones. Por ejemplo: Una receta de
     cocina, como tejer un sueter, etc.



BLIBLIOGRAFIA
Textos de 2°, 3° años de educación básica.

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA          TERCERO                              CUARTO
EJE DE                  escribir                             Escuchar
APRENDIZAJE
BLOQUE         Instrucción.                         INSTRUCCIONES ORALES Y
CURRICULAR                                          ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO
DESTREZA CON   Escribe mensajes en afiches          Escuchar atentamente instrucciones y
CRITERIO DE    escolares desde la estructura        reglas del juego que le permitan actuar
DESEMPEÑO      adecuada de oraciones y las          frente a determinadas situaciones de
               propiedades del texto.               su realidad.

TEMAS          El aviso                             Textos instructivos
               DISTRIBUCION                         DE
               AM                                   AA

                          PREREQUISITOS             1.- Realizar el juego de la página 8-9
               Realizar la dinámica “ el teléfono   del texto.
               descompuesto”
               Conversar sobre la oración..
                 ESQUEMA CONCEPTUAL DE
TIEMPO                       PARTIDA
}TENTATIVO     Reconstruir la dinámica y
25¨            relacionar sobre el tema aviso
               publicitario.

                 CONSTRUCCION DEL NUEVO
                        CONOCIMIENTO
               I D I presentar manzanas, peras,
               uvas
               Observar de forma dirigida.
               Entregar tarjetas con palabras “
               avisos”
               A D I Interpretar el contenido de
               cada palabra.
               Relacionar las palabras con las
               frutas.
Formar un aviso de venta de
                   frutas utilizando las tarjetas.

                          TRANSFERENCIA
                   Establecer conclusiones sobre
                   concepto de “ aviso publicitario”
                   AA                                    A.
                                                         . AM
                                                         M
                   Contestar :
                   Que es un aviso publicitario:                   PRE-RREQUISITOS
                                                              - Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO                                              - Realizar la dinámica el teléfono
      25’                                                       descompuesto
                                                              - Recodar la instrucción del juego
                                                                anterior.

                                                                 ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                                 PARTIDA
                   Para que sirve el aviso                    - Dialogar sobre los textos
                   publicitario:                                 instructivos
                                                              -
                                                                ELABORACION DEL NUEVO
                                                                       CONOCIMIENTO

                                                              - Abrir en la pagina 14.
                                                              - Observar de forma espontánea y
                                                                dirigida los diferentes textos
                                                                informativos.
                                                              - Establecer diferencias y
                                                                semejanzas entre los gráficos.
                   Escribir un aviso publicitario para        - Analizar los pasos para nuestro
                   la venta de útiles escolares,                instructivo.
realice un dibujo sobre el tema ,     - Organizar las ideas para nuestro
                                                          instructivo.
                                                                  TRANSFERENCIA
                                                        - Recordar los pasos para realizar
                                                          el texto instructivo.




                                                       AA


                                                      -1.-Realizar un texto instructivo de
                                                      cocina.
                                                            2.-Exponer el trabajo realizado
                                                      en el aula de clases.
                  .




RECURSOS          Tarjetas                            Laminas, hojas, marcadores.
                  Frutas
                  vestimenta.


    INDICADORES Conoce la importancia del aviso       Realiza correctamente un texto
       DE LOGRO publicitario.                         instructivo
                Escribe correctamente un aviso
publicitario.
EVALUACION

                    Técnica: dramatización            Prueba
                    Realice una dramatización sobre
                    la importancia del aviso
                    publicitario que escribió.
                                                      Cuestionario

        TECNICA E
    INSTRUMENTO




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




SUPERVISOR (A)                               DIRECTORA               ESTUDIANTE MAESTRA
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 14

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 28-09-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI          CANTON: TULCÁN

PARROQUIA: JULIOANDRADE                      COMUNIDAD: LA COFRADIA


2.-DATOS CURRICULARES:
2.1ÁREA: Entorno Natural y Social
2.2MÉTODO: Comparativo
2.3TÉCNICA: Observación Directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:


3.- INORMACION CIENTIFICA

                                                    TERCERO

                                           ACTIVIDADES EN FAMILIA

En familia, podemos realizar muchas actividades. Hay tareas domesticas en las que todos los integrantes de la
familia deben colaborar por ejemplo. Arreglar las camas, levantar los platos de la mesa, sacar la basura, sembrar,
cosechas, pescar y mucho mas.
Otras actividades tienen por objetivo la recreación de los miembros de la familia, por ejemplo. Jugar en el parque
salir de paseo o practicar otro deporte.

También hay tareas de integración y de unió comunitaria tale como visitar a la familia ampliada, colaborar con
personas necesitadas entre otras.

Es muy importante realizar actividades en familia porque esto permite una mejor comunicación y nos ayuda a
querernos mas.




                                                      CUARTO

                                CARACTERISTICAS E IMPORTANCIA DEL AGUA

El agua es indispensable para los seres vivos en la naturaleza se la encuentra en los ríos, en la nieve, en las
montañas, en las nubes y en el mar.

También está en donde no la podemos ver como en el aire y forma parte de nuestro cuerpo de los alimentos y de la
tierra.

El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar los alimentos para el aseo personal y la limpieza de sus
objetos, para el riego de los cultivos, y para hacer que ciertos motores giren y produzcan energías
El agua nos permite tener buenas condiciones de vida, por eso debemos ahorrar su consumo con algunas acciones
sencillas:

   Bañar noves de agua que estén siendo utilizadas.

Para cuidarla y no contaminarla:

     No debes arrojar basura en el mar y en los ríos.
     Debemos exigir que las fábricas no boten desperdicios ni desechos en el rio y en el mar.

Cuando las aguas están contaminadas no es posible beberlas y utilizarlas. Para limpiarlas se debe seguir largos y
costosos procesos.




4.- BIBLIOGRAFIA

Encarta- Texto del alumno

5. ESTRUCTURA
TERCERO                                       CUARTO
AÑOS DE BASICA
O GRUPOS
EJE DE           DESARROLLO DE LA SALUD Y LA                   FORMACION CIUDADANA PARA LA
APRENDIZAJE      RECREACION                                    DEMPCRACIA
BLOQUE           FORMO PARTE DE UNA FAMILIA                    LOS SERES VIVOS
CURICULAR
  DESTREZA CON   RECONCER LAS ACTIVIDADES QUE                  IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS
   CRITERIO DE   PUEDN SER REALIZADAS EN FAMILIA A             DEL AGUA DESDE LA OBSERVACION
   DESEMPEÑO     TRAVES DE LA VALORACION DE SU                 DIRECTA Y LA EXPERIMENTACION
                 TRABAJO A FAVOR DEL BIENESTAR                 PARA EXPRESAR LOS BENEFICIOS
                 COMUN                                         QUE RECIBIMOS DE ELLA
     TEMA        ACTIVIDADES EN FAMILIA                        CARACTERISTICAS E IMPORTANCIA
                                                               DEL AGUA
                        DISTRIBUCION DE TAREAS
                 AM            - PRE-RREQUISITOS               AA

                 Realizar ejercicios corporales.               -Enlistar actividades que puedes hacer
                 Realizar la dinámica El baile de la manzana   con el agua.
                 Recordar sobre la familia
                   ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                 indagar sobre las actividades de familia
                        CONSTRUCION DEL NUEVO
                                CONOCIMIENTO
                 O Presentar laminas sobre actividades que
                 se puede hacer en familia
                 Analizar las laminas

