Este documento presenta una planeación de una unidad didáctica de 22 páginas sobre relaciones espaciales y ambientales. La unidad se enfoca en herramientas para la ubicación, cómo medir distancias y la diferencia entre paisajes rurales y urbanos. Incluye evidencias de aprendizaje, estrategias de enseñanza y evaluación para cada tema a lo largo de dos semanas.
La secuencia didáctica presentada trata sobre el tema de El Espacio Geográfico y los Mapas. Incluye actividades como la presentación de un mapa conceptual por parte del maestro y trabajo en equipos para analizar preguntas relacionadas con el tema. Los estudiantes investigarán conceptos clave y presentarán sus definiciones en PowerPoint. Al final, cada estudiante escribirá conclusiones sobre lo aprendido y su aplicación.
La secuencia didáctica presentada trata sobre el tema de El Espacio Geográfico y los Mapas. Incluye actividades como la presentación de un mapa conceptual por parte del maestro para que los alumnos lo completen, investigación individual de conceptos clave, elaboración en equipos de una presentación en PowerPoint, y escritura de conclusiones sobre lo aprendido. La evaluación considera la participación individual y en equipos, así como la entrega de productos finales.
La secuencia didáctica presentada trata sobre el tema de El Espacio Geográfico y los Mapas. Incluye actividades como la presentación de un mapa conceptual por parte del maestro para que los alumnos lo completen, investigación individual de conceptos clave, elaboración en equipos de una presentación en PowerPoint, y escritura de conclusiones sobre lo aprendido. La evaluación considera la participación individual y en equipos, así como la entrega de libretas y productos finales.
Este documento presenta la planificación de una clase de Geografía para estudiantes de 2° básico. La clase evaluará conocimientos previos sobre puntos cardinales a través de preguntas, juegos y una prueba. Luego, los estudiantes aprenderán sobre los puntos cardinales mediante una presentación en PowerPoint. Finalmente, se realizará un cierre con adivinanzas sobre objetos en la sala de clases usando conceptos de ubicación.
Este documento presenta la planificación de una clase de Geografía para estudiantes de 2° básico. La clase tiene como objetivo evaluar los conocimientos previos de los estudiantes sobre ubicación espacial y los puntos cardinales. La clase consta de tres partes: una introducción motivacional, actividades de desarrollo donde los estudiantes realizan una prueba diagnóstica y aprenden sobre los puntos cardinales, y un cierre con adivinanzas sobre ubicación.
Este documento presenta las instrucciones para el diseño de una secuencia didáctica completa sobre la enseñanza de cuerpos geométricos en nivel inicial. Los estudiantes deberán seleccionar los contenidos, objetivos, propósitos y tres actividades con su correspondiente evaluación. Cada actividad deberá incluir apertura, desarrollo y cierre con los tiempos estimados. Finalmente, los estudiantes deberán fundamentar y presentar su secuencia didáctica en formato digital y físico siguiendo las pautas indicadas.
Este documento presenta una sesión didáctica para estudiantes de primer grado de primaria. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes establezcan relaciones entre las características de objetos del entorno y formas geométricas tridimensionales. Los estudiantes trabajarán en grupos clasificando objetos como botellas, cajas y etiquetas según sus formas y comparándolas con modelos geométricos como esferas, cilindros, prismas rectangulares y cubos.
Este documento presenta un análisis del recurso "Un paseo por el espacio" de la mochila digital. Se utilizaría como desarrollo de una unidad didáctica sobre el sistema solar, con objetivos como conocer los conceptos de estrella, planeta y satélite. Incluiría actividades como juegos, observación astronómica y una carpeta final de investigación para la evaluación. Se trabajaría en diferentes áreas como lengua, matemáticas y plástica.
La secuencia didáctica presentada trata sobre el tema de El Espacio Geográfico y los Mapas. Incluye actividades como la presentación de un mapa conceptual por parte del maestro y trabajo en equipos para analizar preguntas relacionadas con el tema. Los estudiantes investigarán conceptos clave y presentarán sus definiciones en PowerPoint. Al final, cada estudiante escribirá conclusiones sobre lo aprendido y su aplicación.
La secuencia didáctica presentada trata sobre el tema de El Espacio Geográfico y los Mapas. Incluye actividades como la presentación de un mapa conceptual por parte del maestro para que los alumnos lo completen, investigación individual de conceptos clave, elaboración en equipos de una presentación en PowerPoint, y escritura de conclusiones sobre lo aprendido. La evaluación considera la participación individual y en equipos, así como la entrega de productos finales.
