TSJ has created Popular Education Pieces that set forth a vision of what public schools should look like while connecting the dots between many of the corporate style "reforms" that are in opposition to that vision. These 10 page booklets can be downloaded and printed for use at meetings, in classrooms, and at other gatherings where people are fighting for social justice in education. They can be used as full booklets or as individual issue fact-sheets.
El documento resume el discurso de aceptación de John Taylor Gatto como Maestro del Año de Nueva York en 1990. Gatto argumenta que las escuelas modernas están diseñadas para producir seres humanos estandarizados y predecibles en lugar de educarlos. Señala que las escuelas y la televisión quitan el tiempo que los niños necesitan para desarrollarse de forma individual. Como resultado, los niños muestran falta de curiosidad, concentración, sentido del futuro y compasión, así como materialismo y dependencia. Gatto concluye que
El documento describe una universidad ideal imaginada por el autor, donde los estudiantes pueden sentirse cómodos y adquirir conocimientos. También relata los problemas de tráfico en la Universidad del Atlántico y cómo la comunidad universitaria se unió para proponer soluciones como mover la rotonda y construir un puente peatonal para mejorar la situación.
Este documento describe la biblioteca escolar como un espacio para la lectura, escritura y aprendizaje. Resalta las posibilidades pedagógicas de la biblioteca escolar, como la democratización de recursos y compensación de desigualdades. También reflexiona sobre el hábito lector y la dificultad de generarlo, señalando que requiere esfuerzos coordinados del profesorado y la comunidad escolar para animar a leer y aprovechar todo el potencial de la biblioteca.
El documento describe la universidad ideal que el autor sueña. En esta universidad los estudiantes se sienten cómodos y autónomos, y pueden adquirir beneficios y aportar a la institución. Además, la universidad cuenta con diferentes espacios para compartir y relajarse.
El documento describe una historia en la que estudiantes y la comunidad de una universidad se unen para resolver un problema de tráfico peligroso frente a la universidad. Luego de varios intentos fallidos por parte de las autoridades, los estudiantes organizan una protesta masiva que atrae la atención nacional e internacional. Como resultado, el gobierno accede a construir un puente peatonal, instalar semáforos y mover la rotonda para mejorar la seguridad.
Este documento presenta dos actividades para una cátedra virtual de cultura ciudadana. La primera actividad consiste en leer un texto y responder preguntas sobre el sueño de una universidad ideal. La segunda actividad propone mejorar una historieta mediante la escritura de un posible final, enfocándose en cómo los personajes podrían mejorar su situación.
El documento habla sobre un sueño de una universidad ideal. Describe deseos de los estudiantes de sentirse cómodos y capaces de aprender, así como de aportar a la universidad. Los estudiantes imaginan una universidad con espacios para compartir y relajarse que promueva la cultura y el aprendizaje.
El documento habla sobre un sueño de una universidad ideal. Describe deseos de los estudiantes de sentirse cómodos y capaces de aprender, así como de aportar a la universidad. Los estudiantes imaginan una universidad con espacios para compartir y relajarse que promueva la cultura.
El documento resume el discurso de aceptación de John Taylor Gatto como Maestro del Año de Nueva York en 1990. Gatto argumenta que las escuelas modernas están diseñadas para producir seres humanos estandarizados y predecibles en lugar de educarlos. Señala que las escuelas y la televisión quitan el tiempo que los niños necesitan para desarrollarse de forma individual. Como resultado, los niños muestran falta de curiosidad, concentración, sentido del futuro y compasión, así como materialismo y dependencia. Gatto concluye que
El documento describe una universidad ideal imaginada por el autor, donde los estudiantes pueden sentirse cómodos y adquirir conocimientos. También relata los problemas de tráfico en la Universidad del Atlántico y cómo la comunidad universitaria se unió para proponer soluciones como mover la rotonda y construir un puente peatonal para mejorar la situación.
Este documento describe la biblioteca escolar como un espacio para la lectura, escritura y aprendizaje. Resalta las posibilidades pedagógicas de la biblioteca escolar, como la democratización de recursos y compensación de desigualdades. También reflexiona sobre el hábito lector y la dificultad de generarlo, señalando que requiere esfuerzos coordinados del profesorado y la comunidad escolar para animar a leer y aprovechar todo el potencial de la biblioteca.
El documento describe la universidad ideal que el autor sueña. En esta universidad los estudiantes se sienten cómodos y autónomos, y pueden adquirir beneficios y aportar a la institución. Además, la universidad cuenta con diferentes espacios para compartir y relajarse.
El documento describe una historia en la que estudiantes y la comunidad de una universidad se unen para resolver un problema de tráfico peligroso frente a la universidad. Luego de varios intentos fallidos por parte de las autoridades, los estudiantes organizan una protesta masiva que atrae la atención nacional e internacional. Como resultado, el gobierno accede a construir un puente peatonal, instalar semáforos y mover la rotonda para mejorar la seguridad.
Este documento presenta dos actividades para una cátedra virtual de cultura ciudadana. La primera actividad consiste en leer un texto y responder preguntas sobre el sueño de una universidad ideal. La segunda actividad propone mejorar una historieta mediante la escritura de un posible final, enfocándose en cómo los personajes podrían mejorar su situación.
El documento habla sobre un sueño de una universidad ideal. Describe deseos de los estudiantes de sentirse cómodos y capaces de aprender, así como de aportar a la universidad. Los estudiantes imaginan una universidad con espacios para compartir y relajarse que promueva la cultura y el aprendizaje.
El documento habla sobre un sueño de una universidad ideal. Describe deseos de los estudiantes de sentirse cómodos y capaces de aprender, así como de aportar a la universidad. Los estudiantes imaginan una universidad con espacios para compartir y relajarse que promueva la cultura.
Las tres historietas presentan situaciones problemáticas que enfrentan personajes de la comunidad universitaria. En la primera, estudiantes y profesores buscan solucionar el problema del tráfico peligroso cerca de la universidad. En la segunda, programas universitarios quieren celebrar el bicentenario de la ciudad pero no tienen un espacio adecuado. En la tercera, recién egresados no pueden encontrar trabajo de educación especial a pesar de la necesidad en la comunidad. En cada caso, se pide proponer cómo los personajes podrían mejorar su situ
El autor imagina una universidad ideal donde los estudiantes se sienten cómodos y pueden adquirir conocimientos. Aunque la Universidad del Atlántico tiene problemas, el autor cree que comparte las características de una universidad soñada como diferentes espacios para compartir y relajarse.
El documento habla sobre un autor que sueña con una universidad ideal. En su sueño, la universidad es un lugar donde los estudiantes se sienten cómodos y autónomos, y donde pueden adquirir conocimientos y contribuir a la institución. El autor cree que esta universidad soñada podría ser la Universidad del Atlántico si se superan sus problemas actuales. El texto también incluye preguntas y respuestas de los estudiantes sobre cómo mejorar su universidad y participar más en la comunidad.
Este documento contiene instrucciones para tres actividades de una cátedra virtual de cultura ciudadana. La Actividad 1 incluye leer un texto y responder preguntas. La Actividad 2 implica desarrollar un cómic sobre soluciones a problemas sociales. La Actividad 3 consiste en asociar propuestas con áreas como salud, deporte y cultura.
