El documento discute las consideraciones de diseño e infraestructura para instalaciones escolares. Explica que el diseño del espacio afecta la calidad de la educación y el desarrollo del alma de los estudiantes. Luego describe los requisitos mínimos de espacio, accesibilidad y seguridad según la norma técnica colombiana NTC 4595. Finalmente, define dos tipos básicos de ambientes pedagógicos.
Es un instrumento que permite optimizar el recurso de los proyectos en los que interviene la EDU, por medio de descuentos en los precios de los materiales por volumen de compra.
Este documento presenta la Norma Venezolana COVENIN 28:2003, la cual establece los requisitos mínimos que debe cumplir el cemento Portland para ser usado en construcciones de concreto. Describe la clasificación del cemento Portland, los requisitos químicos y físicos que debe cumplir, así como los criterios para la inspección y recepción de lotes de cemento.
El documento describe los pasos preliminares para la construcción de terracerías, incluyendo el desmonte de vegetación, despalme y limpieza del terreno. Estos trabajos preliminares tienen como objetivos permitir la operación de maquinaria de construcción, eliminar materiales no deseables y evitar problemas posteriores. Se explican también los procedimientos para el trazado y nivelación del terreno, los cuales son necesarios antes de comenzar cualquier otra actividad de construcción.
El documento describe diferentes máquinas de construcción como un bulldozer Caterpillar D7 de 18 toneladas, una retroexcavadora John Deere de 7 toneladas, una retroexcavadora Hitachi de 12 toneladas, un vibrocompactador de 6 toneladas, una motoniveladora de 14 toneladas y una volqueta doble-troque de 11 toneladas. Cada máquina se describe brevemente por su peso y función principal en la construcción.
El documento describe métodos para combinar agregados en mezclas asfálticas para pavimentación, incluyendo el método analítico de tanteos sucesivos. Explica cómo determinar las proporciones de dos agregados (A y B) usando sus porcentajes de paso en un tamiz específico y las especificaciones granulométricas. Proporciona un ejemplo numérico mostrando tres tanteos sucesivos para optimizar las proporciones y lograr una combinación que cumpla con las especificaciones.
Este documento describe los mecanismos de falla en taludes y los factores que afectan su estabilidad. Explica que los taludes son sistemas dinámicos que pueden volverse inestables con el tiempo debido a factores como la meteorización, la litología, la estructura geológica, la pendiente, el clima y la hidrología. Para diagnosticar correctamente el comportamiento de un talud, se debe elaborar un modelo conceptual que analice la influencia de estos factores y cómo interactúan para determinar si el talud permanece estable o no
Este documento trata sobre los fundamentos de la cimentación de máquinas. El objetivo principal es que los estudiantes aprendan los conocimientos básicos para el diseño estructural de cimentaciones de concreto armado y su análisis dinámico. Al finalizar el curso, los estudiantes podrán desarrollar proyectos de cimentación para cualquier máquina. Además, cubre temas como los tipos de suelos, materiales de cimentación y métodos de cálculo, diseño y construcción de cimientos.
Es un instrumento que permite optimizar el recurso de los proyectos en los que interviene la EDU, por medio de descuentos en los precios de los materiales por volumen de compra.
Este documento presenta la Norma Venezolana COVENIN 28:2003, la cual establece los requisitos mínimos que debe cumplir el cemento Portland para ser usado en construcciones de concreto. Describe la clasificación del cemento Portland, los requisitos químicos y físicos que debe cumplir, así como los criterios para la inspección y recepción de lotes de cemento.
El documento describe los pasos preliminares para la construcción de terracerías, incluyendo el desmonte de vegetación, despalme y limpieza del terreno. Estos trabajos preliminares tienen como objetivos permitir la operación de maquinaria de construcción, eliminar materiales no deseables y evitar problemas posteriores. Se explican también los procedimientos para el trazado y nivelación del terreno, los cuales son necesarios antes de comenzar cualquier otra actividad de construcción.
El documento describe diferentes máquinas de construcción como un bulldozer Caterpillar D7 de 18 toneladas, una retroexcavadora John Deere de 7 toneladas, una retroexcavadora Hitachi de 12 toneladas, un vibrocompactador de 6 toneladas, una motoniveladora de 14 toneladas y una volqueta doble-troque de 11 toneladas. Cada máquina se describe brevemente por su peso y función principal en la construcción.
El documento describe métodos para combinar agregados en mezclas asfálticas para pavimentación, incluyendo el método analítico de tanteos sucesivos. Explica cómo determinar las proporciones de dos agregados (A y B) usando sus porcentajes de paso en un tamiz específico y las especificaciones granulométricas. Proporciona un ejemplo numérico mostrando tres tanteos sucesivos para optimizar las proporciones y lograr una combinación que cumpla con las especificaciones.
Este documento describe los mecanismos de falla en taludes y los factores que afectan su estabilidad. Explica que los taludes son sistemas dinámicos que pueden volverse inestables con el tiempo debido a factores como la meteorización, la litología, la estructura geológica, la pendiente, el clima y la hidrología. Para diagnosticar correctamente el comportamiento de un talud, se debe elaborar un modelo conceptual que analice la influencia de estos factores y cómo interactúan para determinar si el talud permanece estable o no
Este documento trata sobre los fundamentos de la cimentación de máquinas. El objetivo principal es que los estudiantes aprendan los conocimientos básicos para el diseño estructural de cimentaciones de concreto armado y su análisis dinámico. Al finalizar el curso, los estudiantes podrán desarrollar proyectos de cimentación para cualquier máquina. Además, cubre temas como los tipos de suelos, materiales de cimentación y métodos de cálculo, diseño y construcción de cimientos.
El documento describe la técnica de whitetopping, que implica la colocación de una capa de concreto sobre un pavimento de asfalto existente para extender su vida útil. Explica que el whitetopping incluye la reparación del pavimento de asfalto, la corrección de deformaciones y la colocación de la capa de concreto. También resume los diferentes tipos de whitetopping, el proceso constructivo que involucra actividades como el fresado, la colocación del concreto, el curado y el sellado de juntas,
Este documento describe el rodillo liso vibratorio, un equipo utilizado para compactar subbases o mezclas bituminosas tras su extensión. Funciona mediante vibración para reacomodar las partículas del suelo y aumentar su peso volumétrico. Se usa para compactar terraplenes, capas de cimiento, núcleo, explanada y firme en proyectos de construcción de carreteras, pistas y estacionamientos.
El documento describe el proceso constructivo de una carretera, incluyendo las etapas de movimiento de tierras, construcción de terraplenes y pedraplenes, colocación de agregados, estabilización de suelos, y construcción de pavimentos asfálticos y de concreto, así como obras de drenaje y señalización.