La secuencia didáctica presentada trata sobre el tema de El Espacio Geográfico y los Mapas. Incluye actividades como la presentación de un mapa conceptual por parte del maestro para que los alumnos lo completen, investigación individual de conceptos clave, elaboración en equipos de una presentación en PowerPoint, y escritura de conclusiones sobre lo aprendido. La evaluación considera la participación individual y en equipos, así como la entrega de libretas y productos finales.
Este documento presenta la planificación de una clase de Geografía para estudiantes de 2° básico. La clase evaluará conocimientos previos sobre puntos cardinales a través de preguntas, juegos y una prueba. Luego, los estudiantes aprenderán sobre los puntos cardinales mediante una presentación en PowerPoint. Finalmente, se realizará un cierre con adivinanzas sobre objetos en la sala de clases usando conceptos de ubicación.
Este documento presenta la planificación de una clase de Geografía para estudiantes de 2° básico. La clase tiene como objetivo evaluar los conocimientos previos de los estudiantes sobre ubicación espacial y los puntos cardinales. La clase consta de tres partes: una introducción motivacional, actividades de desarrollo donde los estudiantes realizan una prueba diagnóstica y aprenden sobre los puntos cardinales, y un cierre con adivinanzas sobre ubicación.
Este documento presenta las instrucciones para el diseño de una secuencia didáctica completa sobre la enseñanza de cuerpos geométricos en nivel inicial. Los estudiantes deberán seleccionar los contenidos, objetivos, propósitos y tres actividades con su correspondiente evaluación. Cada actividad deberá incluir apertura, desarrollo y cierre con los tiempos estimados. Finalmente, los estudiantes deberán fundamentar y presentar su secuencia didáctica en formato digital y físico siguiendo las pautas indicadas.
Este documento presenta una sesión didáctica para estudiantes de primer grado de primaria. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes establezcan relaciones entre las características de objetos del entorno y formas geométricas tridimensionales. Los estudiantes trabajarán en grupos clasificando objetos como botellas, cajas y etiquetas según sus formas y comparándolas con modelos geométricos como esferas, cilindros, prismas rectangulares y cubos.
Este documento presenta un análisis del recurso "Un paseo por el espacio" de la mochila digital. Se utilizaría como desarrollo de una unidad didáctica sobre el sistema solar, con objetivos como conocer los conceptos de estrella, planeta y satélite. Incluiría actividades como juegos, observación astronómica y una carpeta final de investigación para la evaluación. Se trabajaría en diferentes áreas como lengua, matemáticas y plástica.
El documento describe cómo los profesores pueden aprovechar mejor el espacio del aula para el aprendizaje de los estudiantes. Sugiere que los profesores vean el aula más allá de los asientos de los estudiantes y consideren utilizar pequeñas áreas como rincones y espacios entre muebles para actividades especializadas. También recomienda que los profesores y estudiantes compartan el espacio de trabajo para facilitar un aprendizaje más colaborativo.
La primera clase de la unidad "Los Seres Vivos" evaluará los conocimientos previos de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica y una discusión en grupos. Los estudiantes luego clasificarán objetos encontrados durante una excursión para identificar objetos naturales y seres vivos.
La observación es un procedimiento que permite registrar los acontecimientos del aula de manera que puedan ser estudiados posteriormente con detenimiento. Existen diferentes tipos de observación como la observación participante estructurada, que implica la interacción entre el investigador y los estudiantes observados de manera sistemática, y la observación individual no estructurada. La observación permite mejorar la práctica docente al identificar aspectos positivos que fortalecer y problemas que resolver para promover un mejor aprendizaje.
Este documento establece las responsabilidades del docente y del alumno en la asignatura de matemática. El docente se compromete a desarrollar los contenidos, orientar al alumno y evaluar su progreso. El alumno debe incorporar los contenidos, traer el material requerido, cumplir con las tareas y desarrollar habilidades matemáticas. También describe las actividades que se realizarán en la carpeta áulica como registro de los aprendizajes y establece los mecanismos de evaluación parcial y final.