El documento describe una universidad ideal imaginada por el autor, donde los estudiantes pueden sentirse cómodos y aprender de diferentes formas. También presenta una historia sobre problemas de tráfico cerca de la universidad y cómo la comunidad universitaria se unió para proponer una solución al ministerio de transporte. Finalmente, conecta propuestas de actividades con diferentes áreas como salud, deporte y cultura.
Este documento proporciona instrucciones para realizar tres actividades como parte de una cátedra virtual de cultura ciudadana. La primera actividad consiste en leer un texto y responder preguntas. La segunda actividad involucra desarrollar un cómic y proponer soluciones creativas. La tercera actividad es emparejar propuestas con áreas relevantes. El objetivo general es promover la participación ciudadana y soluciones a problemas comunitarios.
El documento describe las respuestas de un estudiante a varias preguntas sobre una universidad imaginada y la Universidad del Atlántico. El estudiante opina que la universidad imaginada promueve un sentido de pertenencia y diversos espacios para socializar y estudiar. Además, propone soluciones comunitarias como un puente peatonal para mejorar la seguridad vial cercana a la universidad.
Este documento describe varios problemas en el sistema educativo de Antioquia, Colombia. Habla sobre la mala infraestructura de los colegios, con edificios que se están cayendo a pedazos. También discute la inequidad, con escuelas rurales que carecen de lo mínimo para funcionar. Finalmente, critica las prácticas educativas que siguen siendo coloniales, enfocadas más en la apariencia que en los derechos de los estudiantes.
El documento habla sobre un sueño de una universidad ideal. El autor imagina esta universidad para concientizar a los estudiantes sobre tener una institución que les brinde comodidad, autonomía y capacidad de aprendizaje, y donde puedan aportar. El texto también describe expresiones como "vivir la intimidad" y "sentirla como propia" para referirse a tener un sentido de pertenencia a la universidad y disfrutar de sus diferentes espacios.
Este documento describe los esfuerzos de una escuela en Colombia para mejorar las condiciones y proyecciones de los estudiantes de estratos socioeconómicos bajos a través de un enfoque en la educación. La escuela realizó una encuesta que mostró que la mayoría de las familias de los estudiantes eran campesinos sin tierra o de bajos ingresos. La escuela entonces desarrolló un plan estratégico de 4 años para mejorar la enseñanza, las instalaciones, los valores cívicos y el apoyo a los
La historia escolar de la familia del autor abarca varias generaciones, desde los abuelos hasta él. Los abuelos tuvieron dificultades para asistir a la escuela debido a la pobreza y a que tenían que trabajar para apoyar a la familia. Los padres ya pudieron asistir a la escuela obligatoria, aunque la educación aún estaba segregada por sexo. El autor y su hermana han tenido más oportunidades educativas a pesar de la crisis, aunque es más difícil encontrar trabajo. La innovación tecnológica ha mejor
Este documento contiene instrucciones para tres actividades de una cátedra virtual de cultura ciudadana en la Universidad del Atlántico. La Actividad 1 incluye leer un texto y responder preguntas. La Actividad 2 implica continuar una historieta con una solución creativa. La Actividad 3 une propuestas con áreas relevantes.
Este documento resume el proyecto e-Cubik, una iniciativa estratégica de los colegios Antana que busca promover la innovación educativa a través de la participación del profesorado. Más de 300 profesores presentaron ideas para mejorar los centros, las cuales fueron organizadas en equipos de trabajo intercolegiales. Los profesores valoran positivamente el proceso de colaboración y el intercambio de perspectivas. Esperan que los resultados del proyecto conduzcan a la implementación de un nuevo modelo educativo de calidad en los co
Este documento contiene instrucciones para tres actividades de una cátedra virtual de cultura ciudadana. La Actividad 1 consiste en leer un texto y responder preguntas. La Actividad 2 implica desarrollar un final para una historieta y elegir la mejor solución. La Actividad 3 une propuestas con áreas como salud, deporte y cultura.
Trabajo individual presentación en slideshareSergio Martinez
El documento habla sobre la universidad que el autor sueña e imagina. El autor sueña una universidad ideal en lugar de describirla realmente para concientizar a los estudiantes sobre el tipo de universidad que esperan. El autor también cree que esta universidad soñada podría ser la Universidad del Atlántico si los estudiantes se unen para lograr excelencia académica y mejorarla.
Este documento presenta instrucciones para tres actividades de una cátedra virtual de cultura ciudadana. La Actividad 1 consiste en leer un texto y responder preguntas. La Actividad 2 implica continuar una historieta incompleta de forma creativa. La Actividad 3 involucra asociar propuestas con áreas correspondientes. El resumen proporciona una descripción concisa de las tres actividades principales del documento.
Este documento discute el rol de los docentes y su formación en la promoción de la justicia social en Chile. Explica tres enfoques de justicia social: redistribución económica, reconocimiento cultural y participación política. Luego argumenta que la formación docente debe enfocarse más en la dimensión olvidada de la justicia social para que los docentes puedan desempeñar mejor su papel en este tema. Finalmente, plantea una discusión sobre cuál debe ser el rol de los docentes y su formación para fomentar la justicia social.
Este documento es la Declaración de la OIT sobre la justicia social para una globalización equitativa adoptada en 2008. Resume los principales puntos de la declaración, incluyendo que promueve el trabajo decente, la protección social, el diálogo social y los derechos laborales como metas fundamentales para lograr una globalización justa que beneficie a todos. También pide a la OIT que revise sus prácticas para mejorar la gobernanza y aplicar de manera efectiva los compromisos establecidos en la declaración.
Este documento discute cómo la educación es fundamental para la justicia social. Explica que la tercera revolución industrial ha llevado a una nueva división basada en la calificación, con los calificados teniendo más oportunidades que los no calificados. También analiza cómo el capital humano se acumula a lo largo de la vida, profundizando las desigualdades. Finalmente, argumenta que los sistemas educativos deberían promover la igualdad de oportunidades para lograr una mayor justicia.
Las tres historietas presentan situaciones problemáticas que enfrentan personajes de la comunidad universitaria. En la primera, estudiantes y profesores buscan solucionar el problema del tráfico peligroso cerca de la universidad. En la segunda, programas universitarios quieren celebrar el bicentenario de la ciudad pero no tienen un espacio adecuado. En la tercera, recién egresados no pueden encontrar trabajo de educación especial a pesar de la necesidad en la comunidad. En cada caso, se pide proponer cómo los personajes podrían mejorar su situ
El autor imagina una universidad ideal donde los estudiantes se sienten cómodos y pueden adquirir conocimientos. Aunque la Universidad del Atlántico tiene problemas, el autor cree que comparte las características de una universidad soñada como diferentes espacios para compartir y relajarse.
El documento habla sobre un autor que sueña con una universidad ideal. En su sueño, la universidad es un lugar donde los estudiantes se sienten cómodos y autónomos, y donde pueden adquirir conocimientos y contribuir a la institución. El autor cree que esta universidad soñada podría ser la Universidad del Atlántico si se superan sus problemas actuales. El texto también incluye preguntas y respuestas de los estudiantes sobre cómo mejorar su universidad y participar más en la comunidad.
Este documento contiene instrucciones para tres actividades de una cátedra virtual de cultura ciudadana. La Actividad 1 incluye leer un texto y responder preguntas. La Actividad 2 implica desarrollar un cómic sobre soluciones a problemas sociales. La Actividad 3 consiste en asociar propuestas con áreas como salud, deporte y cultura.
El documento describe una universidad ideal imaginada por el autor, donde los estudiantes pueden sentirse cómodos y aprender de diferentes formas. También presenta una historia sobre problemas de tráfico cerca de la universidad y cómo la comunidad universitaria se unió para proponer una solución al ministerio de transporte. Finalmente, conecta propuestas de actividades con diferentes áreas como salud, deporte y cultura.
Este documento proporciona instrucciones para realizar tres actividades como parte de una cátedra virtual de cultura ciudadana. La primera actividad consiste en leer un texto y responder preguntas. La segunda actividad involucra desarrollar un cómic y proponer soluciones creativas. La tercera actividad es emparejar propuestas con áreas relevantes. El objetivo general es promover la participación ciudadana y soluciones a problemas comunitarios.
El documento describe las respuestas de un estudiante a varias preguntas sobre una universidad imaginada y la Universidad del Atlántico. El estudiante opina que la universidad imaginada promueve un sentido de pertenencia y diversos espacios para socializar y estudiar. Además, propone soluciones comunitarias como un puente peatonal para mejorar la seguridad vial cercana a la universidad.
Este documento describe varios problemas en el sistema educativo de Antioquia, Colombia. Habla sobre la mala infraestructura de los colegios, con edificios que se están cayendo a pedazos. También discute la inequidad, con escuelas rurales que carecen de lo mínimo para funcionar. Finalmente, critica las prácticas educativas que siguen siendo coloniales, enfocadas más en la apariencia que en los derechos de los estudiantes.
El documento habla sobre un sueño de una universidad ideal. El autor imagina esta universidad para concientizar a los estudiantes sobre tener una institución que les brinde comodidad, autonomía y capacidad de aprendizaje, y donde puedan aportar. El texto también describe expresiones como "vivir la intimidad" y "sentirla como propia" para referirse a tener un sentido de pertenencia a la universidad y disfrutar de sus diferentes espacios.
Este documento describe los esfuerzos de una escuela en Colombia para mejorar las condiciones y proyecciones de los estudiantes de estratos socioeconómicos bajos a través de un enfoque en la educación. La escuela realizó una encuesta que mostró que la mayoría de las familias de los estudiantes eran campesinos sin tierra o de bajos ingresos. La escuela entonces desarrolló un plan estratégico de 4 años para mejorar la enseñanza, las instalaciones, los valores cívicos y el apoyo a los
La historia escolar de la familia del autor abarca varias generaciones, desde los abuelos hasta él. Los abuelos tuvieron dificultades para asistir a la escuela debido a la pobreza y a que tenían que trabajar para apoyar a la familia. Los padres ya pudieron asistir a la escuela obligatoria, aunque la educación aún estaba segregada por sexo. El autor y su hermana han tenido más oportunidades educativas a pesar de la crisis, aunque es más difícil encontrar trabajo. La innovación tecnológica ha mejor
Este documento contiene instrucciones para tres actividades de una cátedra virtual de cultura ciudadana en la Universidad del Atlántico. La Actividad 1 incluye leer un texto y responder preguntas. La Actividad 2 implica continuar una historieta con una solución creativa. La Actividad 3 une propuestas con áreas relevantes.
Este documento resume el proyecto e-Cubik, una iniciativa estratégica de los colegios Antana que busca promover la innovación educativa a través de la participación del profesorado. Más de 300 profesores presentaron ideas para mejorar los centros, las cuales fueron organizadas en equipos de trabajo intercolegiales. Los profesores valoran positivamente el proceso de colaboración y el intercambio de perspectivas. Esperan que los resultados del proyecto conduzcan a la implementación de un nuevo modelo educativo de calidad en los co
Este documento contiene instrucciones para tres actividades de una cátedra virtual de cultura ciudadana. La Actividad 1 consiste en leer un texto y responder preguntas. La Actividad 2 implica desarrollar un final para una historieta y elegir la mejor solución. La Actividad 3 une propuestas con áreas como salud, deporte y cultura.
Trabajo individual presentación en slideshareSergio Martinez
El documento habla sobre la universidad que el autor sueña e imagina. El autor sueña una universidad ideal en lugar de describirla realmente para concientizar a los estudiantes sobre el tipo de universidad que esperan. El autor también cree que esta universidad soñada podría ser la Universidad del Atlántico si los estudiantes se unen para lograr excelencia académica y mejorarla.
Este documento presenta instrucciones para tres actividades de una cátedra virtual de cultura ciudadana. La Actividad 1 consiste en leer un texto y responder preguntas. La Actividad 2 implica continuar una historieta incompleta de forma creativa. La Actividad 3 involucra asociar propuestas con áreas correspondientes. El resumen proporciona una descripción concisa de las tres actividades principales del documento.
Este documento discute el rol de los docentes y su formación en la promoción de la justicia social en Chile. Explica tres enfoques de justicia social: redistribución económica, reconocimiento cultural y participación política. Luego argumenta que la formación docente debe enfocarse más en la dimensión olvidada de la justicia social para que los docentes puedan desempeñar mejor su papel en este tema. Finalmente, plantea una discusión sobre cuál debe ser el rol de los docentes y su formación para fomentar la justicia social.
Este documento es la Declaración de la OIT sobre la justicia social para una globalización equitativa adoptada en 2008. Resume los principales puntos de la declaración, incluyendo que promueve el trabajo decente, la protección social, el diálogo social y los derechos laborales como metas fundamentales para lograr una globalización justa que beneficie a todos. También pide a la OIT que revise sus prácticas para mejorar la gobernanza y aplicar de manera efectiva los compromisos establecidos en la declaración.
Este documento discute cómo la educación es fundamental para la justicia social. Explica que la tercera revolución industrial ha llevado a una nueva división basada en la calificación, con los calificados teniendo más oportunidades que los no calificados. También analiza cómo el capital humano se acumula a lo largo de la vida, profundizando las desigualdades. Finalmente, argumenta que los sistemas educativos deberían promover la igualdad de oportunidades para lograr una mayor justicia.
El documento discute el concepto de justicia y si existe la justicia en la sociedad actual. Señala que la justicia de hoy no es muy justa porque asesinos son liberados mientras personas inocentes son encarceladas. También analiza dos casos concretos donde no parece haber justicia. Finalmente cuestiona si los jueces de hoy son realmente justos o si cualquiera puede llegar a ser juez con solo memorizar los temas requeridos.
reflexión de la realidad en Chile, sueldo vital, una pequeña reflexión de la escuela y justicia vital ,solicitada para compartir con alumnos del CNSC de 1ro medio 2015
Aplicacion del constructivismo social en el aula 3Jorge Prioretti
Este documento presenta propuestas para aplicar el constructivismo social en el aula. Propone estrategias como el uso de organizadores previos para crear vínculos entre conocimientos previos y nuevos, contextualizar la educación, propiciar conflictos cognitivos mediante debates, trabajar en equipo con proyectos, experimentar, y aprender a través de la lectura. El objetivo es que los estudiantes construyan sus propios conocimientos de manera colaborativa.
Este documento trata sobre diferentes temas relacionados con mejorar la calidad de la educación. Propone adaptarse a los cambios en las relaciones familia-escuela-sociedad y en el campo laboral y pedagógico. También sugiere promover el progreso integral de los estudiantes y consensuar un plan decenal de educación con financiamiento estratégico y uso de datos.
