Propone una pedagogía más social y menos individual, es decir, un “socialismo pedagógico”. Natorp dice que todo lo humano se reduce a conocimiento, por tanto, a ciencia.
Propone una pedagogía más social y menos individual, es decir, un “socialismo pedagógico”. Natorp dice que todo lo humano se reduce a conocimiento, por tanto, a ciencia.
"Las primeras "escuelas nuevas, Hermann Lietz y Gustav Wyneken,La escuela del trabajo y la escuela de la socialidad: Kerschensteiner, Natorp, Petersen, La pedagogía científica: María Montessori, La pedagogía científica: Ovide Decroly" Las primeras "escuelas nuevas" vieron su origen en Europa a finales de 1800 y
principios de 1900 en diversas partes del continente; sin embargo, a diferencia de su contraparte en América y específicamente, Estados Unidos; Europa, no contó con
ninguna personalidad filosóficamente dominante que encabezara el movimiento pedagógico en el antiguo continente.
Las novedosas y recién formadas "escuelas nuevas" eran instituciones escolares fundadas y dirigidas por valerosos innovadores, quienes desarrollaron métodos y técnicas de enseñanza desde un ámbito meramente revolucionario.
No obstante, resulta imprescindible mencionar que el precursor del movimiento y primer fundador de una escuela verdaderamente "nueva" fue el ruso León Tolstoi
(1828-1910), quien idealizaba y concebía la educación desde un ángulo de "libertad total en el aprendizaje". Tolstoi creía que los niños conocían inconscientemente cual sería para ellos, la mejor manera de aprender sobre lo que sea. Él estaba seguro que los niños debían por su cuenta descubrir sus intereses y cubrir sus necesidades de aprendizaje, en el tiempo, lugar y modo en el que ellos así lo decidieran. Tolstoi funda así en 1859 la primera "escuela nueva", a la que acudían los hijos de sus campesinos, institución que era gratuita y evitaba en todo momento la aplicación de castigos, todo regido bajo un principio fundamental: "Mientras menor sea la constricción requerida para que los niños aprendan, mejor será el método".
"Las primeras "escuelas nuevas, Hermann Lietz y Gustav Wyneken,La escuela del trabajo y la escuela de la socialidad: Kerschensteiner, Natorp, Petersen, La pedagogía científica: María Montessori, La pedagogía científica: Ovide Decroly" Las primeras "escuelas nuevas" vieron su origen en Europa a finales de 1800 y
principios de 1900 en diversas partes del continente; sin embargo, a diferencia de su contraparte en América y específicamente, Estados Unidos; Europa, no contó con
ninguna personalidad filosóficamente dominante que encabezara el movimiento pedagógico en el antiguo continente.
Las novedosas y recién formadas "escuelas nuevas" eran instituciones escolares fundadas y dirigidas por valerosos innovadores, quienes desarrollaron métodos y técnicas de enseñanza desde un ámbito meramente revolucionario.
No obstante, resulta imprescindible mencionar que el precursor del movimiento y primer fundador de una escuela verdaderamente "nueva" fue el ruso León Tolstoi
(1828-1910), quien idealizaba y concebía la educación desde un ángulo de "libertad total en el aprendizaje". Tolstoi creía que los niños conocían inconscientemente cual sería para ellos, la mejor manera de aprender sobre lo que sea. Él estaba seguro que los niños debían por su cuenta descubrir sus intereses y cubrir sus necesidades de aprendizaje, en el tiempo, lugar y modo en el que ellos así lo decidieran. Tolstoi funda así en 1859 la primera "escuela nueva", a la que acudían los hijos de sus campesinos, institución que era gratuita y evitaba en todo momento la aplicación de castigos, todo regido bajo un principio fundamental: "Mientras menor sea la constricción requerida para que los niños aprendan, mejor será el método".
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
3. CONTENIDO
Makarenko
Concepto de la educación
Maestro
Estudiante
implicaciones
Ovide declory
Concepto de la educación
Maestro
Estudiante
implicaciones
4. MAKARENKO
(Anton Semiónovich Makarenko; Bilopol, 1888 - Moscú, 1939)
Pedagogo ruso. Nacido en el seno de una familia muy humilde, con
enormes sacrificios por parte de su familia pudo estudiar pedagogía,
estudios que completó en 1917 con la obtención del diploma del
Instituto Pedagógico, con la máxima puntuación.