La maestra planeó una actividad para que los estudiantes identifiquen y clasifiquen animales en el jardín de la escuela según sus características. La actividad se enfocó en los animales como parte de la unidad. La maestra aplicó enfoques de ciencia y ambiente de manera sencilla, logrando que los estudiantes construyan su aprendizaje de forma activa a través de la exploración. Los estudiantes se mostraron motivados al observar de cerca a los animales con lupas. Aunque hubo más estudiant
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres actividades para enseñar geometría a estudiantes de nivel inicial. Los propósitos son explorar y reflexionar sobre las características de los cuerpos geométricos y favorecer la autonomía de los estudiantes. Los objetivos son reconocer y diferenciar cuerpos geométricos y realizar imágenes a partir de ellos. Las actividades incluyen juegos con cuerpos geométricos, identificar huellas y construcciones con bloques.
Este documento presenta cinco planificaciones de actividades con contenidos geométricos y para desarrollar relaciones espaciales en niños de nivel inicial. Cada planificación incluye indicadores, contenidos, actividades, recursos y formas de evaluación. Las actividades usan materiales como figuras geométricas, hilo, arena y objetos comunes para que los niños exploren conceptos como patrones, series y figuras a través de juegos y manipulación de materiales. El objetivo general es apoyar el desarrollo del pensamiento lógico-
Este documento presenta el plan de estudios y metodología de evaluación para la asignatura de Matemática. Se dividen los contenidos en 7 unidades que abarcan números enteros y racionales, ecuaciones, geometría plana y espacial. La evaluación es continua a través de pruebas escritas, trabajos prácticos y orales evaluados periódicamente con una calificación final. También se evalúa la actitud del alumno en clase.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre los planetas para estudiantes de educación infantil. El proyecto se llevará a cabo durante el segundo trimestre y tiene como objetivo principal que los estudiantes conozcan y aprendan sobre los planetas y otros cuerpos celestes a través de la observación y experimentación. El proyecto incluye varias actividades como visitas de expertos, simulaciones de viajes espaciales y observación de videos. Se evaluarán los aprendizajes de los estudiantes al final del proyecto.
El documento describe el uso del portafolio como una herramienta de evaluación y aprendizaje. Explica que el portafolio incluye todas las actividades y trabajos del alumno, así como sus anotaciones y reflexiones. Además, detalla las funciones del portafolio, como analizar el proceso de aprendizaje y fomentar la autoevaluación, y las pautas para su organización y contenido. Finalmente, concluye que el portafolio es el mejor recurso para que los alumnos evalúen su propio trabajo.
Este documento describe cómo se trabaja y estudia la asignatura de Física y Química. Explica que el profesor debe guiar y organizar el aprendizaje más que limitarse a transmitir conocimientos, y que los estudiantes deben adoptar un enfoque activo e investigador. También detalla cómo se organiza el aula para fomentar el trabajo individual, en parejas y en grupos, y los recursos y métodos de evaluación que se utilizan.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre matemática recreativa. La sesión consta de tres momentos: inicio, proceso y salida. En el inicio, el docente motiva a los estudiantes con un juego matemático y explica conceptos clave. En el proceso, los estudiantes resuelven ejercicios en grupos con guía del docente. Finalmente, en la salida, el docente evalúa la comprensión de los estudiantes al resolver ejercicios similares.
Este documento presenta una lista de cotejo actitudinal para evaluar a los estudiantes en cuatro áreas clave: organización, habilidad de hablar y escuchar, colaboración, y autorregulación. Cada área incluye varios indicadores que serán evaluados como "sí" o "no" para determinar cómo el estudiante demuestra las habilidades y actitudes positivas necesarias para el aprendizaje.
Este documento presenta una batería de evaluación para clases prácticas que incluye elementos como la puntualidad, la planificación de objetivos, el conocimiento de la temática, la demostración de elementos técnicos, el control del grupo, la corrección de errores, la duración apropiada de la clase y el análisis posterior.
Este documento presenta una ficha de observación de una sesión de tutoría educativa. La ficha incluye secciones para evaluar aspectos como la presentación, el desarrollo, el cierre de la sesión y observaciones generales sobre el desempeño del tutor. El objetivo es observar el proceso tutorial y proveer comentarios y sugerencias que permitan mejorar la calidad de la atención a los estudiantes.