Inclusión educativa multidimensional e integralJorge Prioretti
El documento describe diferentes dimensiones de la inclusión educativa. Aborda la inclusión intrapersonal, que incluye las dimensiones intelectual, espiritual, psico-afectiva y corporal. También cubre la inclusión interpersonal y sus dimensiones sociopolíticas y dialogales con los demás. Además, analiza la inclusión cultural y tecnológica, así como la inclusión histórica y vocacional y sus dimensiones respectivas. Por último, examina la inclusión ética y sexual, y la inclusión existencial.
The Wise Woman Tradition is an ancient healing path focused on holistic wellness, connection to nature, and trusting inner wisdom. It emphasizes living in harmony with natural cycles and honoring the Earth and female body. The voices of this tradition encourage listening deeply, observing carefully, and walking our path mindfully. They suggest cultivating self-care, nurturing relationships, and embracing lifestyle changes and herbal remedies to support physical, emotional and spiritual health.
Este documento presenta 5 compromisos de gestión escolar para el año 2017 en una escuela peruana. Los compromisos se enfocan en mejorar los aprendizajes de los estudiantes, retener a los estudiantes en la escuela, cumplir con el calendario escolar planificado, monitorear la práctica pedagógica de los maestros, y promover la convivencia escolar. Cada compromiso incluye objetivos, indicadores y fuentes de información para medir el progreso.
Este documento describe la experiencia educativa del autor en Bolivia y los Estados Unidos. Al principio, el autor y sus compañeros decidieron estudiar en la UMSS-Trópico a pesar de las ideas erróneas de que era mejor estudiar en la ciudad. Más tarde, lograron hacer aprobar su programa por el Consejo Universitario. El autor también tuvo experiencias positivas participando en actividades extracurriculares y como presidente de un comité cívico a los 21 años. Gracias a buenos maestros, el autor pudo estudiar en los Estados Unidos y apre
El arte de las posibilidades: Creando grandes escuelasReduca-al
Presentación (en español) de la experta en educación Kathryn Riley, Profesora del London Centre for Leadership in Learning en el marco del Seminario "Docentes de Latinoamérica: situación actual y desafíos" realizado en Santiago, Chile, el 15 de octubre de 2014 por Reduca
Lea el art�culo a continuaci�n en 150-200 palabras, proporcione un b.pdfalkagifts345
Lea el artculo a continuacin en 150-200 palabras, proporcione un breve resumen y una opinin.
Asegrese de incluir una breve cita del artculo.
Mi primer trabajo como profesor fue en una universidad de la Ivy League. Los estudiantes
estaban felices de que les ensearan, y nosotros, sus maestros, estbamos felices de ensearles.
Cualquiera que sea la parte de su tiempo y energa que estaba siendo consumida por los
compromisos sociales, que pueden haber sido enormes, pero que yo ignoraba, parecan
comprometidos con seriedad y sin problemas con la experiencia acadmica. Si fui ingenuo al
respecto, tuvieron la amabilidad de no desengaarme. Ninguno de nosotros cuestion la
importancia de lo que estbamos haciendo.
A cierta hora sealada, la universidad decidi abrirse camino en el mundo sin m, y nos separamos.
Me aseguraron que no haba resentimientos. Tuve la suerte de conseguir un puesto en un sistema
universitario pblico, en un colegio con un profesorado sobrecargado de trabajo, un ejrcito de
profesores a tiempo parcial y diecisis mil estudiantes. Muchos de estos estudiantes fueron los
primeros en sus familias en asistir a la universidad y las distracciones que tenan no eran sociales.
Muchos de ellos trabajaban y algunos tenan responsabilidades familiares complicadas.
No consideraba esto como mi negocio ms de lo que consideraba la vida social de mis
estudiantes de la Ivy League. Asign a mis nuevos alumnos las mismas lecturas que les haba
asignado a los antiguos. Comprend que los nuevos estudiantes no estaran tan bien preparados,
pero, por fe o por ego, pens que podra decirles lo que necesitaban saber y abrirles los textos.
Poco despus de empezar a ensear all, alguien levant la mano y me pregunt sobre un texto que le
haba asignado: Por qu tuvimos que comprar este libro?.
Recib la pregunta en esa forma solo una vez, pero la escuch varias veces en la forma no
monetizada de "Por qu tuvimos que leer este libro?" Pude ver que esta no solo era una pregunta
perfectamente legtima; era una pregunta muy interesante. Los estudiantes me pedan que
justificara el retorno de la inversin en una educacin universitaria. Nunca antes me haban pedido
que pensara en esto. No era parte de mi entrenamiento. Dimos por sentado el valor del negocio
en el que estbamos.
Podra haber dicho: "Ests leyendo estos libros porque ests en la universidad, y estos son el tipo
de libros que lee la gente en la universidad". Si sostienes cierta teora de la educacin, esa
respuesta no es tan circular como parece. La teora es la siguiente: en cualquier grupo de
personas, es fcil determinar quin es el ms rpido, el ms fuerte o incluso el ms guapo. Pero elegir a
la persona ms inteligente es difcil, porque la inteligencia involucra muchos atributos que no se
pueden capturar en una evaluacin nica, como una prueba de coeficiente intelectual. No existe un
equivalente intelectual de la carrera de cien yardas. Una persona inteligente es de mente abierta,
un pensador innovador, un comunicador efectivo, es prudente.
El documento habla sobre el programa de becas Fulbright, creado por el senador estadounidense J. William Fulbright para fomentar el intercambio educativo y cultural entre Estados Unidos y otros países. El objetivo del programa es promover el liderazgo, el aprendizaje y la empatía entre culturas para lograr una sociedad más civilizada, racional y humana en asuntos internacionales. Luego, detalla brevemente el sistema educativo de Estados Unidos y presenta a algunos becarios argentinos y sus experiencias en ese país a través del programa Fulbright.
C:\Documents And Settings\Paradise\Escritorio\PresentacióN Legitimidad Compar...guest01d6af
El documento presenta diferentes perspectivas sobre la escuela pública. Algunos ven a la escuela pública como esencial para los niños pobres y la única alternativa contra la ignorancia. Otros critican que es tradicionalista, que los directores se benefician económicamente y que las escuelas carecen de recursos. Los maestros defienden que dan un ejemplo valioso a pesar de las dificultades, mientras que también hay quienes dicen que el sistema es controlador y no respeta a los maestros. En general, el documento muestra tanto opinion
C:\Documents And Settings\Paradise\Escritorio\PresentacióN Legitimidad Compar...guest01d6af
El documento presenta diferentes perspectivas sobre la escuela pública. Algunos ven a la escuela pública como esencial para los niños pobres y la única alternativa contra la ignorancia. Otros critican que es tradicionalista, que los directores se benefician económicamente y que las escuelas carecen de recursos. Los maestros defienden que dan un ejemplo valioso a pesar de las dificultades, mientras que también hay quienes dicen que el sistema es controlador y no respeta a los maestros. En general, el documento muestra tanto opinion
Sistemas educativos público y privado a debate: características y evolucióninmica8
Este documento analiza la evolución de los sistemas educativos público y privado en España desde los siglos XIX y XX. Originalmente, la escuela privada estaba reservada para las clases privilegiadas y controlada por la iglesia católica, mientras que las clases populares tenían acceso limitado a la educación primaria pública. Aunque ambos sistemas han experimentado cambios a lo largo de los años, incluida una mayor secularización de la enseñanza privada y deterioro de la pública, actualmente los padres tienden a preferir la
El documento discute los desafíos del sistema educativo estadounidense, incluyendo el bajo rendimiento de los estudiantes a pesar del aumento en gastos, la brecha entre ricos y pobres, y la influencia de los sindicatos de maestros. Propone alternativas como escuelas públicas de elección y una mayor responsabilidad para los maestros con el objetivo de mejorar los resultados educativos.
