La entrevista educativa es una herramienta utilizada por psicólogos y educadores para obtener información sobre estudiantes y ayudar a resolver problemas. Tiene tres fases: inicio, cuerpo y cierre. En la fase de cuerpo, el entrevistador hace preguntas abiertas y cerradas para obtener datos sobre el estudiante. La entrevista educativa se usa con estudiantes, padres y maestros con el fin de diagnosticar problemas, orientar y ofrecer apoyo.
Informe test de la PERSONA BAJO LA LLUVIA (1).pdfthalii.docxFlorThaliaTapiaFerna
Este informe psicológico resume los resultados de la evaluación de una mujer de 23 años. La evaluación incluyó una entrevista, observación y el Test de la Persona Bajo la Lluvia. Los resultados mostraron que la mujer tiene buen equilibrio emocional, adecuada identidad sexual y habilidad para adaptarse al medio. Se recomienda que realice diversas actividades para mejorar su aprendizaje y bienestar físico y social.
Este documento describe y compara varios modelos de evaluación psicológica, incluyendo el modelo psicométrico correlacional, el modelo clínico-dinámico desde perspectivas médica y psicoanalítica, el modelo conductual radical, el modelo fenomenológico humanista existencial y el modelo cognitivo. Explica los objetivos, métodos, bases teóricas, técnicas y críticas de cada modelo con el fin de entender los orígenes y aplicaciones de los diferentes enfoques de evaluación psicológica.
1. El documento describe las diferentes fuentes y evolución histórica del psicodiagnóstico, desde sus orígenes míticos hasta su establecimiento como disciplina científica. 2. Se detalla la influencia de distintos modelos filosóficos y hallazgos biológicos en el desarrollo del psicodiagnóstico racional y empírico. 3. Finalmente, se explica cómo el psicodiagnóstico se constituyó como disciplina científica a finales del siglo XIX, desarrollándose principalmente desde los
Linea de Tiempo Psicologia Social y Comunitariayesica_ap
Este documento resume el desarrollo de la psicología comunitaria en tres etapas clave: 1) La conferencia de Swampscott en 1959 marcó el nacimiento de la disciplina. 2) Entre los años 60 y 70 hubo un énfasis preventivo en la salud mental, aunque coexistió con dictaduras militares en Latinoamérica. 3) A partir de los años 70 se consideraron problemas sociales más amplios y se buscaron nuevos paradigmas, influenciado por el proceso de apertura de la OMS/OPS y la democratización en la
Este documento describe los diferentes tipos y procesos de entrevistas organizacionales. Explica que la entrevista organizacional es el proceso utilizado para la selección de personal donde un psicólogo organizacional y el aspirante interactúan. Luego describe brevemente las entrevistas tradicionales, los pasos generales de una entrevista, y diferentes tipos como entrevistas individuales, de grupo, y de panel. Finalmente, explica conceptos como cargo, puesto y perfil.
Este documento presenta un resumen de los principales modelos de evaluación psicológica, incluyendo el modelo psicométrico, el modelo clínico-dinámico, el modelo fenomenológico-humanista, el modelo conductual, el modelo cognitivo y el modelo integrador-interactivo. Define cada modelo y describe sus orígenes teóricos, variables, objetivos, técnicas y ámbitos de aplicación.
Este documento presenta un resumen de la historia y desarrollo de la psicometría a través de un línea de tiempo que incluye hitos importantes desde el 206 a.C hasta el 2003. La línea de tiempo describe contribuciones clave como la creación del primer laboratorio de psicología experimental por Wundt en 1879, el desarrollo de las teorías de la inteligencia de Spearman, Guilford y Sternberg, y el establecimiento de organizaciones como el APPA y el ETS que impulsaron la medición psicológica.
Este documento describe diferentes técnicas de comunicación verbal utilizadas en entrevistas. Describe técnicas no directivas como la escucha activa y técnicas directivas como la indagación, interpretación, enmarcado y confrontación. Explica los objetivos y recomendaciones para el uso efectivo de cada técnica durante una entrevista.
Informe test de la PERSONA BAJO LA LLUVIA (1).pdfthalii.docxFlorThaliaTapiaFerna
Este informe psicológico resume los resultados de la evaluación de una mujer de 23 años. La evaluación incluyó una entrevista, observación y el Test de la Persona Bajo la Lluvia. Los resultados mostraron que la mujer tiene buen equilibrio emocional, adecuada identidad sexual y habilidad para adaptarse al medio. Se recomienda que realice diversas actividades para mejorar su aprendizaje y bienestar físico y social.
