Planificación curricular
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La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser sistemática, reflexiva y flexible, centrándose en los propósitos de aprendizaje. La planificación permite recopilar información relevante para tomar decisiones oportunas y retroalimentar el proceso mediante la evaluación formativa. Al planificar, se consideran los saberes previos, necesidades e intereses de los estudiantes, así como los recursos, estrategias y enfoques curriculares. La planificación anual debe organizar las unidades didácticas de manera coher
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Conocimientoscurricualrespedaggicosdesarrollado 150809155545-lva1-app6892-150...
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22 de marzo
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2013 intasc learning_progressions_for_teachers
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Estrategias de enseñanza
El documento presenta varias estrategias de enseñanza propuestas por diferentes autores. Entre ellas se encuentran la planificación didáctica, los objetivos instructivos, las técnicas para la exposición de clases, la elaboración de preguntas, la enseñanza de conceptos, la comunicación interpersonal, la conducción del salón de clases, el aprendizaje cooperativo y la evaluación. Cada estrategia ofrece herramientas para mejorar diferentes aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje como la organización, la presentación de conten
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Dui. orientaciones y estrategias.
El diseño universal aplicado a la enseñanza permite mejorar la calidad de la misma y favorecer la inclusión educativa.
Proyecto direccion
El documento describe los elementos clave de un proyecto de dirección para un centro educativo. Explica que un proyecto de dirección incluye un diagnóstico de la situación actual del centro, objetivos basados en las necesidades identificadas, y planes concretos de acción para alcanzar dichos objetivos a corto y medio plazo. También describe las diferentes fases del proceso de elaboración y aplicación de un proyecto de dirección.
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El documento habla sobre la planificación educativa. Explica que la planificación es un proceso reflexivo y flexible centrado en los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. También menciona que la planificación y evaluación están estrechamente relacionadas y se desarrollan de manera cíclica en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por último, señala que el punto de partida de la planificación es la evaluación ya que a partir del diagnóstico del nivel de desarrollo de los estudiantes, se determinan las
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Planificación curricular
- 3. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR PLANIFICAR EL PROCESO E-A Y SU RELACIÓN CON LA EVALUACIÓN FORMATIVA? EVALUARPLANIFICAR PROCESO SISTEMATICO, PREVIO Y PERMANENTE ARTE DE IMAGINAR Y DISEÑAR DEBE SER REFLEXIVO, FLEXIBLE Y CENTRADO EN LOS PROPÓSITOS ENTRA EN REVISIÓN Y MODIFICACIÓN EN FUNCIÓN A LA EVALUACIÓN RECOGE Y VALORA INFORMACIÓN RELEVANTE PERMITE TOMAR DECISIONES OPORTUNAS Y PERTINENTES PERMITE RETROALIMENTAR Y REORIENTAR EN EL PROCESO DE E-A RESPONDIENDO AL PROPÓSITO ESTABLECIDO
- 4. ¿QUÉ CONSIDERAMOS AL MOMENTO DE PLANIFICAR? PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE SABERES PREVIOS NECESIDADES, INTERESES Y CARATERÍSTICAS RECURSOS Y MATERIALES, ESTRATEGIAS, PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS ENFOQUES DEL CURRÍCULO Y DE LAS ÁREAS CURRICULARES
- 5. PROCESOS DE LA PLANIFICACIÓN 3. ¿CUÁL ES LA MEJOR FORMA DE DESARROLLAR ESOS APRENDIZAJES?
- 7. ¿QUÉ CONSIDERAR Y CÓMO REALIZAR EL PROCESO DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL? LA ORGANIZACIÓN DE LAS U.D. DEBE VISUALIZAR TODAS LAS COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES. EL PLANTEAMIENTO DE UNIDADES DIDÁCTICAS DEBE PERMITIR COMBINAR LAS COMPETENCIAS. LOS TÍTULOS DE LAS U.D. DAN UNA VISIÓN GENERAL DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. LAS U.D. NO DEBEN SER INTERRUMPIDAS POR EL PERIODO VACACIONAL. LA SELECCIÓN DE COMPETENCIAS O DESEMPEÑOS DEBE SER COHERENTE CON EL TIEMPO PREVISTO.
- 8. ELEMENTOS CLAVES DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL