Experiencia de Inclusión en Educación Parvularia.

1. Una Experiencia
Integradora en
Educación Parvularia.
Patricia Vásquez Espinoza
Jefa de Unidad Técnico Pedagógica
Educación Parvularia y Primer Ciclo
Colegio Metodista William Taylor

2. Introducción.
Para las personas que nos encontramos
inmersas en contextos educativos, es de mucho
interés conocer las distintas modalidades de
interacción con personas con capacidades
diferentes.

3. ¿Por qué? ¿Para qué?

4. Para reconocer la forma adecuada
de adaptarse a sus necesidades….

5. Para generar un cambio en el
mundo que nos rodea…

6. Para aportar desde la
empatía…

7. Para generar
cambios de
actitud…

8. Para brindar
una educación
de calidad y en
igualdad de
condiciones
para todos y
todas…

9. Decálogo de actuación.
 No temamos, aunque son frágiles, no se rompen.
 La imaginación, los libros y apuntes son la base de una correcta
acción.
 No somos médicos, ni fisioterapeutas, ni psicólogos…¡¡no
hacemos milagros!!
 No hagamos de padres de los niños.
 No excederse en los objetivos, ser realistas y no idealistas.
 El trato social, cordial y normal es clave.
 Respetar un ritmo de aprendizaje adecuado.
 Retomar de vez en cuando, el trabajo.
 Registrar siempre lo que se hace.
 Reflexionar sobre lo que se hace (¿para que? ¿Por qué?
¿Cuando?)

10. ¿Sabías que…?
Las Normas Uniformes para la Equiparación de
Oportunidades de las Naciones Unidas 1993,
En su norma 6, afirma:
“La igualdad del derecho a la educación de las
personas discapacitadas, y también que esa
educación debe darse en “contextos escolares
integrados” y en “el contexto de la escuela
regular.”

11. ¿Sabías que…?
La educación para todos debe tomar en cuenta:
 Las necesidades de los pobres y los
desaventajados;
 a los niños y niñas trabajadores;
 a los menores que viven en áreas remotas y los
nómadas;
 niños y niñas, jóvenes y adultos afectados por
conflictos, por VIH/SIDA, hambre y mala salud;
 y aquellos con necesidades especiales de
aprendizaje.
(Foro Mundial sobre Educación Dakar, 2000)

13. Hoy te contaré la historia de
Anyelina…

14. • Alumna: Angelina Martínez Lazo
• Fecha de nacimiento: 28/11/2008
• Edad: 5 años y 11 meses
• Establecimiento: Colegio Metodista William
Taylor
• Nivel: Transición II

15. Diagnóstico

16. Hemiparesia espástica derecha.
La hemiparesia no es una enfermedad.
Se refiere a la disminución de la fuerza
motora o parálisis parcial que afecta un
brazo y una pierna del mismo lado del
cuerpo.
Es la consecuencia de una lesión cerebral,
normalmente producida por una falta de
oxígeno en el cerebro. Técnicamente la
hemiparesia es una disminución del
movimiento sin llegar a la parálisis. Es un
grado menor que la hemiplejia.

17. Disartria
Es una alteración del lenguaje producida por una
lesión cerebral.
Se distingue de las afasias motrices en que no se
presentan alteraciones en la prolongación ni en la
secuencia del lenguaje sino dificultades asociadas
con los componentes fonológicos, es decir con la
realización de los sonidos del lenguaje.
El paciente disartrico produce sonidos que no
necesariamente existen en su lengua materna, ya
que no puede utilizar correctamente su tracto
vocal.

18. Disfagia
Procedente del griego, literalmente significa
dificultad para comer.
Es el término técnico para describir el síntoma
consistente en dificultad para la deglución
(problemas para tragar).

19. Anyelina Martínez Vicencio
Anyelina es paciente de Teletón desde su
nacimiento.
Alumna que pertenece al Proyecto de
Integración del Colegio Metodista William
Taylor.
En el PIE cuenta con apoyo de la Kinesióloga y
de la Fonoaudióloga.
Una vez al año, los profesionales de Teletón y
del PIE se reúnen para conversar y consensuar
como apoyar de mejor manera a Anyelina.

20. Desarrollo Cognitivo
Desarrollo Social
Desarrollo Emocional

21. Anyelina es…
 Una niña
independiente.
 Una niña alegre.
 Una niña sociable.
 Una niña regalona.
 Una niña tierna.
 Una niña feliz.
Anyelina no es…
 Una niña
dependiente.
 Una niña triste.
 Una niña tímida.
 Una niña introvertida.
 Una niña huraña.
 Una niña infeliz.