Este documento describe y compara varios modelos de evaluación psicológica, incluyendo el modelo psicométrico correlacional, el modelo clínico-dinámico desde perspectivas médica y psicoanalítica, el modelo conductual radical, el modelo fenomenológico humanista existencial y el modelo cognitivo. Explica los objetivos, métodos, bases teóricas, técnicas y críticas de cada modelo con el fin de entender los orígenes y aplicaciones de los diferentes enfoques de evaluación psicológica.
1. El documento describe las diferentes fuentes y evolución histórica del psicodiagnóstico, desde sus orígenes míticos hasta su establecimiento como disciplina científica. 2. Se detalla la influencia de distintos modelos filosóficos y hallazgos biológicos en el desarrollo del psicodiagnóstico racional y empírico. 3. Finalmente, se explica cómo el psicodiagnóstico se constituyó como disciplina científica a finales del siglo XIX, desarrollándose principalmente desde los
Linea de Tiempo Psicologia Social y Comunitariayesica_ap
Este documento resume el desarrollo de la psicología comunitaria en tres etapas clave: 1) La conferencia de Swampscott en 1959 marcó el nacimiento de la disciplina. 2) Entre los años 60 y 70 hubo un énfasis preventivo en la salud mental, aunque coexistió con dictaduras militares en Latinoamérica. 3) A partir de los años 70 se consideraron problemas sociales más amplios y se buscaron nuevos paradigmas, influenciado por el proceso de apertura de la OMS/OPS y la democratización en la
Este documento describe los diferentes tipos y procesos de entrevistas organizacionales. Explica que la entrevista organizacional es el proceso utilizado para la selección de personal donde un psicólogo organizacional y el aspirante interactúan. Luego describe brevemente las entrevistas tradicionales, los pasos generales de una entrevista, y diferentes tipos como entrevistas individuales, de grupo, y de panel. Finalmente, explica conceptos como cargo, puesto y perfil.
Este documento presenta un resumen de los principales modelos de evaluación psicológica, incluyendo el modelo psicométrico, el modelo clínico-dinámico, el modelo fenomenológico-humanista, el modelo conductual, el modelo cognitivo y el modelo integrador-interactivo. Define cada modelo y describe sus orígenes teóricos, variables, objetivos, técnicas y ámbitos de aplicación.
Este documento presenta un resumen de la historia y desarrollo de la psicometría a través de un línea de tiempo que incluye hitos importantes desde el 206 a.C hasta el 2003. La línea de tiempo describe contribuciones clave como la creación del primer laboratorio de psicología experimental por Wundt en 1879, el desarrollo de las teorías de la inteligencia de Spearman, Guilford y Sternberg, y el establecimiento de organizaciones como el APPA y el ETS que impulsaron la medición psicológica.
Este documento describe diferentes técnicas de comunicación verbal utilizadas en entrevistas. Describe técnicas no directivas como la escucha activa y técnicas directivas como la indagación, interpretación, enmarcado y confrontación. Explica los objetivos y recomendaciones para el uso efectivo de cada técnica durante una entrevista.
Escala de Wechsler para Adultos Wais -IVdaniachilena
El documento describe las subpruebas y los índices evaluados por la Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS). El WAIS mide cuatro índices principales: comprensión verbal, razonamiento perceptual, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento. Cada índice está compuesto por varias subpruebas centrales y suplementarias. El documento explica detalladamente cada subprueba, sus reglas de aplicación y lo que evalúa.
El documento describe la evolución histórica de la psicoterapia desde las sociedades tribales antiguas hasta la actualidad. Comenzó con prácticas chamánicas y religiosas en las sociedades primitivas, luego se desarrolló un enfoque más racional en la antigua Grecia. La Iglesia consideró los trastornos mentales como obra del diablo. En el Renacimiento surgió un enfoque más humano. Figuras como Mesmer, Breuer y Freud sentaron las bases de la hipnosis y el psicoanálisis. En
Este documento describe los orígenes y modelos de la evaluación psicológica. Se menciona que Francis Galton, McKeen Cattell y Alfred Binet son considerados los padres fundadores de la evaluación psicológica y describió cinco modelos principales de evaluación: el modelo psicométrico, la perspectiva médico-psiquiátrica, la perspectiva psicoanalítica, el modelo fenomenológico-humanista y el modelo conductual. Cada modelo difiere en sus objetivos, enfoques teóricos y métodos, pero
El Test de Raven es un test de inteligencia no verbal que mide la capacidad de razonamiento y resolución de problemas mediante analogías visuales. Existen tres versiones (Escala General, Matrices Progresivas en Color y Escala Avanzada) que se aplican de forma individual o colectiva a niños, adolescentes y adultos. El test fue creado en 1938 y mide principalmente la capacidad de educción, es decir, dar sentido a material desorganizado para resolver problemas complejos de manera intuitiva.
El documento presenta una reseña del Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota (MMPI-2), uno de los instrumentos más utilizados para evaluar la personalidad en psicología clínica. Describe las escalas de validez y clínicas del test, el proceso de aplicación, codificación y interpretación de resultados. El MMPI-2 ofrece información sobre áreas alteradas o patológicas de la personalidad así como recursos y mecanismos de defensa.
Este documento presenta la ficha técnica de la Escala de Autovaloración de Ansiedad de Zung. Fue desarrollada por W. Zung en 1971 para medir la intensidad de ansiedad en adultos a través de 20 ítems. Ha sido validada en Perú y mide la ansiedad en cuatro niveles: normal, mínima-moderada, moderada-severa y máxima. Proporciona instrucciones para administrarla, calificarla y interpretar los resultados.
FACTORES DE RIESGO PSICOLOGÍA COMUNITARIADuri Gonzalez
El documento trata sobre los factores de riesgo psicosociales a nivel individual, familiar y comunitario. Explica que la falta de planes de acción y condiciones de vulnerabilidad en las comunidades llevan a la desintegración social y familiar. Es necesario que la psicología comunitaria intervenga con apoyo de otras instituciones para ofrecer herramientas que desarrollen habilidades en grupos frágiles y hacer intervenciones tempranas desde edades tempranas.
Este documento presenta un manual sobre el Test de Dominós, un test no verbal de inteligencia. Explica que el test mide la capacidad de aprehender patrones de puntos en fichas de dominó, descubrir el principio ordenador de los patrones, y aplicar ese principio para completar fichas en blanco. También describe los pasos para administrar el test, incluyendo instrucciones, ejemplos, y un límite de tiempo de 30 minutos. Finalmente, detalla los resultados esperados y la distribución de puntajes en la población.
Este documento presenta un cuadro comparativo de las principales teorías neuropsicológicas, incluyendo las teorías de Iván Pávlov, Aleksandr Lúriya, la neuropsicología cognitiva, Norman Geschwind y Rubén Ardila. Describe a cada autor, su modelo teórico, y la metodología propuesta para analizar las funciones cerebrales superiores y los efectos del daño cerebral.
Las técnicas proyectivas se basan en principios como penetrar la personalidad de forma global, considerando que todas las respuestas son significativas y están interconectadas. Están influenciadas por la psicodinamia, la Gestalt, la psiquiatría clínica, la antropología cultural y la teoría del aprendizaje, enfocándose en factores como el inconsciente, la motivación interna, distinguir lo patológico, y el impacto sociocultural y de los refuerzos en la personalidad.
Este documento describe la función y antecedentes de la neuropsicología. La neuropsicología estudia la relación entre los procesos cerebrales y el comportamiento. Tiene un desarrollo histórico paralelo a los avances en neurociencias. Realiza evaluaciones neuropsicológicas que ayudan en el diagnóstico y tratamiento de trastornos cerebrales.
Aquí encontraras las características del la entrevistas(contenido), Como se trabaja, también, la importancia del profesional, en relación al ámbito educativo.
Junto con el trabajo en conjunto de profesores, y padres.
El documento presenta una introducción al Test de Frases Incompletas de Sacks (FIS). En 3 oraciones o menos:
El FIS evalúa la personalidad completando frases incompletas. Se considera una mejor técnica que la asociación de palabras al sugerir mejor el contexto y permitir mayor libertad de respuesta. El FIS revela pensamientos conscientes e inconscientes a través de la completación de situaciones no estructuradas.
Este modelo se basa en que las conductas de las personas están determinadas por atributos intrapsíquicos estables que pueden medirse a través de pruebas estandarizadas. Los objetivos son describir, clasificar y predecir el comportamiento mediante la correlación de variables. El modelo utiliza métodos correlacionales y material estandarizado para evaluar constructos en ámbitos como la escuela, la industria y la clínica.
