PLANIFICACIÓN ANUAL TRIMESTRALIZADA.2022docx.pdf

PLANIFICACIÓN ANUAL TRIMESTRALIZADA - PAT
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
6.º de Secundaria - Música
DATOS REFERENCIALES:
Municipio: SANTA CRUZ
Distrito Educativo: SANTA CRUZ 1
Núcleo:
Unidad Educativa: REY DAVID
Director/a: LIC. MARIA ESTHER IRIARTE PORCEL Gestión: 2022
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
“COMPROMETIDOS CON LAS MEDIDAS, LOS CUIDADOS PSICOFÍSICOS Y LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LA MUJER”
OBJETIVO: Fortalecer los principios y valores, a través de la aplicación de estrategias integrales con el cuidado de la salud y prevenir todo tipo de violencia
contra la mujer para vivir bien en convivencia pacífica y armónica de la comunidad educativa.
PRIMER TRIMESTRE
OBJETIVO HOLÍSTICO ANUAL:
Contribuimos a la formación integral desarrollando la sensibilidad artística y creatividad musical a través de la práctica de la expresión vocal, instrumental y corporal, de la
zona del altiplano, valle y llanos, reconociendo la simbología musical por medio de la producción musical en sus diferentes géneros, formas y expresiones, cultivando la
interpretación musical de la diversidad cultural, con valores socio comunitarios para promover actividades culturales y artísticas en las unidades educativas y del entorno
social, en función de la revalorización y fortalecimiento de nuestro patrimonio de la cultura musical en sus diversos géneros con enfoque socio comunitario y pensamiento
descolonizador.
OBJETIVO HOLÍSTICO TRIMESTRAL: Apreciamos la cultura musical de la zona de los valles a través del estudio sobre sus formas musicales danzas e instrumentos
musicales, que permitan contribuir a la recuperación de los saberes ancestrales. y su relación con las formas musicales desarrolladas en los diversos periodos de la música
universal, en función del nuevo modelo educativo que desarrolla y aplica las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal. •Reproduce y escribe patrones rítmicos
musicales. •Comprende las nociones básicas de la teoría musical.

CAMPO ÁREA CONTENIDOS ACTIVIDADES DEL PSP
COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
EDUCACIÓN
MUSICAL
UNIDAD 1
HISTORIA DE LA MÚSICA EN EL CONTEXTO
CULTURAL DE CADA ÉPOCA DE LA DIVERSIDAD
BOLIVIANA
 Himnos, marchas y canciones de acuerdo a fechas
cívica
 Música originaria, folclórica, popular y música
académica
 Música de otras culturas con valores
sociocomunitarios contextualizados
 Periodos de la historia de la música
 La función social de la música en la diversidad cultural
 Pluralidad y estilos de la música contemporánea
 Musicoterapia
 La música como valor y derecho para la convivencia
recíproca entre la humanidad
UNIDAD 2
EL LENGUAJE Y TEORÍA MUSICAL
 De los intervalos
 Tonalidad
 Aprendamos sobre los arpegios
 Solfeo melódico y orquestación rítmica de repertorio
folclórico nacional
 IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS SOBRE LA
COVID-19
(11/03/22)
 FORTALECIMIENTO DE VALORES DE LOS ESTUDIANTES
DENTRO Y FUERA DE CLASES
( 01 /02 -30/11/22)
 FORTALECER LA ESCUELA DE PADRES MEDIANTE
CHARLAS MOTIVADORAS PASTORALES
(20 /05/22)
 DESARROLLO DE TALLERES SOBRE EL USO CORRECTO DE
MEDIDAS DE BIOSEGURIDAD.
(04 /03/22)
SEGUNDO TRIMESTRE

COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
EDUCACIÓN
MUSICAL
 Modos y escalas musicales
 Los adornos musicales y ornamentación
 Melodía y armonía
 La cadencia armónica y sus tipos
 Solfeo entonando arpegios mayores y menores
Lectura de diversas partituras
 Interpretación de canciones, himnos y marchas
según fechas cívicas
UNIDAD 3
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN INSTRUMENTAL
 Ejecución instrumental
 Mensajes, motivación y contenido de la música
instrumental
 Exigencias de la interpretación instrumental
FORTALECIMIENTO DE VALORES DE LOS ESTUDIANTES DENTRO Y
FUERA DE CLASES
01 /02 -30/11/22
PROGRAMACIÓN DE LA FERIA PEDAGÓGICA SOBRE EL CUIDADO Y
PREVENCIÓN DE LA COVID-19 Y LOS VALORES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA REY DAVID.
01/07/22
TERCER TRIMESTRE
COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
EDUCACIÓN
MUSICAL
 Estilos de la música instrumental
 Instrumentos de la orquesta
 Toquemos la guitarra
 Distribución y notas de las cuerdas
Repertorio UNIDAD 4
EXPRESIÓN VOCAL
 Repertorio patriótico y escolar para fechas cívicas
 La palabra al servicio de la expresión musical
 La canción. Aspectos interpretativos
 Parámetros del canto
FORTALECIMIENTO DE VALORES DE LOS ESTUDIANTES
01 /02 -30/11/22
IMPLEMENTACIÓN DE CHARLAS MOTIVACIONALES PARA
INCENTIVAR EL CUIDADO DE LA SALUD MENTAL Y FÍSICA.
20/09/22

Núcleo:
PRIMER TRIMESTRE
descolonizador.

COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
EDUCACIÓN
MUSICAL
UNIDAD 1
HISTORIA DE LA MÚSICA Y LA PRODUCCIÓN
MUSICAL
cívica
 Investigación y producción musical a partir de los
saberes y conocimientos en la diversidad cultural
 La música como estructura
 Las antiguas culturas y el ritmo
 El sonido y la música en los medios de
comunicación
 El consumo de la música en la sociedad actual
 Música y comunicación, cultura musical
 Relación entre comunicación y música
 La música como medio de comunicación
 La música al servicio de otros lenguajes
 La función social de la música en la diversidad
cultural
 La música en los medios audiovisuales
 Géneros y formas musicales
 Géneros y formas instrumentales
 Principales compositores de formas instrumentales
 La música como ciencia y arte
UNIDAD 2
LENGUAJE Y TEORÍA MUSICAL
 Tonos y semitonos
 Alteraciones
 1 tono (T)
 1 semitono (St)
 La doble línea y el Da Capo
 Las dobles líneas
 El Da Capo
 Solfeo melódico y orquestación rítmica de repertorio
folclórico nacional
 IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS SOBRE LA
COVID-19
(11/03/22)
 FORTALECIMIENTO DE VALORES DE LOS ESTUDIANTES
( 01 /02 -30/11/22)
 FORTALECER LA ESCUELA DE PADRES MEDIANTE
(20 /05/22)
 DESARROLLO DE TALLERES SOBRE EL USO CORRECTO DE
(04 /03/22)