                 D. Describir las actividades más relevantes
                 que se hace en familia
                 Abrir en la pág. 16 del libro.
                 C. Establecer semejanzas y diferencias
                 entre las actividades de la casa y las
                 actividades de la escuela.
A. Sacar conclusiones       y construir el
       conocimiento con los niños.
              TRANFERENCIA
Realizar una lluvia de ideas sobre algunas
actividades que puede ayudar el niño.
AA                                              AM             - PRE-RREQUISITOS

                                                -Realizar la dinámica la lluvia
Realizar la actividades de la pág. 17           -Reconstruir la dinámica en base a
                                                preguntas.
                                                -Recordar del aire.
                                                 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                                                -Indagar sobre la característica y la
                                                importancia del agua.
                                                      CONSTRUCION DEL NUEVO
                                                             CONOCIMIENTO

                                                O.- Salir al entorno natural
                                                - Observar de forma espontánea y dirigida
                                                en lugares en donde hay agua.
                                                H. ¿Sera importante tener agua?
                                                ¿Qué pasaría si nos faltara el agua?
                                                -Anotar las respuestas de los niños en la
                                                pizarra.
                                                -Abrir en la pág. 12 y 13 del libro.
                                                -Analizar la información científica con la
                                                ayuda de las láminas.
                                                C. Establecer semejanzas y diferencias.
                                                A. Sacar conclusiones sobre la
                                                importancia del agua en nuestra vida
                                                G. Construir el conocimiento con el niño.
TRANFERENCIA
                                                    -Realizar una rueda de atributos sobre los
                                                    beneficios del agua.
                                                    -Realizar una rueda de atributos sobre el
                                                    cuidado del agua.

                                                    AA

                                                    Realizar las actividades de la pag. 14 y
                                                    15.

    RECURSOS     laminas, texto                     Entorno, texto
  INDICADOR DE   IDENTIFICO VARIAS LABORES QUE SE   OBSERVA E IDENTIFICA LAS
     LOGRO       PUEDEN SER REALIZADAS EN FAMILIA   CARACTERISTICAS DEL AGUA
    TECNICA E    PRUEBA                             PRUEBA
 INSTRUMENTOS    CUESTIONARIO                       CUESTIONARIO




OBSERVACIONES Y
RECOMENDACIONES……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………..
-----------------------------------------                           --------------------------------------   ---------------
-----------------------



FIRMA DE LA ALUMNA MAESTRA                                                      FIRMA SUPERVISORA
FIRMA DEL DIRECTOR




                                            PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 15

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 29-09-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI               CANTON: TULCÁN

PARROQUIA: JULIOANDRADE                           COMUNIDAD: LA COFRADIA
2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: fases de la matemática ,Inductivo deductivo

2.3.-TECNICA: Observación Directa.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

                                                 TERCERO

                                          DECENAS Y UNIDADES
Una decena son: 10 unidades
Este es el número 35 …. Porque
                               tiene 3 decenas y 5 unidades . . .




                                                    CUARTO



                                        LADOS, VERTICES Y ÁNGULOS

Los polígonos son figuras planas cerradas, limitadas por segmentos rectilíneos. Los elementos de un polígono son
los lados, los vértices, los ángulos y las diagonales.

Los lados son los segmentos rectilíneos que delimitan al polígono.

Los vértices son los puntos donde se cortan los lados dos a dos.

Los ángulos son las regiones comprendidas entre cada par de lados.
Las diagonales son los segmentos que unen cada pareja de vértices no consecutivos.




Los polígonos

Si te fijas en la cara o superficie que ves de muchos de los objetos que hay a tu alrededor, observarás que sus
líneas de contorno son rectas, y que son figuras cerradas. Otros objetos tienen caras con lados circulares o curvos,
pero ahora nos vamos a fijar en las caras con lados rectos, llamadas caras poligonales o, sencillamente, polígonos.

¿QUÉ ES UN POLÍGONO?

Los polígonos son figuras planas cerradas, limitadas por segmentos rectilíneos. Los elementos de un polígono son
los lados, los vértices, los ángulos y las diagonales.

Los lados son los segmentos rectilíneos que delimitan al polígono.

Los vértices son los puntos donde se cortan los lados dos a dos.

Los ángulos son las regiones comprendidas entre cada par de lados.

Las diagonales son los segmentos que unen cada pareja de vértices no consecutivos.
BIBLIOGRAFIA:

Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.




4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA        TERCERO                            CUARTO
EJE DE
APRENDIZAJE    El razonamiento, la demostración,   El razonamiento, la demostración, la
               la comunicación y conexión y la     comunicación y las conexiones y /o la
               representación.                     representación

MODULO
               numérico                            El razonamiento, la demostración, la
                                                   comunicación y las conexiones y /o la
                                                   representación
DESTREZA CON                                       MEDIDA
CRITERIO DE    Agrupa objetos en decenas y
DESEMPEÑO      unidades con material concreto y
               con representación simbólica.

TEMAS          Decenas y unidades                  Reconocer los lados, vértices y
                                                   ángulos en figuras geométricas.
               DISTRIBUCION                        DE
               AM                                  AA    Resolver el siguiente
                         PREREQUISITOS                   Cuestionario
               Realizar la dinámica “los
               conjuntos”                          ¿Qué es una decena?

                 ESQUEMA CONCEPTUAL DE             ¿Qué es una centena?
                           PARTIDA
TIEMPO         Indagar sobre el nuevo tema a       Escriba 5 ejemplos de:
TENTATIVO      base de preguntas :
25¨            ¿Qué es una unidad y una
               decena?                             UNIDAD

                                                   DECENA
                CONSTRUCCION DEL NUEVO
                      CONOCIMIENTO                 CENTENA
               FC Presentar a los niños varios
objetos ( palos de helado,           UNIDAD DE MIL
            cuadernos, mochilas)
            Realizar varios ejercicios con los   DECENA DE MIL
            objetos formando unidades y
            decenas..
            FG dibujar en el pizarrón cada uno   En el siguiente numero identifique
            de los ejercicios realizados         UNIDAD DE MIL Y
            Con los objetos.                     DECENA DE MIL
            FS Colocar el número en cada         10000
            uno de los ejemplos dibujados.
            FR. Realizar 5 ejemplos de forma
            individual con objetos del medio,
            piedras, ramas, colores.             CONTESTAR:

                    TRANSFERENCIA               Como puede estar formada la decena
            Hacer ejercicios de forma gráfica y de mil…….
            simbólica en sus cuadernos,
            ubicando decenas y unidades.

             AA                                   AM

            Ubicar correctamente unidades y
            decenas en cada casillero.           PRERREQUISITOS
TIEMPO       u             D
TENTATIVO                                        Recordar sobre el tipo de líneas
      25’
                                                 ESQUEMA CONCEPTUAL DE
                                                 PARTIDA

                                                 Explorar conocimiento sobre los lados,
                                                 vértices y ángulos.

                                                 ELABORACIÓN DE NUEVO
CONOCIMIENTO

          O. Presentar diferentes figuras
34, 67,   geométricas.
98, 45,
67, 23,   E. Identificar las partes que las
90, 34,   conforman.
55, 38,
56, 78,   C. Comparar las partes y deducir su
93, 26,   significado.
76.
          A. Realizar la pregunta ¿Cómo se
.
          llaman las partes identificadas?

