Este documento presenta la planeación didáctica para una lección de matemáticas en segundo grado. La lección se centra en identificar las diferencias entre la numeración oral y escrita de números de hasta tres cifras. La lección incluye actividades para evaluar conocimientos previos, desarrollar nuevos conocimientos a través de la resolución de problemas, y cerrar con una actividad grupal para practicar la numeración.

1. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Nombre de la escuela.
Esc. Primaria Gilberto soto.
Practicante en formación:
Margarita del Carmen Rendón Muro.
Asignatura:
Matemáticas
Propósito de la asignatura en Primaria:
• Que los alumnos se den cuenta de que las reglas orales y las reglas escritas para escribir números
con cifras tienen diferencias.
Competencias matemáticas:
 Resolver problemas de manera autónoma.
Aprendizajes esperados:
• Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.
Fecha:
2 al 13 de marzo.
Estándares:
3. actitudes hacia el estudio de las matemáticas
3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales,
sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los problemas particulares
Grupo:
Segundo
Tema:
Problemas aditivos.
Eje temático:
Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Bloque: IV
Bimestre.
Contenido:
 Identificación de algunas diferencias entre la numeración oral y la escrita
con números de hasta tres cifras.
Lección: 37 ¡basta!
Intervención didáctica: Que los alumnos se den cuentan de que las reglas
orales y las reglas escritas para escribir números con cifras tienen diferencias.
Consideraciones previas:
Mientras los alumnos juegan, se recomienda observar a los equipos para
supervisar el trabajo. Por ejemplo, si cuando se diga “trescientos dieciséis”
algunos escriben 30016, en donde se hace una correspondencia literal entre las
palabras trescientos y dieciséis, es conveniente permitir que entre ellos mismos
se corrijan y explican a sus compañeros por que señalaron lo que está mal.
Observaciones posteriores:
1. ¿cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
2. ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar?
3. ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar la consigna?
Sesión:
1 DE 1
Duración:
50 minutos.
Materialesy recursos didácticos:
Para el maestro:
 Hojas blancas.
 Colores

2.  Lápices.
 Plumones
 Borradores.
 Libro.
 Paginas programa: 71 a la 89.
Libro del maestro: 74 y 75
Para cada estudiante:
 Colores.
 Libro.
 Cuaderno
 Lápices.
 Hojas blancas.
 Plumones.
Estrategia didáctica
Título de la actividad: Basta.
Indicaciones previas al estudiante: respetar turnos, cuidar el material que se les proporcione, respeto
a sus compañeros, realizar las actividades que les plantee, trabajar en equipo o individualmente según
las instrucciones.
Actividad para empezar bien el día:
Lee correctamente lo que se te pide y contesta los siguientes problemas:
1. Si Juana compra 8 carros y le cuestan 23 pesos ¿Cuánto crees que gaste en los 8 carros?
2. si Mónica paga un camión que va hasta Culiacán de un billete de 500, y el camión le cobra 234
¿Cuántos le sobra?
3. si tengo 360 pesos y pago 124 ¿Cuánto me quedo?
Una vez realizada dicha actividad pondrás al final el resultado de cada uno de los problemas que se te
pidió que hiciera y pondrás tu procedimiento.
INICIO
Tiempo estimado: 10 minutos
Como primero iniciaremos con una actividad en donde veremos los
conocimientos previos que los alumnos ya traen acerca del tema y de lo que
veremos durante la clase de matemáticas.
Actividad:
Resolver los siguientes problemas que se presentan y cuando termines de
hacerlo di basta y serás el ganador. Para ello tendrás que discutirlo ante el
grupo.
Escribe con letras las siguientes cantidades:
980. ________________________________________________
1000. ________________________________________________.
586. ________________________________________________.
673. ________________________________________________.
436. ________________________________________________.
Ahora anota con número las siguientes cifras que se te piden:
1. Tres mil quinientos doce. _________________________.
2. Siete mil trescientos veintiséis. ______________________.
3. Mil cuatrocientos._______________________
4. Nueve mil novecientos noventa y nueve. ________________
5. Dos mil ochocientos ochenta y tres. _______________________.
¿Qué, cómo se
evalúa y para que
evaluar?
 Las
actividades
que se
estarán
viendo en el
inicio así
como la
resolución de
los
problemas y
de algunas
cifras
planteadas.
 Conforme los
niños vallan
diciendo
basta, la cual
se estarán
evaluando los
conocimiento
s y sus