El documento describe el Test de la Figura Humana de Karen Machover, el cual evalúa la proyección de la personalidad a través del dibujo de una persona. Se pide al sujeto que dibuje una persona y se analizan rasgos estructurales como el tamaño, detalles, y contenido como las partes del cuerpo. La interpretación considera áreas como las relaciones interpersonales, vida afectiva, control de impulsos, y la relación con el medio ambiente. El test provee información sobre necesidades inconscientes, mecanismos de defensa y des
El documento presenta la cuarta versión de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños (WISC-IV). Consiste en 15 tests agrupados en 5 índices que evalúan la comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo, velocidad de procesamiento y CI total. Se actualizaron los tests y se eliminaron algunos optativos. La adaptación española incluyó 1590 casos para estandarizar la escala.
Este documento presenta un resumen de la historia y conceptos fundamentales de la psicometría. Brevemente describe hitos históricos como las primeras pruebas en China en 1115 a.C. y la escala de inteligencia de Binet-Simon en 1905. Explica conceptos como validez, confiabilidad, tipos de pruebas e ítems, y modelos de medición como la Teoría Clásica de Tests y Teoría de Respuesta al Ítem. Finalmente, diferencia psicometría de evaluación psicológica enfocándose la
Este documento describe un proyecto de prácticum que involucra la realización de evaluaciones psicopedagógicas y el apoyo en procesos de enseñanza-aprendizaje en un centro educativo. El proyecto se centrará en aplicar instrumentos de evaluación como observaciones, entrevistas y pruebas para identificar las necesidades educativas de los alumnos y orientar las respuestas educativas. El objetivo es conocer a los alumnos, fundamentar sus programas de aprendizaje y facilitar la mejora de la enseñanza.
El documento describe un proyecto de intervención psicoeducativa en el ámbito de la educación básica que involucra apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación psicopedagógica. El proyecto se centra en realizar evaluaciones psicopedagógicas para identificar las necesidades educativas de los estudiantes y orientar respuestas educativas adecuadas. La evaluación implica el uso de observaciones, entrevistas, tests y pruebas pedagógicas para comprender las interacciones entre los estudiantes y su
Escala de Wechsler para Adultos Wais -IVdaniachilena
El documento describe las subpruebas y los índices evaluados por la Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS). El WAIS mide cuatro índices principales: comprensión verbal, razonamiento perceptual, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento. Cada índice está compuesto por varias subpruebas centrales y suplementarias. El documento explica detalladamente cada subprueba, sus reglas de aplicación y lo que evalúa.
El documento describe la evolución histórica de la psicoterapia desde las sociedades tribales antiguas hasta la actualidad. Comenzó con prácticas chamánicas y religiosas en las sociedades primitivas, luego se desarrolló un enfoque más racional en la antigua Grecia. La Iglesia consideró los trastornos mentales como obra del diablo. En el Renacimiento surgió un enfoque más humano. Figuras como Mesmer, Breuer y Freud sentaron las bases de la hipnosis y el psicoanálisis. En
Este documento describe los orígenes y modelos de la evaluación psicológica. Se menciona que Francis Galton, McKeen Cattell y Alfred Binet son considerados los padres fundadores de la evaluación psicológica y describió cinco modelos principales de evaluación: el modelo psicométrico, la perspectiva médico-psiquiátrica, la perspectiva psicoanalítica, el modelo fenomenológico-humanista y el modelo conductual. Cada modelo difiere en sus objetivos, enfoques teóricos y métodos, pero
El Test de Raven es un test de inteligencia no verbal que mide la capacidad de razonamiento y resolución de problemas mediante analogías visuales. Existen tres versiones (Escala General, Matrices Progresivas en Color y Escala Avanzada) que se aplican de forma individual o colectiva a niños, adolescentes y adultos. El test fue creado en 1938 y mide principalmente la capacidad de educción, es decir, dar sentido a material desorganizado para resolver problemas complejos de manera intuitiva.
El documento presenta una reseña del Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota (MMPI-2), uno de los instrumentos más utilizados para evaluar la personalidad en psicología clínica. Describe las escalas de validez y clínicas del test, el proceso de aplicación, codificación y interpretación de resultados. El MMPI-2 ofrece información sobre áreas alteradas o patológicas de la personalidad así como recursos y mecanismos de defensa.
