La autora discute las diferentes funciones de la evaluación de los aprendizajes, incluyendo evaluaciones generales, evaluaciones certificadoras y evaluaciones formativas. Explica que cada función requiere diferentes instrumentos de evaluación y que la evaluación formativa, la cual provee comentarios continuos a estudiantes y profesores, es la forma más efectiva de mejorar los aprendizajes. Además, enfatiza que la evaluación debe integrarse al proceso de enseñanza y ser utilizada para que tanto estudiantes como profesores puedan mejorar de manera continua.

1. La evaluación de
los aprendizajes
Alicia R. W. de Camilloni
4to. Congreso Internacional de Educación
14-15 de febrero de 2005

2. Funciones de la evaluación
de los aprendizajes
Conocer los niveles de logro de
los alumnos del sistema para
Evaluar las políticas educativas
Evaluar el funcionamiento del sistema
Evaluar el funcionamiento de la institución
Alicia R. W. de Camilloni 2

3. Funciones de la evaluación
de los aprendizajes
Conocer los procesos de aprendizaje
de los alumnos de un curso y
de cada alumno para
Evaluar la calidad de la docencia
Evaluar los logros de cada alumno,
calificarlo y promoverlo
Ayudarlo en el proceso de apren-dizaje
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4. Tres funciones diferentes
Evaluaciones generales
Evaluación certificadora
Evaluación formativa
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5. ¿Qué relación hay entre
las tres funciones?
¿Debe haber relación entre
las tres funciones?
Sí, pero se deben emplear
diferentes instrumentos
de evaluación
Los criterios y principios
deben ser coincidentes
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6. ¿Qué tienen en común y
en qué se diferencian?
En común
Condiciones ideales de
un sistema de evaluación
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7. Comprensivo: variedad de evidencias
variedad de funciones
Coherente: base conceptual común en
los diferentes niveles de la evaluación.
Continuo: evalúa el progreso a través
del tiempo y se integra a la enseñanza
Integrado a los propósitos del sistema
y la formación de los docentes
Alto nivel de calidad de los aprendizajes
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8. ¿Qué aprendizajes se deben
evaluar para las tres funciones?
Comprensión, observación y
razonamiento
Empleo de los conocimientos en
la resolución de problemas
Estrategias cognitivas generales
Estrategias cognitivas específicas
para cada dominio disciplinar
Dominio de información relevante
Debilidades y errores que inciden
negativamente en los aprendizajes
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9. ¿Qué tienen de diferente?
Los exámenes generales
Son útiles para hacer comparaciones
entre países, jurisdicciones e instituciones.
Brindan información general
Diagnostican errores muy frecuentes
Son útiles para las autoridades
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10. ¿Qué tienen de diferente?
Las evaluaciones certificadoras
• Observan y evalúan los logros finales
de un proceso de aprendizaje.
• Otorgan calificación
• Deciden la promoción
• Permiten comparar alumnos, clases,
docentes, instituciones.
• Diagnostican errores frecuentes
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11. ¿Qué tienen de diferente?
Las evaluaciones formativas
La información generada
por la evaluación
debe ser empleada para que
el profesor y los alumnos
decidan cuál ha de ser
el paso siguiente para mejorar
la enseñanza y el aprendizaje
Alicia R. W. de Camilloni 11

12. “Evaluación formativa: son todas
aquellas actividades emprendidas por
docentes y estudiantes con el propósito
de proveer información para ser usada
como feedback útil para modificar y
mejorar las actividades de enseñanza y
aprendizaje en las que están implicados”
(Paul Black and Dylan Wiliam, 1998)
Alicia R. W. de Camilloni 12

13. La efectividad del feedback depende
de la calidad de la información
recogida en la evaluación y
de las acciones que se emprenden
en consecuencia.
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14. El feedback puede tomar la forma de
• comentarios del docente
escritos u orales,
• calificaciones numéricas o
• calificaciones conceptuales
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15. Los docentes deben recordar que
las calificaciones sirven como
una forma simplificada, simbólica,
de brindar información al alumno.
Sólo tienen significado en términos
de las definiciones de desempeño
que subyacen al sistema de
calificación empleado.
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16. Si el estudiante conoce las definiciones
de los distintos niveles de desempeño y
está en condiciones de decodificar
el significado de las calificaciones,
éstas pueden serle útiles para mejorar su
desempeño.
Entonces puede descubrir
sus fortalezas y debilidades
y rectificar a tiempo sus errores.
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17. Pero la evaluación formativa
no requiere calificación.
Puede cumplir su función cuando el alumno
recibe información detallada, a tiempo,
acerca de su desempeño y, además,
orientaciones acerca de cómo mejorarlo
resolviendo sus dificultades y errores.
Alicia R. W. de Camilloni 17

18. 1. Mejorar la enseñanza
mejora el aprendizaje
2. Para eso, hay que formular
objetivos claros y recibir
feedback sobre si se logran
3. Para mejorar el aprendizaje
los estudiantes necesitan
feedback frecuente y rápido
y autoevaluación
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19. 4. La mejor evaluación es
la diseñada y administrada
por los mismos docentes
que enseñaron
5. La indagación sistemática
y el desafío intelectual son
fuertes motivadores para
el alumno y el docente.
6. La evaluación es un desafío
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20. 6. Con la colaboración de los colegas
y la participación de los alumnos
se logran mejoras en el aprendizaje
y satisfacción personal en la
enseñanza.
La evaluación debe convertirse
en autoevaluación para
el docente y para el alumno
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21. Funciones diferentes de
la evaluación de los aprendizajes
requieren distintos
instrumentos de evaluación
La evaluación que más contribuye
a mejorar los aprendizajes
es la evaluación formativa.
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22. Está integrada
en la enseñanza
No es necesaria
la calificación
Alicia R. W. de Camilloni 22
La realiza
el docente
Docente y alumnos
se autoevalúan

23. J.J.Bonniol, J.Cardinet
La evaluación formativa
es formadora
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