Este documento describe una lección de matemáticas para estudiantes de segundo grado. La lección se enfoca en enseñar sucesiones numéricas ascendentes y descendentes de 5 en 5 y de 10 en 10 a través de varias actividades prácticas. La lección consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre, y evalúa la comprensión de los estudiantes a lo largo de cada etapa.

1. Desafíos matemáticos
Nombre de la escuela primaria Gral.:
Juan Carrasco
Docente en formación:
Paola Rodríguez Olimón
Nombre del director: María Rita Miranda Corral Fecha: 12 de Octubre al 6 de
Noviembre del 2015.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultadoso lasoperaciones
escritascon númerosnaturales, así como la suma y resta con números
fraccionariosy decimales, para resolver problemasaditivosy
multiplicativos.
Estándares: 1.2.1. Resuelve problemasque impliquen sumar o restar
númerosnaturales, utilizando losalgoritmosconvencionales.
Grupo: 2do.
Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Tema: Números y sistemas de numeración.
Bloque: II
Aprendizajes esperados: produce o completa sucesiones de
números naturales, orales y escritos, en forma ascendente o
descendente.
Sesión:
1 de 1
Contenido: Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes
y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10.
Duración: 65min.
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar
información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Intención didáctica:
Que los alumnos usen el cálculo mental al tener que anticipar el resultado de sumarle o restarle una
cantidad a un número dado.
Lección:16 El chapulín
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
 Programa pág.67-86
 Tarjeta
 Plumón
Para cada estudiante:
 Cuaderno
 Libro pág. 36
 Lápiz
 Borrador
Estrategia didáctica
Título de la actividad: el chapulín
Indicaciones previas al estudiante:
Durante la clase aprenderemos la producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y
descendentes de 5 en 5, de 10 en 10.

2. Desafíos matemáticos
INICIO
Tiempo estimado: 15min.
Para iniciar con la clase les daré a cada alumno una tarjeta que tendrá
un numero, estas serán de 5 en 5 hasta el 140, una vez que todos los
alumnos les haya entregado la tarjeta de forma revuelta, pasaremos al
patio donde deberán formarse de acuerdo a la sucesión de números de 5
en 5, una vez logrado el objetivo correctamente les pediré de uno por
uno que apunten en el pizarrón el numero que le haya correspondido,
después de escribirlas el alumno deberá pasarlo en su cuade rno.
¿Qué, cómo y para que
se evalúa?
Evaluaré los
conocimientos previos y
actitudes de cada alumno
con relación a la
sucesiones orales y
escritas, ascendentes de
5 en 5, mediante la
pequeña actividad que
consiste en organizarse
de acuerdo al número que
sigue.
Esto será posible por
medio de la pequeña
actividad.
Instrumento: lista de
cotejo.
anexo 1
Técnica: análisis del
desempeño.
DESARROLLO
Tiempo estimado: 35min.
De los números escritos en el pizarrón continuare la segunda actividad,
la cual consiste en contestar las preguntas planteadas.
Para esto llevaré tres mascotas recortadas en fomi (perro, gato y
conejo), cada mascota estará colocada en un numero de los que fueron
anotados en el pizarrón, de ahí partiré para cuestionar a los alumnos.
¿Cuántos números debe avanzar el conejo para llegar al número 45?
¿Cuántas casillas debe avanzar el gato para estar con el conejo?
Si el gato retrocede 5 casillas ¿En qué numero estará?
Si el perro avanza 3 casillas ¿En qué numero estará?
De las tres mascotas ¿Quién llego más lejos?
Despues de darles el tiempo necesario para que los alumnos resuelvan
la actividad le pediré que socialicemos las respuestas, de tal forma que
puedan hacer sus correcciones.
¿Qué, cómo y para qué
se evalúa?
Evaluaré el
comportamiento y
habilidad de los alumnos
con relación al uso del
cálculo mental para
resolver el los
cuestionamientos.
Como instrumento de
evaluación será:
Cuaderno de los alumnos
Técnica: desempeño de
los alumnos.

3. Desafíos matemáticos
CIERRE
Tiempo estimado: 15min.
Para finalizar con la clase trabajaremos con su libro de texto Desafíos
matemáticos lección 16 pág. 36. Para entonces deberán estar formados
por equipos de máximo 4 personas para esto les estregaré papelitos de
colores y de acuerdo al color deberán agruparse.
¿Qué, cómo y para qué
se evalúa?
Evaluaré si el alumno ha
adquirido los
conocimientos deseados
en cuanto al tema tratado,
Producción de sucesiones
orales y escritas,
ascendentes y
descendentes de 5 en 5,
de 10 en 10.
Tomaré como instrumento
de evaluación bitácora de
col.
La evolución ayudará a
darme cuenta si en
realidad se logró lo
deseado.
Anexo 2
Técnica: análisis del
desempeño
Logros obtenidos: Observaciones
Adecuaciones curriculares: En caso de que los alumnos estuvieran muy
indisciplinados durante la primera actividad, será realizar en el salón de
clases.
Anticipación de actividad: si algún alumno no cuenta con su libro tendrá la
oportunidad de hacer el trabajo en su cuaderno.
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADODEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR
Paola Rodríguez Olimón Víctor Manuel Sandoval Ceja Miranda Corral María Rita