Este documento presenta la ficha técnica de la Escala de Autovaloración de Ansiedad de Zung. Fue desarrollada por W. Zung en 1971 para medir la intensidad de ansiedad en adultos a través de 20 ítems. Ha sido validada en Perú y mide la ansiedad en cuatro niveles: normal, mínima-moderada, moderada-severa y máxima. Proporciona instrucciones para administrarla, calificarla y interpretar los resultados.
FACTORES DE RIESGO PSICOLOGÍA COMUNITARIADuri Gonzalez
El documento trata sobre los factores de riesgo psicosociales a nivel individual, familiar y comunitario. Explica que la falta de planes de acción y condiciones de vulnerabilidad en las comunidades llevan a la desintegración social y familiar. Es necesario que la psicología comunitaria intervenga con apoyo de otras instituciones para ofrecer herramientas que desarrollen habilidades en grupos frágiles y hacer intervenciones tempranas desde edades tempranas.
Este documento presenta un manual sobre el Test de Dominós, un test no verbal de inteligencia. Explica que el test mide la capacidad de aprehender patrones de puntos en fichas de dominó, descubrir el principio ordenador de los patrones, y aplicar ese principio para completar fichas en blanco. También describe los pasos para administrar el test, incluyendo instrucciones, ejemplos, y un límite de tiempo de 30 minutos. Finalmente, detalla los resultados esperados y la distribución de puntajes en la población.
Este documento presenta un cuadro comparativo de las principales teorías neuropsicológicas, incluyendo las teorías de Iván Pávlov, Aleksandr Lúriya, la neuropsicología cognitiva, Norman Geschwind y Rubén Ardila. Describe a cada autor, su modelo teórico, y la metodología propuesta para analizar las funciones cerebrales superiores y los efectos del daño cerebral.
Las técnicas proyectivas se basan en principios como penetrar la personalidad de forma global, considerando que todas las respuestas son significativas y están interconectadas. Están influenciadas por la psicodinamia, la Gestalt, la psiquiatría clínica, la antropología cultural y la teoría del aprendizaje, enfocándose en factores como el inconsciente, la motivación interna, distinguir lo patológico, y el impacto sociocultural y de los refuerzos en la personalidad.
Este documento describe la función y antecedentes de la neuropsicología. La neuropsicología estudia la relación entre los procesos cerebrales y el comportamiento. Tiene un desarrollo histórico paralelo a los avances en neurociencias. Realiza evaluaciones neuropsicológicas que ayudan en el diagnóstico y tratamiento de trastornos cerebrales.
Aquí encontraras las características del la entrevistas(contenido), Como se trabaja, también, la importancia del profesional, en relación al ámbito educativo.
Junto con el trabajo en conjunto de profesores, y padres.
El documento presenta una introducción al Test de Frases Incompletas de Sacks (FIS). En 3 oraciones o menos:
El FIS evalúa la personalidad completando frases incompletas. Se considera una mejor técnica que la asociación de palabras al sugerir mejor el contexto y permitir mayor libertad de respuesta. El FIS revela pensamientos conscientes e inconscientes a través de la completación de situaciones no estructuradas.
Este modelo se basa en que las conductas de las personas están determinadas por atributos intrapsíquicos estables que pueden medirse a través de pruebas estandarizadas. Los objetivos son describir, clasificar y predecir el comportamiento mediante la correlación de variables. El modelo utiliza métodos correlacionales y material estandarizado para evaluar constructos en ámbitos como la escuela, la industria y la clínica.
El documento describe el Test de la Figura Humana de Karen Machover, el cual evalúa la proyección de la personalidad a través del dibujo de una persona. Se pide al sujeto que dibuje una persona y se analizan rasgos estructurales como el tamaño, detalles, y contenido como las partes del cuerpo. La interpretación considera áreas como las relaciones interpersonales, vida afectiva, control de impulsos, y la relación con el medio ambiente. El test provee información sobre necesidades inconscientes, mecanismos de defensa y des
El documento presenta la cuarta versión de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños (WISC-IV). Consiste en 15 tests agrupados en 5 índices que evalúan la comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo, velocidad de procesamiento y CI total. Se actualizaron los tests y se eliminaron algunos optativos. La adaptación española incluyó 1590 casos para estandarizar la escala.