El documento describe diferentes métodos para analizar la estabilidad de taludes. Explica los tipos de taludes y fallas, y analiza la estabilidad frente a deslizamientos superficiales y circulares mediante el método sueco y el método del círculo de fricción. También menciona consideraciones generales como la elección de parámetros resistentes y el monitoreo de terraplenes de prueba.
Este documento presenta información sobre ingeniería de tránsito. Explica que es necesario conocer los volúmenes de tránsito, su composición y características para el diseño de carreteras. Detalla los tipos de estaciones de conteo en la red vial nicaragüense como estaciones permanentes, de control y sumarias, y cómo se obtienen datos sobre los volúmenes de tránsito.
Para llenar un hueco de 150 m3, se necesita extraer 152,58 m3 de tierras del pozo debido a que hay un 13% de esponjamiento y asentamiento sobre el volumen extraído, lo que significa que una parte se expandirá y otra se compactará durante el proceso de llenado. Se calcula primero el factor de esponjamiento y asentamiento, luego se modela matemáticamente la relación entre los volúmenes inicial, esponjado y final para determinar el volumen inicial necesario.
El documento describe los diferentes tipos y usos de la mampostería. La mampostería se refiere a sistemas constructivos hechos de bloques de materiales como arcilla cocida, piedra o concreto. Se usa para muros interiores y exteriores, y puede ser portante u no portante. La mampostería portante requiere refuerzo para soportar cargas más altas y permitir la construcción de edificios más altos.
Este documento describe los posibles impactos ambientales de la construcción y operación de carreteras. En la fase de construcción, se pueden producir daños como la deforestación, el cambio de uso del suelo y la contaminación del agua debido a vertidos accidentales. Una vez finalizada, la carretera puede afectar negativamente a la calidad del aire y del sonido, así como a la hidrología de la zona. El documento analiza cada impacto potencial y formas de mitigarlos.
Este documento describe el proceso de eliminación de raíces como parte de la preparación de un terreno para la construcción. Explica que la eliminación de raíces involucra la excavación alrededor de las raíces, su extracción y transporte para su eliminación. También presenta diagramas de flujo y un ejemplo de medición y presupuesto para la eliminación de raíces como parte de un proyecto de construcción de viviendas multifamiliares.
El documento proporciona una introducción al hormigón, incluyendo su definición, ventajas, desventajas, historia y componentes. Explica que el hormigón es una mezcla de cemento, arena y grava que tiene alta resistencia a la compresión pero baja resistencia a la tensión, por lo que se usa acero de refuerzo. También describe los tipos de cemento, aditivos, resistencia a la compresión y tensión, módulo de elasticidad, y pruebas de laboratorio para el hormigón.
Método de la distribución de momentos (completacion de formulas)Yohan Tovar
El documento describe el método de distribución de momentos de Hardy Cross para resolver ecuaciones de equilibrio en estructuras. El método trabaja de forma iterativa liberando un grado de libertad cada vez para satisfacer las ecuaciones de equilibrio. Distribuye los momentos en los nudos de acuerdo a la rigidez de cada elemento. Explica cómo se aplica el método a estructuras con articulaciones y cómo se modifica el factor de distribución cuando un extremo es articulado.
Este documento presenta información sobre el diseño del sistema de drenaje pluvial urbano en el sector Orellana de la ciudad de Jaén, Perú. Incluye la introducción, objetivos y marco teórico del proyecto. El objetivo general es diseñar el sistema de drenaje pluvial para el sector, y los objetivos específicos incluyen realizar estudios hidrológicos, determinar caudales y diseñar los elementos del sistema de drenaje considerando el tiempo de concentración.
Este documento presenta un resumen de los primeros cuatro capítulos de una tesis sobre el diseño y construcción de carreteras con pavimento flexible. Se incluye la clasificación de carreteras, consideraciones de alineamiento, velocidades de proyecto y dispositivos para el control de tránsito. El documento también describe conceptos clave como clasificación técnica, puntos obligados, capacidad vial y volúmenes de tránsito que son fundamentales para el diseño geométrico y funcional de una carretera.
Este documento presenta la Norma Técnica Colombiana NTC 673, la cual describe el método de ensayo para determinar la resistencia a compresión de especímenes cilíndricos de concreto. El método consiste en aplicar una carga axial de compresión a los cilindros a una velocidad prescrita hasta la falla. La resistencia a compresión se calcula dividiendo la carga máxima por el área de la sección transversal del espécimen. La norma especifica los equipos requeridos como la máquina de ensay
El documento habla sobre los diferentes tipos de fallas que pueden ocurrir en el fondo de una excavación, incluyendo fallas por capacidad de carga, expansión debido a la liberación de esfuerzos de suelo, y subpresión cuando hay presencia de agua. También describe métodos para controlar el nivel freático como pozos de bombeo y well-points para prevenir fallas por subpresión.
El documento trata sobre la resistencia al corte de los suelos. Brevemente:
1) La resistencia al corte de los suelos depende de la fricción y cohesión entre las partículas, y es afectada por factores como la densidad, esfuerzo efectivo y estructura del suelo.
2) Existen métodos para medir la resistencia al corte en laboratorio, como ensayos de corte directo y triaxiales.
3) La resistencia al corte se utiliza para analizar la estabilidad de taludes, cargas
Se presentan las funciones y características más relevantes de una presa de gaviones para su diseño estructural. Se incluye un
ejemplo práctico para dimensionar la presa de control de azolves, con cajas de alambre de medidas comerciales, para una determinada sección transversal y un gasto máximo de diseño.
Banquetas Guarniciones y Rampas pequeña precesentacion pero muy informativa al respecto unico detalle no mencionado yq ue faltaria seria como se contruye una guarnicion/banqueta/rampa y el nombre de los tipos de guarniciones.
Los terraplenes son grandes acumulaciones de tierra compactada que sirven de soporte para las vías. Existen tres tipos principales: terraplenes en zonas planas, montañosas y onduladas. Su construcción implica extendido del suelo, humectación, compactación, perfilado y conformación de depósitos para materiales sobrantes. El objetivo es lograr la máxima estabilidad y resistencia mecánica mediante la aplicación de energía vibratoria y el control de la humedad del suelo.
Este documento presenta la Norma Técnica Colombiana NTC 1700 que establece los requisitos mínimos para los medios de evacuación en edificaciones en caso de emergencia. Define términos como medios de evacuación, acceso de salida, descarga de salida y distancia de recorrido. Además, clasifica las edificaciones y establece requisitos específicos para edificios altos. Finalmente, presenta definiciones adicionales sobre áreas, vías públicas y otros aspectos relacionados con la evacuación seg
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms for those who already suffer from conditions like anxiety and depression.