          G. Dar el nombre de cada parte
          identificada.

          -Dar el concepto a cada parte
          identificada.

          C. Trazar en la pizarra una figura
          geométrica e identificar sus partes.

          A. Trace figuras geométricas en su
          cuaderno e indique los lados, vértices
          y ángulos.



          TRANSFERENCIA DEL
          CONOCIMIENTO

          Destacar la importancia de reconocer
lados, vértices y ángulos.




AA


     1.- Indique ¿Qué partes tiene una
     figura geométrica?

     2.- Grafique una figura geométrica e
     indique sus partes (Utilice colores para
     señalar)
RECURSOS            Palos de helado
                    Cuaderno                              Figuras geométricas, pizarra, tiza,
                    Piedra semillas niños.                cuaderno.


    INDICADORES Identifica en un número unidades          Identifica lados vértices y ángulos en
       DE LOGRO y decenas.                                figuras geométricas.
                Ubica correctamente unidades y
                decenas.
EVALUACION

                    Técnica: prueba                       Prueba
                    Instrumento: cuestionario.
                    En los siguientes números             Cuestionario
                    identifique la unidad.
                    34, 25, 78, 90, 15, 76, 55, 92, 67.

        TECNICA E Encierre en un círculo la decena.
    INSTRUMENTO 23, 54, 76, 89, 45, 34, 56, 78, 98,
                  34,




OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
SUPERVISOR (A)                           DIRECTORA                           ESTUDIANTE
MAESTRA




                               PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO

  1. DATOS INFORMATIVOS:
     1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
     1.2 AÑOS BÁSICOS : TERCERO Y CUARTO
     1.3 UBICACIÓN:      PROVINCIA: CARCHI                  CANTÓN: TULCÁN



     1.4 PROFESOR SUPERVISORA: DOCTORA CARMEN GALEAS

      1.5 ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL

      1.6 FECHA DE REALIZACION: 30/10!2011

    2. DATOS CURRICULARES:

    2.1 AREA: CULTURA FISICA

    2.2 METODO: MIXTO

    2.3 TECNICA: DEMOSTRACIÓN

3. INFORMACION CIENTIFICA
RITMOS Y SEÑALES

ESTRATEGIAS A UTILIZARSE EN LOS MOVIMIENTOS CON SONIDOS CORPORALES.

Descripción: realizar desplazamientos y detenciones, siguiendo ritmos o consignas, por ejemplo: avanzar a galope
y cuando se dice “rojo” detenerse, dar una vuelta y continuar en seguida.

Opciones de aplicación:

• Abrir y cerrar una o ambas manos en forma rítmica. También alternando. De modo similar, iniciar con el puño
cerrado, ir extendiendo sucesivamente cada uno de los dedos. Luego a la inversa.

• Golpear un globo manteniéndolo en el aire y entre cada golpe dar n cantidad de palmadas rítmicamente.

• Recortar en tiras papel periódico con las manos, a un determinado ritmo. También romper con mayor o menor
intensidad. Por parejas, uno detrás de otro, golpea el periódico a un ritmo y el de adelante se desplaza.

• Con tubos de cartón, golpear el suelo rítmicamente de diferentes formas.

• Con bastones explorar diferentes formas de producción de sonido.
• Lanzar una pelota de esponja suave hacia arriba, tratar de tomarla después de que vote el número de veces
previamente acordado. También saltar junto con la pelota en cada bote, hasta que se detenga

Por parejas:

• Dos compañeros se enfrentan y dan palmadas rítmicas, según las indicaciones del docente o siguiendo el pulso
de una canción.

• Ahora uno dibuja algo caminando y el otro debe descubrir qué fue lo que hizo. Intercambian rol.

• Alternancia. Hacer el conejito en “sube y baja”: cuando uno esté subiendo, el otro debe estar bajando.




3.1 BIBLIOGRAFIA: www.eduka.com




4. ESTRUCTURA




AÑOS                                                 SEGUNDO Y TERCERO

AREA                                                 CULTURA FISICA
CONTENIDOS                                           Movimientos con sonidos corporales
RECURSOS                                             -Instrumentos de sonido como:
-Bombo
                                                  -tambor
                                                  - manos
                                                  -Palos
                                                  -Patio
DESTREZA
                                                  -Realizar diferentes movimientos utilizando
                                                  sonidos corporales.

ACTIVIDADES INICIALES
-Calentamiento

-Realizar trotes en el entorno del patio.
-Realizar 10 repeticiones de patitos y salpicados.
- Topes de extremidades superiores e inferiores de arriba hacia abajo.

ACTIVIDADES PRINCIPALES
-Movimientos Corporales

-Realizar movimientos de cintura de la derecha hacia la izquierda.
-Elevar caderas piernas y muslos.
 -Movimientos circulares de cuello.
-Mover la cabeza de adelante hacia atrás y de un lado hacia el otro.

DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS.

O.-Presentar a los niños diferentes instrumentos con los cuales vamos a realizar los
movimientos.
- Observar y Analizar cada uno de los instrumentos.
C.-Emitir el sonido que realiza cada uno de los instrumentos presentados.
 D.-Demostrar a los niños los diferentes movimientos que se puede realizar con cada sonido de
los instrumentos.
.A- Analizar cada uno de los pasos mediante su respectivo proceso.
C.-Repetir con los niños los movimientos demostrados corrigiendo errores en cada uno .
 R.E-Realizar repeticiones correctamente de los diferentes movimientos aprendidos.
E. Realizar nuevos ejercicios (movimientos) con otros sonidos.

ACTIVIDADES FINALES
-Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.



5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:




FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA            FIRMA DIRECTORA       FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A