Este documento describe los esfuerzos de una escuela en Colombia para mejorar las condiciones y proyecciones de los estudiantes de estratos socioeconómicos bajos a través de un enfoque en la educación. La escuela realizó una encuesta que mostró que la mayoría de las familias de los estudiantes eran campesinos sin tierra o de bajos ingresos. La escuela implementó un plan estratégico de 4 años enfocado en mejorar la enseñanza, las instalaciones, los valores cívicos y el apoyo a los maest
El documento critica el sistema educativo de Estados Unidos, señalando su decadencia y falta de oportunidades para las clases bajas. Describe cómo las escuelas charter ofrecen una alternativa con más autonomía aunque siguen financiadas con fondos públicos, pero algunos critican su falta de inclusión. También analiza el papel del director escolar como factor clave en la eficacia de una escuela.
Hagamos de nuestra escuela un espacio acogedor y afectivo - César Gálvez Alarcónjorge arcos
La escuela es un espacio de formación integral para el estudiantado, que pasa gran parte de su tiempo en ella. Por tal razón, debería ser un lugar amable, donde el alumnado se sintiese a gusto. Sin embargo la realidad es otra: vemos escuelas que espantan y maltratan de diversas formas a sus alumnos y alumnas; escuelas con estructuras carcelaria y altas paredes cuya principal funciónes no proteger el colegio, sino evitar la fuga de estudiantes. En fin, prácticas autoritarias propias de la escuela tradicional y que se extienden a las relaciones entre los miembros de la comunidad.
Por esta razón, desde Tarea desarrollamos un intenso trabajo en favor de una escuela que promueva el respeto por la persona, que acoja la diversidad y que sea para el alumnado un espacio de formación ciudadana.
Con el propósito de difundir las diversas prácticas que maltratan la dignidad y autoetima de los estudiantes en la región Ayacucho, presentamos este material que recoge experiencias desde la mirada y la voz de los mismos actores.
El documento presenta un informe de un estudiante sobre los problemas que aquejan a los estudiantes de su institución educativa y posibles soluciones. Identifica 10 problemas principales como indiferencia hacia las tradiciones, bajo rendimiento académico y falta de hábitos de lectura. Propone soluciones como charlas motivacionales, actividades culturales y visitas a lugares naturales para fomentar valores. También incluye cuadros con actividades detalladas para cada comisión del consejo escolar enfocadas en mejorar la educación, servicios e infraestr
El documento presenta un informe de un estudiante sobre los problemas que aquejan a los estudiantes de su institución educativa y posibles soluciones. Identifica 10 problemas principales como indiferencia hacia las tradiciones, bajo rendimiento académico y falta de hábitos de estudio. Propone formar comisiones para abordar cada problema y mejorar aspectos como la educación, servicios, salud y derechos de los estudiantes a través de charlas, actividades y exigiendo mejoras a la dirección.
El documento presenta un reporte de capacidades de área sobre ejercicio ciudadano. Incluye 4 preguntas con problemas que aquejan a los estudiantes de una institución, como indiferencia hacia las tradiciones y bajo rendimiento académico. Se eligen 3 problemas y se explican sus causas y posibles soluciones. También se explica la importancia de un municipio escolar y el proceso de elecciones, con el objetivo de preparar a los estudiantes para futuros deberes cívicos.
El documento presenta un informe de un estudiante sobre los problemas que aquejan a los estudiantes de su institución educativa y posibles soluciones. Identifica 10 problemas principales como indiferencia hacia las tradiciones, bajo rendimiento académico y falta de hábitos de estudio. Propone formar comisiones para abordar cada problema y mejorar aspectos como la educación, servicios, salud y derechos de los estudiantes a través de charlas, actividades y exigiendo mejoras a la dirección.
El documento presenta un informe de un estudiante sobre los problemas que aquejan a los estudiantes de su institución educativa y posibles soluciones. Identifica 10 problemas principales como indiferencia hacia las tradiciones, bajo rendimiento académico y falta de hábitos de estudio. Propone formar comisiones para abordar cada problema y presenta cuadros con actividades y estrategias como charlas, juegos y paseos para promover valores, mejorar servicios e incentivar el estudio.
Este documento resume los resultados de un proyecto que compara los sistemas educativos de Cuba y EE.UU., así como las ventajas y desventajas de la educación pública y privada. Se utilizaron fuentes secundarias y encuestas para analizar estos temas. Los resultados de las encuestas mostraron opiniones positivas sobre la educación en Colombia.
El análisis basado en problemas es muy eficaz para darle solución a los conflictos que se generan en el aula ya que de esta manera los alumnos se pueden reflejar en el problema puesto en marcha pudiendo aportar de manera colectiva las posibles soluciones a dicho conflicto y respetando sobre todo las normas y reglas establecida para una buena convivencia.
La escuela I.E. No 5176 “María Reiche Grosse” ha implementado con éxito la cría de conejos durante los últimos 7 años como una estrategia para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La cría de conejos se ha integrado en todas las áreas curriculares y ha generado interés en el 70% de los 530 estudiantes, ayudándolos a aprender sobre reproducción, beneficios económicos, matemáticas, ciencias y valores. Además, la cría proporciona recursos económicos a la escuela
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This zine provides information and support for people undergoing an abortion. It discusses what a zine is, defines a doula as a compassionate support person during pregnancy, and notes that the zine was created by The Doula Project collective to be a helpful resource for anyone experiencing an abortion. The zine is divided into sections on preparing for, during, and after an abortion procedure. It aims to normalize abortion by dispelling myths and providing self-care strategies. Overall, the zine emphasizes trust in the reader to make their own decision and offers support without judgment.
Queering reproductive-justice-a-toolkit-finalJaco Ba
This document provides a toolkit for advocates working at the intersection of LGBTQ rights and reproductive health, rights, and justice. It begins with an introduction explaining the purpose and intended use of the toolkit. It then discusses why reproductive health issues are relevant to LGBTQ people and outlines the history and legal developments in both movements. The bulk of the toolkit focuses on providing guidance for inclusive advocacy on legislative, administrative, and public education efforts. It also covers challenges like abortion access, contraception, HIV/AIDS, and issues facing transgender and gender non-conforming individuals. The goal is to help advocates understand the intersections and incorporate both reproductive health and LGBTQ perspectives into their advocacy work.
Trans safer sex guide hrc and whitman walkerJaco Ba
This document provides a guide for safer sex practices tailored specifically for transgender and gender non-conforming individuals. It begins with an introduction explaining the lack of existing resources that respectfully address the needs of trans bodies. The guide then defines terms it will use, including "trans," "transfeminine," and "transmasculine." It emphasizes the importance of communication between partners regarding topics like boundaries, consent, and discussing what activities each finds enjoyable. The document then outlines potential STI risks of different sexual activities and provides harm reduction strategies using barriers like condoms, dental dams, and gloves.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms for those who already suffer from conditions like anxiety and depression.
