Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas en la que los estudiantes de 5to grado aprenden a resolver problemas de división. Los estudiantes trabajan en grupos para desarrollar estrategias para dividir 126 raciones de desayuno entre 3 secciones del grado utilizando materiales concretos como regletas de colores. Luego comparten y discuten sus soluciones.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
NOMBRE: JUGANDO CON LOS NÚMEROS APRENDEMOS
Datos informativos
1.1 Institución Educativa : Proyecto Integral Chavarría
1.2 Director(a) : Graciela Villalobos Sánchez
1.3 Grado y sección : 5° sección “B”
1.4 Duración : 3 horas
1.5 Nivel : Primaria
1.6 Docente : Vilma Aguirre Canales
1.7 Áreas : Matemática
1.8 Fecha : 19/05/2014
Aprendizajes Esperados
Área Competencias Capacidades Indicadores
Matemática
NÚMERO Y OPERACIONES
Resuelve situaciones
problemáticas de contexto real y matemático
que
implican la construcción
del significado y uso de los números y sus
operaciones, empleando diversas estrategias
de solución, justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
Número y operaciones:
 Matematiza
 Representa
 Elabora estrategia
 Utiliza
expresiones
simbólicas
 Argumenta
 Comunica.
Usa diversas estrategias de
cálculo escrito, de
representación concreta
y gráfica, para resolver
situaciones problemáticas
con operaciones de
división de números
naturales.
Que los niños resuelvan ejercicios de división aplicándolos a situaciones problemáticas de su
contexto.

2. Secuencia Didáctica
Inicio
Realizan las actividades permanentes como el saludo, la oración y la asistencia.
Dialogan y proponen tres normas de convivencia de aula para el trabajo del día.
Se les invita a los niños a observar y leer el siguiente problema:
A partir de ello recogemos los saberes previos con preguntas como:
¿De qué trata el problema?
¿Cuáles son los datos que tenemos?
¿Cuántas raciones de desayuno hay en total?
¿Entre cuantas secciones del quinto grado se van a repartir?
¿A cuantas raciones les tocara exactamente a cada uno?
¿Qué operación vamos a utilizar para resolverlo?
Desarrollo
Mediante la dinámica del rompecabezas forman nuevos grupos
La docente pega en la pizarra una tarjeta meta plan donde diga:
¿Qué haremos para resolver el problema?
¿Cómo lo haremos?
¿Qué haremos primero?
¿Qué necesitaremos?
Socializan los niños al interior de los grupos sobre las preguntas planteadas.
Luego comunican a la docente las respuesta a las preguntas planteadas en las
fichas meta plan.
Luego elaboran la estrategia.
Luego les pedimos que representen los datos del problema utilizando el material
concreto.
Luego se les pregunta:
¿Cómo podemos representar con el material concreto los datos del
problema?
La directora de la Institución Educativa Proyecto Integral Chavarría ha
recibido 126 raciones de desayuno del programa de Qali warma para
repartir entre tres secciones del quinto grado ¿Cuántas raciones de
desayuno recibirán cada sección?
SITUACION DEL CONTEXTO: Reparto de desayunos escolares del
programa Qali warma en la Institución Educativa.
MATEMATIZA
COMUNICA
ELABORA LA ESTRATEGIA
REPRESENTA

3. Los niños encargados de los materiales educativos reparten a los grupos las
regletas de colores o el material multibase y papelotes para plantear y resolver el
problema.
Luego se les pide que representen los datos del problema con el material
concreto
La docente va verificando por grupo la aplicación de la estrategia para solucionar
el problema ayudado de las regletas de colores o material multibase y
formulando las siguientes preguntas:
¿Cuántas raciones de desayuno hay en total?
Los niños representan con las regletas de colores o material multibase en un
línea
¿Cuántas secciones del quinto grado son?
Luego van repartiendo de manera igual para cada una de las secciones.
¿Cuántas raciones de desayuno le toco a cada una de ellas?
Los niños cuentas la cantidad de raciones que le tocó a cada sección sumando el
valor de las regletas de colores o el material multibase.
¿Qué operación entonces realizaremos para la solución del problema.
TOTAL
126 3
12 42
06
06
00
SECCIONES
TOTAL
42
Los niños pegan sus papelotes en la pizarra con sus resultados
Argumentan sus estrategias aplicadas
La docente verifica las estrategias y resultados.
UTILIZA EXPRESIONES SIMBOLICAS
ARGUMENTA

4. EVALUACIÓN:
Junio del 2014
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Directora Docente
Pedimos que comparen sus resultados , que los analicen y que expliquen por qué han
resuelto el
Cierre
Luego preguntamos
¿Cómo encontraste la respuesta?
¿Por qué ese camino te llevó a la solución?
¿Qué te dio la pista para elegir tu estrategia?
¿Cómo te sentiste al resolver el problema?
¿Te fue fácil o difícil resolver el problema? ¿Por qué?
¿Qué otros problemas parecidos podemos crear?
Resuelven una ficha de aplicación.
Trabajan su cuaderno del MED.
TECNICA INSTRUMENTO
Cuestionario Ficha de aplicación