El documento describe la técnica de whitetopping, que implica la colocación de una capa de concreto sobre un pavimento de asfalto existente para extender su vida útil. Explica que el whitetopping incluye la reparación del pavimento de asfalto, la corrección de deformaciones y la colocación de la capa de concreto. También resume los diferentes tipos de whitetopping, el proceso constructivo que involucra actividades como el fresado, la colocación del concreto, el curado y el sellado de juntas,
Este documento describe el rodillo liso vibratorio, un equipo utilizado para compactar subbases o mezclas bituminosas tras su extensión. Funciona mediante vibración para reacomodar las partículas del suelo y aumentar su peso volumétrico. Se usa para compactar terraplenes, capas de cimiento, núcleo, explanada y firme en proyectos de construcción de carreteras, pistas y estacionamientos.
El documento describe el proceso constructivo de una carretera, incluyendo las etapas de movimiento de tierras, construcción de terraplenes y pedraplenes, colocación de agregados, estabilización de suelos, y construcción de pavimentos asfálticos y de concreto, así como obras de drenaje y señalización.
El documento describe diferentes métodos para analizar la estabilidad de taludes. Explica los tipos de taludes y fallas, y analiza la estabilidad frente a deslizamientos superficiales y circulares mediante el método sueco y el método del círculo de fricción. También menciona consideraciones generales como la elección de parámetros resistentes y el monitoreo de terraplenes de prueba.
Este documento presenta información sobre ingeniería de tránsito. Explica que es necesario conocer los volúmenes de tránsito, su composición y características para el diseño de carreteras. Detalla los tipos de estaciones de conteo en la red vial nicaragüense como estaciones permanentes, de control y sumarias, y cómo se obtienen datos sobre los volúmenes de tránsito.
Para llenar un hueco de 150 m3, se necesita extraer 152,58 m3 de tierras del pozo debido a que hay un 13% de esponjamiento y asentamiento sobre el volumen extraído, lo que significa que una parte se expandirá y otra se compactará durante el proceso de llenado. Se calcula primero el factor de esponjamiento y asentamiento, luego se modela matemáticamente la relación entre los volúmenes inicial, esponjado y final para determinar el volumen inicial necesario.
El documento describe los diferentes tipos y usos de la mampostería. La mampostería se refiere a sistemas constructivos hechos de bloques de materiales como arcilla cocida, piedra o concreto. Se usa para muros interiores y exteriores, y puede ser portante u no portante. La mampostería portante requiere refuerzo para soportar cargas más altas y permitir la construcción de edificios más altos.
Este documento describe los posibles impactos ambientales de la construcción y operación de carreteras. En la fase de construcción, se pueden producir daños como la deforestación, el cambio de uso del suelo y la contaminación del agua debido a vertidos accidentales. Una vez finalizada, la carretera puede afectar negativamente a la calidad del aire y del sonido, así como a la hidrología de la zona. El documento analiza cada impacto potencial y formas de mitigarlos.
Este documento describe el proceso de eliminación de raíces como parte de la preparación de un terreno para la construcción. Explica que la eliminación de raíces involucra la excavación alrededor de las raíces, su extracción y transporte para su eliminación. También presenta diagramas de flujo y un ejemplo de medición y presupuesto para la eliminación de raíces como parte de un proyecto de construcción de viviendas multifamiliares.
El documento proporciona una introducción al hormigón, incluyendo su definición, ventajas, desventajas, historia y componentes. Explica que el hormigón es una mezcla de cemento, arena y grava que tiene alta resistencia a la compresión pero baja resistencia a la tensión, por lo que se usa acero de refuerzo. También describe los tipos de cemento, aditivos, resistencia a la compresión y tensión, módulo de elasticidad, y pruebas de laboratorio para el hormigón.
Método de la distribución de momentos (completacion de formulas)Yohan Tovar
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Este documento presenta la Norma Técnica Colombiana NTC 673, la cual describe el método de ensayo para determinar la resistencia a compresión de especímenes cilíndricos de concreto. El método consiste en aplicar una carga axial de compresión a los cilindros a una velocidad prescrita hasta la falla. La resistencia a compresión se calcula dividiendo la carga máxima por el área de la sección transversal del espécimen. La norma especifica los equipos requeridos como la máquina de ensay
El documento habla sobre los diferentes tipos de fallas que pueden ocurrir en el fondo de una excavación, incluyendo fallas por capacidad de carga, expansión debido a la liberación de esfuerzos de suelo, y subpresión cuando hay presencia de agua. También describe métodos para controlar el nivel freático como pozos de bombeo y well-points para prevenir fallas por subpresión.
El documento trata sobre la resistencia al corte de los suelos. Brevemente:
1) La resistencia al corte de los suelos depende de la fricción y cohesión entre las partículas, y es afectada por factores como la densidad, esfuerzo efectivo y estructura del suelo.
2) Existen métodos para medir la resistencia al corte en laboratorio, como ensayos de corte directo y triaxiales.
3) La resistencia al corte se utiliza para analizar la estabilidad de taludes, cargas
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Los terraplenes son grandes acumulaciones de tierra compactada que sirven de soporte para las vías. Existen tres tipos principales: terraplenes en zonas planas, montañosas y onduladas. Su construcción implica extendido del suelo, humectación, compactación, perfilado y conformación de depósitos para materiales sobrantes. El objetivo es lograr la máxima estabilidad y resistencia mecánica mediante la aplicación de energía vibratoria y el control de la humedad del suelo.
Este documento presenta la Norma Técnica Colombiana NTC 1700 que establece los requisitos mínimos para los medios de evacuación en edificaciones en caso de emergencia. Define términos como medios de evacuación, acceso de salida, descarga de salida y distancia de recorrido. Además, clasifica las edificaciones y establece requisitos específicos para edificios altos. Finalmente, presenta definiciones adicionales sobre áreas, vías públicas y otros aspectos relacionados con la evacuación seg
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Este documento presenta la Norma Europea UNE 12464.1 sobre Iluminación para Interiores. La norma establece requisitos para la iluminación en lugares de trabajo interiores con el objetivo de lograr confort visual y un rendimiento adecuado de colores. La norma especifica niveles mínimos de iluminancia, índices de rendimiento de color y límites de deslumbramiento para diferentes tipos de tareas y actividades.
1) Esta norma establece las dimensiones mínimas y características que deben cumplir cruces peatonales a nivel, puentes peatonales y pasos subterráneos para garantizar la accesibilidad de las personas.
2) Define términos clave relacionados con cruces peatonales, puentes peatonales y pasos subterráneos como bordillo, calzada, acera, gálibo, superestructura, entre otros.
3) Referencia otras normas técnicas colombianas relacionadas con accesibilidad, se
Diseño de ambientes de aprendizaje, complemento requeridoMireya Quiroz
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Organizacion y admon de bienes est. educativosManuel Bedoya D
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El documento establece parámetros y especificaciones arquitectónicas y constructivas para garantizar la seguridad y preservación de la vida de los ocupantes de las edificaciones. Define requisitos para clasificaciones residenciales, zonas comunes, medios de evacuación, diseño de puertas, escaleras y protección contra incendios según el uso y grupo de ocupación de cada edificio.
