1. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
ESCUELA PRIMARIA: “_MARIO COLIN SANCHEZ _”
TURNO: ____MATUTINO_______
DOCENTE TITULAR: _ANGÉLICA CASTILLO LOZANO_________________________
GRADO_2°___ GRUPO: _”B”___ CICLO ESCOLAR 2013-2014
DOCENTE DEL CURSO: PROFR. LEONEL AGUILAR MARTÍNEZ ______________________________
ESTUDIANTE
NORMALISTA:
Estefani Montes López
4º. SEMESTRE
ASIGNATURA_Matemáticas_____________________
EJE :
Números y sistemas de numeración
• Determinación del valor de las cifras en
función de su posición en la escritura de un
número.
Problemas aditivos
• Resolución de problemas que implican
adiciones y sustracciones donde sea necesario
determinar la cantidad inicial antes de
aumentar o disminuir.
CONTENIDO
Realizar sumas que implique diferentes
procedimientos, a partir de la modificación de
una incógnita
LICENCIATURA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
BLOQUE :__3___
TEMA:
Determina el valor de una cifra según el lugar que
ocupa dentro del número
COMPETENCIA
Resolver problemas de manera autónoma.
Validar procedimientos y resultados.
2º. GRADO, GRUPO I
FECHA : ___5-de diciembre _____
TIEMPO:
1 sesión de 1 hora 30 minutos
APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas aditivos con diferentes
significados, modificando el lugar de la incógnita
y con números de hasta dos cifras

2. SITUACIÓN DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDACTICA
5/diciembre/2013
Inicio:
Se comenzará narrándoles a los
alumnos una historia en donde me
involucre a mí, diciéndoles que un día
fui a la tienda y compre algunos
artículos, al final no sabía qué tipo de
operación hacer para poder pagar
Se involucran los alumnos haciéndoles
la pregunta de ¿qué tipo de operación
tendría que utilizar?
Desarrollo:
Se organizará a los alumnos en equipos
de 8 personas cada uno.
Dos serán los que van a vender y los
demás del equipo irán a comprar ciertas
cosas
Ellos mismos serán quienes hagan las
operaciones de ¿cuánto van a pagar? De
todas las cosas que compraron
ADECUACIONES
Inicio:
Se comenzará por preguntarles a los alumnos ¿quién
ha ido a la tienda?, ¿Qué es lo que han comprado en la
tienda? Y ¿Qué operaciones son necesarias para saber
cuánto tengo que pagar y cuánto me darán de cambio?
Posteriormente les platicare una situación en donde
me involucre a mi diciéndoles que yo el otro día fui a
la escuela y no sabía que operación tenía que hacer
para pagar si había comprado varios productos.
ACTIVIDAD FOCAL
INTRODUCTORIA:
Por
actividad
focal
introductoria
entendemos aquellas que buscan atraer
la atención de los alumnos, activar los
conocimientos previos o incluso crear
una
situación
motivacional
de
inicio(Barriga, 2010)
Desarrollo:
Se darán las indicaciones para que los alumnos
formen equipos de 6 personas mediante la técnica de
“Encontrar amigos y familiares famosos y ficticios ”
Repartirles a los alumnos una tarjeta en donde venga
el nombre de un personaje
Se les pedirá a los alumnos que encuentren a los otros
miembros de su “familia”.
De los equipos que se eligieron, uno será el monitor,
será el integrante que tenga una prenda o accesorio
de color azul en su ropa, él/ella será el encargado de la
tiendita de la actividad que se va a realizar.
Ya que están organizados los equipos se darán
instrucciones claras y precisas sobre la actividad de
“La tiendita” que se llevará a cabo.
Se les repartirá al resto de los integrantes del equipo
$200 en monedas y billetes de juguetes de diferentes
denominaciones.
Se trabajara en equipo ya que Vigotsky
nos habla del aprendizaje por equipos
en donde algunos alumnos fungen como
tutores que ayudan a otros a llegar a su
desarrollo potencial.
Encontrar amigos y familiares famosos
y ficticios. Crear una lista de familiares
y amigos famosos y ficticios, en grupos
de tres o cuatro ( por ejemplo Peter Pan,
Campanita, el capitán Garfio y Wendy).
Escoger tantos personajes de ficción
como alumnos tenga.(Silberman, 1998).
Todo juego requiere varias personas
responsables para ayudar y supervisar
los juegos, especialmente cuando están
involucrados
grupos
grandes
de
personas.(Yaconelli, 2004)
Aprendizaje basado en problemas (ABP)

3. Se trabajara con envolturas de golosinas y refrescos
que se pidieron previamente a los alumnos; los
alumnos organizarán su tiendita en su espacio.
Ya que están organizados se les recuerda que al
realizar la actividad ellos mismo son los que tiene que
hacer las operaciones de cuánto van a pagar y cuanto
les tendrán que dar de cambio.
Cierre:
Socializar de forma grupal dándole la
participación a un representante por
equipo y nos cuente su experiencia al
comprar los diferentes productos y
entre todos haremos la operación para
ver si pago de forma correcta o no.
Se les dará a los alumnos una hoja con
ejercicios relacionados con el tema
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Según Torp y Sage (1999) el ABP tiene
tres características centrales:
a) Organiza la propuesta de
enseñanza
y
aprendizaje
alrededor de problemas holístico
y relevantes.
b) Implica que los alumnos sean
los
protagonistas
de
las
situaciones
problemáticas
planteadas
c) Constituye
un
entorno
pedagógico en el que los
estudiantes realizan una fuerte
cantidad de actividad cognitiva
y heurística […].
Al finalizar la actividad de “La tiendita”, se pedirá la
participación de algunos alumnos al azar para que
nos compartan alguna de sus experiencias al comprar.
Plantear a los alumnos problemáticas, en donde
implique utilizar sumas con diferente lugar en la
incógnita como:
Revisión de la comprensión nueva del
Aime fue a la tienda, el señor le cobro $34, si compro problema y de la estrategia de
un pan de $17 y un refresco, ¿Cuánto le costó el resolución. Discusión general.(Barriga,
refresco?
2010)
Escribir los problemas en su cuaderno.
Resolver 2 problemas de forma grupal y uno de
manera individual donde se identifique los diversos
procedimientos que utilizaron para llegar a un
resultado.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

4. Participación
Trabajo grupal
Problemas
Evaluación de trabajo grupal
Diez fórmulas para evaluar el aprendizaje cooperativo:
Media de las puntuaciones del grupo.
Totalizar las puntuaciones individuales de los miembros del grupo.
La puntuación grupal como único producto.
Seleccionar al azar el trabajo o documento de uno de los miembros del grupo y
puntuarlo.
Puntuación individual más un bono grupal.
Bonos basados en la puntuación más baja. (Barriga, 2010)
Envolturas de diferentes productos
Billetes de juguetes
Cuaderno
Hojas
Lápiz
Trabajos citados
Barriga, F. D. (2010). Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: Mc Grow Hill.
Silberman, M. (1998). Aprendizaje activo 101 estrategias para enseñar cualquier tema. Argentina: Troquel.
Yaconelli, W. R. (2004). Juegos para cada ocasión . Colombia: Mundo Hispano .