Este documento presenta la planificación de cuatro clases de matemáticas de primer año básico. Los objetivos se enfocan en que los estudiantes comprendan la adición, sustracción, resolución de problemas y relaciones entre avanzar/sumar y retroceder/restar. Las actividades incluyen el uso de material concreto, ejercicios grupales y individuales para representar operaciones de forma pictórica y simbólica. Se evaluará la comprensión de conceptos a través de guías de aprendizaje y habilidades de comunicación.

1. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°32
ASIGNATURA Taller de Matemática. NIVEL 1º BÁSICO
EJE Números y operaciones. UNIDAD 3
PROFESOR Carolina Alfaro, María Loreto Pinto SEMANA Del 01 al 03 de
Julio
N’ DE
HORAS
2
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y
SITUACION EVALUATIVA
17. Reconocer en el entorno figuras 2D que están
trasladadas, reflejadas y rotadas.
Objtivo de la Clase: Conocer e identificar figuras trasladadas en un
palno.
Inicio: Los alumnos observan un papel cuadriculado en la pizarra (´puede ser
proyectado) en donde puedan trasladar puntos, primeramente horizontal y
vertical para posteriormente diagonal, haciendo que se den cuenta
de que para trasladar de esta forma es necesario fijarse en el desplazamiento
horizontal y vertical (también podría ser vertical y horizontal).
Se les presenta la siguiente imagen y comentan.
¿Hacia dónde se trasladó el velero? ¿Cuánto se trasladó? La idea es que
respondan que velero se movió hacia la derecha 8 cuadraditos. Se les pide
que señalen cómo se trasladó la siguiente figura. Algunos(as) dirán que se
movió hacia abajo; en ese caso compare con la figura anterior, haciendo
preguntas: Si ambas son hacia abajo, ¿cuál es la diferencia? ¿Son ambas
hacia abajo?.
Power Point
Guías de
aprendizaje.
.

ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las
Matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus
Capacidades.
 Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

2. Desarrollo:
Comprenden sentido de lo que es trasladar, lo copian en su cuaderno.
Realizan en powerpoint diversos ejercicios de traslación de figuras en el plano,
ya sea horizontal, vertical o diagonal, identificando a su vez figuras
trasladadas.
Resuelven guía de aprendizaje.
Cierre: Metacongnición.

3. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°32
ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO
EJE Números y operaciones. UNIDAD 3
PROFESOR Carolina Alfaro, María José Delgadillo SEMANA Del 01 al 03 de
Julio
N’ DE
HORAS
2
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y
SITUACION EVALUATIVA
17. Reconocer en el entorno figuras 2D que están
trasladadas, reflejadas y rotadas.
Obj. de la clase: Construir fi guras reflejadas en el plano, utilizando
cuadrícula o instrumentos geométricos
Inicio: Observan características de dos imágenes presentadas en el pizarrón.
centrando la atención en la mitad de la cara y en la mitad de la mariposa. Es
esperable que señalen que cada lado es igual al otro.¿Por qué son iguales?
¿Qué parte de la cara es igual? Como es difícil explicarlo con palabras, se les
invita a pasar a la pizarra y señalar qué partes son iguales
En las figuras anteriores, ¿dónde está ahora la línea o eje de simetría
marcada? ¿Cuál es la figura real y cuál la simétrica o reflejada? Es importante
que dé la posibilidad de que señalen en la pizarra dónde está el eje
de simetría, para que observen que los pájaros reales son los de arriba y los
otros son la imagen reflejada en el agua; por eso las fi guras simétricas
también se dicen figuras reflejadas.
Desarrollo:
Observan las siguientes láminas y comentan.
Guías de
aprendizaje
ábacos
 Representan adiciones y
sustracciones con material
concreto, de manera pictórica y
simbólica hasta 10.
 Seleccionan una adición o
sustracción para resolver un
problema dado.
 Crean un problema con una adición
o sustracción.
ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las
Matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus
Capacidades.
 Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