22. Pero
¿sabes que en los
contextos educativos
Anyelina encontrará
barreras a lo largo de su
vida?

23. Barreras Socio-económicas….
La lejanía a
centros
escolares
La pobreza que
obliga al trabajo
de menores que
desertan de los
centros escolares
Las deficientes
condiciones de
vivienda
La falta de
recursos para el
aprendizaje
La carencia de
estimulación en
los primeros años
Escasa o nula
accesibilidad a centros
o actividades
extraescolares
Ambientes
comunitarios
de riesgo

24. Barreras Curriculares
Currículo rígido, poco o
nada flexible.
Contenido curricular
poco relacionado con
las experiencias previas
y la vida diaria de los
alumnos.
Exigencias curriculares
poco apropiadas a las
etapas de desarrollo
físico y psicológico de
los algunos niños
(Principio de realidad).
Poca o ninguna
correlación de
contenidos.

25. Barreras Físicas y Arquitectónicas
Ausencias de vías de
acceso adecuadas para
personas con
problemas de
movilidad.
Dificultad para el uso
de servicios como los
higiénicos, las fuentes
de agua, los teléfonos,
la tienda de alimentos,
etc.
Ausencia de referencias
o señalizaciones para la
orientación de
personas con pérdida
de la visión o de la
audición.
Aulas mal ventiladas,
mal iluminadas, con
poco espacio para el
desarrollo de
actividades y la
movilización segura.
Bancas inapropiadas
para alumnos con
problemas motores,
zurdos o hiperactivos.

26. Barreras Metodológicas
Poca o ninguna
utilización de
apoyos para el
aprendizaje
No adecuación del
currículo según las
características de
aprendizaje del
alumno (cognición,
ritmo y estilo)
No ampliación o
creación de recursos
que faciliten el
acceso al currículo
Fallo en motivar al
alumno
Material de
enseñanza poco
comprensible.

27. Barreras Actitudinales
Barreras
mentales del
alumno
Muy bajas o
muy altas
expectativas de
los padres
Actitud
sobreprotectora
de padres, de
docentes o
compañeros

28. Barreras Administrativas
No existencia, en la
práctica, de una
Comunidad Escolar
(Consejo Escolar)
activa en la gestión
educativa.
Poca o ninguna
coordinación y fluidez
entre las diversas
etapas del proceso
educativo.
No coordinación con
las entidades
comunitarias para la
búsqueda y utilización
de recursos.
Dificultades en el
proceso de matrícula
de alumnos de la
comunidad.
Ausencia de un Plan
Educativo de Centro
que planifique y
“orqueste” todas las
acciones para la
inclusión.

29. ¿Cómo apoya el colegio a
Anyelina?

30.  Con recursos profesionales y curriculares que
ofrece la escuela.
 Con un ambiente escolar positivo.
 Con apoyos a la familia.
 Propiciando la autonomía de la niña.
 Potenciando las experiencias para Anyelina
dentro del contexto educativo.
 Potenciando sus aprendizajes.
 Sensibilizando a la comunidad.
 Respetando la diversidad.
 Tolerando y comprendiendo.

31. Desde nuestro PEI..
Buscamos una Escuela Inclusiva como un derecho
de todos los niños, con una educación de calidad
para todos.
La educación inclusiva no solo respeta el derecho a
ser diferente como algo legitimo, sino que valora
explícitamente la existencia de esa diversidad, por
lo tanto, la inclusión total significará la apuesta de
una escuela que escoge la diversidad sin exclusión ni
por motivo de discriminación entre distintos tipos
de necesidades de los estudiantes.
Los principios de la escuela inclusiva están
vinculados con las metas de la educación
multicultural.

32. Conclusión
Todas las personas, en algún momento de
nuestras vidas, presentamos alguna vez
necesidades educativas especiales (NEE) de
cualquier índole.
Las escuelas deben estar preparadas para
proporcionar los apoyos adecuados a sus
estudiantes, apuntando siempre a la
especialización de los profesores en función de
optimizar los procesos cognitivos, sociales y
pedagógicos en el aula de los estudiantes que
presentan NEE.

33. ¿Qué piensas ahora del video?
Levanta la mano y dime una
palabra….