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La unidad de cuidados intensivos (UCI) atiende a pacientes críticos y potencialmente recuperables que requieren estrecha monitorización y tratamiento. La UCI cuenta con personal altamente cualificado que supervisa a los pacientes las 24 horas los 365 días del año para detectar cualquier cambio y brindar atención rápida a través de protocolos estandarizados.
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
2. • La Poética del Espacio
Gastón Bachelard (1884 – 1962)
• “No solamente nuestros recuerdos, sino también nuestros
olvidos, están alojados. Nuestra alma es una morada. Al
acordarnos de las casas, de los cuartos, aprendemos a morar
en nosotros mismos”
3. Para un niño, adolescente o adulto joven, que pasa en su
escuela las horas más activas de su día productivo, el
recinto escolar y los elementos que lo pueblan son, ni
más ni menos, el cofre en que se forja la memoria de su
alma, durante alrededor de 20 años.
Que esa memoria sea dulce o amarga, dependerá en gran
medida de la clase de alojamiento que encuentre en
dicho recinto, que está compuesto al mismo tiempo de
madera, ladrillos, muebles y sueños.
4. ¿Es importante el diseño de las
instalaciones?
• ¿Qué impacto tiene la infraestructura física sobre la
calidad del proceso educativo?
• ¿Qué consideraciones especiales deben observarse
para garantizar que ese impacto sea positivo?
• ¿Cuales son las condiciones mínimas deseables para
que una instalación educativa sea suficientemente
funcional, flexible y segura?
5. NTC 4595
• NORMA TÉCNICA COLOMBIANA
• Ratificada por Consejo Directivo de ICONTEC el
24/11/1999
• Elaborada por el comité técnico 500001 Con la
participación de 19 instituciones y organizaciones de
instituciones educativas públicas y privadas, entes
gubernamentales, universidades, y asociaciones
profesionales.
• Como todas las normas técnicas, NO ES obligatoria.
Pero representa “el deber ser”, “el mejor escenario”
6. Objetivos
• Establecer los requisitos para
– Planificación
– Diseño físico y espacial
De instalaciones escolares
• Evaluar y adaptar instalaciones ya existentes
Con el fin de mejorar la calidad del servicio
educativo
7. Alcance
• Aplica a todas las
instalaciones(escuelas, colegios, universidades
) y ambientes (aulas, laboratorios) en las que
se llevan a cabo procesos educativos de
manera sistemática e intencional.
• Acoge lo dispuesto en la ley 115 de 1994 así
como las consideraciones de
accesibilidad, seguriad, comodidad, desde
una perspectiva de sostenibilidad ambiental.
(eficiencia, costo)
8. Definiciones
• AMBIENTE:
Lugar o conjunto de lugares estrechamente ligados, en el que
se suceden diferentes relaciones interpersonales y se llevan a
cabo actividades pedagógicas o complementarias a éstas.
• INSTALACIÓN ESCOLAR:
Construcción o conjunto de construcciones y áreas libres
complementarias acondicionadas y dedicadas a desarrollar
procesos educativos de manera intencional y sistemática
9. Aspectos a Considerar
1. Aspectos Generales de Planeación
2. Clases de ambientes
3. Accesibilidad
4. Instalaciones de carácter técnico
5. Comodidad
6. Seguridad
10. 1. Aspectos Generales de
Planeación
• Disposiciones varias de
ley, locales, seccionales o del orden Nacional.
• Consideraciones sobre la ubicación
• Características generales de las instalaciones
• Dimensionamiento.
11. 1. Aspectos Generales de
Planeación
• Disposiciones varias
– Reglamentaciones expedidas por la autoridad local
competente
– Directrices ambientales para proyectos de educación
(Ministerio del Medio Ambiente)
– Decreto 1753 de 1994 (Reglamentación licencias ambientales)
– Planes de Ordenamiento territorial
12. 1. Aspectos Generales de
Planeación
• Ubicación y características
– Minimizar distancias y tiempos de recorrido a la
mayoría de los usuarios
– Centros de educación de nivel preescolar : 500m.
– Toda instalación escolar debe constituirse en
factor de MEJORAMIENTO y RECUPERACIÓN
ambiental de su entorno.
13. 1. Aspectos Generales de
Planeación
• Ubicación y características
– Sitios con el menor riesgo de accidente por
causas naturales o humanas
(pantanos, rellenos, terreno inundable, riesgo de
deslizamiento, 50m a lineas de alta
tensión, canales, pozos, vías férreas o vías de alto
tráfico vehicular)
– Mínimo 500 m de plantas o complejos industriales
contaminantes o polucionantes
– Mínimo 200 m de zonas de tolerancia, bares, etc.
14. 1. Aspectos Generales de
Planeación
• Ubicación y características
– Dos (2) vías de acceso definidas para peatones y
medios de transporte, debidamente señalizadas.
– Servicios públicos domiciliarios permanentes
• Agua potable
• Desagües y alcantarillado,
• Alumbrado
• Energía Eléctrica
• Teléfono
• Recolección y disposición final de Basuras
15. Tamaños y áreas
Número de matrícula Área mínima de Área mínima lote Índice de ocupación Índice de
lote urbano urbano periférico, máximo (I.O) construcción
central y plano rural y/o de ladera máximo(I.C)
(m2/estudiante) (m2 /estudiante)
Educación General
420 alumnos 5,4 8,8 0,60 0,97
840 alumnos 5,2 8,4 0,60 0,97
1 260 alumnos 4,6 7,8 0,63 1,05
1 680 alumnos 4,7 7,9 0,62 1,04
Decreto
Educación Básica
360 alumnos 5,7 9,2 0,59 0,94
720 alumnos 4,6 7,7 0,64 1,07
1 080 alumnos 4,8 8,0 0,62 1,02
1 440 alumnos 4,5 7,7 0,64 1,07
Educación Media
360 alumnos 5,8 9,5 0,60 0,97
720 alumnos 5,7 9,3 0,60 0,97
1 080 alumnos 5,7 9,3 0,60 0,98
1 440 alumnos 5,3 8,8 0,62 1,03
16. 1. Aspectos Generales de
Planeación
• Ubicación y características
– La tabla anterior NO INCLUYE
– Áreas de parqueo para buses.
- Debe ser >= 45 m2 por cada unidad (parqueo +
circulación)
- Sin interferir con las áreas de recreación
– Espacios de recreación diferentes a canchas multiuso
- Terrazas y/o áreas libres.
17. 1. Aspectos Generales de
Planeación
• Ubicación y características
– Nivel Preescolar (prejardin, jardin, transición) : En
Primer Piso
– Otros niveles de Preescolar: Hasta segundo piso
– Educación Básica Primaria: hasta segundo piso.
Excepcionalmente hasta 4° piso si es con
intensidades bajas (7 franjas/semana)
– Educación Básica Secundaria: 4° piso.
– Oficinas y serv. Complementarios: hasta 4° piso.
18. 1. Aspectos Generales de
Planeación
• Ubicación y características
– Cerramiento.
– Preferiblemente mantener alguna forma de
relación visual con el entorno inmediato.
– EL uso del cerramiento para publicidad o
anuncios, está regido por las autoridades
competentes.
19. Ambientes Pedagógicos Básicos
• Se diferencian seis (6) tipos de ambientes
pedagógicos básicos , que se definen en
función de:
– Las Actividades que se puede desarrollar en ellos
– El Número factible de personas en las distintas
actividades.
20. Ambientes A.
• Lugares para realizar trabajo individual y/o en
pequeños grupos (2 a 6 personas) , o en grupos de
hasta 50 personas “cara a cara “ o en disposición
frontal.
• No requieren instalaciones técnicas, equipos, ni
características ambientales de gran complejidad
• Pueden permitir en forma limitada la exhibición y el
almacenamiento de materiales y/o colecciones
especializadas.
21. Ambientes A
• Aulas de clase.
Número máximo de
Área
Ambiente estudiantes/maestro
(m2/estudiante)
Pre-jardín (3-4 años) 15 2,00
Jardín (4-5 años) 20 2,00
Transición (5-6 años) 30 2,00
Básica y Media (6-16 años) 40 1,65 a 1,80 *
Especial (opcional) ** 12 1,85
* El indicador de 1,80 m2 por alumno se usa cuando se tienen puestos de trabajo con
superficie individual de 0,50m x 0,70
** Para alumnos con limitaciones severas
22. Ambientes B
• Lugares para el trabajo individual y/o trabajo “cara a
cara” en pequeños grupos (2 a 6 personas) con
materiales móviles y/o equipos conectables.
• Para el trabajo en estos ambientes se enfatiza la
exclusión de interferencias auditivas entre usuarios.
• Concebidos para prestar servicios de apoyo
especializado y/o por concentrar materiales y
colecciones y promover la exhibición de los mismos.
23. Ambientes B
• Bibliotecas, aulas de informática y centros de ayudas
educativas. En conjunto conforman centros de
recursos de información (o educativos) en apoyo
especializado de los ambientes A
Área
Ambiente Capacidad
(m2/estudiante)
Centro de recursos Mínimo 20 % del número de 2,4
matrícula en una jornada
Salón de
40 estudiantes 2,2
computadores
24. Ambientes C
• Lugares para trabajo individual y/o en pequeños
grupos “cara a cara” (2 a 6 personas) con empleo
intensivo de equipos e instalaciones.
• Características:
– Altas especificaciones de seguridad,
– Mucha demanda de servicios de aseo
– áreas importantes para el almacenamiento prolongado y la
exhibición de proyectos pedagógicos y/o materiales
especializados.
25. Ambientes C
• laboratorios de ciencias, aulas de tecnología y
talleres de artes plásticas.
Área
Ambiente
(m2/estudiante)
Laboratorio de Biología 2,2
Laboratorio de Física 2,2
Laboratorio de Química 2,2
Laboratorio integrado 2,3
Aula de tecnología 2,3 - 2,5
Taller de dibujo técnico y/o artístico 3,0
Taller de cerámica, escultura y modelado 3,5
• NO INCLUYE ÁREAS EXTERIORES COMO VIVEROS, ZOOLOGICOS, HUERTAS, ETC.
• ESPACIOS MUY ESPECIALIZADOS, REQUIEREN CONSIDERACIONES ESPECIALES
26. Ambientes D
• Lugares para la práctica de deportes en forma
individual, o colectiva.
• Características:
– Altos requerimientos de área, ventilación, iluminación
– almacenamiento de materiales e implementos deportivos.
• Difícil de estandarizar.
– Unidad de medida: Cancha Multiuso (30m x 18m) - 40
alumnos
27. Ambientes C
• laboratorios de ciencias, aulas de tecnología y
talleres de artes plásticas.
Área
Ambiente
(m2/estudiante)
Laboratorio de Biología 2,2
Laboratorio de Física 2,2
Laboratorio de Química 2,2
Laboratorio integrado 2,3
Aula de tecnología 2,3 - 2,5
Taller de dibujo técnico y/o artístico 3,0
Taller de cerámica, escultura y modelado 3,5
• NO INCLUYE ÁREAS EXTERIORES COMO VIVEROS, ZOOLOGICOS, HUERTAS, ETC.
28. Ambientes E
• Lugares que permiten desarrollar actividades
informales de extensión y pueden constituirse en
medios de evacuación de los demás ambientes:
Pasillos, espacios de circulación.
• Principalmente espacios para la movilidad.
• Se hace énfasis en el tratamiento de las vías de
evacuación y escape y ofrecen áreas de
almacenamiento y exhibición de elementos y
enseres.
29. Ambientes E
• Hasta un 40 % del área total construida, cubierta y
descubierta, cuando hay rotación de espacios, y 30
% cuando no la hay
• No incluyen zonas de parqueo.
• Características:
– Accesibilidad, facilidad de evacuación
– Deben permitir el almacenamiento de los elementos
personales de los estudiantes, si la institución lo
contempla (Norma NTC 4638 - Lockers)
30. Ambientes F
• Lugares para trabajo individual, en pequeños grupos (2 a 6
personas) ¨cara a cara¨, o en disposición frontal, con ayuda
de equipos móviles conectables:
• Foros, teatros, las aulas múltiples, los salones de
música, etc.
• Características:
– Condiciones especiales de comodidad auditiva y visual
– manejo cuidadoso de las vías de evacuación y escape.
– Areas para el almacenamiento y la exhibición temporal de
elementos.
• Norma: en conjunto deben proveer 1,4 m2 / ALUMNO
31. Ambientes Pedagógicos
Complementarios
• Lugares no programados en forma expresa
para desarrollar el plan de estudios, que se
requieren para apoyar y facilitar el trabajo de
los ambientes pedagógicos básicos.
– Ambientes para la Administración:
• Dirección administrativa y académica;
• Bienestar estudiantil;
• Almacenamiento temporal de materiales y medios de
transporte;
– servicios sanitarios.
32. Ambientes pedagógicos
complementarios
• Mínimo 0,26 m2 por alumno, distribuidos así:
– Dirección Administrativa y Académica: 60%
• Rectoría, salas de espera, secretarias, coordinaciones, espacios de
profesores, salas de reunión, pagaduría, contabilidad etc.
– Servicios Generales hasta un 20%
• Almacenes, porterías, talleres mantenimiento, cobertizos para
equipo, depósitos de basura, etc.
