Este documento presenta un proyecto de aula para enseñar las vocales a estudiantes de transición utilizando recursos educativos digitales. El proyecto se lleva a cabo en 4 fases (problema, investigación, solución y producto) y emplea varios videos, juegos y actividades en línea para reforzar el aprendizaje de las vocales de manera significativa y constructivista. El cronograma detalla las actividades a realizar en cada fase a lo largo de varias sesiones. Los resultados muestran que el uso de

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
Aprendo las Vocales con las TIC
IE Instituto Manizales
Manizales – Caldas
Región 3

2. 1. ÁREAS BÁSICAS
Lengua Castellana – Dimensión Comunicativa
1.1. Áreas que integran
Tecnología e Informática

3. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
2.1. Datos de ubicación
Jorge Iván Zuluaga Giraldo
jorgeivanzg@hotmail.com
3137124418
Ángela Patricia Londoño
angie_xjw@hotmail.com
313747013
Elvia Cardona Henao
elcahe07@hotmail.com
8827233
María Estella Noreña Buitrago
maria.estella.buitrago@gmail.com
3117948338

4. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
Lista de Estudiantes
Grado: Transición
Jornada de la mañana
Sagrado Corazón de Jesús
1. Marlon Giovanni Aldana Franco
2. Darlin Dahiana Arias López
3. Danelly Carolina Díaz Duque
4. Carolain Vanessa Echeverri Gómez
5. Karen Sofía Escobar Montes
6. Jean Pool Andrés Estrada Valencia
7. Merlín Viviana Galindo Rodríguez
8. Héctor Manuel Giraldo Henao
9. Jhon Fredy Giraldo Orozco
10. Verónica Giraldo Ramírez
11. Yeraldine Gómez Zapata
12. Brandon Martin González Uribe
13. Sergio Granada
14. Laura Katherine Hernández
15. Andrea Zuluaga Hurtado
16. Laura Vanessa López González
17. BrayanSantiago Martínez Patiño
18. Melissa Martínez Sierra
19. Esteban Patiño Arbeláez
20. Jhojan Estiven Posada Valencia
21. Simón Restrepo Franco
22. Manuela Villada Betancur
23. BrayanEstiven Carmona Cano
24. Johan David Castro

5. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1. Justificación
El presente material educativo computarizado nace principalmente desde las necesidades más inmediatas del sector
educativo, pero más que ello surge especialmente desde una mirada de análisis a los diferentes preescolares y transiciones
ya que si bien se manejan temáticas de gran importancia para el ser humano desde la utilización de la lúdica, la didáctica, el
juego y la interacción con material principalmente real o del medio, vemos la necesidad de impartir o reforzar conocimientos
enmarcados en temáticas desde la utilización de las TIC.
De esta manera el presente se muestra enmarcado en unos deseos de realización que podríamos definir desde los
siguientes pilares:
En primera medida debemos considerar que nuestros niños son pensados como nativos tecnológicos y que según algunos
estudios la buena interacción con la presente puede mejorar los niveles de desarrollo y aprendizaje, de esta manera hemos
querido desarrollar el proyecto desde una ruta metodológica enmarcada en un aprendizaje basado en problemas,
enmarcando alternativas que nos brindan lo diferentes medios tecnológicos con el fin de lograr un aprendizaje significativo
en los infantes desde una innovadora interacción con el material que tradicionalmente trabajan, ya que consideramos que
los presentes materiales permiten no solo el replantear las actividades tradicionales sino también potenciar los niveles de
aprendizaje y la interacción desde tempranas edades con la tecnología y la informática.

6. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1. Competencias Generales
Reconoce a través de actividades lúdicas, dinámicas y
materiales educativos computarizados las vocales en un
aprendizaje significativo

7. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.2. Estándar de competencia por área
• Interactuó ampliamente con el material educativo computarizado
presente en proyecto de aula, identificando sus componentes
principales y temática a tratar
 Desarrollo de manera ordenada e integradora las actividades
planteadas en el presente proyecto de aula logrando un aprendizaje
significativo.

8. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1. Contenidos digitales que involucra
YOUTUBE
https://www.youtube.com/watch?v=z9r0b1kDAlo
http://www.youtube.com/watch?v=qp8B4y7GiOU
PREZZI
http://prezi.com/xlgemq6bkrys/copy-of-untitled-prezi/

9. Gobierno de canarias
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Docsup/Recursos/42078
871A/islaletras.1.zip_desc/LECTO_03/index.html
http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-tortugas.html
CHICOS.NET
http://www.chiscos.net/repolim/lim/las_vocales/las_vocales.html
NTIC.EDUCACION
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vocales/escritura/inicio.htm

10. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.2. Referente teórico
En la institución educativa Instituto Manizales sede Corazón de Jesús se pone en marcha el proyecto de
aula de aplicación de las TIC “aprendamos las vocales” fundamentado en un Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) como una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que
siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor. Generalmente,
dentro del proceso educativo, el docente explica una parte de la materia y, seguidamente, propone a los
alumnos una actividad de aplicación de dichos contenidos, Sin embargo, el ABP se plantea como medio
para que los estudiantes adquieran esos conocimientos y los apliquen para solucionar un problema real o
ficticio, sin que el docente utilice la lección magistral u otro método para transmitir ese temario,
desarrollado desde cuatro fases (Problemica, investigativa-formativa, soluciónica y productiva) que
potencian el modelo institucional socio-constructivista que mantiene una persona, tanto en los aspectos
cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple
resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día
como resultado de la interacción de estos dos factores.

11. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.2. Referente teórico
En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es
una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta
construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee
(conocimientos previos), el contenido sólo puede provenir de la
experiencia sensible por tanto las Ayudas Hipermediales Dinámicas
(AHD) beneficia la interactividad mediada por la multimedia, para
promover la construcción y apropiación del conocimiento soportado en las
posibilidades que estos ofrecen, para llevar a cabo procesos de
experimentación, asociación y representación.

12. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
5.3. Bibliografía
APOYO BIBLIOGRÁFICO
 Computadores para Educar, UTP - CRIE, G. d., & Rojas Gracia, J. L. (2013). Ayudas Hipermediales
dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC. Pereira , Colombia: Publisprint SAS.
 Estrategias prácticas para el aprendizaje en niños de jardín y transición Director Emilio Restrepo
Aguirre.
 Taller infantil cuaderno integrado 1 Taller infantil cuaderno integrado 1 Educación preescolar
Editorial Voluntad 3° edición
 Taller infantil cuaderno integrado 2 Taller infantil cuaderno integrado 1
Educación preescolar Editorial Voluntad 3° edición
 Taller infantil cuaderno integrado 3 Taller infantil cuaderno integrado 1 Educación preescolar
Editorial Voluntad 3° edición
 Saltamontes D, Serie para la educación preescolar. Alba Mireya Urrego Diaz. Educar Editores.

13. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
5.4. Webgrafía
APOYO BIBLIOGRÁFICO
 https://www.youtube.com/watch?v=z9r0b1kDAlo
 http://www.youtube.com/watch?v=qp8B4y7GiOU
 http://prezi.com/xlgemq6bkrys/copy-of-untitled-prezi/
 http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/D
ocsup/Recursos/42078871A/islaletras.1.zip_desc/LECTO_03/index.ht
ml
 http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-tortugas.html
 http://www.chiscos.net/repolim/lim/las_vocales/las_vocales.html
 http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vocal
es/escritura/inicio.htm

14. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
FASE PROBLEMICA:
Con la presente base se pretende realizar una lluvia de ideas como fundamento de los
saberes previos para ello ayudaremos a los estudiantes a ingresar a los siguientes enlaces
http://prezi.com/xlgemq6bkrys/copy-of-untitled-prezi/ ,
http://www.youtube.com/watch?v=qp8B4y7GiOU
donde aprenderemos la canción de las vocales, observaremos algunas imágenes
integradoras de las presentes y posteriormente a manera grupal realizaremos las
siguientes preguntas de saberes previos
• Conoces las canciones escuchadas
• Cuál de todas les gusto mas
• De qué trata la presentación y las canciones
• Que vocales identificas
• Que imágenes puede relacionar con las vocales
• Que colores contiene las presentaciones.
Pretendiendo evaluar en los estudiantes los saberes previos e involucrarlo en el desarrollo
del presente proyecto.

15. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
FASE INVESTIGATIVA Y FORMATIVA:
Se invita a los estudiantes a ingresar al siguiente enlace
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Docsup/Recursos
/42078871A/islaletras.1.zip_desc/LECTO_03/index.html
donde encontraran cinco personajes los cuales cada uno de ellos le enseñara todo el
proceso tanto escritural como fonético de cada una de las vocales
Posteriormente los estudiantes formaran grupos de dos personas donde hablaran del
anterior enlace y reforzaran sus conocimientos en la carpeta C.P.E en la sección letras, ya
que por medio de las presentes los estudiante reconocerá y diferenciara cada una de
las vocales de acuerdo a los personajes con los que interactúa y la aplicara en los
diferentes ejercicios.

16. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
FASE SOLUCIONICA:
Con base a la situación problemica planteada sobre el aprendizaje de las vocales desde
la replantación de estrategias y materiales tradicionales de enseñanza transformados
principalmente en materiales de carácter electrónico y computarizado ayudaremos a
los estudiantes a ingresar a siguiente los enlaces :
http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-tortugas.html
http://www.chiscos.net/repolim/lim/las_vocales/las_vocales.html
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/como-se-llama/
El estudiante debe desarrollar las actividades como proceso solucionico ya que las
diferentes actividades planteadas en los link de aplicación de las vocales se potencian
nivel motriz y cognitivo, confrontando sus saberes y sus necesidades

17. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
FASE PRODUCTIVA :
Finalmente los estudiantes ingresaran al siguiente enlace
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vocales/escritura
/inicio.htm
y como proceso desarrollaran todo el software en el cual aplican y desarrollan los
conocimientos potenciados desde las secciones anteriores con cada una de las
vocales desde la aplicación de las tic en los diferentes contextos.

18. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.2. Cronograma
Fase Actividades Tiempos
Problemica Ejecución de presentaciones 1: 30
Resolución de preguntas de saberes previos 30
Investigativa y Formativa Ejecución del link 3 horas
Trabajo en carpeta C.P.E por grupos 1 hora
Solucionica Desarrollo de actividades en los link correspondientes 3 horas
Productiva Desarrollo de software final 2 horas

19. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7. Narración de la experiencia de construcción y evolución
del portafolio digital
Los estudiantes alcanzaron la motivación a través de rondas, canciones, adivinanzas y actividades lúdicas
que se desarrollaron tanto a nivel práctica como a nivel virtual ya que las canciones y los juegos
aprendidos tenían su aplicación en el área virtual; donde los niños disfrutaron de manera audiovisual de
una serie de experiencias que los estimularon a nivel sensorial, favoreciendo un mayor aprendizaje el cual
fue corroborado a través de aplicaciones valorativas arrojando resultados positivos de aprendizaje
significativo, todo esto gracias a la participación activa y el interés con que trabajaron los niños.
Analizando los resultados del trabajo de las TICS podemos concluir que constituyen en aspecto motivante
y determinante en el proceso de aprendizaje ya que atraen la atención, despiertan el interés y mejoran
notablemente la producción personal y optimizan el nivel intelectual de los estudiantes, quedando en
evidencia la influencia positiva de las TIC en un mayor y efectivo aprendizaje.

20. Fotos
Estudiantes y docente proyección Educaplay
Estudiantes, docentes y
computadores
Producción de los estudiantes