4. Desafíos matemáticos
Anexo1
Indicadores Si No
Se te facilitolaorganizaciónde losnúmeros
Te fue fácil trabajarenequipo
Atendiste lasindicacionesdadaportu maestra
Colocaste correctamente el numeroasignado
Usaste el cálculomental para anticiparel numeroque seguía
Anexo2
¿Qué paso? ¿Qué aprendí? ¿Qué sentí?

5. Desafíos matemáticos
Nombre de la escuela primaria Gral.:
Juan Carrasco
Docente en formación:
Paola Rodríguez Olimón
Nombre del director: María Rita Miranda Corral Fecha: 12 de Octubre al 6 de
Noviembre del 2015.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultadoso lasoperaciones
escritascon númerosnaturales, así como la suma y resta con números
fraccionariosy decimales, para resolver problemasaditivosy
multiplicativos.
Estándares: 1.2.1. Resuelve problemasque impliquen sumar o restar
númerosnaturales, utilizando
Los algoritmos convencionales.
Grupo: 2do.
Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Números y sistemas de numeración.
Bloque: II
Aprendizajes esperados: Produce o completa sucesiones de
números naturales, orales y escritos, en forma ascendente o
descendente.
Sesión:
1 de 1
Contenido: Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes
y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10.
Duración: 65min.
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar
información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Intención didáctica:
Que los alumnos usen la sucesión numérica de 100 en 100 en forma ascendente y descendente.
Lección:17 el paracaídas
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
 Programa pág.67-86
 Pizarrón
Para cada estudiante:
 Libro pág. 37
 Cartulina
 Lápiz
 Borrador

Estrategia didáctica
Título de la actividad: el paracaídas

6. Desafíos matemáticos
INICIO
Tiempo estimado: 15min.
Iniciaré la clase cuestionando a los alumnos, en relación al concepto de
ascendente y descendente, después de tomar algunas participaciones
por parte de los educandos, pediré la participación de tres alumnos para
colocarlos frente a sus compañeros y les daré la consigna, de ascender
o descender pasos.
La actividad consistirá en dar pasos hacia delante o atrás, dependiendo
de la consigna dada.
¿Qué, cómo y para que
se evalúa?
Evaluaré los
conocimientos previos de
cada alumno con relación
al significado de
ascendente y
descendentes, además de
las actitudes que los
alumnos toman ante la
pequeña actividad.
El instrumento:
Guía de observación
Técnica: observación
DESARROLLO
Tiempo estimado: 35min.
El día de hoy continuaremos con la sucesión de números de 10 en 10,
para ello formaré a los alumnos en pequeños grupos de 3 integrantes
para realizar la actividad.
Dicha actividad consistirá en colocar los números faltantes de la
sucesión de números que será entregada en una cartulina, en esta
deberán anotar el numero faltante ya sea con numero y letra.
Despues de darles el tiempo necesario los alumnos habrán de socializar
la información.
¿Qué, cómo y para qué
se evalúa?
Evaluaré el
comportamiento, además
de conocer si los alumnos
pudieron producción de
sucesiones orales y
escritas, ascendentes y
descendentes, de 10 en
10. Como instrumento de
evaluación será:
Lista de cotejo
Anexo1
Técnica: análisis del
desempeño.
CIERRE
Tiempo estimado: 15min.
Para finalizar con la clase trabajaré con los alumnos en su libro de texto
pág. 37 lección 17 el paracaídas.
¿Qué, cómo y para qué
se evalúa?
Evaluaré si el alumno ha
adquirido los
conocimientos deseados
en cuanto al tema tratado,
Produce o completa
sucesiones de números
naturales, orales y

7. Desafíos matemáticos
escritos, en forma
ascendente o
descendente.
Tomaré como instrumento
de evaluación diario de
clase.
Técnica: observación.
Logros obtenidos: Observaciones
Adecuaciones curriculares: En caso de que los alumnos estuvieran muy
indisciplinados realizaran la actividad de forma individual.
Anticipación de actividad: si algún alumno no cuenta con su libro tendrá la
oportunidad de hacer el trabajo en su cuaderno.
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADODEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR
Paola Rodríguez Olimón Víctor Manuel Sandoval Ceja Miranda Corral María Rita

8. Desafíos matemáticos
Anexo1
Indicadores Si No
Se te facilitolaorganizaciónde losnúmeros
Te fue fácil trabajarenequipo
A completarlasucesiónde números
Usaste el cálculomental para anticiparel numeroque seguía