El período 1905-1917 fue decisivo para su formación como futuro
maestro y como renovador de los viejos sistemas educativos.
5. CONCEPTO DE LA EDUCACIÓN
Pedagogía activa se asa en la practica y la experiencia.
Makarenko creo un sistema pedagógico innovador, el
cual se refleja atreves de novelas, obras de teatro y
guiones cinematográficos.
Así es que nos encontramos con una pedagogía que si
bien nacen las circunstancias, no solo se ha quedado en
la educación si no que también es aplicada en el trabajo
social.
6.
7. MAESTRO
Markarenko rechazo las teorías de los grandes, al
considerar que no reflejaban la realidad en la enseñanza
en la practica cotidiana
También considera que para crear una sensación es
necesario que los niños cumplieran una ordenes y sigan
unas disciplinas.
8. ESTUDIANTE
El estudiante debe de estar en un medio en el que se
trabaje atreves del juego.
Incardinación en una comunidad de trabajo
Se aprende en la fabrica
Desde esta postura el estudiante toma parte activa en su
desarrollo, añadiendo el trabajo productivo como
elemento esencial .la escuela debía ser única ,con una
estrecha unión intelectual y manual
La educación para makarenko ha de ser politécnica de
modo que familiarice a los alumnos con la producción
agrícola en industrial.
9.
10. IMPLICACIONES
La educación de makarenko se basa en el aprendizaje
atreves del trabajo, por eso considero que es muy
importante en la actualidad, lo cual nos enseña tanto a
nosotros como a los niños a ser mas responsables a ser
mas independientes .
Poema pedagógico
“no bastaba corregir a una persona era preciso educarla
de un modo nuevo, no solo para hacer de ella un
miembro inofensivo y seguro de la sociedad, si no para
convertir en un elemento activo de la nueva época”.
11. OVIDE DECLORY(Ronse-Renaix, 1871 - Bruselas, 1932) Pedagogo belga. Era
médico como María Montessori y, al igual que ella, comenzó
su labor educativa con niños anormales; pero en 1907
fundó la Êcole de l'Ermitage, donde inició sus trabajos con
niños normales.
Estudió las corrientes de la psicología contemporánea y
siguió las directivas de la escuela de Ginebra. Es importante
destacar la estrecha relación que establece entre
globalización e interés al analizar las formas de la
percepción infantil
12. CONCEPTO DE LA EDUCAION
El método de enseñanza ideado por ovide declory se
sustenta en que el descubrimiento de las necesidades del
niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y
mantendrán su atención ay así, será el propio niño quien
busque el conocimiento. La finalidad de la escuela es
preparar al niño para la vida social y debe ser iniciando
en el conocimiento de su propia personalidad
(conciencia de su yo; de sus necesidades, aspiraciones,
finés e ideales.
13.
14. MAESTRO
La expresión abarca todo lo que permita manifestación del
pensamiento de modo accesible a los demás la enseñanza
debía organizarse de acuerdo a esta consideraciones, así el
alumno ejercería de manera activa sus capacidades
intelectuales para adaptarse felizmente a su ambiente
humano y físico.
Crear centros de interés, concentrando la enseñanza en torno
a temas atractivos para los alumnos los contenidos deben
estar relacionados con necesidades primordiales del niño(
alimento, proteccion contra la intemperie y los peligros,
descanso y diversión)con su ambiente (familia, escuela,
sociedad, plantas, animales, agua, soleta)
15. clasificar los niños para que las clases sean
homogéneas
las aulas no deberán exceder los 30 estuantes
16. ESTUDIANTE
La escuela debe ser activa, permitir a niño expresar sus
tendencias a la inquietud y al juego
Toar como base la observación de la naturaleza para
despertar el interés y la intuición del niño
Parte de un programa con ideas fijas fundado en el
principio de la globalización
17. IMPLICACIONES
este método es un gran aporte por que se basa en la
responsabilidad y en lo que se destaca el niño hay es
donde demuestra sus debilidades y fortalezas
18. GLOSARIO
INCARDINACION: para referirse a personas que
entran en una casa, institución
POLITECNICO: se aplica al centro de la enseñanza
que engloba y trata varias ramas de la ciencia o de
la tecnica.