Este documento proporciona una guía sobre cómo elaborar un diario de clase. Explica que el maestro debe establecer las actividades y formato que los estudiantes usarán en su diario, y dar instrucciones claras sobre cómo anotar cada actividad. También debe evaluar el diario usando una rúbrica u otra herramienta, y comentar el desempeño de cada estudiante. Los estudiantes deben escribir sobre su experiencia en cada actividad siguiendo las instrucciones del maestro, y reflexionar sobre su propio aprendiz
Este documento describe las metodologías de trabajo y estudio en una clase de Física y Química de 2o de la ESO. Se explica que la clase debe ser un lugar para resolver problemas y que es importante la organización del aula. También se detallan las actividades que pueden realizarse como experimentos, lecturas científicas y trabajo cooperativo, así como la importancia de la comunicación y evaluación continua. Por último, se menciona el uso de un blog y la plataforma Edmodo para complementar el trabajo fuera del aula.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de geografía para estudiantes de tercer grado básico. La unidad se enfoca en desarrollar habilidades de ubicación espacial a través de cuatro clases que utilizan mapas, planos y representaciones de la Tierra. Cada clase tiene objetivos, actividades y evaluaciones específicas para enseñar sobre puntos cardinales, lectura de planos y reconocimiento de formas de representar la superficie terrestre.
Este documento presenta la planificación de una clase de Geografía para estudiantes de 2° básico. La clase evaluará conocimientos previos sobre puntos cardinales a través de preguntas, juegos y una prueba. Luego, los estudiantes aprenderán sobre los puntos cardinales mediante una presentación en PowerPoint. Finalmente, se realizará un cierre con adivinanzas sobre objetos ubicados en el salón de clases usando conceptos como derecha e izquierda.
Este documento presenta la planificación de una clase de Geografía para estudiantes de 2° básico. La clase evaluará conocimientos previos sobre puntos cardinales a través de preguntas, juegos y una prueba. Luego, los estudiantes aprenderán sobre los puntos cardinales mediante una presentación en PowerPoint. Finalmente, se realizará un cierre con adivinanzas sobre objetos ubicados en el salón de clases usando conceptos como derecha e izquierda.
Este documento presenta la planificación de una clase de Geografía para estudiantes de 2° básico. La clase tiene como objetivo evaluar los conocimientos previos de los estudiantes sobre ubicación espacial y orientación usando los puntos cardinales. La clase consta de tres partes: una introducción motivacional, actividades de diagnóstico y enseñanza de los puntos cardinales, y un cierre con adivinanzas sobre ubicación.
Los estudiantes aprendieron a reconocer la ubicación de objetos en el aula usando el plano cartesiano y las direcciones cardinales. Trabajaron en equipos para crear un croquis del aula con los objetos y luego ubicarlos en un plano cuadriculado, identificando las direcciones este, oeste, norte y sur. Aprendieron conceptos como par ordenado y cómo usar las direcciones cardinales para describir ubicaciones de manera precisa.
El documento describe cómo los profesores pueden aprovechar mejor el espacio del aula para el aprendizaje de los estudiantes. Sugiere que los profesores vean el aula más allá de los asientos de los estudiantes y consideren utilizar pequeñas áreas como rincones y espacios entre muebles para actividades especializadas. También recomienda que los profesores y estudiantes compartan el espacio de trabajo para facilitar un aprendizaje más colaborativo.
La primera clase de la unidad "Los Seres Vivos" evaluará los conocimientos previos de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica y una discusión en grupos. Los estudiantes luego clasificarán objetos encontrados durante una excursión para identificar objetos naturales y seres vivos.
La observación es un procedimiento que permite registrar los acontecimientos del aula de manera que puedan ser estudiados posteriormente con detenimiento. Existen diferentes tipos de observación como la observación participante estructurada, que implica la interacción entre el investigador y los estudiantes observados de manera sistemática, y la observación individual no estructurada. La observación permite mejorar la práctica docente al identificar aspectos positivos que fortalecer y problemas que resolver para promover un mejor aprendizaje.
Este documento establece las responsabilidades del docente y del alumno en la asignatura de matemática. El docente se compromete a desarrollar los contenidos, orientar al alumno y evaluar su progreso. El alumno debe incorporar los contenidos, traer el material requerido, cumplir con las tareas y desarrollar habilidades matemáticas. También describe las actividades que se realizarán en la carpeta áulica como registro de los aprendizajes y establece los mecanismos de evaluación parcial y final.
