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El reloj
APRENDIZAJE ESPERADO
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida
cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes,
después, al final, ayer, hoy y mañana.
ESTÁNDAR CURRICULAR
2.1 Forma, espacio y medida
2.3 Comparación y unidades no convencionales
2.3.3. Identifica y usa expresiones elementales para indicar secuencia temporal
Conocimientos Habilidades Destrezas Actitudes
*tiene conocimientos
sobre el día, tarde y
noche.
*cómo se mide el
tiempo
*Explica
*Relaciona
*Compara
*Clasifica
*Mide el tiempo
*Comunica
Respeta los turnos
de sus compañeros y
levanta la mano para
dar su respuesta.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE:
INICIO
Comenzar interrogando a los niños sobre sus conocimientos sobre el
tiempo, lo que es un día, si saben medir el tiempo, cómo lo miden, etc.
DESARROLLO
Les presentaré el reloj que realicé para que lo vean, les diré cuántas
horas tiene un día y la orientación en que corren las manecillas de un
reloj, después les mostraré las imágenes sobre el día, tarde y noche,
haciéndoles preguntas de las cosas que realizan esos tiempos. Se
propiciará la participación de todos para que opinen y expresen sus
ideas.
CIERRE Les preguntaré si les gustó la actividad y por qué es importante que
conozcan cuántas horas tiene un día y las cosas que se pueden
realizar en el día, tarde y noche. Se les invitara a escuchar una canción
sobre el tiempo.
CAMPO: Pensamiento
matemático
ASPECTO: Forma,
espacio y medida
COMPETENCIA: Utiliza unidades no
convencionales para resolver problemas
que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e
identifica para que sirven algunos
instrumentos de medición.
TIEMPO: 25 minutos aproximadamente
RECURSOS: un reloj de cartón, imágenes sobre el día, la tarde y la noche y Música
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: rúbrica
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
*medida del tiempo
*relaciones temporales
COLOREANDO POR TAMAÑOS
APRENDIZAJE ESPERADO
*Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad y peso.
*Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles
de sujetos, objetos y espacios.
ESTÁNDAR CURRICULAR
2. Forma, espacio y medida
2.3 Comparación y unidades no convencionales
2.3.4 Categoriza objetos según su tamaño, masa y capacidad.
Conocimientos Habilidades Destrezas Actitudes
*Tamaños
*Características
medibles
*Compara
*Estima
*Observa
*Mide
*Ordena de manera
creciente y
decreciente
Se relaciona de
manera ordenada en
su salón de clases y
realiza su actividad
con facilidad.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE:
INICIO
Les explicaré acerca de la actividad que realizaremos e identificaré
haciéndoles preguntas si saben diferenciar entre una secuencia de
tamaños (chico-mediano y grande)
DESARROLLO
Proporcionaré una hoja a cada niño en donde vendrán plasmadas 3
imágenes de diferentes tamaños (chicos, medianos y grandes). Les
diré que coloreen de azul los más pequeños, luego de rojo los
medianos y por último de amarillo los más grandes.
CIERRE Les pondré un video acerca de los tamaños y me entregarán sus hojas
de ejercicio para su respectiva evaluación.
CAMPO: Pensamiento
matemático
ASPECTO: Forma, espacio y
medida
COMPETENCIA: Utiliza unidades no
convencionales para resolver problemas
que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para
que sirven algunos instrumentos de
medición.
TIEMPO: 25 minutos
RECURSOS: hojas de ejercicio, colores y un video musical.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: rúbrica
IINDICADORES DE EVALUACIÓN:
*secuencia de tamaños
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  • 1. El reloj APRENDIZAJE ESPERADO Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy y mañana. ESTÁNDAR CURRICULAR 2.1 Forma, espacio y medida 2.3 Comparación y unidades no convencionales 2.3.3. Identifica y usa expresiones elementales para indicar secuencia temporal Conocimientos Habilidades Destrezas Actitudes *tiene conocimientos sobre el día, tarde y noche. *cómo se mide el tiempo *Explica *Relaciona *Compara *Clasifica *Mide el tiempo *Comunica Respeta los turnos de sus compañeros y levanta la mano para dar su respuesta. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE: INICIO Comenzar interrogando a los niños sobre sus conocimientos sobre el tiempo, lo que es un día, si saben medir el tiempo, cómo lo miden, etc. DESARROLLO Les presentaré el reloj que realicé para que lo vean, les diré cuántas horas tiene un día y la orientación en que corren las manecillas de un reloj, después les mostraré las imágenes sobre el día, tarde y noche, haciéndoles preguntas de las cosas que realizan esos tiempos. Se propiciará la participación de todos para que opinen y expresen sus ideas. CIERRE Les preguntaré si les gustó la actividad y por qué es importante que conozcan cuántas horas tiene un día y las cosas que se pueden realizar en el día, tarde y noche. Se les invitara a escuchar una canción sobre el tiempo. CAMPO: Pensamiento matemático ASPECTO: Forma, espacio y medida COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición. TIEMPO: 25 minutos aproximadamente RECURSOS: un reloj de cartón, imágenes sobre el día, la tarde y la noche y Música INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: rúbrica INDICADORES DE EVALUACIÓN: *medida del tiempo *relaciones temporales
  • 2. COLOREANDO POR TAMAÑOS APRENDIZAJE ESPERADO *Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad y peso. *Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. ESTÁNDAR CURRICULAR 2. Forma, espacio y medida 2.3 Comparación y unidades no convencionales 2.3.4 Categoriza objetos según su tamaño, masa y capacidad. Conocimientos Habilidades Destrezas Actitudes *Tamaños *Características medibles *Compara *Estima *Observa *Mide *Ordena de manera creciente y decreciente Se relaciona de manera ordenada en su salón de clases y realiza su actividad con facilidad. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE: INICIO Les explicaré acerca de la actividad que realizaremos e identificaré haciéndoles preguntas si saben diferenciar entre una secuencia de tamaños (chico-mediano y grande) DESARROLLO Proporcionaré una hoja a cada niño en donde vendrán plasmadas 3 imágenes de diferentes tamaños (chicos, medianos y grandes). Les diré que coloreen de azul los más pequeños, luego de rojo los medianos y por último de amarillo los más grandes. CIERRE Les pondré un video acerca de los tamaños y me entregarán sus hojas de ejercicio para su respectiva evaluación. CAMPO: Pensamiento matemático ASPECTO: Forma, espacio y medida COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición. TIEMPO: 25 minutos RECURSOS: hojas de ejercicio, colores y un video musical. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: rúbrica IINDICADORES DE EVALUACIÓN: *secuencia de tamaños *magnitudes