SEGUNDO TRIMESTRE
COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
EDUCACIÓN
MUSICAL
 Leamos con orquestación rítmica
 Tonalidades
 Acordes
 Tonalidad
 Escalas o tonalidades relativas
 Tonalidades mayores, menores, homónimas y
relativas
 Solfeo melódico y orquestación rítmica de
repertorio folclórico nacional
Leamos con orquestación rítmica
UNIDAD 3
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN INSTRUMENTAL
 Clasificación de los instrumentos según elencos
artísticos
 Instrumentos de la orquesta
 Los instrumentos de cuerda y su diversidad en la
práctica musical
 Instrumentos de cuerda frotada
 Instrumentos de cuerda percutida
 Instrumentos de cuerda pulsada o pinzada
 Instrumentos de cuerda electrónicos
 Aprendamos a tocar un instrumento de cuerda
 Toquemos la guitarra
FUERA DE CLASES
01 /02 -30/11/22
01/07/22

TERCER TRIMESTRE
OBJETIVO HOLÍSTICO TRIMESTRAL:
Desarrollamos la estética sonora a partir de la valoración de los conocimientos artísticos, habilidades musicales, estrategias, técnicas y codificaciones adecuadas para la
interpretación musical, a partir de la expresión vocal y sus posibilidades sonoras y artísticas, de acuerdo a los principios del nuevo modelo educativo.
COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
EDUCACIÓN
MUSICAL
UNIDAD 4
EXPRESIÓN VOCAL
 Consideraciones de la voz y la palabra como medios de
expresión musical
 La voz y la respiración
 La voz y la fonación
 La voz y la resonancia
 La palabra y la música
 Parámetros del canto
 Formas y agrupaciones vocales
 Repertorio para coro
01 /02 -30/11/22
20/09/22

4º de Secundaria - Música
Núcleo:
PRIMER TRIMESTRE
Contribuimos a la formación integral desarrollando la sensibilidad artística y creatividad musical a través de la práctica de la expresión vocal, instrumental y corporal, por
medio de la producción musical en sus diferentes géneros, formas y expresiones, cultivando la interpretación musical de la diversidad cultural, con valores
sociocomunitarios para promover actividades culturales y artísticas en las unidades educativas y del entorno social, en función de la revalorización y fortalecimiento de
nuestro patrimonio de la cultura musical en sus diversos géneros con enfoque sociocomunitario y pensamiento descolonizador.
OBJETIVOS HOLÍSTICOS TRIMESTRALES:
 Potenciamos la espiritualidad comunitaria, analizando críticamente el rol de la Iglesia católica en la evangelización de los pueblos en el proceso de colonización y el
aporte de la música.
 Sistematizamos la información mediante la elaboración de ensayos, informes y resúmenes, acerca de las instituciones, compositores y agrupaciones musicales en los
siglos XIX y XX, comprendiendo el desarrollo sociocultural, político y económico que atravesó Bolivia en la sociedad.

COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
EDUCACIÓN
MUSICAL
UNIDAD 1
 FENÓMENOS E HISTORIA DE LA MÚSICA EN LAS
ÉPOCAS COLONIAL Y REPUBLICANA
cívica
 Influencia de la música occidental europea en la
música y danza boliviana a partir de la colonización
 La música barroca europea
 La música barroca-americana
 El barroco en las misiones jesuíticas bolivianas
 Música clásica europea
 La era republicana
 Música de la época
 La música criolla
 La música hispanoamericana
 El mestizaje de la música
 Nueva canción Latinoamericana
 Música culta o docta en Hispanoamérica
 Música actual en Hispanoamérica
 Labor pedagógica de la Iglesia católica
 Aplication sensuum
 La Iglesia
Compositores notables del periodo
UNIDAD 2
LENGUAJE Y TEORÍA DE LA MÚSICA
 Lenguaje y teoría de la música
 Lenguaje musical
 La teoría musical
 El acento, el pulso y otros signos de expresión en
notación musical
 Ritmo
 Pulso
 Acento
 Matices
 Compás
COVID-19
(11/03/22)
( 01 /02 -30/11/22)
(20 /05/22)
(04 /03/22)

SEGUNDO TRIMESTRE
Fortalecemos la actividad cultural artística musical, interpretando diversos géneros musicales de las diversas zonas geográficas de Bolivia, a partir de la
investigación pedagógica y musical, en función del adiestramiento y dominio de los instrumentos elegidos, valorando la información de los saberes y
conocimientos de la cultura musical del folclore musical boliviano.
COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
EDUCACIÓN
MUSICAL
 Simetría rítmica y compases de amalgama
 Síncopa
 El contratiempo
 Compases de amalgama
 Solfeo melódico, dictado melódico
 Solfeo melódico
 Solfeo en canon
Dictado melódico
UNIDAD 3
EXPRESIÓN INSTRUMENTAL
 Aprendamos a tocar instrumentos de nuestro país
 Organología e interpretación del pífano
 Organología e interpretación de la quena
 Temas para zampoña
 Toquemos flauta dulce
 Temas para flauta
FUERA DE CLASES
01 /02 -30/11/22
01/07/22
TERCER TRIMESTRE
Desarrollamos la estética sonora a partir de la valoración de los conocimientos artísticos, habilidades musicales, estrategias, técnicas y codificaciones adecuadas para la
interpretación musical, a partir de la expresión vocal y sus posibilidades sonoras y artísticas, de acuerdo a los principios del nuevo modelo educativo.
COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
EDUCACIÓN
MUSICAL
UNIDAD 4
EXPRESIÓN VOCAL
 Desarrollo de la expresión vocal
 Pilares fundamentales de la técnica coral
 Respiración
 Impostación
 El aparato vocal y sus partes
 Fuelle
01 /02 -30/11/22

 Vibrador
 Resonadores
 Canto
 El registro o tipos de voces que se utilizan en el
canto
 Canto coral
20/09/22

Núcleo:
PRIMER TRIMESTRE
descolonizador.
Fortalecemos la práctica de principios y valores socio comunitarios a través de la revalorización de la música originaria y su relación comparativa con la música en la
diversidad cultural e intercultural, con pensamiento descolonizador.

COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
EDUCACIÓN
MUSICAL
UNIDAD 1
MÚSICA, COMUNICACIÓN E HISTORIA
 La música y la comunicación en la historia
 La música en nuestras vidas
 La música como elemento comunicativo principal
en el ámbito comunitario
 Cultura y aprendizaje musical en ámbitos
sociocomunitarios
 La cultura
 La música
 El aprendizaje musical sociocomunitario
 La música y sus efectos en el oyente
 Música que beneficia
 Música no tan beneficiosa
 La ambientación musical
 Ambientación
 La música
 Elección de la ambientación sonora
 Funciones de la música de la ambientación
 Historia de la música en Bolivia según sus zonas
geográficas
 Definición
 Prehistoria de la música
 Historia de la música
 La música boliviana y su evolución en el tiempo
 Música en el periodo prehispánico
 Música en el periodo colonial
 Tierras altas
 Tierras bajas
 Música en el periodo actual
UNIDAD 2
LENGUAJE MUSICAL
 Teoría de la música y lenguaje musical
 La nota musical
 El pentagrama, sus líneas y espacios adicionales
 Las claves musicales y las notas
 La clave musical
 El compás y otros signos musicales
COVID-19
(11/03/22)
( 01 /02 -30/11/22)
(20 /05/22)
(04 /03/22)

 El compás
 Las líneas o barras divisorias
 Las figuras musicales y el silencio
 El calderón
SEGUNDO TRIMESTRE
Desarrollamos habilidades de la expresión instrumental, en base a instrumentos autóctonos, folclóricos y populares de acuerdo al contexto.
COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
EDUCACIÓN
MUSICAL
Valores irregulares
 El tresillo
 El seisillo
 Escalas musicales
 Tipos de escalas
 Escalas, alteraciones de la armadura de clave y
circulo de quinta
Círculo de quintas
UNIDAD 3
ORGANOLOGÍA DE LOS INSTRUMENTOS
MUSICALES DE BOLIVIA
 Origen de los instrumentos musicales
 Organología de los instrumentos musicales de
nuestro país
 Instrumentos aerófonos o de viento
 Instrumentos de percusión
 Aprendamos a tocar algunos instrumentos de
nuestro país y del mundo
 El secu secu
 La zampoña
 La flauta dulce
 Repertorio para flauta
FUERA DE CLASES
01 /02 -30/11/22
01/07/22

TERCER TRIMESTRE
Desarrollamos habilidades de la expresión vocal, interpretando repertorios basados en músicas tradicionales, folclóricas, populares e internacionales, con
textos reflexivos, en función de la educación intracultural e interculturales, acorde con el nuevo modelo educativo.
COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
EDUCACIÓN
MUSICAL
UNIDAD 4
EXPRESIÓN VOCAL
 La voz humana
 Cambios en la voz humana
 Evolución de la voz desde la infancia hasta la
adolescencia
 Señales de alerta de trastorno de la voz
adolescente
 Cuidados de la voz en la adolescencia
 Clasificación de la voz
 Cuerdas o voces femeninas y masculinas
 Cuidados que deben tener en las unidades
educativas a través del profesor de canto
 Responsabilidad del director de coro
 El coro
 Pilares fundamentales de la técnica coral
 La respiración
 La impostación
01 /02 -30/11/22
20/09/22

Núcleo:
PRIMER TRIMESTRE
descolonizador.
Describimos las características de la música en la diversidad cultural boliviana y su influencia en la práctica de los diversos géneros musicales en función del
pensamiento descolonizador.

COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
EDUCACIÓN
MUSICAL
UNIDAD 1
HISTORIA DE LA MÚSICA EN LA DIVERSIDAD
CULTURAL DE BOLIVIA
cívica
 La música tradicional de los pueblos originarios y su
evolución histórica
 La música prehispánica boliviana
 Música en la época colonial
 Música de la época post colonial
 Expresiones artísticas musicales de los pueblos
originarios
 Manifestaciones artísticas musicales de tierras
altas
 Manifestaciones artísticas musicales de los
pueblos originarios de tierras bajas de Guarayos
 Aprendizaje de la música tradicional en las sociedades
sociocomunitarias
 El proceso de enseñanza - aprendizaje de la
música tradicional en nuestras comunidades
 Géneros de la música tradicional
 Clasificación previa
 Géneros musicales tradicionales
Ejercicios de relajación, respiración y emisión. (ejercicios de
vocalización)
UNIDAD 2
LENGUAJE MUSICAL
 Teoría de la música
 Signos principales de la música
 Figuras musicales
COVID-19
(11/03/22)
( 01 /02 -30/11/22)
(20 /05/22)
(04 /03/22)

SEGUNDO TRIMESTRE
Desarrollamos habilidades de la expresión instrumental a partir del análisis reflexivo e interpretativo en función de la práctica musical y dominio en la
interpretación instrumental, actitudes de complementariedad y cultura musical boliviana, en función del pensamiento descolonizador y educación
sociocomunitaria.
COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
EDUCACIÓN
MUSICAL
 El ritmo y sus elementos
 El compás
 El puntillo y sus ligaduras
 El puntillo y las ligaduras
 El puntillo
 El doble puntillo
UNIDAD 3
ORGANOLOGÍA DE LOS INSTRUMENTOS
MUSICALES
 Aclaraciones necesarias al hablar de la música e
instrumentos tradicionales
 Clasificación de los instrumentos musicales
tradicionales
 Instrumentos aerófonos o de viento
 Instrumentos de percusión
 Organología de algunos instrumentos musicales
tradicionales, folclóricos y populares interpretados
en Bolivia
 Instrumentos tradicionales de viento
 Instrumentos tradicionales de percusión
 Instrumentos musicales folclóricos y populares
interpretados en Bolivia
 Aerófonos
 Cuerdas
 Vientos de metal
 Aprendamos a tocar algunos instrumentos
musicales de nuestro país y del mundo
 Yoresomanca
 Zampoña o siku en Sol Mayor
 Toquemos flauta dulce
FUERA DE CLASES
01 /02 -30/11/22
01/07/22

TERCER TRIMESTRE
Desarrollamos habilidades de la expresión vocal a partir del análisis reflexivo e interpretativo, en función de la práctica del canto coral, manifestando
actitudes de complementariedad y cultura musical boliviana.
COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
EDUCACIÓN
MUSICAL
UNIDAD 4
LA VOZ HUMANA EN LA PRÁCTICA CORAL
 La voz humana y la emisión
 Producción fónica
 Niveles del aparato vocal
 Profilaxis vocal
 Higiene vocal para mantener una voz sana
 La muda de voz en la adolescencia
 La muda de la voz masculina
 La muda de la voz femenina
 El canto
 El canto coral
 El coro
 Entrenamiento de la voz
01 /02 -30/11/22
20/09/22

Núcleo:
PRIMER TRIMESTRE
descolonizador.
Describimos las características de la música en las antiguas culturas de Bolivia, analizando y comparando los diversos géneros y formas musicales en los
diferentes períodos históricos, en función de la descolonización.

COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
EDUCACIÓN
MUSICAL
UNIDAD 1
 PREHISTORIA E HISTORIA DE LA MÚSICA EN
BOLIVIA
cívica
Origen de la música
 Expresiones artísticas musicales de las antiguas
culturas bolivianas
 Música en el periodo prehispánico del Abya Yala
 Instrumentos musicales en tiempos de la colonia
 Géneros musicales cultivados en la época
colonial
 Compositores de esta época
 Música en el periodo poscolonia
 La era republicana
 Música popular del siglo XXI
 Tendencias musicales
Música popular boliviana del siglo XXI
UNIDAD 2
LENGUAJE MUSICAL
 Lenguaje musical
 La notación musical
 Las claves musicales y las notas
 La clave musical
 Escalas musicales y las notas
 Cantemos la escala de Do Mayor
 La octava y sus características
 Tonos, semitonos e intervalos
 Tipos de escalas

COVID-19
(11/03/22)
( 01 /02 -30/11/22)
(20 /05/22)
(04 /03/22)

SEGUNDO TRIMESTRE
Desarrollamos habilidades de expresión instrumental, a partir del análisis reflexivo e interpretativo en función de la práctica musical y dominio de la
interpretación instrumental, actitudes de complementariedad y cultura musical.
COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
EDUCACIÓN
MUSICAL
 El sonido
* Las vibraciones
 Ondas
 Cualidades del sonido
 El silencio
 Elementos fundamentales de la música
 Melodía
 Armonía
 Ritmo
 Rítmica, ritmo y palabras
Las células rítmicas, palabras y frases
UNIDAD 3
INSTRUMENTOS MUSICALES DE BOLIVIA
 Clasificación
 Instrumentos aerófonos o de vientos
 Instrumentos de percusión
 Organología de algunos instrumentos
originarios de Bolivia
 Aprendamos a tocar algunos instrumentos de
nuestro país y del mundo
 Flauta traversa de tacuara
 Zampoña
 Toquemos flauta dulce
 Repertorio para flauta
FUERA DE CLASES
01 /02 -30/11/22
01/07/22

TERCER TRIMESTRE
OBJETIVO HOLISTICO TRIMESTRAL:
Desarrollamos habilidades de expresión vocal a partir del análisis reflexivo e interpretativo en función de la práctica del canto coral, manifestando actitudes
de complementariedad y cultura musical boliviana.
COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
EDUCACIÓN
MUSICAL
UNIDAD 4
LA VOZ HUMANA EN LA PRÁCTICA CORAL
 La voz humana
 El instrumento vocal
 Clasificación de la voz
 Pilares fundamentales de la técnica coral
 Relajación
 Respiración
 Impostación
 El canto
 El canto coral
 Repertorio para coro
01 /02 -30/11/22
20/09/22

PAT
PROFESOR: ERICK JOSUE TACEO CHAUCA
DIRECTORA: LIC. MARIA ESTHER .IRIARTE PORCEL
UNIDAD EDUCATIVA: COLEGIO EVANGELICO “REY DAVID”
GESTION: 2022

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR – PDC (Plan de clase)
- Primer Trimestre
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa: Rey David
Directora: Lic. María Esther Iriarte Porcel
Profesor: Erick Josué Taceo Chauca
Área o Asignatura: Educación Musical
Trimestre: 1 Nivel: 6ª de secundaria
Tiempo o duración: 1 trimestre Gestión: 2022
2. DESARROLLO CURRICULAR:
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: COMPROMETIDOS CON LAS MEDIDAS, LOS CUIDADOS PSICOFÍSICOS Y LIBRE DE VIOLENCIA
CONTRA LA MUJER
Objetivo:
Fortalecer los principios y valores, a través de la aplicación de estrategias integrales con el cuidado de la salud y prevenir todo tipo de
Violencia contra la mujer para vivir bien en convivencia pacífica y armónica de la comunidad educativa.
 ACTIVIDAD DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DEL 1° TRIMESTRE

 DESARROLLO DE TALLERES SOBRE EL USO CORRECTO DE MEDIDAS DE BIOSEGURIDAD.

 FORTALECIMIENTO DE VALORES DE LOS ESTUDIANTES DENTRO Y FUERA DE CLASES

 FORTALECER LA ESCUELA DE PADRES MEDIANTE CHARLAS MOTIVADORAS PASTORALES


TEMÁTICA ORIENTADORA: Es vivencial, porque se genera en la vivencia del hombre ligado a las actividades sociales, comunitarias, productivas,
terapéuticas y celebraciones.
Es expresivo, porque permite la manifestación de experiencias, ideas y sentimientos en un determinado contexto histórico sociocultural.
Es creativo, porque permite crear y recrear diferentes géneros, formas y estilos musicales con originalidad de acuerdo a sus experiencias,
vivencias, saberes y conocimientos en relación con su contexto y comunidad.
Describimos las características de la música en la diversidad cultural boliviana y su relación con las formas musicales desarrolladas en los diversos períodos de
la música universal, en función del nuevo modelo educativo.
UNIDAD 1
HISTORIA DE LA MÚSICA EN EL CONTEXTO CULTURAL DE CADA ÉPOCA
DE LA DIVERSIDAD BOLIVIANA
 Música originaria, folclórica, popular y música académica
 Música de otras culturas con valores sociocomunitarios
contextualizados
 Periodos de la historia de la música
 La función social de la música en la diversidad cultural
 Pluralidad y estilos de la música contemporánea
 Musicoterapia
 La música como valor y derecho para la convivencia recíproca entre
la humanidad
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica:
- Audición de músicas de distintos estilos, géneros, formas, épocas y pueblos
y naciones originarias.
- Utilización de recursos para la comprensión de la obra escuchada:
corporales, vocales e instrumentales, partitura, musicogramas y otras
representaciones gráficas.
- Desarrolla las habilidades y técnicas de expresión vocal, instrumental.
•Aplica herramientas tecnológicas musicales. •Identifica las características
de la música creada en las civilizaciones antiguas y la música
contemporánea. •Compara la evolución de la música en otras partes del
mundo con los hechos históricos de nuestro país. •Interpreta repertorio de
himnos y canciones patrióticas. •Potencia el civismo, patriotismo y las
DE PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS
- Texto guía: Música en el
aula 6.º de Secundaria.
La Hoguera
- Cuadernillo de repertorio
coral La Hoguera
- Cd Música - audio
Ser
- Valoración de las composiciones
musicales de los diversos períodos, como
manifestación artística con valores
sociocomunitarios.
- Valoración de la música originaria,
folklórica, popular y académica, como
expresión del patrimonio cultural propio
Saber
- Descripción de las características
musicales de los períodos de la música.