Este documento presenta un resumen de la historia y conceptos fundamentales de la psicometría. Brevemente describe hitos históricos como las primeras pruebas en China en 1115 a.C. y la escala de inteligencia de Binet-Simon en 1905. Explica conceptos como validez, confiabilidad, tipos de pruebas e ítems, y modelos de medición como la Teoría Clásica de Tests y Teoría de Respuesta al Ítem. Finalmente, diferencia psicometría de evaluación psicológica enfocándose la
Este documento describe un proyecto de prácticum que involucra la realización de evaluaciones psicopedagógicas y el apoyo en procesos de enseñanza-aprendizaje en un centro educativo. El proyecto se centrará en aplicar instrumentos de evaluación como observaciones, entrevistas y pruebas para identificar las necesidades educativas de los alumnos y orientar las respuestas educativas. El objetivo es conocer a los alumnos, fundamentar sus programas de aprendizaje y facilitar la mejora de la enseñanza.
El documento describe un proyecto de intervención psicoeducativa en el ámbito de la educación básica que involucra apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación psicopedagógica. El proyecto se centra en realizar evaluaciones psicopedagógicas para identificar las necesidades educativas de los estudiantes y orientar respuestas educativas adecuadas. La evaluación implica el uso de observaciones, entrevistas, tests y pruebas pedagógicas para comprender las interacciones entre los estudiantes y su
El documento describe un curso de capacitación docente sobre el aprendizaje basado en problemas. Se llevará a cabo de manera presencial con 3 encuentros de 4 horas cada uno y actividades domiciliarias. El objetivo es promover una metodología centrada en el estudiante a través de herramientas TIC. Se presentan preguntas para guiar la discusión sobre el tema y se explican los pasos del método de aprendizaje basado en problemas. Finalmente, se proponen actividades como la formulación de preguntas de investigación y el
Este documento ofrece orientaciones a los docentes sobre la evaluación de los aprendizajes desde un enfoque formativo. Se divide en tres secciones principales. La primera sección aborda conceptos como las estrategias e instrumentos de evaluación que pueden usarse en educación básica. La segunda presenta preguntas frecuentes de docentes. La tercera incluye referencias bibliográficas. El objetivo es que los docentes cuenten con elementos para mejorar sus prácticas evaluativas y comunicar los logros de los alumnos de manera que apoye su apre
El documento describe los tipos de entrevistas utilizadas por los psicólogos educativos, incluyendo las entrevistas de información para obtener datos sobre estudiantes y las entrevistas de orientación para brindar asesoramiento vocacional. Explica que la comunicación efectiva, la interacción y el proceso de tres etapas son herramientas clave para las entrevistas educativas.
Este documento ofrece orientaciones a los docentes sobre la evaluación de los aprendizajes desde un enfoque formativo. Se divide en tres secciones principales. La primera sección aborda conceptos como estrategias e instrumentos de evaluación. La segunda presenta preguntas frecuentes sobre evaluación. Y la tercera incluye referencias bibliográficas para profundizar en el tema. El objetivo general es proveer herramientas a los educadores para mejorar sus prácticas evaluativas y comunicar los logros de los estudiantes de manera efectiva.
El documento describe el método de proyectos de aprendizaje investigativo. Este método implica que los estudiantes resuelvan problemas o tareas reales en 6 pasos: informarse, planificar, decidir, realizar, controlar y valorar. Cada paso fomenta competencias como el trabajo en equipo, la planificación autónoma, y la autoevaluación. El método permite que los estudiantes desarrollen un proyecto completo de manera colaborativa.
Este documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias, incluyendo aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, proyectos integradores, aula invertida y gamificación. Explica elementos como estilos de aprendizaje, casos de estudio y el diseño de proyectos. El objetivo general es ayudar a los docentes a diseñar estrategias didácticas efectivas considerando factores como las competencias, inteligencias múltiples y entornos de aprendizaje de los estudiant
Este documento presenta el diseño de una evaluación educativa para evaluar el comportamiento de docentes de primer ingreso. Explica que se evaluarán aspectos como la planeación, el uso de recursos, las estrategias de enseñanza y evaluación, el clima del aula y la diversidad. Describe la metodología de recolección de datos mediante cuestionarios y observaciones de clase. Finalmente, analiza los resultados obtenidos e identifica debilidades y propone mejoras como el uso de nuevas estrategias de enseñanza y la creación de comunidades virtuales
El documento presenta información sobre diferentes temas pedagógicos como la metodología, la intervención educativa, el diagnóstico pedagógico y cómo elaborar un esquema para desarrollar un diagnóstico en la escuela. Explica que la metodología va más allá de sistematizar métodos y provee criterios para que el profesor justifique y construya el método apropiado para cada situación didáctica. También describe los componentes clave de la intervención educativa y los diferentes niveles y funciones de un diagnóstico ped
El documento presenta información sobre la evaluación curricular y la reseña histórica de la evaluación curricular. En el primer tema, se define la evaluación curricular, se discuten sus objetivos e importancia, y se describen sus alcances y limitaciones. El segundo tema revisa los aportes de autores clave como Tyler, Taba, Glazman e Ibarrola en el desarrollo de la evaluación curricular y su vinculación con el diseño curricular a través de la historia.
