El documento describe las posibilidades y desafíos de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Menciona que las TIC pueden ampliar la oferta informativa, crear entornos más flexibles para el aprendizaje, y eliminar barreras espacio-temporales. Sin embargo, también señala que los profesores necesitan formación para usar las TIC de manera innovadora y que a veces las infraestructuras TIC en las escuelas son deficientes.

1. Posibilidades
Ampliación de la oferta informativa
Se crean contextos de aprendizaje en el que el alumno pueda disponer de
una gran cantidad de información actualizada. Sin embargo, todo no son
ventajas, se dan también se dan dos inconvenientes: comparar información con
conocimiento y pensar que por el simple hecho de tener más acceso a la
información estás más informado. Es importante saber buscar, evaluar y usar la
información.
Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje
Las TIC nos va a permitir nuevas formas de acceder, generar, y transmitir
información y conocimientos, lo que nos facilitará flexibilizar, transformar,
cambiar, etc., tanto el contexto como los contenidos, adaptándonos así a la gran
diversidad del aula.
Eliminación de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los
estudiantes.
Con las TIC los estudiantes disfrutan de la ventaja de poder elegir
cuándo, cómo y dónde estudiar, lo que favorece que cada uno de ellos puedan
seguir su propio proceso individual, adaptándose a su velocidad y a sus
circunstancias.
Incremento de las modalidades comunicativas.
Las TIC ofrece diversos medios de comunicación para profesores y
alumnos, tanto para comunicarse de forma individual como colectiva. Ya no
solo contamos con la información textual, sino que se pueden emplear elementos
sonoros, visuales, audiovisuales, etc., fomentando así a la participación, la
adquisición de nuevos aprendizajes y habilidades para desempeñarlas
correctamente. Estos diversos sistemas de comunicación no sólo aportan un
simple cambio en el sistema tradicional de comunicación y en las modalidades
educativas, sino que favorece que la comunicación entre los compañeros sea más
fluida y la aparición de nuevas formas de participar, como sería por el ejemplo el
aprendizaje colaborativo. Por último, cabe destacar que este nuevo modelo
comunicativo rompe con el tradicional modelo unidireccional de comunicación,
dando la oportunidad de que el receptor se convierta también en emisor de
mensajes. Es muy importante que para que el acto comunicativo se produzca
exista un campo común (sociológico, cultural e interpretativo) entre emisor y
receptor.

2. Potenciación de los escenarios y entornos interactivos
Estas nuevas tecnologías nos permiten comunicarnos y presentar la
información a través de diversos símbolos: imágenes estáticas, imágenes en
movimiento, imágenes tridimensionales, sonidos, etc., superando así los
tradicionales códigos verbales.
Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el auto aprendizaje como el
colaborativo y en grupo
Las TIC nos ofrecen la oportunidad de poder experimentar diversas
formas de trabajar, conociendo así las ventajas e inconvenientes de unas y de
otras. Gracias al trabajo colaborativo los estudiantes aprenden a compartir
información, a solucionar problemas juntos, entre muchas otras cosas,
resultándoles muy útiles para después una larga vida laboral.
Romper los clásicos escenarios formativos, limitados a las instituciones
escolares.
Es un error utilizar de un mismo modo las nuevas tecnologías que las
tecnologías tradicionales. Las nuevas tecnologías nos ofrecen la posibilidad de
utilizar diversas estrategias y metodologías que favorezcan una enseñanza
participativa, activa y constructiva. Existen estrategias utilizadas para el trabajo
individual con los materiales de estudio (trabajos con recursos de la red,
contratos de aprendizajes…), las que se refieren a la enseñanza en grupo
centradas en la exposición de información (exposición didáctica, preguntas a los
grupos…) y aquellas para el aprendizaje (estudios de casos, pequeños grupos de
discusión, trabajo en pareja…).
Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y la tutorización de los
estudiantes.
Las nuevas tecnologías otorgan a los profesores nuevos roles, siendo uno
de los más significativos el de tutor virtual. En este rol, el tutor ya no es sólo un
consultor académico sino que realizará además otras funciones de tipo técnico
(asegurándose de que los alumnos comprenden el funcionamiento del entorno
telemático), académico (dando información y supervisando el progreso de los
alumnos), orientadoras (asegurándose de que los alumnos trabajan a un ritmo
adecuado y motivando a los alumnos hacia el trabajo) y organizativas
(estableciendo un calendario del curso).

