El documento aborda la brecha digital, definiendo a los nativos e inmigrantes digitales y sus características distintas en el uso de tecnologías. También se discuten la manipulación mediática, el concepto de la opinión pública, y la evolución de la web 2.0, que empodera al usuario como generador de contenido. Además, se analizan los portales educativos y los edublogs como herramientas que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1. MEDIOS, MATERIALES Y Realizado por: Cristina Arrés Albaladejo, Elisabet Casanova Alfonsea e Irene Espallardo Bernabé GRUPO: A 2.1 (2º curso Grado de Educación Infantil) PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL

3. CONCEPTO DE BRECHA DIGITAL El concepto de brecha digital surgió en la época en que se inicia el proyecto Minitel en Francia a finales de la década de los 70 y principios de los 80. “ La brecha digital es un término que señala las diferencias en cuanto al acceso y uso de las aplicaciones de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TICs) entre individuos de un mismo país, o entre diferentes países o regiones.” (Ricardo Monge y Federico Chacón).

4. NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Esta brecha digital es la línea divisoria que separa a los nativos digitales de los inmigrantes digitales, que poseen distintos niveles de alfabetización digital. Nativo digital: se refiere a aquellas personas que nacieron a partir de 1980 en un mundo inmerso en la tecnología y que han crecido con la red y las TICs. Inmigrante digital: se refiere a aquellas personas que han llegado un poco más tarde a las TIC y se han adaptado en cierta manera a la tecnología.

5. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LOS NATIVO DIGITALES Prensky (2001) describe los rasgos comunes de los nativos digitales: Poseen un alto grado de tecnofilia. Están habituados a un modelo comunicativo que conjuga integración, interactividad, hipermedialidad e inmersión. Las herramientas tecnológicas forman parte de su vida y las utilizan en todos las facetas de su vida (social, académica, afectiva…). Son usuarios que navegan con rapidez y se comunican a través de redes sociales. Suelen ser creativos, aportando cosas nuevas a la sociedad (conocimientos, investigaciones…etc.).

6. INMIGRANTES DIGITALES NATIVOS DIGITALES Profesores Estudiantes Mayores de 30 años Menores de 30 años Migración digital Competencia y habilidades tecnológicas innatas Adaptación al universo tecnológico/tecnofobia Adicción al universo tecnológico/tecnofilia Empleo de dispositivos digitales como medio de información y comunicación Empleo de dispositivos digitales con fines de entretenimiento, comunicación, información y formación Conversaciones particulares e integrales Diálogos simultáneos y fragmentados Premisa: guardar información (“el conocimiento es poder”) Premisa: compartir información (“comunicar el conocimiento es poder”) Concentración/Monotarea Despliegue atencional/Multitarea Procesos reflexivos lentos Tratamiento superficial, a alta velocidad, de grandes cantidades de información Pensamiento deductivo (aprenden mejor a través de lo que se les cuenta) Pensamiento inductivo (aprenden mejor a través de la experiencia) Material de consulta: libros y enciclopedias Material de consulta: Wikipedia, You Tube, Weblogs… Competencias para la lectura lineal Competencias para la lectura hipertextual Habilidad para la lectura verbal Habilidad para la lectura de imágenes

7. MANIPULACIÓN Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN Nos centraremos en el artículo: “¿Nos manipulan los medios?” de Patrick Charaudeau. RESUMEN: Este autor revisa la idea clásica de la obvia manipulación del público por los medios, y especialmente por parte de la televisión. Cuestiona esta idea a partir de varios elementos de juicio relacionados con la situación comunicativa creada por la televisión, y con la posición del telespectador.

8. Esquema básico e ideal de transmisión de la información EMISOR (persona o institución) Fuente de saber RECEPTOR Recibe la información a partir de la cual se formará una opinión ÉXITO DEL PROCESO Depende de la fiabilidad de la fuente Debe seguir un JUICIO MORAL Deber de sinceridad Deber de verificación Todo ello tiene como resultado: SOLIDARIDAD

9. Factores que influyen en el proceso de transmisión de la información LA IDEOLOGÍA LA COMPLEJIDAD DEL MECANISMO DE INFORMACIÓN . Que se debe principalmente a tres factores: - El saber es múltiple. - El canal de información (radio, prensa, televisión…) influye en su significado y en el efecto que puede producir en quien la recibe. - El receptor no es un ser único , sino constituido por grupos diversos de personas cuya identidad varía según distintos parámetros (sexo, edad, profesión, nivel de educación, actividad social, interés personal…etc.).

10. TELEVISIÓN Para relatar los acontecimientos del mundo, la televisión, en primer lugar, selecciona . Lo hace en función de tres criterios: el tiempo , el espacio , y el accidente. Una vez seleccionados esos acontecimientos, la televisión los narra de acuerdo con un guión dramático que consiste en: 1) Mostrar el desorden social con sus víctimas y sus perseguidores. 2) Apelar a la reparación del mal interpelando a los responsables de ese mundo. 3) Anunciar la intervención de un salvador, héroe o colectivo con el que todo el mundo pueda identificarse.

11. Concepciones acerca de la opinión pública La opinión pública , es una construcción artificial obtenida con la ayuda de instrumentos de medición, aplicados a muestras de población, con el fin de sacar porcentajes y conclusiones sobre el estado de las apreciaciones o sobre su evolución. La opinión pública es una concepción que representa a una realidad plural . Esa realidad esta formada por diferentes comunidades, y cada una de ellas constituye pues una identidad y ve el mundo según su propio sistema de creencias.

