Este documento presenta un proyecto educativo que utiliza las TIC para mejorar las competencias lectoras de los estudiantes de primaria. El proyecto implementa la metodología de aprendizaje basado en problemas a través de actividades que usan recursos digitales como cuentos, videos y juegos. El objetivo es motivar a los estudiantes y fortalecer su comprensión y análisis de textos. El proyecto evalúa el avance de los estudiantes y concluye que es una experiencia enriquecedora que permite planear cl

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

2. 1. Áreas básicas
Lengua castellana

3. 2. Presentación de docentes y estudiantes
· Nombre del Docente: Beatriz Elena Toro Rodríguez
Sede educativa: GENERAL SANTANDER Radicado Sede: 27015
Teléfono: 3185873647 Fax:
Correo Electrónico: beatriz.1863@hotmail.com
Nombre del Docente: Carlos Molina
Sede educativa: Ricardo Nieto Radicado Sede: 27019
Teléfono: 3108965993 Fax:
Correo Electrónico: carlosmolinadocente@gmail.com
Nombre del Docente: Joan Sebastian Giraldo
Sede educativa: Ricardo Nieto Radicado Sede: 27019
Teléfono: 3206209759 Fax:
Correo Electrónico: Sgiraldo87@gmail.com
Nombre del Docente: David Enrique Gacia Henao
Sede educativa: Ricardo nieto Radicado Sede: 27019
Teléfono: 3182825098 Fax:
Correo Electrónico: davidenriquegarciahenao@gmail.com
Se contó con la participación de 35 estudiantes de básica primaria

4. 3. Presentación del problema
Los estudiantes de los grados de transición a
quinto de la sede General Santander del
Corregimiento Gramalote de Ansermanuevo
Valle presentan bajo rendimiento académico
debido al bajo desarrollo de competencias
lectoras en las actividades académicas.

5. 3. Presentación del proyecto
Este proyecto se propone como actividad de refuerzo, debido a las deficiencias
que se presentan en el proceso de lectura, análisis e interpretación textual. Se
asume como estratégica pedagógica el uso y aprovechamiento de las tics con
actividades motivadoras que lleven al estudiante al afianzamiento de
competencias ciudadanas, lectoras, escritoras, argumentativas y propositivas
articuladas a las demás áreas del conocimiento.
Este proyecto tiene como finalidad proponer estrategias pedagógicas desde el
área de tecnología e informática que contribuyan al mejoramiento de
competencias lectoras, interpretativas, argumentativas y propositivas en los
estudiantes de transición a quinto de las sedes de la institución Santa Ana de los
Caballeros del municipio de Ansermanuevo

6. 4. Objetivos de aprendizaje
General:
Afianzar la interpretación y comprensión
textual de los estudiantes de básica primaria
aprovechando las nuevas tecnologías.
Específicos:
Utilizar herramientas y recursos TIC como
medio de motivación para los estudiantes.

7. 4.1. Competencias generales del proyecto
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

8. 4.2. Estándar de competencia por área
Comprensión de textos literarios para
desarrollar la capacidad creativa y lúdica.

9. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
Cuentos infantiles http://www.cuentosinfantiles.net/
Youtube, amor por la lectura
https://www.youtube.com/watch?v=OIYKj5tsolo
Educaplay, actividad de letras, ordena las lestras y descubre la
palaba:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1376128/_p
uedes_descubrir_el_mensaje_.htm
Cuentos de la biblioteca escolar:
http://bibliotcaescolarpr.blogspot.com/2006/05/estrategias-para-
motivar-la-lectura.html

10. 5.2. Referente teórico
se trabaja este proyecto con la implementación de la metodología del Aprendizaje
Basado en problemas/Ayudas Hipermediales Dinámicas El aprendizaje basado en
problemas es una propuesta metodológica, fundamentada en los principios del
socioconstructivismo (Barrows), donde el principal objetivo son los procesos de
autoaprendizaje y trabajo colaborativo, se pretende entonces con ésta estrategia ABP
que losetudiantes puedan trabajar desde su contexto aplicando en él su capacidad de
análisis y resolución de problemas haciendo de las experiencias un espacio para el
aprendizaje significativo (Asubel) , y aplicación real de conocimientos adquiridos en la
escuela.
El obejtivo con el desarrollo del proyecto, implementando la metodología del ABP, es la
apropiación de tematicas, desarrollo de competencias y aplicabilidad al contexto,
haciendo del alumno un ser autómono y del docente un guia de proceso que brinda
herramientas necesarias para permitir el espacio de Az del estudiante (Onrubia), en éste
caso realizando un diseño tecnopedagógico, en el cual se propicie el uso de los recursos
tecnologicos y recursos educativos digitales, logrando con ello el diseño de ayudas
hipermediales dinámicas que orientan o enfocan al estudiante hacia un proceso de
investigación autónomo e innovador.

11. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
En cada una de las fases del aprendizaje basado en problemas se proponen diferentes
Actividades encaminadas a fortalecer los procesos de autoaprendizaje, en el enlace
relacionado a continuación puede ver el diseño tecnopedagógico con las actividades
Propuestas:
https://drive.google.com/file/d/0B69XQI5iVcHrYTN5d19jN04tWkE/view?usp=sharing

12. 6.1. Metodología
Se presenta una propuesta de diseño
tecnopedagógico en la cual se plantean
actividades a partir de la utilización de
herramientas tecnológicas y recursos
educativos digitales, teniendo como base la
metodología del aprendizaje basado en
problemas, donde se propone trabajar con
cuatro fases de desarrollo, proponiendo
finalmente una ayuda hipermedial dinámica
como objeto de interaccion e investigación por
parte de los estudiantes.

13. 6.2. Cronograma

14. 7. Productos y evaluación
Con la evaluación implementada, se evidencia
un avance en cuanto a la comprensión de las
intenciones comunicativas de la lectura que se
realiza, se evidencia apropiación de la temática
y mayor disposición para la realización de las
actividades.

15. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
Consideramos que es una experiencia muy
enriquecedora que permite empezar a
planear de una forma mas lúdica e interactiva
las diferentes clases, sin pensar que las
herramientas tecnológicas disponibles en la
sede educativa sean de uso limitado para los
profesores de tecnología.