El documento describe los procesos de planeación para la evaluación del aprendizaje. Se divide en 3 etapas: 1) identificar qué necesitan aprender los estudiantes, 2) determinar cómo medir el aprendizaje a través de tareas de desempeño y autoevaluación, y 3) diseñar actividades de aprendizaje efectivas para lograr los objetivos. La planeación y evaluación son fundamentales para el diseño de unidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias y comprensiones duraderas en los estudiantes.

1. PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Los procesos de planeación que subyacen a la evaluación
Proceso de
planeación
¿Cómo
sabremos
que lo han
aprendido?
Tareas de desempeño
Otras evidencias
Autoevaluación
Objetivos como
competencias y/o Experiencias de
comprensiones aprendizaje y
perdurables.
Preguntas esenciales. enseñanza.
Contenidos,
habilidades y actitudes.
¿Qué ¿Qué
necesitan haremos
aprender para que
nuestros lo
alumnos? logren?
° Un acto esencial en la profesión del docente es la planeación y diseño
de unidades de aprendizaje y enseñanza.
° El diseño de las unidades estará determinado por el logro de los
conocimientos y experiencias deseados.
° El establecimiento de indicadores que miden el logro de los mismos.
° El proceso de evaluación que dé cuenta de lo aprendido, lo transferido y
de la calidad con la que se ha alcanzado.
° El docente debe replantear la evaluación como eje central en el proceso
de planeación de unidades de aprendizaje.

2. Procesos de planeación
Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3
¿Qué necesitan ¿Cómo sabremos que ¿Qué haremos para
aprender los alumnos? lo han aprendido? que lo aprendan?
Los objetivos como Tareas de Actividades de
comprensiones desempeño. aprendizaje atractivas
perdurables o Otras evidencias. y efectivas.
competencias. Autoevaluación.
Los contenidos
habilidades y
actitudes.
Las preguntas
esenciales.
1. ¿Qué necesitan aprender nuestros alumnos?
Lo mínimo necesario en contenidos, conocimientos o habilidades que se
debe proporcionar a los estudiantes a lo largo de su formación educativa.
Comprensión: capacidad de aplicar hechos, conceptos y habilidades en
situaciones nuevas y de manera apropiada.
La comprensión implica conciencia y habilidades precisas que se
reflejan en una variedad de desempeños y contextos.

3. COMPRENSIÓN
1. Explicación: teorías y explicaciones complejas y apropiadas que
proveen instrucción y definiciones justificadas de los eventos, acciones
e ideas. ¿Cómo lo podemos probar?
2. Interpretación: las narraciones, traducciones, metáforas, imágenes y
arte que proveen significados. ¿Qué importancia tiene?
3. Aplicación: la habilidad para usar el conocimiento de manera efectiva
en situaciones nuevas y en diversos contextos. ¿Cómo y cuándo
podemos usar este conocimiento, habilidad o proceso?
4. Perspectiva: punto de vista crítico y perspicaz. ¿Cuál sería una nueva
manera de ver esto?
5. Empatía: habilidad de entrar en los sentimientos y formas de ver el
mundo de otra persona. ¿Qué es lo que ellos ven que yo no veo?
6. Autoconocimiento: conocer las propias limitaciones y cómo los
patrones propios de pensamiento y acciones nos informan o prejuician
la comprensión. ¿Cuáles son los límites de mi comprensión?

4. Se puede decir que se ha aprendido cuando se puede:
Explicar lo aprendido.
Hacer conexiones.
Mostrar el significado o importancia.
Aplicar o adaptar los conocimientos a nuevas situaciones.
Defender o criticar lo aprendido.
Ver y argumentar desde diferentes perspectivas.
Vivir la experiencia como otros lo hacen.
Explicar los límites de tu propia comprensión.
Transformar la comprensión en preguntas
CONCEPTO
¿QUÉ?
OBJETIVO
PERSONAJE
¿PARA
¿QUIÉN?
QUÉ?
CAUSA
¿POR QUÉ? TEMA PROCESO
¿CÓMO?
CANTIDAD TIEMPO
¿CUÁNTO? ¿CUÁNDO?
LUGAR
¿DÓNDE?

5. 2. ¿Cómo sabremos que lo han aprendido?
Por los resultados en términos de desempeños que denoten
comprensión.
Una buena evaluación requiere de múltiples evidencias recolectadas en
el tiempo.
Tareas de desempeño
Situaciones complejas que reflejan asuntos o problemas a las que se
enfrentan un adulto en su vida laboral.
La tarea es… el problema/reto es… los obstáculos a superar
Meta
son…
Rol o papel Tú eres… se te ha pedido que… tu trabajo es…
Tus clientes son… la audiencia a la que te vas a dirigir es…
Audiencia
tú necesitas convencer…
El contexto en el que te encuentras es… el reto implica
Situación
negociar con…
Producto/desempeño Tú vas a crear… tú necesitas desarrollar… para poder
y propósito lograr…
Tu desempeño necesita… tu trabajo va a ser juzgado por…
Criterios de éxito tu producto necesita cumplir con los siguientes estándares…
un resultado exitoso será aquel que…
Autoevaluación: es importante que los estudiantes aprendan a
autoevaluarse sobre lo aprendido en términos de contenidos y habilidades
de pensamiento, así como de trabajo colaborativo, compromiso,
esfuerzo…

6. 3. ¿Qué haremos para que lo logren?
Las actividades de aprendizaje y enseñanza deben ser atractivas y al
mismo tiempo efectivas.
NOMBRE DEL MEDIADOR:
UNIDAD DE APRENDIZAJE: TIEMPO EN HORAS:
ETAPA 1
OBJETIVOS: ¿QUÉ SE QUIERE LOGRAR?
PREGUNTAS ESENCIALES DEL MAESTRO:
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
ETAPA 2
EVALUACIÓN: ¿CÓMO VOY A SABER QUE SE LOGRÓ?
TAREAS DE DESEMPEÑO:
OTRAS EVIDENCIAS:
AUTOEVALUACIÓN:
ETAPA 3
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
APERTURA DESARROLLO CIERRE