Este cuento narra la historia de Arturo y Clementina, dos tortugas que se enamoran. Arturo le compra regalos a Clementina pero estos la hacen sentirse cada vez más atrapada. La casa de Clementina se convierte en un rascacielos lleno de objetos que la hacen sentir impotente. Un día Clementina decide dejar la casa y ser libre, descubriendo su felicidad fuera de ella.
This document outlines the foundations of Luciferian sex magick based on ancient traditions. It describes the allegorical origins of Ahriman/Lucifer as the bringer of forbidden knowledge who was cast out of heaven for rebelling against the tyrannical god Ohrmazd. Ahriman went on to create demons/daevas and initiate them into his path. The document provides instructions for tantric sex magick practices focused on awakening the chakras and inner demons using techniques like meditation and karezza to achieve non-thinking states and illumination. It explores the nature of Ahriman as embracing both light and darkness and using chaos to challenge stagnation.
Gui -a-pedago--gica-para-una-educacio--n-intercultural-priem-fusupo-canadaJaco Ba
Este documento presenta una guía pedagógica para promover una educación intercultural, antirracista y con perspectiva de género. Incluye herramientas teóricas sobre estos enfoques así como experiencias nacionales e internacionales. El objetivo es fomentar un diálogo crítico que cuestione las propias concepciones culturales y promueva la inclusión de voces subalternizadas.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Critical perspectives about pro feminist masculinity zineJaco Ba
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms for those who already suffer from conditions like anxiety and depression.
On the road to healing men against sexism zineJaco Ba
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms for those who already suffer from conditions like anxiety and depression.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
The document discusses the results of a study on the impact of COVID-19 lockdowns on air pollution. Researchers found that lockdowns led to significant short-term reductions in nitrogen dioxide and fine particulate matter pollution globally as transportation and industrial activities declined substantially. However, the document notes that continued long-term progress on air quality will require sustainable changes rather than temporary reductions brought about by economic shutdowns.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. Al entrar en la escuela pública de su
comunidad…¿qué le gustaría ver?
Que los estudiantes aprendan, utilizando
librerías con una variedad de libros y la tecnología de
punta. Que los padres trabajen con los administradores y
maestra(o)s para guiar a la escuela. Que los cursos sean
diversos, desafiantes y culturalmente relevantes. Que los
maestros colaboren para fomentar el pensamiento crítico y
la creatividad de los alumnos. Que las clases sean
pequeñas y los maestros sean capaces de dar atención
individual a cada estudiante. Que los trabajadores
sociales, enfermeras, psicólogos y especialistas en
aprendizaje ayuden a los estudiantes a alcanzar
su potencial.
Las escuelas públicas, en Chicago, son excelentes.
Sin embargo, la política de CPS no permite que muchos
de nuestros niñ(a)os, en particular los afroamericanos y
los latinos, tengan este tipo de escuelas. CPS ha privado a
muchas escuelas de recursos necesarios y de un buen plan
de estudios. Los maestros y los directores luchan con la
manía de CPS de incrementar cada vez más pruebas
estandarizadas, clases demasiado grandes, y falta
de materiales / libros. En lugar de apoyar a las escuelas de
nuestras comunidades, CPS las cierra.
Tenemos que defender y transformar la educación y
escuelas publicas. CPS debe proveer a todas las
escuelas con recursos equitativos y apoyar un proceso de
escuela-comunidad con cambios positivos que se basen
en el conocimiento compartido, la sabiduría y el respeto
mutuo de los maestros, padres, estudiantes y miembros de
la comunidad.
!
2. TABLE OF CONTENTS
El Racismo de las Políticas de CPS
………………………...…………………….…2-4
Escuelas Chárter y el Cierre de Escuelas Publicas:
¡Cómo CPS Creó Esta Crisis! …………………5-7
Cierre de las Escuelas Publicas: ¿Quién Está
Afectado y Quién lo Decide? …………...…..8-10
Drama Entre Juan y Rahm Sobre Escuelas Chárter
…………………….……………………...…11-13
Pruebas: Demasiado de una Cosa Mala
…………...……..…………………………...14-16
¿Qué Podemos Hacer al
Respecto?………………………………..…..….17
3. 217
Para más información, visite:
Teachers for Social Justice (TSJ)
http://www.teachersforjustice.org
teachersforjustice@hotmail.com
¿QUÉ PODEMOS HACER AL RESPECTO?
• Asista a una audiencia de cierre de las escuelas o una
reunión de LSC en su vecindario, llame a su Consejal,
póngase en contacto con sus legisladores, escribe una
carta al director(a) ... y exprese su derecho!
• Apoye una transformación de las escuelas con
participación de la comunidad para que aquellos—
padres, miembros de la comunidad, estudiantes y los
maestros—sean parte del proceso de toma de
decisiones.
• Apoye la campaña por una Junta de Representantes de
la Escuela que sean elegidos democráticamente. La
Junta de Educación debe ser un consejo representativo,
no designado por el Alcalde. (Ver
www.codechicago.org)
• Los habitantes de Chicago han protestado por las
políticas de CPS, incluyendo el cierre de las escuelas
publicas durante años, y sin embargo, CPS lleva a cabo
sus planes sin detenerse. Exigimos una moratoria del
cierre de las escuelas publicas hasta que no sepamos
que nuestras voces son parte del proceso de
transformación de nuestras escuelas! Únete al
movimiento de protesta que sigue creciendo!
EL RACISMO DE LAS POLÍTICAS DE CPS
El cierre de las escuelas y “Turn-Arounds” están
dirigidas a estudiantes de bajos ingresos,
afroamericanos, y latinos
• Desde el año 2001, 103 de las 105 acciones
escolares han sido en las escuelas sirviendo
estudiantes de bajos ingresos, afroamericanos, y
latinos.
• Mientras que 42% de los estudiantes de CPS son
afrioamericanos, 88% de los afectados por las
acciones son afroamericanos, y casi todos son de
familias de bajos ingresos.
• La mayoría de las escuelas cerradas fueran en
comunidades afectado por gentrificación y zonas
de vivienda pública, desplazando a comunidades
de bajos ingresos, afroamericanos, y latinos.
El cierre de las escuelas y “Turn-Arounds” no se
benefician los estudiantes
• Un estudio de la Universidad de Chicago en 2009
de 44 escuelas primarias cerradas encontró que sólo
6% de los estudiantes desplazados fueron a
“escuelas de alto rendimiento.”
• El 80% de los estudiantes desplazados transfirieron
a “los escuelas de bajo rendimiento”.
4. 3
16
La política de libertad provisional de CPS fue
supuesta para mejorar las escuelas—¡Se hizo lo
contrario!
• El número de escuelas en probatoria se elevó de
109 en 1997 a 248 en el dia hoy.
• Casi dos tercios de las escuelas bajo probatoria son
más del 90% afroamericano.
• ¿Es la política de libertad condicional una forma de
etiquetar las escuelas con el fin de deshacerse de
ellos?
Deshacerse de los maestros Afroamericanos
• Desde 2000 hasta hoy dia, el porcentaje de
maestros afroamericanos en CPS ha bajado de 41%
a 30%.
• Los maestros afroamericanos veteranos conocían
comunidades y familias de los alumnos—y les
había enseñado ellos.
• Habian reemplazados por maestros más jóvenes,
más blancos, menos experimentados y con menos
credenciales.