3. Cuando los alumnos hayan terminado de hacer las siguientes actividades y
conforme estén diciendo basta, al terminar todo el grupo pasara al frente solo
tres niños en donde estarán resolviendo los problemas ante el grupo para a si
llegar a la resolución de los problemas.
habilidades.
 Se evaluará
con un
instrumento
de lista de
cotejo.
 Técnica:
análisis del
desempeño.
DESARROLLO
Tiempo estimado: 20 minutos.
Una vez que se hayan resueltos los problemas del inicio pasaremos con el
desarrollo en donde responderemos ya algunos problemas.
Actividad:
Resuelve los siguientes problemas que se te presentaran a continuación:
Escribe el número que hace falta en cada una de las columnas:
A) 213,____, _____,_____,217,218, _____,_____,221,
222,223,_____,_____.
B)
300,____,302,____,304,____,306,____,308,____,310,____,____,314,_
___.
Ordena los números siguiendo las indicaciones:
1. 75, 747,375, 425, 100, 280.
De menor a mayo.______________________________.
2. 623,402, 597, 97, 894, 258.
De mayor a menor.______________________________.
Una vez resulto los problemas cada alumno pasara a mi escritorio para
revisarle y que me explique un procedimiento que hizo en cualquiera de las
actividades para ver si logro obtener los resultados que se pretendían.
¿Qué, cómo se
evalúa y para que
evaluar?
 Las
actividades
de las cifras
que tienen
que resolver..
 Conforme se
les va
pidiendo en
los ejemplos
tienen que ir
resolviendo lo
que se les
pide.
 Se evaluará
con un
instrumento
de escala de
estimación de
las actitudes
del alumno.
 Técnica de
observación.
CIERRE
Tiempo estimado: 10 minutos.
Para finalizar estas actividades se pasaran a la siguiente donde se reunirán en
equipos de 5 integrantes, conforme a la lista se estarán formando los equipos
del 1 al 5 y así sucesivamente, donde se entregará un juego de tarjetas del 1 al
10. Cada juego de tarjetas debe contener 5 veces el 1, 5 veces el 2, 5 veces el
3, etc.
En voz alta se pedirá a los alumnos que con sus tarjetas representen algunas
cifras de números de mayor a menor y debajo de cada uno de ellas se les
ponga el nombre correspondiente.
Cada equipo pasara al frente a estar poniendo una cifra y así sucesivamente.
Ejemplo:
= Ciento cuarenta y cuatro.
Con las ayudas de las tarjetas los niños contestaran y resolverán diversas
cantidades y posterior mente identificaran el nombre de cada una de las cifras.
¿Qué, cómo se
evalúa y para que
evaluar?
 Se evalúa
con la
actividad en
equipos y
como fueron
las
participacione
s para ver el
desempeño
de cada uno
de los
equipos que
se asignaron.
 El
instrumento
será con una
1 4 4

4. Anticipando dificultades: Adecuaciones curriculares:
lista de
cotejo.
 Técnica:
análisis del
desempeño
Logros obtenidos Observaciones
ANEXO #1: LISTA DE COTEJO.
Indicadores: si no
¿Comprendí adecuadamente los problemas
que presente ante el grupo?
¿Utilice todas las actividades plateadas?
¿Plantee adecuadamente todaslas
actividades y problemas?
¿Logre establecer el propósito del tema?
¿Seguí el método adecuado y enseñado por
el profesor?
¿Logre sistematizar la información?
ANEXO #2 ESCALA DE ESTIMACIÓN:
Escala de estimación:
Nombre :
Marca con una x el cuadro que refleje lo que siento cuando realizo lasactividades en el aula,
observas lo que has hecho y miras el resultado.
Indicador. excelente Muy
contento.
Contento Triste Muy triste.
Cuando
termine mis
actividades
sin ayuda.
Comparo lo
que ha
hecho antes.
Demostró lo
que sabe
hacer a los
demás.
Escucho mi
opinión y
platico.
Identifico lo
que me hace
falta y en lo
que soy
bueno.
Escucho, las
críticas de mi
trabajo y de

5. mis actos.
Ayudo a mis
alumnos a lo
que no les
entiendan.
ANEXO #3: LISTA DE COTEJO.
Indicadores: si no
¿Se comprendieron adecuadamente las
actividades al plantearlas?
¿Se utilizaron todas las actividades?
¿Fueron planteadasmuy bien las
actividades y problemas?
¿Se logre establecer el propósito del tema?
¿Seguí el método adecuado y enseñado por
el profesor?
¿Logre sistematizar la información?
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
PROFESOR.
Margarita del
Carmen Rendón
Muro.
María Guadalupe
Salazar Garate.
María de Jesús
Salazar Sánchez.
Víctor Manuel
Sandoval ceja.