PlaneacióN De Un Ambiente De AprendizajeOctavio Mtzp
Este documento presenta los pasos clave en la planeación de un proyecto educativo: 1) definir el problema y establecer necesidades y objetivos; 2) elaborar un perfil del usuario; 3) identificar los recursos disponibles; 4) seleccionar un ambiente de aprendizaje adecuado. Explica conceptos como problema, objetivos, perfil del estudiante, y recursos educativos que pueden usarse.
PlaneacióN De Un Ambiente De AprendizajeOctavio Mtzp
Este documento presenta los pasos clave en la planeación de un proyecto educativo: 1) definir el problema y establecer necesidades y objetivos; 2) elaborar un perfil del usuario; 3) identificar los recursos disponibles; 4) seleccionar un ambiente de aprendizaje adecuado. Explica conceptos como problema, objetivos, perfil del estudiante, recursos educativos y criterios para la selección de contenidos en la planificación.
El documento presenta una sesión sobre estrategias para el estudio y la comunicación que analiza problemas relacionados con el desempeño de los estudiantes y posibles soluciones desde la práctica educativa. Se pide a los participantes formar equipos y elaborar mapas mentales identificando un problema del desempeño estudiantil, sus factores y alternativas de solución basadas en la práctica docente. Finalmente, los participantes deben autoevaluar su mapa mental según criterios como el análisis del problema y la vinculación con su labor
Este documento describe el proceso de investigación-acción para mejorar la práctica docente. Explica que la investigación-acción consiste en identificar un problema en el aula, formular objetivos, desarrollar un plan de acción, evaluar los resultados y difundir las lecciones aprendidas a través de múltiples ciclos de reflexión. Detalla las etapas como planteamiento del problema, hipótesis de acción, desarrollo de la propuesta, evaluación y difusión. También explica técnicas como el árbol de problemas y
Este documento presenta un sílabo para un curso de 7 semanas dirigido a docentes y directores sobre evaluación formativa. El curso se organiza en 3 unidades temáticas con 2 sesiones cada una, que incluyen videos, lecturas, análisis de casos y cuestionarios. El objetivo es que los participantes conozcan y analicen prácticas de evaluación para transformar gradualmente sus propias prácticas evaluativas.
Este documento describe diferentes técnicas de recogida de datos como encuestas, entrevistas, cuestionarios, pruebas objetivas y tests estandarizados. Explica que las encuestas son útiles para obtener opiniones mediante preguntas estructuradas, mientras que las entrevistas permiten profundizar en temas complejos mediante diálogos. Asimismo, detalla los pasos para crear tests estandarizados y diferenciarlos de pruebas objetivas, señalando que los primeros clasifican sujetos y los segundos evalúan dominios especí
En este documento podrás encontrar un ejemplo de como diseñar una sesión de aprendizaje bajo la metodología del aprendizaje basado en problemas. Liliana Muñoz.
La escena presentada muestra a dos profesoras que tienen concepciones diferentes sobre la evaluación en la práctica profesional. Una cree que es una carga que le permitirá descansar, mientras que el otro profesor, Sebastián, considera que es una gran responsabilidad formar a los futuros docentes. Sebastián convocará a una reunión para replantear la evaluación en la práctica a la luz de los enfoques actuales, centrados en el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento proporciona una introducción al aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP implica que los estudiantes analicen y resuelvan problemas del mundo real en grupos colaborativos con la guía de un tutor. También describe las diferentes fases del proceso de ABP, incluido el planteamiento del problema, la investigación, el desarrollo de soluciones y la evaluación. Además, discute los roles del docente y los estudiantes, y los tipos de evaluación utilizados en el enfoque de ABP.