habilidades artísticas musicales en la comunidad
Teoría:
- Formación de grupos de investigación para ampliar el contenido.
- Explicación e identificación de las músicas de otras culturas como ser la
africana, la música oriental, música de China, Japón, India.
- Descripción mediante ejemplos sobre la música en el continente americano
(música indígena, música occidental, música del Caribe, música gitana, etc.).
- Utilización de material de audio para conocer y distinguir las diferentes
formas y géneros musicales.
- Investigación de los principales compositores de las distintas épocas de la
historia de la música.
- Recopilación y audición de música profana en la Edad Media.
- Explicación de las características de la música en la época del renacimiento,
realizando un esquema acerca de sus distintas formas musicales.
- Exposición acerca de la música en la época barroca, señalando
principalmente sus características y periodos en los que se subdivide.
- Descripción de las características musicales del periodo del clasicismo,
Valoración:
- Observación de actitudes y comportamiento durante el desarrollo de la
estrategia de recuperación de experiencias.
- Análisis crítico de las expresiones musicales que reflejan principios y
valores sociocomunitarios, como también contrarias a ellos, de manera
conjunta.
- Debate reflexivo sobre la importancia del rol de la música dentro todas las
épocas de la historia del hombre.
- Análisis crítico sobre las ventajas de la musicoterapia dentro de diversos
ámbitos.
Producción:
- Elaboración de una línea del tiempo con todas las características,
compositores y melodías importantes de cada época de la historia de la
música.
- Informes de investigación sobre las distintas épocas de la historia de la
música.
- Instrumentos musicales
- Cartulinas
- Papelógrafos
- Marcadores
- Lápices
- Pizarra
- Cuadernos
- ANALÓGICOS
Videos musicales o
documentales
- Análisis de las melodías y canciones
representativas de cada época.
- Identificación de la función social de la
música.
- Explicación sobre la musicoterapia y sus
bondades en el fortalecimiento de valores
sociales
Hacer
- Relación de los hechos de la historia de la
música con los valores sociocomunitarios.
- Participación en la organización de
festivales y conciertos en la comunidad de
la Unidad Educativa.
Decidir
- Participación incondicional en la
investigación, análisis socio crítico y
sistematización de la información.
- Emprendimiento en la colección de
músicas en todos los géneros musicales.

- Primer Trimestre
CONTRA LA MUJER
Objetivo:





TEMÁTICA ORIENTADORA: Es vivencial, porque se genera en la vivencia del hombre ligado a las actividades sociales, comunitarias, productivas,
terapéuticas y celebraciones.
Es creativo, porque permite crear y recrear diferentes géneros, formas y estilos musicales con originalidad de acuerdo a sus experiencias,
vivencias, saberes y conocimientos en relación con su contexto y comunidad.
OBJETIVO HOLÍSTICO TRIMESTRAL: Asumimos una posición crítica sobre el uso indiscriminado de la música y su influencia en la sociedad y la ciencia de la
comunicación, a través del análisis de la diversidad cultural y sus características.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
UNIDAD 1
HISTORIA DE LA MÚSICA Y LA PRODUCCIÓN MUSICAL
 Investigación y producción musical a partir de los saberes y conocimientos
en la diversidad cultural
 La música como estructura
 Las antiguas culturas y el ritmo
 El sonido y la música en los medios de comunicación
 El consumo de la música en la sociedad actual
 Música y comunicación, cultura musical
 Relación entre comunicación y música
 La música como medio de comunicación
 La música al servicio de otros lenguajes
 La función social de la música en la diversidad cultural
 La música en los medios audiovisuales
 Géneros y formas musicales
 Géneros y formas instrumentales
 Principales compositores de formas instrumentales
Práctica:
- Realización de una plenaria para saber los gustos musicales de los
estudiantes, tanto de forma general como en cuanto a la música folclórica
nacional.
- Planteamiento de un diagnóstico acerca de sus conocimientos sobre
lenguaje y notación musical.
Teoría:
- Formación de grupos de investigación para ampliar el contenido.
- Utilización de material de audio para conocer y distinguir las diferentes
formas musicales.
DE PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS
La Hoguera
coral La Hoguera
- Cd Música - audio La
Ser
- Apertura e interés por las nuevas
tecnologías e innovaciones en los medios
de comunicación.
- Actitud crítica ante el consumo
indiscriminado de música.
- Valoración de los mensajes sonoros y
musicales emitidos por los distintos
medios audiovisuales.

- Identificación de la estructura de la cueca boliviana y el taquirari mediante la
audición, escritura y lectura de sus partituras.
- Indagación en torno a la historia de los medios sonoros que existen en la
región.
- Investigación de diversas fuentes bibliográficas, sitios de internet, sondeos a
personajes conocedores del tema de manera colectiva (entrevistas a
conjuntos exitosos de la comunidad).
- Identificación de la importancia y la labor del sonido y la música en los
diferentes medios de comunicación.
- Análisis de los mensajes del uso publicitario de la televisión, radio, internet y
otros medios de comunicación masiva para el tratamiento de la música y
comunicación.
- Exposición de la relación existente entre la música, la comunicación,
exponiendo problemáticas y ejemplos del entorno.
- Explicación acerca de la función de la música como forma de identidad, por
su función formativa o su efecto dentro la diversidad cultural y de
pensamiento.
- Audiciones dirigidas de músicas de distintos estilos, géneros, formas y
naciones y pueblos originarios.
- Explicación e investigación acerca de las cualidades y principales
compositores de los géneros y formas musicales.
- Investigación y audición de melodías de los diferentes géneros y formas
instrumentales.
Valoración:
- Observación de actitudes y comportamiento durante el desarrollo de la
estrategia de recuperación de experiencias.
- Análisis reflexivo sobre de la importancia de la música dentro la
comunicación.
- Debate sobre el manejo de diversos medios tecnológicos y su relación con la
música.
- Rescate del aporte de los compositores de diferentes géneros musicales a la
historia de la música, tanto a nivel mundial como a nivel nacional.
Producción:
- Realización de ensayos acerca de las diversas temáticas tratadas en la
unidad.
Hoguera
- Cartulinas
- Papelógrafos
- Marcadores
- Lápices
- Pizarra
- Cuadernos
ANALÓGICOS
Videos musicales o
documentales
Saber
- Argumentación sobre la importancia de la
relación entre música y comunicación.
- Descripción de las técnicas del uso de las
nuevas tecnologías de la información en
función de la creatividad musical y la
producción de medios audiovisuales.
- Identificación de los principales
compositores folclóricos, populares y
selectos.
Hacer
- Realización de buen uso de las nuevas
tecnologías de la información, para la
relación de la música con la comunicación.
- Participación activa durante los procesos
de investigación y debate.
Decidir
- Valoración de la práctica y producción
musical en los diversos géneros y formas
musicales.
- Difusión de buenas acciones para evitar la
contaminación acústica.
- Asume una posición crítica sobre la
música y su labor en la comunicación.

- Elaboración de partituras de cuecas, taquiraris u otros ritmos nacionales
donde se muestre de forma clara su estructura musical.
-
CONTRA LA MUJER
Objetivo:





TEMÁTICA ORIENTADORA:
Es vivencial, porque se genera en la vivencia del hombre ligado a las actividades sociales, comunitarias, productivas, terapéuticas y celebraciones.
Es creativo, porque permite crear y recrear diferentes géneros, formas y estilos musicales con originalidad de acuerdo a sus experiencias, vivencias, saberes y
conocimientos en relación con su contexto y comunidad.
OBJETIVOS HOLÍSTICOS TRIMESTRALES:
 Potenciamos la espiritualidad comunitaria, analizando críticamente el rol de la Iglesia católica en la evangelización de los pueblos en el proceso de
colonización, y el aporte de la música.
 Sistematizamos la información mediante la elaboración de ensayos, informes y resúmenes, acerca de las instituciones, compositores y agrupaciones
musicales en los siglos XIX y XX, comprendiendo el desarrollo sociocultural, político y económico que atravesó Bolivia en la sociedad.
UNIDAD 1
FENÓMENOS E HISTORIA DE LA MÚSICA EN LAS ÉPOCAS COLONIAL Y
REPUBLICANA
 Influencia de la música occidental europea en la música y danza boliviana a
partir de la colonización
 La música barroca europea
 La música barroca-americana
 El barroco en las misiones jesuíticas bolivianas
 Música clásica europea
 La era republicana
 Música de la época
 La música criolla
 La música hispanoamericana
 El mestizaje de la música
 Nueva canción latinoamericana
 Música culta o docta en Hispanoamérica
 Música actual en Hispanoamérica
 Labor pedagógica de la Iglesia católica
 Aplication sensuum
 La Iglesia
 Compositores notables del periodo
Práctica:
- Investigación bibliográfica, sitios de internet, entrevista a personajes de
manera colectiva sobre la estructuración y variedad de temas musicales que
se practicaron en épocas anteriores.
- Visita a eventos festivos de la comunidad para la observación, interrogación
y recepción de datos relacionados con temáticas de los períodos anteriores a
DE PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS
Ser
- Atención de las opiniones y respeto por los
gustos musicales de cada región.
- Valoración, gusto y placer por la
interpretación musical vocal o instrumental
en los procesos comunicativos.
- Valoración de la música desde sus inicios

la historia de la música.
- Visita a museos u observación de videos donde puedan ver los instrumentos
y las características de la música barroca.
Teoría:
- Formación de grupos de investigación para ampliar el contenido sobre
música barroca, citando algunos autores importantes con su biografía y
composiciones importantes.
- Exploración de diversas fuentes de información bibliográfica y documental,
sitios web y otros, para la obtención de datos de los contenidos requeridos.
- Interpretación de forma grupal de algunas piezas musicales de la época
barroca en América Latina, con la ayuda de sus partituras,
- Audición de música barroca, para reflexionar sobre la letra y apreciar el
ritmo. Realización de comentarios al respecto.
- Elaboración de álbumes o cuadros en los cuales se describa la biografía y
principales canciones de los autores de época del mestizaje y la nueva
canción en Hispanoamérica. Cada estudiante puede investigar un autor.
- Búsqueda de información, bibliografía o música, desarrollada durante la
época de evangelización.
Valoración:
- Concientización y valoración de la trascendencia de la música durante toda
la historia del hombre.
- Valoración de la representación de cada compositor en cada época de la
historia de la música.
- Debate reflexivo para plantear criterios de valoración estética de expresiones
musicales desarrolladas en las distintas épocas en Hispanoamérica.
- Valoración del aporte pedagógico de la Iglesia a la música y comunicación
de los pueblos en la época de evangelización.
Producción:
- Realización de cuadros o álbumes sobre las distintas épocas de la historia
de la música.
- Recopilación y arreglos de melodías y ritmos musicales de los géneros
musicales de los períodos anteriores.
- Interpretación de algunas partituras de música de la época barroca.
- Organización de feria sobre música hispanoamericana, considerando
La Hoguera
coral La Hoguera
- Cd Música - audio La
Hoguera
- Cartulinas
- Papelógrafos
- Marcadores
- Lápices
- Pizarra
- Cuadernos
ANALÓGICOS
Videos musicales o
documentales
hasta la actualidad.
Saber
- Identificación de los principales
compositores de la música clásica
europea.
- Identificación de las características
propias de la música barroca.
- Descripción completa del aporte
pedagógico de la iglesia en la música.
- Análisis del mensaje de canciones de
autores hispanoamericanos.
Hacer
- Demostración de iniciativa y
creatividad en las presentaciones y
exposiciones de investigaciones, en la
organización y elaboración de los
álbumes y ferias.
- Participación activa en tareas
grupales.
- Demostración de aptitud e interés por
aprender música de época antigua.
Decidir
- Asume una postura crítica acerca de las
composiciones y canciones de épocas
antiguas.
- Se interesa por enriquecer su
conocimiento musical.

danzas, grupos musicales, audición musical, compositores, instrumentos
musicales y otros aspectos culturales que representen a cada país.
-
CONTRA LA MUJER
Objetivo:





Fortalecemos la práctica de principios y valores sociocomunitarios a través de la revalorización de la música originaria y su relación comparativa con
la música en la diversidad cultural e intercultural, con pensamiento descolonizador.
UNIDAD 1
MÚSICA, COMUNICACIÓN E HISTORIA
 La música y la comunicación en la historia
 La música en nuestras vidas
 La música como elemento comunicativo principal en el ámbito
comunitario
 Cultura y aprendizaje musical en ámbitos sociocomunitarios
 La cultura
 La música
 El aprendizaje musical sociocomunitario
 La música y sus efectos en el oyente
 Música que beneficia
 Música no tan beneficiosa
 La ambientación musical
 Ambientación
 La música
 Elección de la ambientación sonora
 Funciones de la música de la ambientación
 Historia de la música en Bolivia según sus zonas geográficas
 Definición
 Prehistoria de la música
 Historia de la música
 La música boliviana y su evolución en el tiempo
 Música en el periodo prehispánico
 Tierras altas
 Tierras bajas
 Música en el periodo actual
Práctica:
- Audición de distintos tipos de música clásica, folclórica, de protesta.
DE PRODUCCIÓN DE Ser
- Atención de las opiniones y respeto por los

Luego de cada una preguntar qué sentimiento les transmite a cada uno
de los estudiantes.
- Video y audio de foros para las apreciaciones artísticas de la diversidad
cultural folclórica de Bolivia.
- Audición de música nacional e identificar sus ritmos.
- Visita a museos de instrumentos folclóricos y vestimentas (en el caso de
no existir museo, recortar de láminas los aspectos mencionados).
Teoría:
- Investigación acerca de las canciones, danzas o himnos que influyeron
en la gente en diversas épocas de la historia nacional, para luego
realizar un análisis de sus letras.
- Ejercitación de distintas formas musicales hasta lograr un aprendizaje
completo.
- Investigación de las canciones y la banda sonora de las últimas
películas estrenadas, identificando en qué momento de la película son
utilizadas.
- Audiciones dirigidas de la música folclórica por zonas geográficas y
festividades.Diferenciación de los estilos y formas de la música
folclórica, mediante la audición y una tabla clasificatoria.
- Formación de grupos constituidos por cuatro o seis alumnos, con el
objeto de realizar un conjunto musical.
- Valoración:Concientización y valoración de la música como un
elemento comunicativo, mediante un debate reflexivo.
- Admiración por la gente que aporta con sus composiciones a pesar de
no ganar dinero.
- Análisis y reflexiones sobre diferentes estilos y formas musicales
cultivadas en la región y festividades musicales: sociales, espirituales,
folclóricas y populares.
- Reflexiones sobre el efecto positivo o efecto negativo de la música en
los seres vivos.
- Análisis socio-crítico de la música folclórica y su influencia en la
comunidad y unidades educativas.
Producción:
CONOCIMIENTOS
La Hoguera
coral La Hoguera
- Reproductor de música
- Cartulinas
- Papelógrafos
- Marcadores
- Lápices
- Pizarra
- Cuadernos
ANALÓGICOS
Videos musicales o
documentales
gustos musicales de cada región.
- Valoración, gusto y placer por la interpretación
musical vocal o instrumental en los procesos
comunicativos.
- Valoración de la expresión vocal (hablada y
cantada) como fuente de comunicación y
expresión de ideas y sentimientos.
Saber
- Identificación de los principales compositores
folclóricos, populares y selectos.
- Análisis e identificación de los mensajes que
transmiten diversos ritmos y géneros musicales.
- Identificación y ejecución de algunos
instrumentos musicales folclóricos.
- Identificación de la evolución de la música en
Bolivia.
- Identificación de los ritmos que representan a
su región.
Hacer
- Demostración de habilidades artísticas
musicales al momento de interpretar canciones
de cualquier género.
- Participación activa en las actividades de
debate, reflexión y exposición.
- Presentación y exposición de investigaciones,
álbumes y festivales.
Decidir
- Proposición de otras técnicas de cómo ser
asertivos para poder dialogar.
- Creación y ejecución de temas musicales
folclóricos que promueven la afirmación de la
identidad cultural.