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  • 1. PLANIFICACIONES DE REFUERZO PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 7 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES” 1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 19-09-2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON: TULCÁN PARROQUIA: JULIOANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADIA 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1ÁREA: Matemáticas 2.2MÉTODO: Fases de la Matemática 2.3TÉCNICA: Observación Directa 3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TERCER AÑO DE BÁSICA RELACION DE ORDEN 4 5 6 Antes entre después
  • 2. Cuarto año Sumas con descomposición 27 20y 7 +15 10y 5 42 30y12 3.1Bibliografía: LASSO ROCHA Edison, TEXTO DE MATEMATICA 2 y 3Primera edición, julio del 2010 pag36 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Razonamiento Razonamiento BLOQUE CURRICULAR Bloque numérico Bloque numérico DESTREZAS CON Reconocer el antecesor y sucesor de Resolver sumas de números del CRITERIO DE los números del o al 9 0 al 99con reagrupación DESEMPEÑO TEMAS Relaciones de orden Sumas con descomposición DISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´) entonar la canción “el elefante” TIEMPO TENTATIVO A. A. A.A MA A PRERREQUISITOS .M Realizar un ejercicio en la semirrecta RESOLVER LAS SIGUIENTES numérica. SUMAS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre las 15 relaciones de orden +15 ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 30 FC. Presentar paletas +65 -Observar de forma espontánea y dirigida Contar las paletas Hacer tres grupos de paletas 25 FG. Dibujar los 3 grupos de paletas +18 FS. Representar con el numeral cada
  • 3. grupo 69 Diferenciar el antecesor, sucesor y el +14 intermedio FA: Preguntar cual de los números es 19 antes, después. +12 TRANSFERENCIA 90 Desarrollar mas ejercicios en el pizarrón +50
  • 4. TIEMPO TENTATIVO A.A A. M Ubicar el número anterior, posterior e PRERREQUISITOS intermedio Revisar el trabajo autónomo 1 3 realizado por las niñas 5 ESQUEMA CONCEPTUAL DE 2 4 PARTIDA Explorar conocimientos sobre la suma con descomposición ELABORACIÓN DEL NUEVO 5 7 CONOCIMIENTO 3 4 FC. Presentar material 7 8 4 5 concreto(material de base diez) 4 5 6 9 Contar cuentas unidades tiene una decena FG.Graficar las sumas realizadas en el material 2 3 FS. Representar en números las 5 sumas FA. Descomponer la suma e 5 indicar la descomposición TRANSFERENCIA Resolver las siguientes sumas A: aplicando la descomposición RECURSOS Texto, paletas A Material de base diez EVALUACI INDICADOR ESCRIBE EL NUMERO ANTECESOR, REALIZA SUMAS CON ÓN ES DE SUCESOR E INTERMEDIO DESCOMPOSICIÓN LOGRO Prueba Prueba TECNICA E Cuestionario Cuestionario INSTRUME
  • 5. NTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: F.ALUMNA MAESTRA F.PROF ORIENTADORA F.PROFESOR SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 8 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES” 1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL
  • 6. 1.3.-PROFESORA SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 20-09-2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADIA 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1ÁREA: LENGUA Y LITERATURA 2.2MÉTODO: PROCESO DE LA GRAMATICA 2.3TÉCNICA: CONVERSACIÓN 3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TERCER AÑO Fonema/m/ Mano mesa mono mamá mago misa maní CUARTO AÑO Sustantivo: es aquel que nombra a personas, animales o cosas Los sustantivos pueden ser femeninos o masculinos. Algunos sustantivos femeninos terminan en ¨a” y algunos sustantivos masculinos terminan en “o” por ejemplo: niño- niña Ejemplo: Profesor-profesora Director- directora Escritor-escritora 3.1BIBLIOGRAFÍA:LASSO ROCHA Edison texto de lengua y literatura primera edición julio del 2010, pag. 16,2 4.-ESTRUCTURA:
  • 7. AÑOS DE BASICA TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto BLOQUE CURRICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas, reglas de juego DESTREZAS CON Utilizar adecuadamente el código Emplear los elementos de la CRITERIO DE alfabético en la escritura de palabras lengua en la escritura de DESEMPEÑO con /m/ instrucciones TEMAS Fonema /m/ Género masculino y femenino DISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´) dinámica piri,piri, pare TIEMPO TENTATIVO A. A. A.A MA A PRERREQUISITOS .M Escribir 5 personas, 5 cosas,10, dinámica piri,piri, pare animales * ESQUEMA CONCEPTUAL DE * PARTIDA * Reconstruir la dinámica a base de preguntas Preguntar acerca de la letra /m/ ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Enlistar las palabras nombradas por los niños/as Aislar los elementos gramaticales motivo de estudio Señalar las diferencias estructurales Presentar imágenes Observar atentamente Deducir el nombre de algunas cosas Indicar el sonido m
  • 8. Aplicar las normas para utilizar el fonema /m/ TRANSFERENCIA Dictar palabras con /m/a,e,i.o,u TIEMPO TENTATIVO A.A A.M Completar las siguientes palabras PRERREQUISITOS ……asa m….no …….. ono Revisar el trabajo autónomo realizado por los niños …….amà ……..anzana ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conversar sobre lo escrito(personas, animales, cosas) ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar figuras en fómix Observar de forma espontánea y dirigida. Determinar las características más relevantes. Explicar que los sustantivos tienen género masculino y femenino Escribir el masculino de las palabras TRANSFERENCIA Aplicar lo aprendido A.A Dictar 10 sustantivos,, Y escribir el género correspondiente Ejemplo:
  • 9. Señor …………….. señora Toro Secretaria Pintor Capitán Ingeniero Compositora Profesora Niña Cuchara Escritor RECURSOS imágenes, texto figuras ,objetos del aula EVALUACI INDICADOR Completa palabras con /m/ Reconoce el género femenino, masculino ÓN ES DE en los sustantivos LOGRO Técnica e PRUEBA PRUEBA instrumento CUESTIONARIO CUESTIONARIO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: F.ALUMNA MAESTRA F.PROF ORIENTADORA F.PROFESOR SUPERVISOR/A
  • 10. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 9 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES” 1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 21-09-2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON:TULCÁN PARROQUIA: JULIOANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADIA 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1ÁREA: Entorno Natural y Social 2.2MÉTODO: Comparativo 2.3TÉCNICA: Observación Directa 3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TERCER AÑO DE BASICA Las plantas Las plantas son los seres vivos capaces de fabricar materia orgánica usando elementos minerales y de liberar oxígeno. Al haberse extendido por toda la tierra, esos dos factores son permitieron la aparición de los animales y su
  • 11. asentamiento, al igual que para el hombre. Ellas constituyen el eslabón más importante de la cadena alimentaria. Existen más de 300000 especies conocidas, siendo un número menor al de las especies animales CUARTO AÑO DE BÁSICA Los factores bióticos o componentes bióticos son los organismos vivos que interactúan con otros seres vivos, se refieren a la flora y fauna de un lugar y a sus interacciones. Dícese factores bióticos ó FB a las relaciones asexuales que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema y que condicionan su existencia de vida. Los individuos deben tener comportamiento y características fisiológicas específicos que permitan su supervivencia y su reproducción en un ambiente definido. La condición de compartir un ambiente engendra una competencia entre las especies, competencia dada por el alimento, el espacio, etc. Los factores abióticos son los distintos componentes que determinan el espacio físico en el cual habitan los seres vivos; entre los más importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo, la humedad y los nutrientes. Son los principales frenos del crecimiento de la población. Varían según el ecosistema de cada ser vivo. Por ejemplo el factor biolimitante fundamental en el desierto es el agua, mientras que para los seres vivos de las zonas profundas del mar el freno es la luz. 3.1BIBLIOGRAFÍA: LASSO ROCHA Edison, TEXTO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 2 y 3Primera edición, julio del 2010 pag BIBLIOGRAFÍA: 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir Ciudadanía responsable
