Este documento presenta la planeación didáctica de una lección de matemáticas para estudiantes de segundo grado. La lección se enfoca en la identificación de números orales y escritos de hasta tres cifras a través de actividades grupales como juegos de lotería con tarjetas numéricas. La lección concluye con una evaluación individual de los estudiantes escribiendo los números en su cuaderno.

1. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Nombre de la escuela.
Esc. Primaria Gilberto soto.
Practicante en formación:
Margarita del Carmen Rendón Muro.
Asignatura:
Matemáticas
Propósito de la asignatura en Primaria:
• Que los alumnos identifiquen entre varios números la manera de escribir en cifras un numero dado
oralmente
Competencias matemáticas:
Resolver problemas de manera autónoma.
Aprendizajes esperados:
 Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o
figuras
Fecha:
2 al 13 de marzo.
Estándares:
3. actitudes hacia el estudio de las matemáticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las
matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el
vocabulario y los procesos matemáticos.
Grupo:
Segundo
Tema:
Problemas aditivos.
Eje temático:
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Bloque: IV Bimestre.
Contenido:
Identificación de algunas diferencias entre la numeración oral y la escrita con
números de hasta tres cifras.
Lección: 38 ¿cómo se escribe?
Intervención didáctica:
Que los alumnos identifiquen entre varios números la manera de escribir en
cifras u número dado oralmente.
Consideraciones previas:
Se deben tener tarjetas con los números:
 Primer conjunto de tarjetas, 101, 111, 270, 303, 521, 450, 158,713,
620, 119.
 Segundo conjunto de tarjetas: 207, 330, 206, 490, 180, 191, 251,
110, 185, 313.
 Tercer conjunto de tarjetas: 260, 211, 125, 860, 576, 602, 331, 113,
731, 919.
Se sugiere que al iniciar el juego se ponga solo las tarjetas del primer conjunto,
que por turnos pasen diferentes alumnos, tomen una tarjeta, lean el número y
separen la tarjeta que leyeron. Hasta que se haya leído todo los números de
este primer juego de tarjetas, se hará una confrontación grupal de los números
que tacharon los alumnos, para lo cual se estará utilizando el tablero grande.
Observaciones posteriores:
1. ¿cuáles fueron las dudas y errores más frecuentes de los alumnos?
Sesión:
1 de 1

2. 2. ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar?
3. ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar la consigna?
Duración:
50 minutos.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
 Cartulina.
 Hojas blancas.
 Plumones
 Lápices.
 Libro.
 Programa pgns: 69 a la 89.
Maestro: 118 a la 119
Para cada estudiante:
 Hojas blancas.
 Cartulina
 Colores
 Plumones
 Borrador
 Libro
 Cuaderno.
Estrategia didáctica
Título de la actividad: como se escribe.
Indicaciones previas al estudiante: respetar turnos, cuidar el material que se les proporcione, respeto a
sus compañeros, realizar las actividades que les plantee, trabajar en equipo o individualmente según las
instrucciones.
Actividad para empezar bien el día.
Adivinanzas:
Piensa un poco y adivina de qué se trata las adivinanzas:
¿Qué es?
¿Qué es?
Agua pasa por mi casa,
cate de mi corazón el
que no me lo adivine
será un burro cabezón?
Plata no es oro no es
adivina que es y sabrás
que es?
Dibújalo.
Dibújalo.

3. ¿Qué es?
INICIO
Tiempo estimado: 10 minutos
Como primeras actividades elaboraremos unas tarjetas con los números
siguientes:
 Primer conjunto de tarjetas, 101, 111, 270, 303, 521, 450,
158,713, 620, 119.
 Segundo conjunto de tarjetas: 207, 330, 206, 490, 180, 191, 251,
110, 185, 313.
 Tercer conjunto de tarjetas: 260, 211, 125, 860, 576, 602, 331,
113, 731, 919.
Estas tarjetas una vez elaboradas se les entregaran la siguiente tabla en
donde se estará jugando una lotería de números hasta llegar a un ganador,
cada alumno pasara al frente a sacar una tarjeta en donde posteriormente se
estará llegando a un ganador.
La anterior tabla es la que tendrá cada uno de los alumnos en la cual ira
tachando de manera correspondiente los números que vallan saliendo.
Ejemplo: si yo saco el numero 215 los niños tienen que ir tachando al lugar
que corresponde en la tabla y así sucesivamente hasta lograr llenar todos los
cuadros.
¿Qué, cómo se evalúa y
para que evaluar?
 Se evaluará la
forma en el que el
alumno logro llevar
acabo las
actividades que se
estaban
planteando en el
inicio y su
participación ante
el grupo y
colaboración.
 Se evaluará con
un instrumento de
lista de cotejo.
 Técnica: análisis
del desempeño.
Chiquita como un
ratón cuida la puerta
como un león?
Dibújalo.