3. Facilitar una formación permanente
Las nuevas tecnologías permiten un fácil acceso a la información puesto
que flexibilizan el tiempo en que el estudiante recibe la información y el espacio
donde la realiza. Esta posibilidad también viene dada por la interactividad. Una
interactividad en relación con el material y con las personas que va a posibilitar
al receptor determinar el momento y la forma de uso de las nuevas tecnologías.
Inmaterialidad
Esta característica se debe a que el objeto de trabajo delas nuevas
tecnologías es la información en múltiples códigos y formas.
Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos,
industriales, etc)
Con esta característica se alude al hecho de que las nuevas tecnologías
están alcanzando a todos los sectores de la sociedad, dejando de centrarse de
aquellos exclusivamente en aquellos en los que siempre estuvo presente, tales
como el sector militar, bancario o de comunicación de masas.
Interconexión
Con esta característica nos estamos refiriendo a la posibilidad de
combinación que tienen las nuevas tecnologías de combinarse entre sí
construyendo nuevas realidades.
Interactividad
Esta característica supone el control de la comunicación, tanto del tiempo
como de la modalidad de uso. Se desplaza hacia el receptor.
Instantaneidad
Esta característica permite la puesta en contacto directo y de forma
independiente entre las personas de un modo rápido y relativamente fácil.

4. Creación de nuevos lenguajes expresivos
Esta característica es el resultado de nuevas formas de organizar y
combinar los códigos. Un ejemplo de esas nuevas realidades expresivas son los
multimedia y los hipertextos. Se potencian la alfabetización en el lenguaje
informático y multimedia que trae como consecuencia: nuevas formas de
organizar y combinar los códigos así como dar significados distintos a la
organización de códigos y lenguajes.
Ruptura de la linealidad expresiva
Esta característica se debe a que los mensajes creados por las nuevas
tecnologías suelen organizarse de manera hipertextual y no de forma lineal,
trayendo consecuencias importantes como la desestructuración del discurso o la
transferencia del peso de la comunicación del autor al texto.
Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido
Gracias a las nuevas tecnologías, las imágenes y sonidos pueden
transferirse casi al 100% de seguridad de un punto a otro cualquiera, alcanzando
todos los sectores de la sociedad no solo en sectores específicos, evitando
posibles interrupciones y/o fallos en dicha transferencia.
Potenciación de audiencia segmentaria y diferenciada
Según sean las características y demandas de los receptores, así se irán
diferenciando y especializando las distintas tecnologías.
Digitalización
Se entiende por tal, la acción de codificar numéricamente una
información. Cabero considera que esta característica, ha permitido que las
nuevas tecnologías hayan alcanzado elevados parámetros de imagen y sonido,
no sólo en cuanto a la calidad de la información que transmiten sino también en
cuanto a la fidelidad con que puede transferirse dicha información.

5. Más influencia sobre los procesos que sobre los productos
Las posibilidades que brindan las TIC suponen un cambio cualitativo en
los procesos más que en los productos. Por un lado, aumenta el papel activo de
cada sujeto en su proceso de aprendizaje, puesto que puede y debe aprender a
construir su propio conocimiento sobre una base mucho más amplia y rica de
información. Por otro lado, además, puede construirlo en forma colectiva,
asociándose a otros sujetos o grupos. Estas dos dimensiones básicas (mayor
grado de protagonismo por parte de cada individuo y facilidades para la
actuación colectiva) son las que suponen una modificación cuantitativa y
cualitativa de los procesos personales y educativos en la utilización de las TIC.
Tendencia hacia la automatización
La propia complejidad empuja a la aparición de diferentes posibilidades
y herramientas que permiten un manejo automático de la información en
diversas actividades personales, profesionales y sociales. La necesidad de
disponer de una información organizada hace que se desarrollen gestores
personales o corporativos con distintos fines y de acuerdo con unos
determinados principios.
Diversidad
Tenemos una gran variedad de tecnologías, cada una de las cuales
realizaran distintas funciones y que giran alrededor de las características ya
indicadas.
Innovación
Es increíble como en poco tiempo, las tecnologías van siendo cada vez
más pequeñas y asequibles así como realizan el doble de operaciones de una
forma fiable.
Además, en cuanto a la escuela se refiere, permite que los docentes realicemos
actividades con los alumnos que antes eran impensables. Ahora bien, la mayoría
de las veces, cuando se incorporan en la escuela, ya están pasadas o renovadas
en la sociedad, algunas incluso hasta rechazadas.