  • 12. BLOQUE CURRICULAR Mi familia Los seres vivos DESTREZAS CON Reconocer las plantas según sus Reconocer las necesidades CRITERIO DE características desde la observación de los seres vivos, mediante DESEMPEÑO directa la identificación de los factores abióticos. TEMAS FAMILIA SERES BIOTICOS Y ABIOTICOS DISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´) TIEMPO TENTATIVO A. A. A.A MA A PRERREQUISITOS .M Ejecutar la dinámica el capitán” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos acerca de las Escriba : plantas. 10 animales ELABORACIÓN DEL NUEVO 5 plantas CONOCIMIENTO 10 cosas Salir a observar las plantas ………………………………… Comentar sobre lo observado ………………… Indicar donde deben estar las plantas ………………………………… Reconocer las partes de una planta(hojas, ………………… flores, tallo, raíz) ………………………………… Explicar la importancia de las plantas ………………… Establecer comparaciones entre las ………………………………… plantas y las cosas ………………………………… Deducir la utilidad de las plantas para los ………………………………… seres vivos. ………………………………… TRANSFERENCIA ………………………………… Indicar las partes de una planta ………………………………… ………………………………… ………………………………… …………………………………
  • 13. ……… ………………………………… ………………………………… ………………………………… ….. TIEMPO TENTATIVO A.A A.M Dibujar una planta y el lugar donde debe PRERREQUISITOS estar Calificar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar ¿Qué son los seres bióticos? ¿Qué son los seres abióticos? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar objetos del aula Determinar las características más relevantes Comparar lo que son los seres bióticos entre los abióticos Explicar lo que es ser biótico y abiótico. Destacar la importancia de los seres abióticos
  • 14. TRANSFERENCIA Preguntar que son los seres bióticos y abióticos A.A DIBUJAR UN SER ABIÓTICO Y UN SER ABIÓTICO RECURSOS Entorno, planta Mesas, sillas, niño EVALUACI INDICADOR Reconoce donde debe estar una planta Identifica los seres bióticos y ÓN ES DE abióticos LOGRO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: F.ALUMNA MAESTRA F.PROF ORIENTADOR F.PROFESOR SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 10
  • 15. 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES” 1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 22-09-2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON:TULCÁN PARROQUIA: JULIOANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADIA 2.-DATOS CURRICULARES 2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA 2.2 METODOS: METODO GLOBAL 2.3 TECNICAS : EXPOSITIVA Y PARTICIPATIVA 3.- INORMACION CIENTIFICA TECERO FONEMA E E.e Elefante Enano Elsa
  • 16. CUARTO Se escriben con mayúscula los nombres propios de personas, animales, lugares de instituciones porque son únicos. SE ESCRIBEN CONMAYUSCULAS:  Los nombres propios de perdonas ejemplo: Elkin  Los nombres propios de los animales ejemplo: Huesitos  Los nombres propios de lugares, ejemplo: Los nombres de las instituciones, ejemplo: Escuela Luis H. Bolaños. 4.- BIBLIOGRAFIA Texto de segundo y tercer año de educacion basica TERCERO CUARTO AÑOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE ESCUCHAR ESCUCHAR APRENDIZAJE BLOQUE CONVERSACION CONVERSACION CURICULAR DESTREZA CON REFLEXIONAR SOBRE LA LENGUA EMPLEAR LOS ELEMENTOS DE LA CRITERIO DE A PARTIR DE LA CONCIENCIA LENGUA EN LA ESCRITURA DE DESEMPEÑO SINTACTICA Y FONOLOGICA DE LA INSTRUCCIONES Y REGLAS DEL
  • 17. VOCAL Ee JUEGO. TEMA FONEMA Ee USO DE LA MAYUSCULA DISTRIBUCION DE TAREAS AM - PRE-RREQUISITOS AA -Realizar ejercicios corporales. -Realizar la dinámica “ -Pintar las mayúsculas del texto. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el fonema “e” CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO G. Presentar gráficos con el fonema e -Asociar la palabra con las experiencias del niño. -Observar, describir e interpretar el grafico presentado. A.- Descomponer la palabra que inicie con (e) en letras mediante sonidos de cada una de ella. -Realizar ejercicios con otras palabras que inicien con (e) S. Recomponer la palabra alargando la “e” sea inicial, media, o final mediante sonidos. TRANFERENCIA Realizar mas ejemplos con los niños. AA AM - PRE-RREQUISITOS Realizar las actividades de la pág. 28 y - Realizar la dinámica ritmo
  • 18. 29 - Reconstruir la dinámica en base a preguntas - Recordar sobre los sustantivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre el uso la mayúscula CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO PD-Determinar errores a la expresiones diarias de los estudiantes -Comparar expresiones correctas e incorrectas. AD. Definir características de las dificultades. -Enlistar ejemplos similares en la expresión correcta. S. Determinar la expresión correcta junto a los niños. Determinar reglas para el uso de mayúsculas. A. Aplicar el uso de las mayúsculas en otros ejemplos. TRANFERENCIA Dialogar sobre el uso de las mayúsculas AA Escriba 10 palabras con mayúscula
  • 19. RECURSOS Texto objetos Texto objetos INDICADOR DE Escribe correctamente el fonema Escribe correctamente con mayúsculas LOGRO TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTOS cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESORA SUPERVISORA DIRECTORA PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO № 11
  • 20. 1.- DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCION DE PRACTICA:: Tercero y cuarto. 1.2 ALUMNA MAESTRA: Cindy Villarreal 1.3 PROFESORA SUPERVISORA: DOCTORA CARMEN GALEAS 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Sandra Castro 1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACION: 23-09-2011 1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON:TULCAN PARROQUIA:JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADIA 2.-DATOS CURRICULARES 2.4 AREA: ACTIVIDADES PRACTICAS 2.5 METODOS: TRABAJO SIMULTANEO 2.6 TECNICAS : COOPERATIVO 2.7 TEMA: ELABORACIÓN DE UNA BANDERA 3.- INORMACION CIENTIFICA La Bandera.-La bandera del Ecuador, que consiste en bandas horizontales de color amarillo (doble ancho), azul y rojo, fue adoptado por primera vez el 26 de septiembre de 1860. El diseño de la bandera actual fue concluido en 1900 con la incorporación del escudo de armas en el centro de la misma. Antes de usar la tricolor amarillo, azul y rojo, en Ecuador se utilizaban banderas blancas y azules que contenían estrellas por cada provincia del país. El diseño de la bandera es muy similar a las de Colombia y Venezuela, que también son antiguos territorios constitutivos de la Gran Colombia. HOJA DE TRABAJO TEMA:ELABORACIÓN DE LA FECHA:26/09/11 BANDERA NACIONAL
  • 21. 1.-DISEÑO 1)PASOS MATERIALES 2 PASO *papel crepe Amarillo Azul y rojo Sorbete Goma tijeras 3 PASO 4 PASO PROCEDIMIENTO Recortar las tres franjas de colores Pegar cada uno de los colores(amarillo, azul y rojo) Poner goma en el sorbete y pegar el papel crepé Luego tenemos la Bandera del ecuador
  • 22. 5.-ESTRUCTURA: DESTREZA CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN METODOLOGICAS Aprender a elaborar La Bandera PREREQUISITOS Papel crepé: Elaborar la bandera una bandera Leer la poesía “A mi Amarillo del Ecuador Bandera” Azul correctamente ESQUEMA Rojo CONCEPTUAL DE Un sorbete PARTIDA Goma Conversar acerca de tijeras lo leído ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Indicar lo que se va a realizar La Bandera Entregar los materiales a cada niño/a Explicar paso a paso a realizarse Corregir errores durante la elaboración de la Bandera TRANSFERENCIA