La maestra planeó una actividad para que los estudiantes identifiquen y clasifiquen animales en el jardín de la escuela según sus características. La actividad se enfocó en los animales como parte de la unidad. La maestra aplicó enfoques de ciencia y ambiente de manera sencilla, logrando que los estudiantes construyan su aprendizaje de forma activa a través de la exploración. Los estudiantes se mostraron motivados al observar de cerca a los animales con lupas. Aunque hubo más estudiant
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres actividades para enseñar geometría a estudiantes de nivel inicial. Los propósitos son explorar y reflexionar sobre las características de los cuerpos geométricos y favorecer la autonomía de los estudiantes. Los objetivos son reconocer y diferenciar cuerpos geométricos y realizar imágenes a partir de ellos. Las actividades incluyen juegos con cuerpos geométricos, identificar huellas y construcciones con bloques.
Este documento presenta cinco planificaciones de actividades con contenidos geométricos y para desarrollar relaciones espaciales en niños de nivel inicial. Cada planificación incluye indicadores, contenidos, actividades, recursos y formas de evaluación. Las actividades usan materiales como figuras geométricas, hilo, arena y objetos comunes para que los niños exploren conceptos como patrones, series y figuras a través de juegos y manipulación de materiales. El objetivo general es apoyar el desarrollo del pensamiento lógico-
Este documento presenta el plan de estudios y metodología de evaluación para la asignatura de Matemática. Se dividen los contenidos en 7 unidades que abarcan números enteros y racionales, ecuaciones, geometría plana y espacial. La evaluación es continua a través de pruebas escritas, trabajos prácticos y orales evaluados periódicamente con una calificación final. También se evalúa la actitud del alumno en clase.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre los planetas para estudiantes de educación infantil. El proyecto se llevará a cabo durante el segundo trimestre y tiene como objetivo principal que los estudiantes conozcan y aprendan sobre los planetas y otros cuerpos celestes a través de la observación y experimentación. El proyecto incluye varias actividades como visitas de expertos, simulaciones de viajes espaciales y observación de videos. Se evaluarán los aprendizajes de los estudiantes al final del proyecto.
El documento describe el uso del portafolio como una herramienta de evaluación y aprendizaje. Explica que el portafolio incluye todas las actividades y trabajos del alumno, así como sus anotaciones y reflexiones. Además, detalla las funciones del portafolio, como analizar el proceso de aprendizaje y fomentar la autoevaluación, y las pautas para su organización y contenido. Finalmente, concluye que el portafolio es el mejor recurso para que los alumnos evalúen su propio trabajo.
Este documento describe cómo se trabaja y estudia la asignatura de Física y Química. Explica que el profesor debe guiar y organizar el aprendizaje más que limitarse a transmitir conocimientos, y que los estudiantes deben adoptar un enfoque activo e investigador. También detalla cómo se organiza el aula para fomentar el trabajo individual, en parejas y en grupos, y los recursos y métodos de evaluación que se utilizan.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre matemática recreativa. La sesión consta de tres momentos: inicio, proceso y salida. En el inicio, el docente motiva a los estudiantes con un juego matemático y explica conceptos clave. En el proceso, los estudiantes resuelven ejercicios en grupos con guía del docente. Finalmente, en la salida, el docente evalúa la comprensión de los estudiantes al resolver ejercicios similares.
Este documento presenta una lista de cotejo actitudinal para evaluar a los estudiantes en cuatro áreas clave: organización, habilidad de hablar y escuchar, colaboración, y autorregulación. Cada área incluye varios indicadores que serán evaluados como "sí" o "no" para determinar cómo el estudiante demuestra las habilidades y actitudes positivas necesarias para el aprendizaje.
Este documento presenta una batería de evaluación para clases prácticas que incluye elementos como la puntualidad, la planificación de objetivos, el conocimiento de la temática, la demostración de elementos técnicos, el control del grupo, la corrección de errores, la duración apropiada de la clase y el análisis posterior.
Este documento presenta una ficha de observación de una sesión de tutoría educativa. La ficha incluye secciones para evaluar aspectos como la presentación, el desarrollo, el cierre de la sesión y observaciones generales sobre el desempeño del tutor. El objetivo es observar el proceso tutorial y proveer comentarios y sugerencias que permitan mejorar la calidad de la atención a los estudiantes.