6. Limitaciones
o En las aula 2.0 vamos a tener más problemas
Al introducir las TIC en las aulas de clase, el profesorado debe enfrentarse a
nuevas preocupaciones y problemas.
Esta es una verdad absoluta, sin embargo son más las ventajas que
aportan que las desventajas. Según Marqués tres son las ventajas que
aportan. Por un lado hacen que los estudiantes adquieran las competencias
digitales y facilitan la realización de algunas tareas y de las actividades en
general.
A menudo, las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y esto
genera muchos más problemas.
Es una verdad absoluta. Hay que dotar a los centros docentes de unas
infraestructuras adecuadas y de un sistema idóneo de mantenimiento para las
mismas.
o Los profesores necesitan formación para innovar con las TIC
Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.
Esta es una verdad a medias. Por un lado existen profesores que utilizan
las TIC exclusivamente como apoyo a actividades y métodos de trabajo
tradicionales. Sin embargo también los hay que con ellas fabrican
actividades que individualizan la enseñanza. El problema muchas veces
radica en la falta de formación del profesorado.
A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por
esto las utilizan poco con los estudiantes.
Es una verdad a medias. Lo que existe no es tanto una falta de formación
en el manejo de las TIC como una falta de formación en la utilización
didáctica de la TIC. También influyen negativamente las deficiencias
infraestructurales que existe en los centros docentes.

7. Algunas de las mejores constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor
motivación y participación del alumnado, mayor individualización de la
enseñanza… solamente se dan cuando el profesorado tiene un buen nivel de
formación en el uso educativo de las TIC.
Es verdad. Es necesario que el docente maneje con soltura las TIC para
sacarles el máximo provecho.
o Problemáticas con los contenidos multimedia y los libros digitales
En las aulas 2.0 no son imprescindibles los libros digitales.
Verdad absoluta. En nuestra clase, podemos utilizar los libros de texto en
papel, los libros de texto digital o no usar ningún libro. Con internet,
tenemos acceso a numerosos recursos didácticos multimedia gratuitos, así
como a videos, animaciones, simulaciones, etcde la misma forma que con los
libros digitales, aunque de una forma menos inmediata y siempre y cuando
tengamos aula 2.0 o por lo menos un ordenador y un proyector que nos
permita enseñarlo a los alumnos.
Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase
esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los
alumnos.
Verdad a medias. Esto puede ocurrir cuando nuestro ancho de bandas es
pequeño. Aun así, existirían técnicas que nos ayudarían a remediarlo o por lo
menos a que el tiempo de espera sea más breve que si no lo hiciéramos. Si
tenemos un ancho de bandas adecuado, esto no sería un problema.
Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto
la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
Verdad a medias. Esto puede ocurrir algunas veces, ya que el ordenador
es un juguete y los alumnos, sobretodo algunos, no soportan estar inactivos.
También podemos buscar soluciones, de manera que, por ejemplo, sepan que
siempre tienen ejercicios de refuerzo cuando terminen las tareas indicadas.