– Bienestar Estudiantil: hasta un 20 %
• Consejerías, Consultorios, enfermería, salas de
espera,oficinas, etc.
33. Ambientes pedagógicos
complementarios
• Cafetería y Cocina: opcional.
• Si los hay:
– Capacidad mínima para el 30% de la ocupación.
– Áreas mínimas de comedor:
• Preescolar: 0,80 m2 por alumno
• Básica y Media: 1,07 m2 por alumno
• Superior 1,5 m2 por alumno
• Dependiendo del nivel de uso, la cafetería
puede funcionar en ambientes F
34. Servicios Sanitarios
Capacidad Área
Tipo (m2/aparato)
(estudiante/aparato)
Preescolar(1) 15 niña(o)s 3,0
3,6
Escolares 25 niña(o)s 3,6
5,5
Administración y docencia. 25 adultos
Vestidores 5 estudiantes por ducha
hasta 40 estudiantes
• En Preescolar, los aparatos sanitarios deben instalarse a
una altura acorde con la estatura de los niños. Las alturas
de servicio para duchas, lavamanos e inodoros son de 1,20
m; 0,45 m y 0,30 m, respectivamente.
• Vestidores : Opcionales
35. Servicios Sanitarios
• En preescolar:
– Pueden ser mixtos
– Máximo 20 m desde el puesto de trabajo.
– En el mismo nivel (piso)
• De básica en adelante
– Baterías separadas
– Máximo 50 m desde el puesto de trabajo
• Administración y docencia
– Mínimo Un (1) aparato por cada género
36. Servicios Sanitarios para personas
con limitaciones
• Al menos UN sanitario y UN lavamanos
accesible por cada 15 personas con
limitaciones. (Mínimo UNO).
• El calculo se hace con base en el 2% del total
de estudiantes en la mayor jornada.
• Deben estar distribuidos en los diferentes
niveles.
• 6 m2 por cada aparato
38. Accesibilidad
• Es la Eliminación de barreras
arquitectónicas, de comunicación, de
transporte y de información, para permitir a
una persona acceder a servicios de
educación, de salud, de trabajo, a la
vivienda, al deporte, la recreación, la
cultura, el turismo y demás actividades
desarrolladas por el ser humano.
39. En nuestra Constitución Política
• Mención expresa a la protección
– Art. 13° “…. El Estado protegerá especialmente a aquellas personas
que por su condición económica, física o mental, se encuentren en
circunstancia de debilidad manifiesta y sancionará los abusos o
maltratos que contra ellas se cometan.”
– Art. 47° “El Estado adelantará una política de previsión, rehabilitación
e integración social para los disminuidos físicos, sensoriales y
psíquicos, a quienes se prestará la atención especializada que
requieran.
– Art. 54° “Es obligación del Estado y de los empleadores ofrecer
formación y habilitación profesional y técnica a quienes lo requieran.
El Estado debe propiciar la ubicación laboral de las personas en edad
de trabajar y garantizar a los minusválidos el derecho a un trabajo
acorde con sus condiciones de salud.”
– Art. 68° “La erradicación del analfabetismo y la educación de personas
con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades excepcionales,
son obligaciones especiales del Estado.”
40. Diseño de instalaciones en cuanto
accesibilidad
• Marco jurídico:
– Ley 12 de 1987
– Resolución 14861 de 1985
– Ley 361 de 1997
42. Accesibilidad: Puertas
• Puertas:
– Ancho util mínimo: 80 cm.
– No manijas de palanca
– Altura de la manija : máximo 90 cm
– Franja de protección contra impactos: 40 cm desde el piso
– Recomendable: Señales de identificación táctil
– Espacio libre mínimo
• 1.5m del lado dela apertura
• 0.4m del otro lado.
• Si es puerta batiente: ancho dela puerta + 1 metro
– Abrir hacia afuera
– En puertas de vidrio: Franjas de color naranja o blanco
fluorescente a la altura de visión.
43. Accesibilidad: Circulaciones:
corredores, rampas y escaleras
• Corredores:
– pendiente inferior al 5%
– Ancho mínimo
– 1,80 ( sitios tránsito frecuente)
– 1,20 ( oficinas y sitios de tránsito limitado)
– Piso antideslizante
– Señalización completa, entendible y visible
(NTC 4140 y NTC 4144)
44. Accesibilidad: Circulaciones:
corredores, rampas y escaleras
• Rampas:
– pendientes entre 5% y 9%
– Longitud máxima : 9 m.
– Ancho mínimo: 1,80
– Descansos: 1,5 m
– Piso antideslizante
– Color contrastante con los pisos que comunica +
30 cm.
– NTC 4143
45. Accesibilidad: Circulaciones:
corredores, rampas y escaleras
• Escaleras:
– ancho mínimo: 1,20 m.
• Huellas : 0,28 m - 0,35 m
• Contrahuellas: 0,14 m - 0,18 m
– Pasamanos ambos lados: 0,90 cm del piso + 0,30
cm en los extremos.
– Pasamanos para niños : 0,45 m - 0,60 m
– NTC 4145
46. Accesibilidad: Circulaciones:
corredores, rampas y escaleras
• Circulaciones:
– altura libre de 2,20 m.
– Elementos como
teléfonos, bebederos, lockers, extintores
– no deben interferir la circulación
– Empotrados y señalizados
– Altura entre 0,90 y 1,0 m
– Contraste en color.
– Barandas con alturas no inferiores a 1,0 m.
47. Accesibilidad: Circulaciones:
corredores, rampas y escaleras
• Áreas libres:
– Andenes y vias peatonales:
– Ancho mínimo 1,80 m,
– Suelo antideslizante.
– Sin cambios bruscos de nivel
– Puentes:
– ancho mínimo de 1,80 m
– Barandas de 1 m
– Señalización Accesibilidad
NTC 4596
48. Accesibilidad: Circulaciones:
corredores, rampas y escaleras
• Ambientes Interiores:
– En todo ambiente pedagógico debe haber un área
reservada para ubicar :
– al menos una silla de ruedas.
– Timbres de puerta visuales y sonoros (utilizable
como alarma = 15 db por encima del sonido
ambiente)
– Muebles que permiten acceso a personas con
limitaciones. NTC 4732 y NTC 4733
49. Accesibilidad:
Otras consideraciones
• EN ambientes C se debe contar con:
– Extractores de polvo y de gases, cuando haya
maquinaria que los genere.
– Señalizar en el piso el área de trabajo cada
máquina o equipo
– Duchas de emergencia y lavaojos (Manejo de su
– Marcas luminosas, auditivas y de lenguaje de
señas, para equipos que se encuentren activos.
– Señalizar Hornos Microondas. Riesgo para
personas con marcapasos.
51. Consideraciones generales
• Hay 4 grupos generales de instalaciones:
– Instalaciones Eléctricas
– Iluminación Artificial
– Instalaciones eléctricas especiales
– Instalaciones hidráulicas, sanitarias, gas y aire.
