La autora analiza la práctica educativa como un objeto construido con referentes conceptuales nacionales e internacionales. La práctica educativa consiste en acciones intencionadas de transformación guiadas por una red conceptual que se modifica a través de la relación entre teoría y práctica. Estas acciones educativas, aunque dependen de factores individuales, también adquieren características sociales y culturales.

1. LA PRÁCTICA Y LAS ACCIONES
EDUCATIVAS, OBJETO CONSTRUIDO Y SUS
REFERENTES CONCEPTUALES,
NACIONALES E INTERNACIONALES.
Autora: Mora, M.E.

2.  La producción teórica y de investigación trae como
efecto casi inmediato la publicación de trabajos que
tienen la intención de aportar a la construcción del
campo, estos son la “materia prima”.
 La educación es una construcción dirigida que
tiene un sentido y que tiene toda una serie de
posibilidades.
 Los eventos educativos están constituidos por la
práctica educativa.

3.  La esencia constructiva de la práctica educativa está centrada
en la acción intencionada de transformar.
 El educador se encuentra inmerso en una experiencia en donde
potencialmente puede tener un cierto control sobre lo que
quiere producir y es susceptible de inducir sobre sus acciones,
ya sea provocándolas o modificándolas.
 La práctica educativa es un conjunto articulado de acciones
como tales mediante una red conceptual que se modifica a
partir de la relación entre la teoría y la práctica.

4.  La práctica se constituye de acciones interpretadas y,
para ser consideradas como educativas,
necesariamente deben ser acciones transformadoras de
la realidad.
 La acción humana mantiene una gran “dependencia
directa de quienes están implicados en su desarrollo,
adquieren carácter social y cultural que desborda a los
individuos concretos que las practican.
 La transformación de la práctica no puede realizarse sin
cierta coincidencia de los fines que la orientan, sin cierto
conocimiento del objetivo que se pretende transformar y
de las formas a través de las cuales esta transformación
es posible.

5.  La reflexión es el proceso de interiorización y de dialogo
creciente, es una condición fundamental para operar la
intervención.
 En la etnografía educativa no es el educador el que realiza
trabajo de investigación de su práctica o, si lo hace, no es para
transformarla, en cualquier caso el objetivo es describir.
 La etnografía es opuesta a propiciar cambios de los fenómenos
que describe e interpreta, para decirlo con simpleza, pero las
estrategias, las herramientas y los procedimientos que utiliza
para recuperar los acontecimientos educativos son de especial
importancia para el análisis y transformación de la práctica.
 Las teorías cognoscitivas del aprendizaje escolar contribuyen a
denominar las mejores estrategias para que los docentes
emplean para que el estudiante aprende determinado contenido.