8. Los ejercicios auto corregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el
esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.
Verdad absoluta. Este inconveniente se puede salvar dejando que los
alumnos, ante una respuesta errónea, tengan más oportunidades para
enmendar el error. Además, esto ocurre también en los ejercicios en papel
corregidos por el docente, ya que algunos alumnos se limitan a mirar la nota,
el que lo hace, y no se esfuerzan en aprender o memorizar los fallos.
o En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más
Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus
redes sociales.
Verdad a medias. También se pueden utilizar para trabajos y compartir
información con los demás. Además, los alumnos usaran los ordenadores
para jugar y entrar en sus redes sociales siempre que los docentes lo
permitan, ya que pueden mandarle que los apague, retirando incluso el
ordenador, móvil o cualquier otra tecnología o restringiendo el acceso a
determinadas páginas deseadas y frecuentadas por estos desde la red local.
Los alumnos se distraen en clase con Internet.
Verdad a medias. Siempre y cuando que los docentes lo permitan, los
alumnos se distraerán en clase. Controlar que no se distraigan con una mosca
es más difícil, pero con internet, en cuanto se lo retiren, limiten el acceso a
las páginas o esté continuamente pendiente de ellos, se acabó el problema.
En algunas clases incluso, el profesor desde su ordenador tiene acceso a ver
las pantallas de todos sus alumnos en todo momento, cuidando así que las
páginas sean las correctas en ese momento y no estén en tuenti, twitter o
cualquiera otra red social.
Los alumnos se distraen en casa con Internet.
Verdad absoluta. Los alumnos se distraen con facilidad en casa.
Distraerse un rato no es malo para un niño trabajador, siempre en un periodo
de tiempo normal. El problema vendría en aquel que no lo es. Como
siempre, son los padres los que tendrán que controlarlo y evitarlo,
estableciendo las cosas que son prioridad como los deberes y lo que viene
después, como el internet.

9. o Con las TIC no mejoran las notas y hasta aprenden menos
Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad,
la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
Invención gratuita de los medios de comunicación. Al tratar con las TIC,
experimentamos y nos esforzamos, aprendiendo competencias también
importantes. Además, gracias a muchos programas, nos ayudan a mejorar
nuestro vocabulario. Por último, divertirnos y obtener las cosas de forma
inmediata no tiene nada de malo, siempre y cuando estemos dentro de lo
correcto.
El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni
escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
Verdad casi absoluta. Sin embargo, con el ordenador sí leemos, y mucho,
lo que pasa que no de la forma tan profunda como puede ser sobre papel a la
hora de estudiar. Lo que si se pierde un poco, es la capacidad de debatir, ya
que cada uno con su ordenador, mirando diferente información llega a lo que
él quiere, y no tiene que consultarlo con los demás como antiguamente.
Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su
ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los
mensajes SMS.
Verdad absoluta. El uso de las redes sociales hace que por la rapidez
también de nuestra sociedad, abreviemos las palabras y nos dejemos las
tildes atrás. Sin embargo, esto puede corregirse con la ayuda y la rectitud de
los profesores, que no les permitan hacerlo y ante la mínima falta le hagan
repetir el trabajo.
Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los
rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
Verdad a medias. Los resultados académicos de los estudiantes irán como
siempre en función de su esfuerzo y estudio. Ahora bien, el uso de las TIC
puede beneficiar a unos, motivándolos, haciendo que participen más, etc o
perjudicar a otros, que lo emplean de forma errónea.

10. Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con internet, algunos
alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a
internet.
Internet es una excusa más para los alumnos. El que quiera hacer los
deberes, los hará aunque sea verdad que no tenga internet, ya que raro es que
no pueda asistir a la biblioteca o casa de algún amigo y el que no quiera,
pues mentirá como siempre se ha hecho. Será el docente el que deberá tratar
la cuestión según sea el alumno al que le ocurra.
o El coste
Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben
establecer prioridades.
Verdad absoluta. Que en el centro existan recursos TIC cuesta mucho
dinero, que quizás pueda invertirse en otra cosa. Sin embargo, siempre
podemos ideárnosla para tener al menos, uno de cada tipo, es decir, un
ordenador, un proyector, una pizarra electrónica en todo el centro, aunque
tengamos que coger cita para entrar en esa clase. Debemos distinguir entre lo
imprescindible y lo deseables; sería deseable que todos los alumnos contaran
con un ordenador y sería imprescindible para algunas asignaturas que al
menos existiera uno.