La violencia ha subido en las comunidades
afroamericanos y latinos después de las acciones
escolares
• Historias similares a través del distrito—mas
violencia en las escuelas que reciben estudiantes:
o CPS he cerrado Austin HS, los estudiantes
fueron a Clemente y Wells
• Desde No Child Left Behind (NCLB), la industria
de pruebas se ha crecido. En 2009, las K-12
compañías de pruebas en los EE.UU ganaron US
$2.7 billón.
¿Cuál es la Alternativa?
• La evaluación es importante para que los alumnos
sepan qué tan bien están aprendiendo, para
informar a la enseñanza, y para que el público sepa
cómo las escuelas están haciendo.
• PERO ... la evaluación real utiliza diferentes
recursos de información sobre el aprendizaje de los
estudiantes (proyectos, trabajo de los estudiantes a
través del tiempo, escrituras y presentaciones, y
pruebas significativas) adaptados a un currículo
rico. Así es como los hijos de Alcalde Rahm
Emanuel sean evaluaron.
5. 415
y interesante que todos los niños merecen.
• Los hijos de Alcalde Emanuel van a una escuela a
donde el director declaró: “La evaluación
estandarizado y la referencia de los resultados a
evidencia de aprendizaje y la conclusión es, en mi
opinión, equivocada y, por desafortunadamente,
sigue siendo defendida”.
• ¿Los estudiantes están aprendiendo en las burbujas,
pero realmente pueden pensar? ¿Están aprendiendo
a ser líderes y participantes informados en la
sociedad?
• Las escuelas deben ser lugares de alegría y
descubrimiento—no lugares a donde la tiranía de
evaluación estandarizado crea una cultura basada
en temor en nuestras escuelas, especialmente en las
comunidades afroamericanos y latinos.
¿Quién Está Detrás de Todas las Pruebas?
• Los políticos, personas conservadores, y
filantrópicas corporativas que quieren privatizar la
educación y acabar con los sindicatos de maestros
han empujado a más y más evaluaciones
estandarizados para clasificar y medir los
estudiantes y maestros. Están utilizando estas
pruebas como una excusa para cerrar las escuelas
públicas.
o CPS he cerrado Englewood HS, los estudiantes
fueron a Hirsch, Dyett, Hyde Park y Robeson
o CPS he cerrado Price Elementary, los
estudiantes fueron a NTA
o Y muchos otros!
La proliferación de escuelas charter
• Abrumadoramente en comunidades de bajos
ingresos, afroamericanos y latinos.
o Escuelas charter quitan las escuelas públicas de
las comunidades y crean desiertos de educación
pública.
Las políticas de CPS y la muerte trágica
de Derrion Albert
En 2000, CPS comenzó a privatizar el Carver Area HS y
lo convirtió a la primera HS militar en la nación. El
Carver está en Riverdale, una comunidad de bajos
ingresos y afroamericanos con el enorme vivienda
pública de Altgeld Gardens. Para el año 2003, todos los
estudiantes de Carver eran "los cadetes" y CPS hizo
Fenger HS el nuevo "barrio" secundaria Riverdale para
los jóvenes, y 2 kilómetros y 5 viajes en autobús de
distancia de las líneas de banda Roseland-ancho. Luego,
en el verano de 2009, el CPS se dio la vuelta y Fenger
recontratados sólo 10 de sus maestros. Tres semanas de
iniciado el año escolar 2009, después de las peleas casi
diarias, una gran pelea después de la escuela se desató
entre los estudiantes de Riverdale y Roseland, y Derrion
Albert murió trágicamente. Habían pasado los expertos
de los maestros afroamericanos que podrían haber sido
capaces de reducir las tensiones y salvar su vida.
6. 5 14
ESCUELAS CHÁRTER y EL CIERRE de LAS
ESCUELAS PUBLICAS: ¡Cómo CPS creó esta
crisis!
Originalmente, los maestros crearon escuelas chárter,
para experimentar con nuevas prácticas educativas, que
luego podrían aplicarse en otras escuelas públicas.
Escuelas chárter nunca estaban destinadas como
sustituto permanente de las escuelas públicas o una
manera de convertir nuestras escuelas públicas en un
mercado competitivo. Estas escuelas chárter llegaron a
Chicago hace más de una década y su propósito original
fue rápidamente alterado. Hoy, las escuelas chárter se
están utilizando para privatizar la educación pública.
Dan dinero de nuestros impuestos a manos privadas que
a menudo no rinden cuentas. Colocan al padre contra el
padre y la escuela contra la escuela como si esto
mejorará de alguna manera nuestras escuelas públicas.
¿Qué tiene esto que ver con el Cierre de las
Escuelas?
• Desde 2001, CPS ha cerrado o "vuelta" a más de 100
escuelas públicas, pero abrió sus puertas como
muchos escuelas chárter.
• Muchas escuelas bajo amenaza de cierre de hoy son
etiquetados como "subutilizados". Pero CPS está
cerrando escuelas del barrio, mientras que abran
escuelas chárter en las mismas áreas, drenando a los
estudiantes de las escuelas públicas y contribuyendo
a la "subutilización".
PRUEBAS: DEMASIADO DE UNA COSA
MALA
Pruebas de alto índice estandarizado es una
herramienta de evaluación INJUSTO PARA
DETERMINAR EL APRENDIZAJE DEL
ESTUDIANTE Y para cerrar las escuelas
publicas.
Pruebas Como una Arma Para el Cierre de las
Escuelas Publicas
• La prueba es una arma utilizada especialmente
contra los estudiantes afroamericanos y latinos.
• Los resultados de las pruebas estandarizadas se
usan para cerrar las escuelas. Como resultado, los
maestros, las escuelas y las comunidades viven con
el temor de no lograr los puntos de referencia de
calificaciones.
Prueba de Educación Daños
• Las pruebas estandarizados son inexactos, hiriente
e injusto. Todas estas pruebas se desplazan
aprendizaje real. No podemos medir el potencial de
los niños a través de medidas estandarizadas.
• Los maestros están forzados a reducir el currículo,
rozar la superficie de los sujetos, y "educar para la
prueba." Este es idiotizada, “una respuesta
correcta” educación-no la educación rigurosa y
7. En un esfuerzo para conseguir más fondos e públicos y
mantener sus operaciones, UNO proyecta aumentar su
inscripción de estudiantes de 5,425 a 9,248 en los
próximos dos años. De lo contrario, UNO enfrentará
reposesión bancaria y posible bancarrota. ¿Por qué
recibe UNO 35 millones de dólares para 13 escuelas
cuando mantener abierto 70 escuelas públicas
costará lo mismo?
13 6
• CPS afirma que perdió 145.000 alumnos en los
últimos diez años. En realidad, CPS ha perdido
28.289 estudiantes desde 2000, mientras que la
apertura de 120 nuevas escuelas, muchos de ellos
escuelas chárter, con 55.000 nuevos "asientos".
¿Por qué es esto una cosa negativa?
• Generalmente, las escuelas chárter no son escuelas
de "alto rendimiento", tienen igual o peor
resultados que las escuelas públicas tradicionales
que sustituyen.
• El cierre de las escuelas desestabiliza comunidades
ya devastadas por años de desinversión, el racismo
y la violencia de las pandillas. Cierre de la escuela
no ocurre en las comunidades blancas de clase
media.
• Las escuelas chárter no tienen Concilio Escolares
Locales (LSCs). Los padres y miembros de la
comunidad no tienen voz en cómo se dirige la
escuela.