Este documento proporciona una guía sobre cómo elaborar un diario de clase. Explica que el maestro debe establecer las actividades y formato que los estudiantes usarán en su diario, y dar instrucciones claras sobre cómo anotar cada actividad. También debe evaluar el diario usando una rúbrica u otra herramienta, y comentar el desempeño de cada estudiante. Los estudiantes deben escribir sobre su experiencia en cada actividad siguiendo las instrucciones del maestro, y reflexionar sobre su propio aprendiz
Este documento describe las metodologías de trabajo y estudio en una clase de Física y Química de 2o de la ESO. Se explica que la clase debe ser un lugar para resolver problemas y que es importante la organización del aula. También se detallan las actividades que pueden realizarse como experimentos, lecturas científicas y trabajo cooperativo, así como la importancia de la comunicación y evaluación continua. Por último, se menciona el uso de un blog y la plataforma Edmodo para complementar el trabajo fuera del aula.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de geografía para estudiantes de tercer grado básico. La unidad se enfoca en desarrollar habilidades de ubicación espacial a través de cuatro clases que utilizan mapas, planos y representaciones de la Tierra. Cada clase tiene objetivos, actividades y evaluaciones específicas para enseñar sobre puntos cardinales, lectura de planos y reconocimiento de formas de representar la superficie terrestre.
Este documento presenta la planificación de una clase de Geografía para estudiantes de 2° básico. La clase evaluará conocimientos previos sobre puntos cardinales a través de preguntas, juegos y una prueba. Luego, los estudiantes aprenderán sobre los puntos cardinales mediante una presentación en PowerPoint. Finalmente, se realizará un cierre con adivinanzas sobre objetos ubicados en el salón de clases usando conceptos como derecha e izquierda.
Este documento presenta la planificación de una clase de Geografía para estudiantes de 2° básico. La clase evaluará conocimientos previos sobre puntos cardinales a través de preguntas, juegos y una prueba. Luego, los estudiantes aprenderán sobre los puntos cardinales mediante una presentación en PowerPoint. Finalmente, se realizará un cierre con adivinanzas sobre objetos ubicados en el salón de clases usando conceptos como derecha e izquierda.
Este documento presenta la planificación de una clase de Geografía para estudiantes de 2° básico. La clase tiene como objetivo evaluar los conocimientos previos de los estudiantes sobre ubicación espacial y orientación usando los puntos cardinales. La clase consta de tres partes: una introducción motivacional, actividades de diagnóstico y enseñanza de los puntos cardinales, y un cierre con adivinanzas sobre ubicación.
Los estudiantes aprendieron a reconocer la ubicación de objetos en el aula usando el plano cartesiano y las direcciones cardinales. Trabajaron en equipos para crear un croquis del aula con los objetos y luego ubicarlos en un plano cuadriculado, identificando las direcciones este, oeste, norte y sur. Aprendieron conceptos como par ordenado y cómo usar las direcciones cardinales para describir ubicaciones de manera precisa.
Este documento describe tres actividades realizadas por una maestra para enseñar conceptos espaciales a sus alumnos. La maestra utiliza juegos y dibujos que involucran objetos con diferentes ubicaciones en el espacio para ayudar a los niños a comprender vocabulario espacial como arriba, abajo, derecha e izquierda.
Sesión de matemática_ Hector de 2022 Elaboramos un croquis del aula.docxHctorLugoNuezGrandez
Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre elaboración de croquis. La sesión se divide en diferentes momentos como inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes analizan una situación problema relacionada con elaborar un croquis del aula y luego trabajan en grupos para crear sus propios croquis utilizando diferentes materiales. Al final, los estudiantes comparten y evalúan sus croquis.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a reconocer la ubicación de objetos y personas usando el plano cartesiano y las direcciones cardinales. Primero, jugarán un juego para compartir sus experiencias de vacaciones y activar sus conocimientos previos. Luego, trabajarán en equipos para elaborar cadenetas, hacer un croquis del aula y ubicar en él los objetos usando las direcciones cardinales y puntos de coordenadas. Al final, reflexionarán sobre lo aprendido.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a reconocer la ubicación de objetos y personas usando el plano cartesiano y las direcciones cardinales. Primero, jugarán un juego para compartir sus experiencias de vacaciones y activar sus conocimientos previos. Luego, trabajarán en equipos para elaborar cadenetas, hacer un croquis del aula y ubicar en él los objetos usando las direcciones cardinales y puntos de coordenadas. Al final, reflexionarán sobre lo aprendido.