• Cada tipo de instalación está regulado por
normas técnicas especiales.
53. Instalaciones Eléctricas
• En ambientes pedagógicos básicos
– Ambientes A: distancia máxima desde un punto en base
del muro a un tomacorriente: 1,80 m
– Ambientes B y C: Se adiciona un toma doble por cada PC.
– Ambientes D cubiertos: un toma doble por cada 45 m2
– Ambientes D al aire libre: No se exige
– Ambientes E: Un toma doble por cada 30 metros de
circulación.
– Escenarios: un toma doble por cada 5 m2 distribuidos
según el diseño del sitio
– Áreas del publico: un toma doble por cada 45 m2
54. Instalaciones Eléctricas
• En ambientes pedagógicos complementarios
– 2 tomacorrientes dobles por cada puesto de
trabajo
– 1 tomacorriente doble por cada 30 m2
– Porterías: 1 por cada 15 m2
– Bodegas, comedores: 1 por cada 45 m2
– Cocinas: distancia máxima 0,6 m
55. Iluminación Artificial
Iluminancia, en
Ambientes Luminaria recomendada
Luxes
C en Talleres de artes 400 Fluorescente
D 400 Mercurio
A, B y C, Oficinas 300 Fluorescente
A en Preescolar 300 Fluorescente e incandescente
F, baños y bodegas 200 Incandescente
E, Rampas y escaleras 100 Incandescente
Exteriores y parqueos 100 Mercurio o Sodio
Circulaciones 30 Incandescente
1 LUX = 1 Lumen / m2 (Medida de Iluminancia o nive de iluminación)
1 LUMEN = Medida de la Potencia Luminosa.
56. Instalaciones especiales
• Telefonía
– Análoga, digital , IP
• CCTV
– Emisión de video
• Sistemas de vigilancia digital
• Redes de datos
– Cableadas
– Inalámbricas
• Sistemas de Sonido
• Iluminación de emergencia, y Sistemas de Alarma
• Citófonos
57. Instalaciones Hidráulicas, Sanitarias
y de Gas
• Puntos hidráulicos
– En laboratorios ( agua + poceta)
– En ambientes A (preescolar) (Lavamanos)
• Duchas de emergencia + lavaojos
• Punto gas + Punto Aire a presión: Laboratorios
60. Comodidad Visual
• Está dada por las condiciones ambientales
necesarias para garantizar una visibilidad
apropiada en las distintas actividades
propuestas por el Proyecto Educativo
Institucional.
– Clase de Luz (natural, artificial)
– Cantidad
– Calidad
61. Comodidad Visual
• En todos los ambientes pedagógicos y los
espacios de primeros auxilios:
– Iluminación Natural + Iluminación Artificial:
• En espacios de:
– Bodegas,
– Cuartos de máquinas
– Parqueaderos
Se admite que solo haya iluminación artificial si no
hay presencia estacionaria de personas.
62. Comodidad Visual
• Área para acceso de luz natural:
– Clima templado y frío ≡ 1/3 del área del piso
– Clima cálido seco ≡ 1/4 del área del piso
– Clima cálido húmedo ≡ 1/5 del área del piso
Iluminación natural
63. Comodidad visual
• Distancias mínimas y máximas desde puestos
de trabajo a focos de atención
Distancia
Foco de atención
Mínima Máxima
Pantalla de proyección 2 x ancho pantalla 6 x ancho pantalla
Tableros 2m 9m
3.75 X ancho 15 x ancho
Monitores de TV
pantalla pantalla
65. Comodidad visual
• Ángulo máximo de visión en corte ≤ 30°
Para monitores adosados al muro (No colgantes) La base debe estar ubicada 30 cm
por encima del plano de visión (1,14 m normalmente).
67. Comodidad térmica
• Está dada por las condiciones ambientales necesarias
para garantizar que un número máximo de usuarios
de las instalaciones escolares no considere el clima
como un factor que perturbe el desarrollo de sus
actividades.
– Morfología de los edificios como reguladores del clima
– Se considera:
• Clíma moderado, frío y templado : hasta 22 °C con variaciones
marcadas entre día y noche. Humedad Relativa entre 40% y 60%
• Clíma cálido seco: hasta 35 °C con variaciones acentuadas entre
día y noche. Humedad Relativa entre 10% y 60%
• Clíma cálido seco: entre 22°C y 32° relativamente constante,
Humedad Relativa entre 60 % y 100%
68. Comodidad térmica
• Todos Los ambientes pedagógicos deben estar
provistos de ventilación natural.
– Aberturas para paso de aire , ventanas
– Disposición favorable al paso del aire ( ángulo de
incidencia entre 30° - 90°) (Cálido húmedo: 45°)
– En climas fríos: minima exposición externa a los
vientos dominantes
• Ventilación (y climatización) artificial
– Equipos mecánicos para proveer niveles estables de
temperatura y humedad.
70. Comodidad térmica
• Control de la Radiación Solar
– Edificaciones escolares orientadas para que la mayor cantidad
de superficies exteriores y aberturas sean perpendiculares al
eje norte-sur
– Diseño con aleros, aletas u otros elementos constructivos que
eviten o controlen a voluntad el paso directo de los rayos
solares a sus superficies exteriores y especialmente al interior
de los espacios.
– En ambientes A, para uso preescolar, se admite que haya
ingreso de radiación solar, siempre que no alcance directamente
los puestos de trabajo.
– Aislamiento térmico en los materiales utilizados. -% de
transmisión de energia térmica hacia el interior. Cielos rasos
falsos de 20 cm en adelante.
71. Comodidad Auditiva
• Está dada por las condiciones ambientales
indispensables para garantizar un
acondicionamiento acústico apropiado en los
distintos espacios generados por el Proyecto
Educativo Institucional.
• Aislamiento Acústico (de las fuentes de ruido)
• Acondicionamiento acústico interior
(Comunicaciones claras)
72. Decibelios
Bomba atómica similar a Hiroshima y
200 dB
Nagasaki
Explosión del Volcan Krakatoa. Cohete en
180 dB
Despegue
140 dB Umbral del dolor
130 dB Avion en despegue
120 dB Motor de avión en marcha
110 dB Concierto / acto cívico
100 dB Perforadora eléctrica
90 dB Tráfico / Pelea de dos personas
80 dB Tren
70 dB Aspiradora
50/60 dB Aglomeración de gente
40 dB Conversación
20 dB Biblioteca
10 dB Respiración tranquila
0 dB Umbral de audición
73. Comodidad auditiva
• Niveles máximos de intensidad
Nivel de
Ambientes (Recintos sin ocupar) intensidad Caracterización
de sonido,
en dB
Ambientes B y F para música 35 a 40 Silencio
Ambientes A y C en laboratorios 40 a 45 Conversación voz baja
Ambientes C en Artes y Oficinas 45 a 50 Conversación natural
Ambientes C tecnología, D, E, F baños y Hasta 60 Voz humana en público
depósitos
Para algunos ambientes Uso de materiales
para aislamiento acústico (Ej. Lab. de Sonido)
74. Comodidad auditiva
• Maquinarias ruidosas
– Debidamente Ancladas en bases sólidas. Materiales anti
vibración.