  • 23. Exponer los trabajos realizados por los niños PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 12 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBEN ULPIANO FUERTES” 1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Carmen galeas 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 26-10-2011
  • 24. 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: la Cofradía 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Matemática 2.2.-METODO: fases de la matemática 2.3.-TECNICA: expositiva 3.-INFORMACION CIENTIFICA: BLIBLIOGRAFIA Textos de 2°, 3°, ° anos de educación básica. ESTRUCTURA TERCERO CUARTO AÑOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE EL RAZONAMIENTO, LA EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, APRENDIZAJ DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y E LAS CONEXIONES, Y LA LA REPRESENTACION REPRESENTACION BLOQUE NUMERICO NUMERICO CURICULAR DESTREZA IDENTIFICAR Y ESCRIBIR LOS RESOLVER PROBLEMAS DE CON NUMEROS 4 Y 5 EN FORMA RAZONAMIENTO DE RESTAS POR CRITERIO DE CONCRETA, GRAFICA Y SIMBOLICA. DESCOMPOSICION
  • 25. DESEMPEÑO TEMA NUMERAL 4 y 5 PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO DE RESTA DISTRIBUCION DE TAREAS AM - PRE-RREQUISITOS -REALIZAR 2 PROBLEMAS DE SUMA Realizar ejercicios corporales ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el numeral 4 y 5 CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC.Presentar objetos del aula. Observar de forma espontánea y dirigida. Recalcar el número 4 y 5 en cada objeto. FG. Dibujar los objetos presentados en la pizarra FS. Colocar el símbolo en cada objeto. FS. Realizar en la pizarra el número cuatro y cinco. -Corregir errores TRANFERENCIA Realizar en el cuaderno una página del cuaderno el número 4 y 5 AA AM REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE LA PRE-RREQUISITOS PAGINA 23 Realizar ejercicios corporales Realizar la dinámica “ La tiendita” Reconstruir la dinámica en base a preguntas Recordar los problemas de razonamiento resta ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
  • 26. Dialogar sobre la importancia de la resta en la vida diaria. CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO EP. Plantear el problema escrito en un papelote en la pizarra. IP. Leer el problema -Interpretar el problema -Identificar incógnitas datos FAS. Proponer posibles soluciones R. Relacionar el problema y operaciones -Efectuar operaciones VS. Examinar las soluciones parciales y totales. -Interpretar el resultado TRANFERENCIA Resolver más ejemplos de razonamiento de la resta con la participación de los niños. A Resolver las actividades de 27 A RECURSOS Objetos del aula Papelote INDICADOR Reconoce los numerales 4 y 5 mediante la Resuelve problemas de razonamiento de resta DE LOGRO reunión de objetos. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENT cuestionario Cuestionario OS
  • 27. F. PROFESOR SUPERVISORA F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 13 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES” 1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 27-09-2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON: TULCÁN PARROQUIA: JULIOANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADIA 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Lengua y literatura 2.2.-METODO: proceso didáctico de las frases u oraciones
  • 28. 2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, dramatización. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCERAÑO DE EDUCACION BASICA EL AVISO PUBLICITARIO La propaganda debe incluirse dentro de la actividad publicitaria. La diferencia de ésta con la publicidad convencional es que la propaganda se utiliza para difundir ideas políticas o religiosas. Existen muchas clasificaciones de la publicidad entre las más comunes se encuentran las siguientes: según el objeto anunciado, según el tipo de anunciante, según el objetivo marcado, según el alcance, según el público objetivo, según los medios de comunicación o según la fuerza o presión. En ocasiones determinados productos adquieren relevancia debido a la publicidad, no necesariamente como consecuencia de una campaña intencionada, sino por el hecho de tener una cobertura periodística relevante. En Internet o tecnologías digitales se habla de publicidad no solicitada al hecho de enviar mensajes electrónicos, tales como correos electrónicos, mensajería instantánea celular, u otros medios, sin haberlo solicitado, por lo general en cantidades masivas. No obstante, Internet es un medio habitual para el desarrollo de campañas de publicidad interactiva que no caen en invasión a la privacidad, sino por el contrario, llevan la publicidad tradicional a los nuevos espacios donde se pueda desarrollar. Este es otro concepto Los Avisos clasificados o Anuncios clasificados son avisos o anuncios, que se publican en la prensa escrita (diarios, periódicos o revistas)y en Internet, sitios específicos creados para la publicación de clasificados. Suelen formar parte de una sección donde las empresas o personas particulares pueden publicar avisos promocionando bienes o servicios, y éstos van clasificados por categorías: inmuebles, automotores, empleos, computación, relaciones personales, etc. Existen incluso publicaciones dedicadas especialmente a los avisos o anuncios clasificados de una categoría determinado, generalmente de viviendas, automóviles o artículos de segunda mano. Con la aparición de eBay,
  • 29. Loquo, Mundo anuncio,Publica todo etc. esta técnica digital se ha desarrollado y profesionalizado, relegando a la prensa escrita a un segundo plano en anuncios clasificados. La gran mayoría de estas publicaciones digitales son gratuitas para los usuarios al tener unos menores costes de mantenimiento de su infraestructura respecto a los medios impresos. CUARTO AÑO TEXTOS INSTRUCTIVOS Qué son los textos instructivos? Los textos instructivos son las instrucciones que están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnológicos nos exigen seguir instrucciones permitiéndonos el manejo de este tipo de textos instruccionales. Los textos instructivos tiene el propósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja, según dos características: Guían sobre como accionar algún aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de uso de materiales tecnológicos, arreglar artefactos, etc. Explican como elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividiéndose en la lista de elementos o materiales requeridos y el procedimiento en sí, desarrollando las instrucciones. Por ejemplo: Una receta de cocina, como tejer un sueter, etc. BLIBLIOGRAFIA Textos de 2°, 3° años de educación básica. 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO CUARTO EJE DE escribir Escuchar APRENDIZAJE
  • 30. BLOQUE Instrucción. INSTRUCCIONES ORALES Y CURRICULAR ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO DESTREZA CON Escribe mensajes en afiches Escuchar atentamente instrucciones y CRITERIO DE escolares desde la estructura reglas del juego que le permitan actuar DESEMPEÑO adecuada de oraciones y las frente a determinadas situaciones de propiedades del texto. su realidad. TEMAS El aviso Textos instructivos DISTRIBUCION DE AM AA PREREQUISITOS 1.- Realizar el juego de la página 8-9 Realizar la dinámica “ el teléfono del texto. descompuesto” Conversar sobre la oración.. ESQUEMA CONCEPTUAL DE TIEMPO PARTIDA }TENTATIVO Reconstruir la dinámica y 25¨ relacionar sobre el tema aviso publicitario. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO I D I presentar manzanas, peras, uvas Observar de forma dirigida. Entregar tarjetas con palabras “ avisos” A D I Interpretar el contenido de cada palabra. Relacionar las palabras con las frutas.