12. AUTOR Y CONCEPTO DE LA WEB 2.0 AUTOR: Tim O´Reilly CONCEPTO: “La Web 2.0 es una nueva fase de Internet que convierte al usuario en una persona activa, generadora de contenido y participativa a través de la Web donde la información está accesible”

13. CARACTERÍSTICAS DE LA WEB 2.0 - La Web como plataforma que se basa en una arquitectura participativa y descentralizada. -Aprovechar la inteligencia colectiva. -Los datos son el siguiente Intel Inside. -El fin del ciclo de las actualizaciones de versiones del software. -Modelos de programación ligeros que buscan simplicidad. -El software no limitado a un solo dispositivo. Proliferando también el uso de tecnología móvil (PDA, iPod, teléfonos móviles...). -Experiencias enriquecedoras del usuario.

14. 5. PORTALES EDUCATIVOS Los portales surgieron para sistematizar contenidos web. Tipos: periodísticos, museísticos, educativos, institucionales, etc. DEFINICIÓN: sitio web donde se concentra información a través de productos y servicios. PORTAL EDUCATIVO: ofrecen dichos servicios a la comunidad educativa.

15. CLASIFICACIÓN DE LOS PORTALES INFORMATIVOS FORMATIVOS Se accede para tener un dato concreto. TIPOS: Institucionales : sitios web de una institución, grupo, asociación o empresa relacionada con la educación. -Institucionales, se refieren a institucionales administrativos. -Educativo : referidos a institucionales educativos. De recursos educativos : datos en forma de enlaces, documentos, software…Todo ello para profesores, alumnos y bitácoras (blog). Han sido creados para generar un proceso de enseñanza/aprendizaje. Educación virtual : sincrónico y asincrónico. Portales educativos de material didáctico: webquest, miniquest.

16. Componentes de portales educativos El contenido es canalizado a través de productos informativos/documentales y servicios de valor añadido. Los productos informativos/documentales más usuales en los portales educativos son las noticias, agendas de eventos, guías de recursos, recortes de prensa …

17. Servicios de Valor Añadido (SVA): 5 categorías 1) SVA de acceso a la información 2) SVA interactivos 3) SVA de participación 4) SVA multimedia 5) SVA de formación

18. Revisión de los portales educativos institucionales. Deben tener las siguientes características: • Ser de carácter informativo. • Ser de ámbito general en cuanto al nivel educativo. • Disponer de dominio propio en Internet, es decir que no formasen parte de una sección dentro de portales institucionales genéricos de las CCAA.

19. 6. EDUBLOG Blogs (también llamados Weblogs o bitácora) son los máximos exponentes de lo que hemos venido en llamar Web 2.0. Edublogs son aquellos Weblog que tienen los procesos de enseñanza y aprendizaje como principal centro de interés y que se inscriben en el contexto educativo. POSIBILIDADES: Para educadores y para estudiantes .

20. Análisis descriptivo de los eudoblogs ¿Cómo son los Edublogs? Educación Infantil cuidan mucho su estética Suelen estar llenos de colorido, con diferentes tamaños y estilos de fuente; son herramientas con sonidos y elementos de animación que los hacen muy dinámicos. ¿Para qué se utilizan los Edublogs? Tienen como primordial objetivo ser una ventana de unión entre las familias y el maestro.

21. Finalidades Sirven como herramienta de apoyo a la docencia, facilitan el proceso de enseñanza/aprendizaje proponiendo actividades de repaso o ampliación, se realizan actividades de forma cooperativa, da a conocer los trabajos de los alumnos y sus calificaciones, muestra una selección de recursos interactivos, fomenta la animación a la lectura mediante recomendaciones de libros, promueve el interés por el conocimiento, fomenta el espíritu crítico y la reflexión, sirve de plataforma de intercambio y mejora el desarrollo de usos TICs.

22. 7. APLICACIONES EDUCATIVAS WEB 2.0 UTILIZADAS Sistemas de creación y alojamiento BLOGGER Compartir vídeo YOUTUBE Páginas de Inicio Personalizada GOOGLE WINDOWS LIVE Aplicaciones en línea GMAIL

23. Uso del vídeo en Educación

24. Programas

25. Formas de uso

26. Dos entornos de trabajo Programas Pedagogía Entorno Videolecciones del durante del individuo y pequeño grupo Videoimpactos del después del grupo de clase

27. Animador de las dinámicas de grupo y videos conceptuales

28. CREATIVE COMMO NS Corporación sin ánimo de lucro que consiste en un proyecto de licencias libres destinado a cualquier creación artística. Los autores ceden derechos sobre sus obras y se reservan otros, así surgen, las licencias Creative Commons (CC). ¿Qué es?

29. Licencias CC

30. RSS Difusión de noticias, titulares, weblogs e indicada para sitios que cambian frecuentemente. Los documentos se estructuran en canales que a su vez se componen de artículos. La RSS se ha popularizado como un formato alternativo de difusión de weblogs. ¿Qué es?

31. Funcionamiento Fuente, alimentador o canal de contenidos RSS (como puede ser el periódico de un colegio). Los ficheros que contienen el contenido RSS se publican mediante el protocolo http, el contenido es accesible desde cualquier ordenador con conexión a la red Internet.

32. Weblogs Son lugares web también denominados blogs, diarios, diarios electrónicos y son herramientas que ofrecen la posibilidad de exponer cualquier opinión en un espacio público. Utilidades en contextos de enseñanza a través de los proyectos MEGAFON, Harvard Law School y UThink.

33. Audioblog Inclusión de archivos audio en lugar de post escritos, o asociados a ellos. El contenido de ellos suponen un discurso más o menos estructurado entre una o más personas acerca de un tema).

34. Mediacasting Distribución de contenidos multimedia sin limitación. Desde el punto de vista social y educativo, el mediacasting hace posible la conducción de la comunidad de forma mediática e independiente.