- Presentación de investigaciones, álbumes y festivales realizados.
- Elaboración de un proyecto para un festival de danza y música
folclórica, donde se tome en cuenta todos los detalles en cuanto a la
música de ambientación.
-
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: COMPROMETIDOS CON LAS MEDIDAS, LOS CUIDADOS PSICOFÍSICOS Y LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LA
MUJER
Objetivo: Fortalecer los principios y valores, a través de la aplicación de estrategias integrales con el cuidado de la salud y prevenir todo tipo de





Describimos las características de la música en la diversidad cultural boliviana y su influencia en la práctica de los diversos géneros musicales, en
función del pensamiento descolonizador.
UNIDAD 1
HISTORIA DE LA MÚSICA EN LA DIVERSIDAD CULTURAL DE BOLIVIA
 La música tradicional de los pueblos originarios y su evolución
histórica
 La música prehispánica boliviana
 Música en la época colonial
 Música de la época post colonial
 Expresiones artísticas musicales de los pueblos originarios
 Manifestaciones artísticas musicales de tierras altas
 Manifestaciones artísticas musicales de los pueblos originarios
de tierras bajas de Guarayos
 Aprendizaje de la música tradicional en las sociedades sociocomunitarias
 El proceso de enseñanza – aprendizaje de la música tradicional en
nuestras comunidades
 Géneros de la música tradicional
 Clasificación previa
 Géneros musicales tradicionales
Práctica:
- Asistencia a festivales musicales y entradas folclóricas de la
diversidad cultural, en función de la revalorización de los géneros
musicales.
- Invitamos a nuestro curso a un integrante de algún conjunto de
música folclórica para entrevistarlo.
- Observación a músicos e intérpretes de la música tradicional, y
del comportamiento de las personas en situaciones de eventos
DE PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS
La Hoguera
Ser
- Manifiesta respeto por la riqueza musical y
cultural de su región y el país.
- Valora el gusto y placer por la interpretación
musical vocal o instrumental en los procesos
comunicativos.
Saber
- Reconoce los momentos, hechos e intérpretes

sociales y actividades comunitarias.
- Realización de una lluvia de ideas acerca de las principales
canciones de música tradicional de la región, que conozcan los
estudiantes.
- Realización de una tarde de talento donde algunos de los
estudiantes demuestren que saben tocar algún instrumento
musical o cantar, además que expliquen de qué forma
aprendieron a hacerlo.
Teoría:
- Análisis socio-crítico sobre la influencia de la música tradicional en la
sociedad sociocomunitaria.
- Interpretación de canciones tradicionales de la región, a capela.
- Investigación acerca de los principales intérpretes de música
tradicional de la región.
- Análisis de las composiciones musicales de diferentes géneros y
formas intra e interculturales.
- Explicación mediante mapas conceptuales sobre la evolución
histórica de la música tradicional en nuestro país.
- Recopilación de música tradicional de las diferentes regiones,
para escuchar en el aula y analizar el contenido y mensaje que
transmiten.
Valoración:
- Manifestación de experiencias y habilidades musicales de
manera espontánea y sin temor a ser juzgadas.
- Valoración de los saberes musicales y culturales de las diferentes
regiones.
- Análisis socio-crítico de la música e identidad y hechos sonoros
de diversas temáticas musicales.
- Debate sobre la importancia de la defensa de la propiedad de las
danzas y música tradicional del país
Producción:
- Redacción de una canción que describa las cualidades y cultura de su
coral
- Cartulinas
- Papelógrafos
- Marcadores
- Lápices
- Pizarra
- Cuadernos
ANALÓGICOS
Videos musicales o
documentales
que marcaron diferencia en la historia de la
música tradicional en Bolivia.
- Identifica de la diferencia de los tipos de
aprendizaje musical.
- Describe y clasifica los diferentes géneros
musicales del territorio boliviano.
Hacer
- Participa en las actividades de dialogo,
opiniones e interpretación de canciones.
- Interpretación de canciones con una adecuada
actitud individual y grupal.
- Demuestra interés por el aprendizaje de algún
instrumento musical.
Decidir
- Asume una postura crítica acerca de los
mensajes que transmite la música tradicional.

región o comunidad; esta además puede tener una melodía.
- Organización de un grupo musical según la habilidad artística musical.
-
CONTRA LA MUJER
Objetivo:



Describimos las características de la música en las antiguas culturas de Bolivia, analizando y comparando los diversos géneros y formas musicales
en los diferentes períodos históricos, en función de la descolonización.
UNIDAD 1
PREHISTORIA E HISTORIA DE LA MÚSICA EN BOLIVIA
 Origen de la música
 Expresiones artísticas musicales de las antiguas culturas
bolivianas
 Música en el periodo prehispánico del Abya Yala
 Instrumentos musicales en tiempos de la colonia
 Géneros musicales cultivados en la época colonial
 Compositores de esta época
 Música en el periodo poscolonia
 La era republicana
 Música popular del siglo XXI
 Tendencias musicales
 Música popular boliviana del siglo XXI
Práctica:
- Realización de un debate en el curso acerca de la importancia de
la música en la vida de las personas y los diferentes gustos
musicales de los estudiantes.
- Observación y audición de composiciones musicales que dieron
inicio a la historia de la música. Abstracción de características.
- Audiciones dirigidas de la música tradicional por períodos y etapas
históricas.
Teoría:
- Investigación sobre los principales autores e intérpretes, de
acuerdo a cada región, ordenándolos de forma histórica.
- Interés en la construcción de compases usando su creatividad.
- Análisis y reflexiones sobre diferentes estilos y formas musicales
cultivados en diferentes períodos y épocas antiguas.
DE PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS
La Hoguera
coral
- Cartulinas
Ser
- Atención a las opiniones diferentes.
- Valoración artística de nuestra música ancestral.
Saber
- Identificación de los principales autores e intérpretes
de música en Bolivia.
- Descripción de las características principales de la
música en cada época
Hacer
- Participación activa en el desarrollo de actividades
grupales.
- Ejecución de pequeñas obras musicales con un
instrumento musical.

- Análisis sociocrítico de la música e identidad y hechos sonoros de
diversas temáticas musicales.
- Investigación de grupos nacionales o canciones que fusionan
ritmos propios de cada región con otros extranjeros.
- Descripción y diferenciación de los estilos y formas musicales.
Valoración:
- Concientización acerca de lo importante que es el respeto hacia las
diferentes culturas.
- Valoración de los saberes de las diferentes culturas.
- Valoración de los estilos musicales desarrollados en nuestras
culturas.
-
- Lápices
- Pizarra
- Cuadernos
ANALÓGICOS
Videos musicales o
documentales
- Demostración de aptitudes creativas para inventar
melodías.
Decidir
- Asume una postura crítica sobre el mensaje de
diversas canciones y géneros musicales.
- Contribución de manera participativa al proceso
reapropiación de la cultura mediante la música.
-

INFORME DE DIAGNÓSTICO
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Educativa: COLEGIO EVANGELICO “REY DAVID”
Responsable : Prof. Erick Josué Taceo Chauca
Nivel : Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Director/a : Lic. María Esther Iriarte Porcel
Año de Escolaridad: 1ª , 2ª, 3ª, 4ª, 5ª y 6ª sec. Gestión : 2022
Área Curricular: Educación Musical
1. Objetivo de la evaluación diagnóstica:
Identificar y analizar en los estudiantes los logros, dificultades, potencialidades, saberes y conocimientos previos en
relación a los aprendizajes adquiridos en la gestión 2021, en el área de “educación musical”.
E identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes y en su acceso del internet para sus estudios.
2. Criterios, instrumentos y resultado de evaluación
AÑO DE
ESCOLA-
RIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS RESULTADOS
1° sec.
-Análisis grupal
-Responsabilidad
-Observación
-Lista de control
-En un 66 % responde positivamente a las
preguntas del diagnóstico y

-Participación
-Saberes y conocimientos
-Datos personales
-Preguntas problematiza doras
-Prueba oral
-Formulario
de preguntas
-Un 9% no responde favorablemente
-Un 25% no responde tiene dificultades para
ingresar al formulario digital.
2°sec. -Análisis grupal
-Responsabilidad
-Participación
-Datos personales
Observación
-Lista de control
-Preguntas problematizadoras
-Prueba oral
-Formulario
de preguntas
-Un 35% no responde, tiene dificultades para
3°sec.
-Responsabilidad
-Análisis grupal
-Participación
-Datos personales
-Observación
-Lista de control
-Preguntas
-Prueba oral
-Formulario
de preguntas
-Un 17% no responde o tiene dificultades para
4°sec.
-Análisis grupal
-Responsabilidad
-Participación
-Datos personales
-Observación
-Lista de control
-Prueba oral
-Formulario
-En un 74% responde positivamente a las
-Un 3 % no responde favorablemente
-Un 23 % no responde o tiene dificultades

de preguntas para ingresar al formulario digital.
5°sec.
-Responsabilidad
-Análisis grupal
-Participación
-Datos personales
-Observación
-Lista de control
-Preguntas
-Prueba oral
-Formulario
de preguntas
-Un 15 % no responde tiene dificultades para
6°sec. -Análisis grupal
-Responsabilidad
-Participación
-Datos personales
-Observación
-Lista de control
-Prueba oral
-Formulario
de preguntas
-Un 36 % no responde o tiene dificultades para
3. Resultados de la evaluación diagnóstica
Durante la aplicación de la evaluación diagnostica realizado en los diferentes años de escolaridad de educación Secundaria
Comunitaria Productiva, se pudo identificar los logros y dificultades que tienen en relación a la gestión anterior, los cuales dentro

la gestión presente se tiene planificado para tonar diversa estrategias para alcanzar los objetivos que nos trazamos, por una
calidad en la educación y fortalecer los valores cristianos como los valores sociocomunitarios para el vivir bien.
INFORME DE DIAGNÓSTICO
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Educativa: COLEGIO EVANGELICO “REY DAVID”
Responsable : Prof. Erick Josué Taceo Chauca
Nivel : Educación primaria
Director/a : Lic. María Esther Iriarte Porcel
Año de Escolaridad: 1ª , 2ª, 3ª, 4ª, 5ª y 6ª primaria Gestión: 2022
Área Curricular: Educación Musical
4. Objetivo de la evaluación diagnóstica:
Identificar y analizar en los estudiantes los logros, dificultades, potencialidades, saberes y conocimientos previos en
relación a los aprendizajes adquiridos en la gestión 2021, en el área de “educación musical”.
E identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes y en su acceso del internet para sus estudios.
5. Criterios, instrumentos y resultado de evaluación
AÑO DE
ESCOLA-
RIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS RESULTADOS
1°
primaria
-Análisis grupal
-Responsabilidad
-Observación
-Lista de control
-Preguntas problematiza doras

-Participación
-Datos personales
-Prueba oral
-Formulario
de preguntas
-Un 15% no responde tiene dificultades para
2°primaria
-Análisis grupal
-Responsabilidad
-Participación
-Datos personales
Observación
-Lista de control
-Prueba oral
-Formulario
de preguntas
-Un 11% no responde, tiene dificultades para
3°primaria
-Responsabilidad
-Análisis grupal
-Participación
-Datos personales
-Observación
-Lista de control
-Preguntas
-Prueba oral
-Formulario
de preguntas
-Un 17% no responde o tiene dificultades para
4°primaria
-Análisis grupal
-Responsabilidad
-Participación
-Datos personales
-Observación
-Lista de control
-Prueba oral
-Formulario
de preguntas
-En un 74% responde positivamente a las
-Un 23 % no responde o tiene dificultades

para ingresar al formulario digital.
5°primaria
-Responsabilidad
-Análisis grupal
-Participación
-Datos personales
-Observación
-Lista de control
-Preguntas
-Prueba oral
-Formulario
de preguntas
-Un 15 % no responde tiene dificultades para
6°primaria
.
-Análisis grupal
-Responsabilidad
-Participación
-Datos personales
-Observación
-Lista de control
-Prueba oral
-Formulario
de preguntas
-Un 16 % no responde o tiene dificultades para
6. Resultados de la evaluación diagnóstica
Durante la aplicación de la evaluación diagnostica realizado en los diferentes años de escolaridad de educación Secundaria
Comunitaria Productiva, se pudo identificar los logros y dificultades que tienen en relación a la gestión anterior, los cuales dentro
la gestión presente se tiene planificado para tonar diversa estrategias para alcanzar los objetivos que nos trazamos, por una
calidad en la educación y fortalecer los valores cristianos como los valores sociocomunitarios para el vivir bien.

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