– Aislamiento físico y acústico
• Distancia máxima desde un puesto de trabajo a la
fuente sonora:
– 8 m en ambientes con niveles hasta 45 db
– 7m en ambientes con niveles hasta 60 db
• En ciertos ambientes se debe cuidar el “tiempo de
reverberación”
• Volúmenes de más de 1000 m3 de aire requieren un
estudio de acondicionamiento acústico.
76. Seguridad
En este tema se consideran 5 categorías:
• Cálculo, diseño y construcción de estructuras;
• medios de evacuación,
• prevención de riesgos por uso de las
instalaciones educativas,
• prevención de actos vandálicos
• Aseo.
77. Seguridad
• Cálculo, diseño y construcción de estructuras.
– criterios para el cálculo, diseño y construcción de
instalaciones educativas orientados a disminuir el
riesgo de deterioro a la integridad física o la
pérdida de la vida humana por fuerzas sísmicas y
otras fuerzas o eventualidades de la naturaleza o
por el uso
– Norma rectora: NRS – 98
• Incluye un capítulo relativo adición, modificación o
remodelación de instalaciones anteriores a la norma
78. Seguridad
• Medios de evacuación:
– Norma rectora: NSR-98 (Títulos J y J) Y NTC 1700
– En todas las circunstancias, las disposiciones sobre
accesibilidad tienen PRELACION, sin afectar las
disposiciones de evacuación.
– Medios de evacuación. Tienen en cuenta:
• Cargas de Ocupación (Espacio vs nro de usuarios)
• Nro de Salidas y Ancho de cada una
• Distancia máxima hasta la salida de emergencia
• Características d elos medios de evacuación
79. Seguridad
• Medios de evacuación:
– Circulaciones de emergencia
• 0,60 m por cada 100 personas que transiten
– Escaleras
• 0,60 m por cada 60 personas que circulen hacia la salida
– Rampas
• 0,60 m por cada 100 personas
– Nro de salidas en funcion del nro de personas
• Hasta 100 personas : 1
• Hasta 500 : 2 ( 2 por piso , en los extremos)
• Hasta 1000 : 3
• Mas de 1000 : 4
80. Seguridad
• Medios de evacuación:
– Puerta:
• El barrido de la puerta no debe obstaculizar la vía de escape.
• No deben ser corredizas ni de vaiven, en vias de evacuación.
– Dimensiones de las puertas:
• Cabinas de baño. Min. 0,60m
• Dormitorios, oficinas (<=6) : minimo 0,80m x 2m
• En espacios para 50-100 personas, >= 90 m2 : Dos puertas
de ancho minimo 0,90m hacia salidas diferentes.
– Distancia máxima hasta la puerta de evacuación: 45m.
– Corredores de evacuación: materiales resistentes al
fuego, puertas de combustión lenta.
– Nunca : escaleras de evacuación en madera.
81. Seguridad
• Riesgos por uso de las instalaciones
– Rutas peatonales y vehiculares: deben estar
señalizadas con señales multilinguales (NTC 4596)
– Cerramientos:
• no alambre de puas ni terminaciones en punta a menos
de 2,0 m.
• Espacio entre varas verticales <= 10 cm
• Enmallados: reticula <= 5 cm
82. Seguridad
• Riesgos por uso de las instalaciones
– Rampas y pisos: material antideslizante
– Corredores externos: pendiente del 2% hacia
fuera.
– Puertas de vaiven: deben tener una ventana de
comunicación visual
– Basculantes de las ventanas no deben
obstaculizar circulaciones. Tamaño vs altura.
– Tipos de vidrio. Norma NSR-98 Titulo K, cap. 4
83. Seguridad
• Riesgos por uso de las instalaciones
– Terrazas: Barandas de 2,20 m.
– Laboratorios – sustancias: ducha emergencia /
pileta lavaojos
– Materiales de construcción que contengan
asbesto, deben tener recubrimiento que impida el
contacto directo.
84. Seguridad
• prevención de actos vandálicos
– Sistema de Iluminación de seguridad perimetral.
– Recurso humano y tecnológico para prevenir y
detectar la intrusión y el robo.
• Vigilancia
• CCTV
• Sistemas de Alarma
• detectores de movimiento
85. Seguridad
• Equipos contraincendio
– Extintores
– Detectores de Humo
– Aspersores
– Sistemas especializados para protección de equipo
informático
86. Seguridad
• Aseo.
– Programa (rutinas) de limpieza y Aseo
– Control de plagas (insectos y roedores)
– Plan de disposición de residuos solidos
• Separación , reciclado, disposición
• Recipientes estandarizados SEGÚN NTC. 1674
• Residuos patógenos, toxicos, biológicos o similares:
– Señalización
– Iluminación, ventilación natural.
– Paredes impermeables, incombustibles, sólidas.
– Sistema de drenaje
– Sistema de control de incendios
– Sistema de incineración
88. Conceptos de base
• Semiología:
– Estudio de los signos en la vida social
• Semiótica:
– Teoría general de los signos.
• Señalización:
– Apropiación espiritual de un espacio, por parte de
los usuarios del mismo.
89. Por qué señalizar
• Educar.
• Propender porque a los estudiantes “les
quepa el mundo en la cabeza”
– Sin discriminaciones de habilidades o capacidades
– Con señales que interesen a todos los sentidos, no
solo a la vista.
• Texturas en los pisos
• Señales táctiles al final de las barandas
• Luces de emergencia
90. Señales
• Informativas:
– Informan el uso de los espacios
• De seguridad:
– Orientan en caso de emergencia
• De uso transitorio
91. Señalización de medios de
evacuación
• Los ambientes de circulación, y espacios E, F, deben contar con:
– Plano o diagrama general por cada nivel (en sitios de alta
circulación)
– Señales que indiquen las ruta de evacuación incluyendo (SALIDA
)
– Señales de SALIDA en los sitios de salida
– Símbolo internacional de accesibilidad en todos los servicios que
ofrezcan facilidad para discapacitados
– Señales visuales (texto/pictograma) y táctiles sobre presencia de
extintores, telefonos, botiquines, dispensadores, casilleros, buzone
s etc.
– Iluminación de emergencia de hasta 90 minutos
– Señales táctiles al comienzo y fin de las escaleras
– Tramos texturizados en el piso que indiquen la ruta de evacuación
– Señales luminosas y sonoras (alarmas)