  • 31. Formar un aviso de venta de frutas utilizando las tarjetas. TRANSFERENCIA Establecer conclusiones sobre concepto de “ aviso publicitario” AA A. . AM M Contestar : Que es un aviso publicitario: PRE-RREQUISITOS - Revisar el trabajo autónomo. TIEMPO TENTATIVO - Realizar la dinámica el teléfono 25’ descompuesto - Recodar la instrucción del juego anterior. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Para que sirve el aviso - Dialogar sobre los textos publicitario: instructivos - ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Abrir en la pagina 14. - Observar de forma espontánea y dirigida los diferentes textos informativos. - Establecer diferencias y semejanzas entre los gráficos. Escribir un aviso publicitario para - Analizar los pasos para nuestro la venta de útiles escolares, instructivo.
  • 32. realice un dibujo sobre el tema , - Organizar las ideas para nuestro instructivo. TRANSFERENCIA - Recordar los pasos para realizar el texto instructivo. AA -1.-Realizar un texto instructivo de cocina. 2.-Exponer el trabajo realizado en el aula de clases. . RECURSOS Tarjetas Laminas, hojas, marcadores. Frutas vestimenta. INDICADORES Conoce la importancia del aviso Realiza correctamente un texto DE LOGRO publicitario. instructivo Escribe correctamente un aviso
  • 33. publicitario. EVALUACION Técnica: dramatización Prueba Realice una dramatización sobre la importancia del aviso publicitario que escribió. Cuestionario TECNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  • 34. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 14 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES” 1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 28-09-2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON: TULCÁN PARROQUIA: JULIOANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADIA 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1ÁREA: Entorno Natural y Social 2.2MÉTODO: Comparativo 2.3TÉCNICA: Observación Directa 3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA: 3.- INORMACION CIENTIFICA TERCERO ACTIVIDADES EN FAMILIA En familia, podemos realizar muchas actividades. Hay tareas domesticas en las que todos los integrantes de la familia deben colaborar por ejemplo. Arreglar las camas, levantar los platos de la mesa, sacar la basura, sembrar, cosechas, pescar y mucho mas.
  • 35. Otras actividades tienen por objetivo la recreación de los miembros de la familia, por ejemplo. Jugar en el parque salir de paseo o practicar otro deporte. También hay tareas de integración y de unió comunitaria tale como visitar a la familia ampliada, colaborar con personas necesitadas entre otras. Es muy importante realizar actividades en familia porque esto permite una mejor comunicación y nos ayuda a querernos mas. CUARTO CARACTERISTICAS E IMPORTANCIA DEL AGUA El agua es indispensable para los seres vivos en la naturaleza se la encuentra en los ríos, en la nieve, en las montañas, en las nubes y en el mar. También está en donde no la podemos ver como en el aire y forma parte de nuestro cuerpo de los alimentos y de la tierra. El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar los alimentos para el aseo personal y la limpieza de sus objetos, para el riego de los cultivos, y para hacer que ciertos motores giren y produzcan energías
  • 36. El agua nos permite tener buenas condiciones de vida, por eso debemos ahorrar su consumo con algunas acciones sencillas:  Bañar noves de agua que estén siendo utilizadas. Para cuidarla y no contaminarla: No debes arrojar basura en el mar y en los ríos. Debemos exigir que las fábricas no boten desperdicios ni desechos en el rio y en el mar. Cuando las aguas están contaminadas no es posible beberlas y utilizarlas. Para limpiarlas se debe seguir largos y costosos procesos. 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5. ESTRUCTURA
  • 37. TERCERO CUARTO AÑOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE DESARROLLO DE LA SALUD Y LA FORMACION CIUDADANA PARA LA APRENDIZAJE RECREACION DEMPCRACIA BLOQUE FORMO PARTE DE UNA FAMILIA LOS SERES VIVOS CURICULAR DESTREZA CON RECONCER LAS ACTIVIDADES QUE IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS CRITERIO DE PUEDN SER REALIZADAS EN FAMILIA A DEL AGUA DESDE LA OBSERVACION DESEMPEÑO TRAVES DE LA VALORACION DE SU DIRECTA Y LA EXPERIMENTACION TRABAJO A FAVOR DEL BIENESTAR PARA EXPRESAR LOS BENEFICIOS COMUN QUE RECIBIMOS DE ELLA TEMA ACTIVIDADES EN FAMILIA CARACTERISTICAS E IMPORTANCIA DEL AGUA DISTRIBUCION DE TAREAS AM - PRE-RREQUISITOS AA Realizar ejercicios corporales. -Enlistar actividades que puedes hacer Realizar la dinámica El baile de la manzana con el agua. Recordar sobre la familia ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA indagar sobre las actividades de familia CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar laminas sobre actividades que se puede hacer en familia Analizar las laminas D. Describir las actividades más relevantes que se hace en familia Abrir en la pág. 16 del libro. C. Establecer semejanzas y diferencias entre las actividades de la casa y las actividades de la escuela.
  • 38. A. Sacar conclusiones y construir el conocimiento con los niños. TRANFERENCIA Realizar una lluvia de ideas sobre algunas actividades que puede ayudar el niño. AA AM - PRE-RREQUISITOS -Realizar la dinámica la lluvia Realizar la actividades de la pág. 17 -Reconstruir la dinámica en base a preguntas. -Recordar del aire. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre la característica y la importancia del agua. CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Salir al entorno natural - Observar de forma espontánea y dirigida en lugares en donde hay agua. H. ¿Sera importante tener agua? ¿Qué pasaría si nos faltara el agua? -Anotar las respuestas de los niños en la pizarra. -Abrir en la pág. 12 y 13 del libro. -Analizar la información científica con la ayuda de las láminas. C. Establecer semejanzas y diferencias. A. Sacar conclusiones sobre la importancia del agua en nuestra vida G. Construir el conocimiento con el niño.
  • 39. TRANFERENCIA -Realizar una rueda de atributos sobre los beneficios del agua. -Realizar una rueda de atributos sobre el cuidado del agua. AA Realizar las actividades de la pag. 14 y 15. RECURSOS laminas, texto Entorno, texto INDICADOR DE IDENTIFICO VARIAS LABORES QUE SE OBSERVA E IDENTIFICA LAS LOGRO PUEDEN SER REALIZADAS EN FAMILIA CARACTERISTICAS DEL AGUA TECNICA E PRUEBA PRUEBA INSTRUMENTOS CUESTIONARIO CUESTIONARIO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………..
  • 40. ----------------------------------------- -------------------------------------- --------------- ----------------------- FIRMA DE LA ALUMNA MAESTRA FIRMA SUPERVISORA FIRMA DEL DIRECTOR PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 15 1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES” 1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 29-09-2011 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON: TULCÁN PARROQUIA: JULIOANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADIA
  • 41. 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Matemática 2.2.-METODO: fases de la matemática ,Inductivo deductivo 2.3.-TECNICA: Observación Directa. 3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCERO DECENAS Y UNIDADES
  • 42. Una decena son: 10 unidades
  • 43. Este es el número 35 …. Porque tiene 3 decenas y 5 unidades . . . CUARTO LADOS, VERTICES Y ÁNGULOS Los polígonos son figuras planas cerradas, limitadas por segmentos rectilíneos. Los elementos de un polígono son los lados, los vértices, los ángulos y las diagonales. Los lados son los segmentos rectilíneos que delimitan al polígono. Los vértices son los puntos donde se cortan los lados dos a dos. Los ángulos son las regiones comprendidas entre cada par de lados.
