Este documento presenta una secuencia didáctica de una sesión de 60 minutos para estudiantes de tercer grado sobre restas. La sesión utiliza tarjetas con operaciones y resultados de restas para que los estudiantes resuelvan problemas en equipos. La sesión evalúa los conocimientos previos de los estudiantes, su capacidad para resolver problemas de restas de forma colaborativa y de manera individual.

1. CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela
Esc. Josefa Ortiz de Domínguez
Nombre del profesor(a)
Álvaro Espinoza Zamudio
Competencias que se favorecen:
• Resolver problemas de manera autónoma.
• Comunicar información matemática.
• Validar procedimientos y resultados.
• Manejar técnicas eficientemente.
Propósito de la asignatura en Primaria:
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas con números naturales, así como la
suma y la resta con números fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
FECHA
14/06/2013
Estándares:
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números
naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
GRUPO
Tercer grado
Eje temático:
Sentido numérico y pensamiento algebraico
BLOQUE
Bloque I
Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de
productos de dígitos.
SESIÓN
1/1
Tema/Contenido:
• Problema aditivos
• Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y
múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que faciliten los
cálculos de operaciones más complejas.
DURACIÓN
60 min.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Pizarrón, tarjetas de papel enumeradas del 1 al 10, libro de texto de matemáticas de tercer grado.
Para cada estudiante:
Libro de texto de matemáticas de tercer grado, cuaderno, tarjetas.
Estrategia didáctica

2. Título de la actividad
Restas con tarjetas
Indicaciones previas al estudiante:
Para empezar la clase le pediré a los alumnos que formen equipos de 2 personas, cuando ya estén
formados les entregaré 12 tarjetas a cada uno, en 6 estarán operaciones de restas y en otras 6 un
resultado.
INICIO
Después de que ya estén formados en binas haré preguntas para
conocer sus conocimientos previos como: ¿Se acuerdan como
restar? ¿Para qué nos pueden sirven las restas? ¿Cómo pueden
llegar al resultado de una resta?
¿Qué y cómo se
evalúa?
Evaluare en esta primera
fase los conocimientos
previos con los que cuenta
el alumno, así como
también la participación de
cada uno de ellos.
DESARROLLO
Para seguir con las actividades plantearé los problemas del libro de
texto de matemáticas de la página 18 en el pizarrón. En equipos de
2 resolverán el problema utilizando las tarjetas en las que después
de que resuelvan el problema buscaran en una de las 6 la
operación correspondiente y en las otras 6 el resultado, el primer
equipo que obtenga el resultado pasaran al pizarrón a colocar las
tarjetas en el problema, cada vez que resuelvan un problema el
alumno lo contestara en su libro de matemáticas, esta dinámica
proseguirá hasta que resolvamos los 6 problemas del libro de
texto.
¿Qué y cómo se
evalúa?
En esta fase evaluare la
forma en la que trabajaron
en equipo, la participación
de cada alumno y el
comportamiento de cada
uno.
CIERRE
Los alumnos inventaran problemas también de restas con las
tarjetas que tienen y los demás alumnos los resolverán.
Contestaran individualmente la página 20.
Les planteare problemas para que los resuelvan de tarea.
¿Qué y cómo se
evalúa?
La participación de los
alumnos y la obtención de
resultados, de esta manera
me daré cuenta si se
lograron aprendizajes
buenos en los alumnos.
Con preguntas sobre lo ya
visto evaluare los
aprendizajes obtenidos de
cada uno.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.