• La mayoría de las escuelas chárter emplean
maestros con menos experiencia y les pagan menos
sueldo y beneficios. Maestros en escuelas chárter
de Chicago tienen un promedio de 7.2 años menos
de experiencia, con menor probabilidad de tener
una maestría, ganan un promedio de 15% menos y
trabajan más días con menos tiempo para la
preparación de maestros en comparación de
maestros en las escuelas públicas tradicionales.
8. 7 12
• ¿Queremos que estos maestros enseñen a nuestros
hijos?
• La mayoría de las escuelas chárter no tienen
sindicato. Maestros sin derechos de negociación
colectiva no pueden hablar en nombre de qué es lo
mejor para los estudiantes sin estar en peligro.
• Las escuelas chárter sirven a menos estudiantes de
educación especial y los estudiantes del inglés
como segundo idioma (ESL/ELL).
• Muchas de las escuelas chárter emplean normas de
disciplina "sin excusas" que afectan estudiantes
con problemas de comportamiento y necesidades
especiales que son entonces "arrojados"
nuevamente a las escuelas públicas en nuestras
vecindades.
• CPS ha creado una sistema escalonado y segregado
en lugar de tener escuelas de calidad para todos.
¡Una educación pública equitativa, de alta calidad
es un derecho humano!
• Estos fondos se utilizan para pagar los préstamos
privados en lugar de financiar la educación de sus
estudiantes. Ya que millonarios mantienen estos
bonos, el estado ha puesto la educación de nuestros
hijos en manos de estos millonarios.
• UNO pide otros $35 millones en donaciones/bonos
del estado, a pesar de que hay una investigación en
curso por el mal uso de fondos.
El mal uso de fondos de nuestros impuestos
• UNO esta casi $70 millones de dólares endeudados
y tiene un déficit de $1.7 millones de dólares de
operaciones — la más grande de cualquier escuela
chárter.
• UNO gasta la menor cantidad de su presupuesto
para la enseñanza y los servicios de apoyo
estudiantiles que cualquier sistema escolar de
Chicago (pública o chárter).
• Una investigación reciente encontró nepotismo y
corrupción en los contratos multimillonarios de
UNO mantiene con amigos y amigos familiares.
• La comisión de administración empresarial para la
organización de padres es 10% de los ingresos de
la red de escuelas chárter UNO, uno de los costos
más altos de cualquier escuela. El salario de Juan
Rangel es más alto que el del Alcalde Rahm
Emanuel.
9. 811
DRAMA ENTRE JUAN y RAHM SOBRE
ESCUELAS CHARTER
La red de escuelas chárter United Neighborhood
Organization (UNO) es un ejemplo clave para mostrar
cómo la expansión de las escuelas chárter en medio de
cierres de las escuelas toma dinero público y lo pone
en manos privadas. Juan Rangel, director ejecutivo de
UNO, también dirigió la campaña electoral del
Alcalde Rahm Emanuel. La red de las escuelas UNO,
es una de las redes más grande de escuelas chárter en
el estado, con 13 escuelas que sirven a 5,500
estudiantes en comunidades que son mayormente
latinos a través de Chicago. Cuatro de sus escuelas
están condicionadas, pero siguen recibiendo ayuda
financiera y bonos del estado.
Utilizando los fondos de nuestros impuestos
• UNO está financiado por nuestros impuestos y
fondos públicos. Cualquier aumento en dinero para
las escuelas chárter significa una disminución de
fondos disponible para las escuelas públicas.
• UNO recibió una beca monetaria de $98 millones
de dólares para la construcción de sus escuelas.
Esta donación es el subsidio más grande a una red
chárter en la historia de los EE.UU.
EL CIERRE DE LAS ESCUELAS: ¿QUIÉN
ESTA AFECTADO Y QUIEN LO DECIDE?
Cierre de las escuelas publicas para salvarlos: una
política fallida
• Desde 2001, más de 100 escuelas del barrio en
CPS han sido cerrados. 99% de esas escuelas eran
de bajos ingresos, y de comunidades
afroamericanos y latinos.
• El cierre de las escuelas desestabilizan a las
comunidades que ya están bajo gran tensión.
Adicionalmente, estos cierres de escuela
perjudican a la comunidad, y no han demostrado
ningún beneficio.
• La gran mayoría - el 90% - de los estudiantes que
abandonan la escuela cerrando por CPS van a otra
escuela con "rendimiento académico" igual o peor.
• CPS está utilizando una fórmula de "utilización"
defectuoso, que ignora cómo las escuelas están
siendo utilizadas realmente.
• Las escuelas que reciben un gran número de
estudiantes, de las escuelas cerradas, han
demostrado una disminución de “rendimiento
académico”. Adicionalmente, aumentan los
problemas de disciplina, delincuencia, y violencia
en las comunidades. Aun así estas escuelas y
comunidades no reciben recursos adicionales.
• ¿Por qué CPS está cerrando las escuelas públicas, y
abren nuevas escuelas chárter, sabiendo de que las
10. 1011
escuelas chárter no funcionan mejor que nuestras
escuelas públicas?
• Si la estrategia de cierre de las escuelas ha sido un
fracaso, ¿por qué el Alcalde Emanuel y su Junta de
Educación desea extender esta política perjudicial
para el cierre de hasta 129 escuelas en un solo año?
• En resume: Desde una década CPS ha intentado
cerrar las escuelas para mejorarlas—pero no ha
funcionado para los estudiantes, los padres, las
comunidades o los contribuyentes de Chicago.
CPS realiza audiencia a "conseguir la
regeneración" de la Comunidad, pero ¿quién
decide?
• La Junta de Educación de CPS, designado por el
alcalde, está compuesto de directores ejecutivos,
banqueros y promotores inmobiliarios que no
entienden la importancia de las escuelas del barrio
para las comunidades. Muchos miembros de la
Junta de CPS tienen estrechos vínculos con las
organizaciones de las escuelas chárter y grupos
como AUSL, que tienen la misión de reemplazar
las escuelas públicas.
• El 4% de la junta directiva de educación en los
Estados Unidos son nombrado, y la mayoría son
elegidos por la gente. La mayor parte del
porcentaje de la junta directiva de educación
nombrada está localizada en comunidades
afroamericana y latinas. Esto es inaceptable.
• ¿Por qué los banqueros, directores ejecutivos
y desarrolladores deciden por las familias de
Chicago, las comunidades y los contribuyentes?
87% de los residentes de Chicago votaron en un
referéndum apoyando un consejo escolar
representante elegido. Necesitamos un consejo
escolar responsable ante la comunidad—no sólo al
alcalde.
• Nuestro consejo escolar ha cerrado escuelas para
"mejorar" la educación de nuestro niño/as hace casi
20 años, y no ha funcionado para los estudiantes,
los padres, las comunidades o los contribuyentes.
Han cambiado continuamente los criterios para el
cierre de las escuelas y están utilizando una
fórmula falsa para determinar la utilización de las
escuelas ideal, que no se considere la masificación
de las aulas que tenga más de 36 estudiantes.
• Cualquier acción radical como el cierre de una
escuela debe ser aprobada por una junta directiva
que es elegido por y responsable ante la gente de
Chicago. Las comunidades y los individuos de
todo Chicago están de acuerdo que necesitamos un
consejo escolar representante elegido. En 2012,
muchos distritos en todo Chicago votaron en un
referéndum sobre el consejo escolar electo. De los
327 distritos que votaron, el 90% votó a favor de
un consejo escolar representante elegido!