  • 44. Las diagonales son los segmentos que unen cada pareja de vértices no consecutivos. Los polígonos Si te fijas en la cara o superficie que ves de muchos de los objetos que hay a tu alrededor, observarás que sus líneas de contorno son rectas, y que son figuras cerradas. Otros objetos tienen caras con lados circulares o curvos, pero ahora nos vamos a fijar en las caras con lados rectos, llamadas caras poligonales o, sencillamente, polígonos. ¿QUÉ ES UN POLÍGONO? Los polígonos son figuras planas cerradas, limitadas por segmentos rectilíneos. Los elementos de un polígono son los lados, los vértices, los ángulos y las diagonales. Los lados son los segmentos rectilíneos que delimitan al polígono. Los vértices son los puntos donde se cortan los lados dos a dos. Los ángulos son las regiones comprendidas entre cada par de lados. Las diagonales son los segmentos que unen cada pareja de vértices no consecutivos.
  • 45. BIBLIOGRAFIA: Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. 4.-ESTRUCTURA: AÑOS DE BASICA TERCERO CUARTO EJE DE
  • 46. APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, El razonamiento, la demostración, la la comunicación y conexión y la comunicación y las conexiones y /o la representación. representación MODULO numérico El razonamiento, la demostración, la comunicación y las conexiones y /o la representación DESTREZA CON MEDIDA CRITERIO DE Agrupa objetos en decenas y DESEMPEÑO unidades con material concreto y con representación simbólica. TEMAS Decenas y unidades Reconocer los lados, vértices y ángulos en figuras geométricas. DISTRIBUCION DE AM AA Resolver el siguiente PREREQUISITOS Cuestionario Realizar la dinámica “los conjuntos” ¿Qué es una decena? ESQUEMA CONCEPTUAL DE ¿Qué es una centena? PARTIDA TIEMPO Indagar sobre el nuevo tema a Escriba 5 ejemplos de: TENTATIVO base de preguntas : 25¨ ¿Qué es una unidad y una decena? UNIDAD DECENA CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO CENTENA FC Presentar a los niños varios
  • 47. objetos ( palos de helado, UNIDAD DE MIL cuadernos, mochilas) Realizar varios ejercicios con los DECENA DE MIL objetos formando unidades y decenas.. FG dibujar en el pizarrón cada uno En el siguiente numero identifique de los ejercicios realizados UNIDAD DE MIL Y Con los objetos. DECENA DE MIL FS Colocar el número en cada 10000 uno de los ejemplos dibujados. FR. Realizar 5 ejemplos de forma individual con objetos del medio, piedras, ramas, colores. CONTESTAR: TRANSFERENCIA Como puede estar formada la decena Hacer ejercicios de forma gráfica y de mil……. simbólica en sus cuadernos, ubicando decenas y unidades. AA AM Ubicar correctamente unidades y decenas en cada casillero. PRERREQUISITOS TIEMPO u D TENTATIVO Recordar sobre el tipo de líneas 25’ ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimiento sobre los lados, vértices y ángulos. ELABORACIÓN DE NUEVO
  • 48. CONOCIMIENTO O. Presentar diferentes figuras 34, 67, geométricas. 98, 45, 67, 23, E. Identificar las partes que las 90, 34, conforman. 55, 38, 56, 78, C. Comparar las partes y deducir su 93, 26, significado. 76. A. Realizar la pregunta ¿Cómo se . llaman las partes identificadas? G. Dar el nombre de cada parte identificada. -Dar el concepto a cada parte identificada. C. Trazar en la pizarra una figura geométrica e identificar sus partes. A. Trace figuras geométricas en su cuaderno e indique los lados, vértices y ángulos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Destacar la importancia de reconocer
  • 49. lados, vértices y ángulos. AA 1.- Indique ¿Qué partes tiene una figura geométrica? 2.- Grafique una figura geométrica e indique sus partes (Utilice colores para señalar)
  • 50. RECURSOS Palos de helado Cuaderno Figuras geométricas, pizarra, tiza, Piedra semillas niños. cuaderno. INDICADORES Identifica en un número unidades Identifica lados vértices y ángulos en DE LOGRO y decenas. figuras geométricas. Ubica correctamente unidades y decenas. EVALUACION Técnica: prueba Prueba Instrumento: cuestionario. En los siguientes números Cuestionario identifique la unidad. 34, 25, 78, 90, 15, 76, 55, 92, 67. TECNICA E Encierre en un círculo la decena. INSTRUMENTO 23, 54, 76, 89, 45, 34, 56, 78, 98, 34, OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
  • 51. SUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 1.2 AÑOS BÁSICOS : TERCERO Y CUARTO 1.3 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN 1.4 PROFESOR SUPERVISORA: DOCTORA CARMEN GALEAS 1.5 ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL 1.6 FECHA DE REALIZACION: 30/10!2011 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: CULTURA FISICA 2.2 METODO: MIXTO 2.3 TECNICA: DEMOSTRACIÓN 3. INFORMACION CIENTIFICA
  • 52. RITMOS Y SEÑALES ESTRATEGIAS A UTILIZARSE EN LOS MOVIMIENTOS CON SONIDOS CORPORALES. Descripción: realizar desplazamientos y detenciones, siguiendo ritmos o consignas, por ejemplo: avanzar a galope y cuando se dice “rojo” detenerse, dar una vuelta y continuar en seguida. Opciones de aplicación: • Abrir y cerrar una o ambas manos en forma rítmica. También alternando. De modo similar, iniciar con el puño cerrado, ir extendiendo sucesivamente cada uno de los dedos. Luego a la inversa. • Golpear un globo manteniéndolo en el aire y entre cada golpe dar n cantidad de palmadas rítmicamente. • Recortar en tiras papel periódico con las manos, a un determinado ritmo. También romper con mayor o menor intensidad. Por parejas, uno detrás de otro, golpea el periódico a un ritmo y el de adelante se desplaza. • Con tubos de cartón, golpear el suelo rítmicamente de diferentes formas. • Con bastones explorar diferentes formas de producción de sonido.
  • 53. • Lanzar una pelota de esponja suave hacia arriba, tratar de tomarla después de que vote el número de veces previamente acordado. También saltar junto con la pelota en cada bote, hasta que se detenga Por parejas: • Dos compañeros se enfrentan y dan palmadas rítmicas, según las indicaciones del docente o siguiendo el pulso de una canción. • Ahora uno dibuja algo caminando y el otro debe descubrir qué fue lo que hizo. Intercambian rol. • Alternancia. Hacer el conejito en “sube y baja”: cuando uno esté subiendo, el otro debe estar bajando. 3.1 BIBLIOGRAFIA: www.eduka.com 4. ESTRUCTURA AÑOS SEGUNDO Y TERCERO AREA CULTURA FISICA CONTENIDOS Movimientos con sonidos corporales RECURSOS -Instrumentos de sonido como:
  • 54. -Bombo -tambor - manos -Palos -Patio DESTREZA -Realizar diferentes movimientos utilizando sonidos corporales. ACTIVIDADES INICIALES -Calentamiento -Realizar trotes en el entorno del patio. -Realizar 10 repeticiones de patitos y salpicados. - Topes de extremidades superiores e inferiores de arriba hacia abajo. ACTIVIDADES PRINCIPALES -Movimientos Corporales -Realizar movimientos de cintura de la derecha hacia la izquierda. -Elevar caderas piernas y muslos. -Movimientos circulares de cuello. -Mover la cabeza de adelante hacia atrás y de un lado hacia el otro. DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS. O.-Presentar a los niños diferentes instrumentos con los cuales vamos a realizar los movimientos. - Observar y Analizar cada uno de los instrumentos. C.-Emitir el sonido que realiza cada uno de los instrumentos presentados. D.-Demostrar a los niños los diferentes movimientos que se puede realizar con cada sonido de los instrumentos.
  • 55. .A- Analizar cada uno de los pasos mediante su respectivo proceso. C.-Repetir con los niños los movimientos demostrados corrigiendo errores en cada uno . R.E-Realizar repeticiones correctamente de los diferentes movimientos aprendidos. E. Realizar nuevos ejercicios (movimientos) con otros sonidos. ACTIVIDADES FINALES -Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños. 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A