4. DESARROLLO
Tiempo estimado: 20 minutos.
Para seguir con nuestras actividades un alumno pasara al escritorio y tomara
una tarjeta en donde ira diciendo en voz alta el número que le toco sacar que
está escrito. Los demás alumnos deben estar atentos al momento de estar
saliendo las tarjetas que se estuvieron elaborando en el inicio e ir tachando
en su tabla.
Cuando dicha actividad este terminada despues de que a uno de los alumnos
les haya salido todo los numeros, se pasara al frente a los ganadores y nos
explicaran en que partes tubo dificultades para reconocer los numeros y
como le hizo para lograr ganar.
¿Qué, cómo se evalúa y
para que evaluar?
 Se estará
evaluando la forma
en el que el
alumno logro
desarrollar la
actividad, para ver
si llevo a cabo los
conocimientos que
se querían dar a
conocer y las
actividades que se
pretendían ser
elaboradas.
 Se evaluará con
un instrumento de
escala de
estimación de las
actitudes del
alumno.
 Técnica de
observación.
CIERRE
Tiempo estimado: 10 minutos.
Como actividad de cierre los alumnos me escribirán todos los números en su
cuaderno en donde pondrán el nombre de la ficha correspondiente, ejemplo:
860= ochocientos sesenta.
Y así sucesivamente lo estará a siendo con los demás números hasta
terminar con las actividades de cierre.
Anticipando dificultades: Adecuaciones curriculares:
¿Qué, cómo se evalúa y
para que evaluar?
 La actividad de
cierre que consta
en que los
alumnos escriban
las cifras con
letras y logren
reconocer.
 El instrumento
será con una lista
de cotejo.
 Técnica: análisis
del desempeño.
Logros obtenidos Observaciones

5. ANEXO #1: LISTA DE COTEJO.
Indicadores: si no
¿Comprendí adecuadamente los
problemas que presente ante el grupo?
¿Utilice todas las actividades
plateadas?
¿Plantee adecuadamente todas las
actividades y problemas?
¿Logre establecer el propósito del
tema?
¿Seguí el método adecuado y enseñado
por el profesor?
¿Logre sistematizar la información?
ANEXO#2 ESCALA DE MEDICIÓN:
Escala de estimación:
Nombre :
Marca con una x el cuadro que refleje lo que siento cuando realizo las actividades
en el aula, observas lo que has hecho y miras el resultado.
Indicador. excelente Muy
contento.
Contento Triste Muy triste.
Cuando
termine mis
actividades
sin ayuda.
Comparo lo
que ha
hecho
antes.
Demostró
lo que sabe
hacer a los
demás.
Escucho mi
opinión y
platico.
Identifico lo
que me
hace falta y
en lo que
soy bueno.
Escucho,
las criticas
de mi
trabajo y de
mis actos.
Ayudo a

6. mis
alumnos a
lo que no
les
entiendan.
ANEXO #3: LISTA DE COTEJO.
Indicadores: si no
¿Se comprendieron adecuadamente las
actividades al plantearlas?
¿Se utilizaron todas las actividades?
¿Fueron planteadas muy bien las
actividades y problemas?
¿Se logre establecer el propósito del
tema?
¿Seguí el método adecuado y enseñado
por el profesor?
¿Logre sistematizar la información?
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
PROFESOR.
Margarita del
Carmen Rendón
Muro.
María Guadalupe
Salazar Garate.
María de Jesús
Salazar Sánchez.
Víctor Manuel
Sandoval ceja.