4. Se les muestra una serie de figuras que con una mica y una
línea a su cetro logren identificar si son simétricas o no.
Trabajan en cuaderno concepto de simetría.
Cierre: Metacognición

5. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°32
ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO
EJE Números y operaciones. UNIDAD 3
PROFESOR Carolina Alfaro, María José Delgadillo SEMANA Del 22 al 02 de
agosto
N’ DE
HORAS
2
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y
SITUACION EVALUATIVA
 Demostrar que comprende la adición y la sustracción de
números del 0 al 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de
11 a 20:
-Usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde
su propia experiencia.
-Representando adiciones y sustracciones con material
concreto y pictórico, de manera manual y/o usando un
software educativo.
-Representando el proceso en forma simbólica.
-Resolviendo problemas en contexto familiares.
-Creando problemas matemáticos y resolviéndolos.
 Argumentar y comunicar los procedimientos y estrategias
utilizadas para la resolución de una situación.
 Argumentar la aplicación de una estrategia para la resolución
de un problema.
 Representar situaciones cotidianas con expresiones
matemáticas y viceversa.
Resolver problemas, aplicando estrategias personales y
aprendidas.
Obj: Conocer la sustracción.
Inicio: Se les plantea un problema que implique sustraer. ¿Qué debemos
hacer?¿Nos sirve la adición para esto? ¿Qué operación debemos realizar?
Se les plantea el pbjetivo de la clase.
Desarrollo: Comentan que es la sustracción, relacionándola a las palabras,
quitar, sacar, robar, etc.
Reciben material concreto y a partir de diversos ejercicios planteados en
problemas comprendiendo el sentido de la sustracción.
Resuelven guía de aprendizaje.
Cierre: Metacognición.
Guía de
aprendizaje
Material
concreto
(tapas)
 Representan adiciones y
sustracciones con material
concreto, de manera pictórica y
simbólica hasta 10.
 Seleccionan una adición o
sustracción para resolver un
problema dado.
 Crean un problema con una adición
o sustracción.
ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las
Matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus
Capacidades.
 Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

6. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°32
ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO
EJE Números y operaciones. UNIDAD 3
PROFESOR Carolina Alfaro, María José Delgadillo SEMANA Del 22 al 02 de
agosto
N’ DE
HORAS
2
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y
SITUACION EVALUATIVA
 Demostrar que comprende la adición y la sustracción de
números del 0 al 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de
11 a 20:
-Usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde
su propia experiencia.
-Representando adiciones y sustracciones con material
concreto y pictórico, de manera manual y/o usando un
software educativo.
-Representando el proceso en forma simbólica.
-Resolviendo problemas en contexto familiares.
-Creando problemas matemáticos y resolviéndolos.
 Argumentar y comunicar los procedimientos y estrategias
utilizadas para la resolución de una situación.
 Argumentar la aplicación de una estrategia para la resolución
de un problema.
 Representar situaciones cotidianas con expresiones
matemáticas y viceversa.
Resolver problemas, aplicando estrategias personales y
aprendidas.
Obj: Identificar las partes de la sustracción resolviendo cálculo con
números de 2 cifras.
Inicio: Se les planta un problema matemático pero con números de dos cifras
en donde implique sustraer.
Desarrollo: Trabajan con ábaco y material concreto comprendiendo las partes
de la sustracción. Minuendo, sustraendo, diferencia.
Resuelven problemas quitando unidades a unidades y decenas a decenas.
Calculan ejercicios con sustracción de dos cifras por medio de material
concreto, planteados a partir e problemas matemáticos.
Resuelven guía de aprendizaje.
Cierre: Metacognición.
Caja con
ejercicios de
cálculo mental
Ábacos
Fichas
Imágenes
para plantear
desafíos
Guías de
aprendizaje
con cálculos
de adiciones
de uno y dos
dígitos.
 Representan adiciones y
sustracciones con material
concreto, de manera pictórica y
simbólica hasta 10.
 Seleccionan una adición o
sustracción para resolver un
problema dado.
 Crean un problema con una adición
o sustracción.
ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las
Matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus
Capacidades.
 Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

7. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°32
ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO
EJE Números y operaciones. UNIDAD 3
PROFESOR Carolina Alfaro, María José Delgadillo SEMANA Del 22 al 02 de
agosto
N’ DE
HORAS
2
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y
SITUACION EVALUATIVA
 Demostrar que comprende la adición y la sustracción de
números del 0 al 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de
11 a 20:
-Usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde
su propia experiencia.
-Representando adiciones y sustracciones con material
concreto y pictórico, de manera manual y/o usando un
software educativo.
-Representando el proceso en forma simbólica.
-Resolviendo problemas en contexto familiares.
-Creando problemas matemáticos y resolviéndolos.
 Argumentar y comunicar los procedimientos y estrategias
utilizadas para la resolución de una situación.
 Argumentar la aplicación de una estrategia para la resolución
de un problema.
 Representar situaciones cotidianas con expresiones
matemáticas y viceversa.
Resolver problemas, aplicando estrategias personales y
aprendidas.
Obj: Aplicar operaciones de adición y sustracción en resolución de
problemas.
Inicio: Cajita con ejercicios de cálculo mental
¿Recuerdan con que palabras relacionamos la adición y la
sustracción? ¿Cómo era el signo de esta operación? Resuelven
problema verbal
Observan objetivo de la clase.
Desarrollo: En pizarras mágicas resuelven personalmente diversos
problemas de forma icónica. Que impliquen adicionar o sustraer
según sea el caso.
Resuelven guía de aprendizaje de resolución de problemas.
Cierre: Metacognición.
Pizarras mágicas
Plumón de pizarra.
Guías de resolución de
problemas que impliquen
adicionar o sustraer.
 Representan adiciones y
sustracciones con material
concreto, de manera pictórica y
simbólica hasta 10.
 Seleccionan una adición o
sustracción para resolver un
problema dado.
 Crean un problema con una adición
o sustracción.
ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las
Matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus
Capacidades.
 Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

8. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°32
ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO
EJE Números y operaciones. UNIDAD 3
PROFESOR Carolina Alfaro, María José Delgadillo SEMANA Del 22 al 02 de
agosto
N’ DE
HORAS
2
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y
SITUACION EVALUATIVA
 Demostrar que comprende la adición y la sustracción de
números del 0 al 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de
11 a 20:
-Usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde
su propia experiencia.
-Representando adiciones y sustracciones con material
concreto y pictórico, de manera manual y/o usando un
software educativo.
-Representando el proceso en forma simbólica.
-Resolviendo problemas en contexto familiares.
-Creando problemas matemáticos y resolviéndolos.
 Argumentar y comunicar los procedimientos y estrategias
utilizadas para la resolución de una situación.
 Argumentar la aplicación de una estrategia para la resolución
de un problema.
 Representar situaciones cotidianas con expresiones
matemáticas y viceversa.
Resolver problemas, aplicando estrategias personales y
aprendidas.
Obj: Identificar relación entre avanzar y sumar, retroceder y restar,
con números del 0 al 10
Inicio: Dictado numérico. ¿Qué hicimos la clase anterior? ¿Cómo
avanzo? ¿Cómo retrocedo? ¿Con qué operación se relaciona
avanzar? ¿Con qué operación se relaciona retroceder?
Desarrollo: Practican con su cuerpo ejercicios de avance
retroceso.
Salen al patio y juegan a simón manda. Avanzando y
retrocediendo según sea el caso.
Identifican que avanzar y retroceder se relacionan con adición y
sustracción.
Observan cinta numérica y realizan ejercicios de avance y
retroceso y los comprenden en función de operaciones básicas. (
+ o - )
Desarrollan guía de aprendizaje.
Cierre: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es lo que más les gustó?
¿Lo que menos les gustó? ¿Qué es lo que más les costó? ¿Lo
que menos les costó?
Cinta numérica
Guía de aprendizaje
 Representan adiciones y
sustracciones con material
concreto, de manera pictórica y
simbólica hasta 10.
 Seleccionan una adición o
sustracción para resolver un
problema dado.
 Crean un problema con una adición
o sustracción.

9. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°32
ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO
EJE Números y operaciones. UNIDAD 3
PROFESOR Carolina Alfaro, María José Delgadillo SEMANA Del 22 al 02 de
agosto
N’ DE
HORAS
2
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y
SITUACION EVALUATIVA
 Demostrar que comprende la adición y la sustracción de
números del 0 al 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de
11 a 20:
-Usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde
su propia experiencia.
-Representando adiciones y sustracciones con material
concreto y pictórico, de manera manual y/o usando un
software educativo.
-Representando el proceso en forma simbólica.
-Resolviendo problemas en contexto familiares.
-Creando problemas matemáticos y resolviéndolos.
 Argumentar y comunicar los procedimientos y estrategias
utilizadas para la resolución de una situación.
 Argumentar la aplicación de una estrategia para la resolución
de un problema.
 Representar situaciones cotidianas con expresiones
matemáticas y viceversa.
Resolver problemas, aplicando estrategias personales y
aprendidas.
Obj: Identificar relación entre avanzar y sumar, retroceder y restar,
con números del 0 al 10
Inicio: Adivinanzas de números con pistas tales como antecesor
de 30, sucesor de 49, etc.
Desarrollo: Practican con cinta numérica avanzando y
retrocediendo con su dedo números de 10 en 10
Comprenden la adición y sustracción y realizan cálculo mental.
Realizan ejercicios de guía de aprendizaje. (Avance y retroceso).
Cierre: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó la clase? ¿Es lo mismo
avanzar de 10 en 10 que de 1 en 1? ¿En qué se parecen?
Cinta numérica
Guía de aprendizaje
 Representan adiciones y
sustracciones con material
concreto, de manera pictórica y
simbólica hasta 10.
 Seleccionan una adición o
sustracción para resolver un
problema dado.
 Crean un problema con una adición
o sustracción.

10. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE N°32
ASIGNATURA Matemática. NIVEL 1º BÁSICO
EJE Números y operaciones. UNIDAD 3
PROFESOR Carolina Alfaro, María José Delgadillo SEMANA Del 22 al 02 de
agosto
N’ DE
HORAS
2
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION Y
SITUACION EVALUATIVA
 Demostrar que comprende la adición y la sustracción de
números del 0 al 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de
11 a 20:
-Usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde
su propia experiencia.
-Representando adiciones y sustracciones con material
concreto y pictórico, de manera manual y/o usando un
software educativo.
-Representando el proceso en forma simbólica.
-Resolviendo problemas en contexto familiares.
-Creando problemas matemáticos y resolviéndolos.
 Argumentar y comunicar los procedimientos y estrategias
utilizadas para la resolución de una situación.
 Argumentar la aplicación de una estrategia para la resolución
de un problema.
 Representar situaciones cotidianas con expresiones
matemáticas y viceversa.
Resolver problemas, aplicando estrategias personales y
aprendidas.
Obj: Evaluar contenidos de adición y sustracción
Inicio: Ejercicios de relajación
Desarrollo: Explicación y ejecución de evaluación
Cierre: Entrega de evaluación. Realizan ejercicios de adiciones y
sustracciones en cuaderno.
Evaluaciones  Representan adiciones y
sustracciones con material
concreto, de manera pictórica y
simbólica hasta 10.
 Seleccionan una adición o
sustracción para resolver un
problema dado.
 Crean un problema con una adición
o sustracción.