Este documento presenta una planificación didáctica para una sesión de matemáticas de 50 minutos para el tercer grado. La sesión se centra en resolver problemas aditivos y multiplicativos utilizando números naturales, fraccionarios y decimales. La sesión consta de tres partes: en la primera, los estudiantes completan sumas con números faltantes; en la segunda, resuelven un problema de adición; y en la tercera, resuelven problemas de multiplicación y juegan juegos matemáticos. El objetivo es que los estudiantes des

1. Nombre de la escuela:
“Constitución 1917”.
Nombre de la alumna practicante:
Ariana Jazmín Cañedo Villegas
Propósito de la asignatura en Primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas con números naturales, así como la
suma y la resta con números fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Fecha:
26 de Octubre de
2015
Estándares:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
números naturales, utilizando los algoritmos
convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir
números naturales utilizando procedimientos informales.
Grado y Grupo:
Tercero “B”
Aprendizajes esperados:
Resuelve problemas que implican multiplicar mediante
diversos procedimientos.
Sesión: 1 de 1
Contenido:
Números y sistemas de numeración
• Relación de la escritura de los números con cifras y su
nombre, a través de su descomposición aditiva.
Duración:
50 minutos
Competencias:
Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática •
Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Bloque II.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Programa págs. 89/113, planificación, marcadores, pintarrón, libro para el maestro
páginas 42 y 43.
Para cada estudiante:
Cuaderno, lápiz, libro de texto páginas 42 y 43, calculadora, hojas blancas.
Título de la actividad:
¿Cuántos faltan?
Consideraciones previas:
Que los alumnos cuenten con el material necesario.
INICIO
Tiempo estimado: 10 min.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Planificación didáctica
Matemáticas

2. Se les colocará en el pintarrón una suma en la cual solo
se mostrará el resultado, y cada estudiante elegirá los
números que se sumaran para obtener dicho resultado,
una vez encontrados colocaran a un lado la manera en
que se escribe ese número.
Por ejemplo
___ + ___ = 27
___ + ___ = 27
___ + ___ = 27
Al finalizar se les cuestionará a los alumnos que número
utilizaron para realizar la suma, y estos se irán escribiendo
a la vista de todos, en dónde se irán socializando las
distintas maneras en que lo realizaron.
Si el alumno
 Indicadores:
 Si el alumno
identifica la
suma como
una operación
convencional.
 Logra
identificar
distintas
maneras para
obtener el
mismo
resultado.
Técnica: Observación
Instrumento: Diario de
trabajo.
DESARROLLO
Tiempo estimado: 20 min.
Posteriormente se les entregará un problema que muestra
lo siguiente:
En el salón de clases del grupo de tercero “b” de la
escuela Constitución 1917 los niños se forman de la
siguiente manera, en 4 filas de 5 alumnos cada una.
¿Cuántos alumnos hay en tercero B en total? (escribe
como lo hiciste).
Al finalizar la resolución del problema los alumnos
comentaran de qué manera lo resolvieron y según el
resultado obtenido deberá escribir la manera en que se
puede obtener ese mismo numero con la suma de dos
distintos.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Si el alumno identifica.
Indicadores :
 Reconoce lo
operación de
adición para la
resolución del
problema.
 Identifica
posibles
maneras de
obtener el
mismo
resultado
Técnica: Desempeño
de los alumnos.
Instrumento:
Cuaderno de los
alumnos.
CIERRE
Tiempo estimado: 20 min.
Para finalizar se les mencionara otro problema:
Una señora compro 8 paquetes con seis galletas cada
una para llevar a una fiesta. ¿Cuántas galletas tiene en
total? 48 galletas.
Al finalizar utilizaran su libro de texto en la pagina 42, la
cual consiste en un juego en la que los alumnos en binas,
¿Qué y cómo se
evalúa?
Si el alumno
 Resuelve
problemas que
implican
multiplicar
mediante
diversos

3. Anexo1
Indicadores
Alumno
Identifica la suma
como una operación
convencional.
Identifica posibles
maneras de obtener el
mismo resultado
Resuelve
problemas que
implican
multiplicar
mediante
diversos
procedimientos a
través de la
descomposición
aditiva.
uno debe decir y escribir en una hoja un número de dos
cifras. Y los demás jugadores deben pensar una
operación de suma o de resta con la que se pueda
expresar el número escrito. Si responde de manera
correcta acumulara puntos hasta ganarle al compañero.
Para finalizar deberán resolver las distintas operaciones
que será colocadas en el pintarron, en la que escribirán en
cada recuadro los números que faltan para obtener el
resultado.
procedimientos
a través de la
descomposició
n aditiva.
Técnica: Análisis del
desempeño.
Instrumento: Rubrica.
(Ver anexo 1)
Adecuaciones Curriculares: Proporcionar
al alumno el material adecuado,
incorporar ayudas especificas para los
alumnos con necesidades educativas,
adecuar la planificación.
Observaciones posteriores:
1. ¿Cuáles fueron las dudas y los
errores más frecuentes de los
alumnos? 2. ¿Qué hizo para que los
alumnos pudieran avanzar? 3. ¿Qué
cambios deben hacerse para mejorar la
consigna?