La ciudad de Caral es un importante sitio arqueológico peruano ubicado en el valle de Supe. El autor visitó Caral con su profesora y compañeros y aprendió que a pesar de estar en una zona desértica, el valle alberga una gran variedad de flora y fauna. Durante el recorrido guiado, observaron seis pirámides, varias plataformas y dos plazas circulares, siendo una de las construcciones más destacables la pirámide del anfiteatro.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la elaboración de croquis. Los estudiantes aprenderán a elaborar un croquis del aula que muestre la ubicación de los materiales y sectores de trabajo, usando palabras como "a la derecha", "en frente", etc. para describir la ubicación de manera precisa. La sesión involucra la formación de grupos, la discusión de propuestas, y la votación de una propuesta final para organizar el aula.
Este documento presenta información sobre actividades integradoras para la evaluación en Educación Parvularia. Explica que las actividades integradoras permiten evaluar la adquisición de saberes, habilidades y actitudes a través de proyectos trimestrales. Describe los tipos de actividades como guías de trabajo, experimentos y exposiciones de proyectos, e incluye características como la interrelación de contenidos y la solución de problemas reales. Finalmente, provee un ejemplo de actividad integradora para estudiantes de 6 años sobre el
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el fin del Tahuantinsuyo. El propósito es relatar los hechos históricos del colapso del imperio inca a través de una línea de tiempo y analizar sus causas y consecuencias. Los estudiantes ven videos sobre el tema y completan un cuadro de síntesis con información sobre la religión incaica, Inti, Wiracocha, Pachamama y Pachacámac.
El documento presenta el plan de clase para una unidad sobre la biosfera terrestre. El objetivo es caracterizar la biosfera mediante una exposición interactiva utilizando recursos como una guía didáctica, presentación y computador. La clase comenzará haciendo preguntas a los estudiantes sobre sus conocimientos previos, luego se expondrá información sobre la biosfera a través de un video y esquema, y finalmente los estudiantes completarán una guía sobre el tema.
Este documento presenta un guión docente para una clase de Historia, Geografía y Ciencias Sociales sobre las grandes zonas de Chile. El objetivo es caracterizar las regiones del país a través de la exposición de los estudiantes utilizando el Atlas Virtual. La clase se divide en saludo, activación de conocimientos previos, exposición de los estudiantes, retroalimentación y cierre. También incluye la rúbrica de evaluación del trabajo que incluye indicadores como responsabilidad, desarrollo del contenido y uso de herramientas te
El documento describe los principios y técnicas para enseñar conceptos de tiempo pasado, presente y futuro a estudiantes con discapacidades visuales utilizando calendarios y símbolos. Se enfatiza la importancia de usar objetos familiares como símbolos, presentarlos cerca de las actividades, y colocarlos en recipientes para indicar el inicio y fin de actividades. El objetivo es ayudar a los estudiantes a anticipar eventos y desarrollar una comprensión básica de los conceptos de tiempo.
El documento presenta un plan de evaluación para una docente de ciencias. Describe una clase sobre el ciclo diario y nocturno dirigida a un grupo de 1er grado de una escuela vulnerable. La clase incluye actividades como observar imágenes del cielo día y noche, hacer hipótesis, dibujar acciones diurnas y nocturnas, y usar una naranja y linterna para mostrar cómo la Tierra es iluminada por el Sol. El objetivo es que los estudiantes reconozcan el ciclo a través de la observación.
Este documento presenta un plan de lecciones sobre el sistema solar y el planeta Tierra para estudiantes de 6o grado. El plan incluye 6 sesiones que cubren temas como los elementos del universo, el sistema solar, la Tierra y su movimiento, y un proyecto de investigación grupal. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos científicos sobre estos temas y desarrollen habilidades de trabajo en grupo y argumentación utilizando la evidencia.
Este documento presenta un plan de lección para una clase de inglés de octavo año sobre cómo dar y seguir direcciones. La lección incluye actividades como ver un video, completar un ejercicio de emparejamiento, ubicar lugares en un mapa en parejas, escribir direcciones para encontrar un tesoro escondido y un juego final donde un estudiante con los ojos vendados sigue instrucciones para encontrar un objeto. El objetivo general es que los estudiantes produzcan direcciones oralmente y por escrito para localizar lugares.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.