El psicólogo educativo tiene tres roles principales: 1) realizar evaluaciones psicológicas y diagnósticos de los estudiantes para prevenir problemas y brindar apoyo, 2) diseñar e implementar programas e intervenciones educativas y 3) asesorar a docentes, directivos y familias para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y abordar problemas en el sistema educativo.
Este documento define y describe varios trastornos relacionados con traumas y factores de estrés como el TEPT, TEA y trastornos adaptativos. Explica que estos trastornos surgen como respuesta a eventos estresantes o traumáticos y describen los criterios diagnósticos, etiología, síntomas y tratamientos de cada uno. Además, compara los criterios del TEA, TEPT y trastorno adaptativo para destacar las similitudes y diferencias entre ellos.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
El documento discute la relación patológica con los objetivos en la primera infancia. Explica que los objetivos transicionales ayudan a los niños a desarrollar la capacidad de usar símbolos para representar objetivos ausentes. Sin embargo, cuando la relación con un objeto se vuelve prolongada y exclusiva para negar la ausencia, se convierte en una carnificación patológica. El documento también analiza cómo la ambivalencia primitiva no resuelta con respecto a la dependencia puede conducir a adicciones en la adolescencia.
El documento describe cómo nuestra comprensión de los trastornos afectivos como la depresión ha evolucionado a través del tiempo. Inicialmente se pensaba que era principalmente un trastorno psicológico, luego se creyó que era puramente biológico, pero hoy en día se acepta que es una enfermedad biológica y sistémica que también puede ser desencadenada y afectada por factores psicosociales. La depresión involucra alteraciones en los sistemas nervioso, endocrino e inmunológico y se
Este documento resume un estudio sobre la psicopatología y comorbilidad de los trastornos psiquiátricos en pacientes con cleptomanía. Los principales hallazgos son: 1) La cleptomanía mostró altos índices de comorbilidad con trastornos del estado de ánimo y otros trastornos del control de impulsos; 2) Los pacientes con cleptomanía fueron más impulsivos que otros grupos, lo que apoya la impulsividad como un rasgo central; 3) Se confirmó la relación entre cleptomanía y tra
SEMIOLOGIA MEDICA - Escuela deMedicina Dr Witremundo Torrealba 2024Carmelo Gallardo
Escuela de Medicina Dr Witremundo Torrealba
.
Primer Lapso de Semiología
.
Conceptos de Semiología Médica, Signos, Síntomas, Síndromes, Diagnóstico, Pronóstico
EL CÁNCER, ¿QUÉ ES?, TIPOS, ESTADÍSTICAS, CONCLUSIONESMariemejia3
El cáncer es una enfermedad caracterizada por el crecimiento descontrolado de células anormales en el cuerpo. Puede afectar a cualquier parte del organismo y su tratamiento varía según el tipo y la etapa de la enfermedad. Los factores de riesgo incluyen la genética, el estilo de vida y la exposición a ciertos agentes carcinógenos. Aunque el cáncer sigue siendo una de las principales causas de morbilidad y mortalidad en el mundo, los avances en la detección temprana y el tratamiento han mejorado las tasas de supervivencia. La investigación continúa en busca de nuevas terapias y métodos de prevención. La concienciación sobre el cáncer es fundamental para promover estilos de vida saludables y fomentar la detección precoz.
La atención al politraumatizado es un tema indispensable al momento de estar presente en un accidente que pueda tener traumas múltiples o politraumas que comprometan la vida.
2. NOCIONES GENERALES
¿Qué es la Psicología educativa?
Desde perspectiva del aprendizaje:
“Rama de la psicología que estudia como el entorno y las
características del aprendiz tienen relación con el desarrollo
cognitivo”
Como disciplina:
“Se encuentra entre el aprendizaje (cambios en el
conocimiento del aprendiz que surgen de la experiencia) y la
enseñanza (construcción de un determinado entorno)”
Mayer (2002) pág. 4
http://psicoblog.com/
3. NOCIONES GENERALES
Objeto de estudio de la psicología educativa
Dimensión explicativa
• Describe las variables de naturaleza
psicológica que intervienen en el proceso
educativo.
• En la práctica estudia la diversidad de
escenarios y poblaciones donde se
desarrolla el proceso educativo.
• Promueve nuevos modelos y teorías
explicativas
Dimensión Instrumental
• Genera procedimientos de
instrumentación, metodologías para
construir y validar diseños psicoeducativos
tecnológicos
http://4.bp.blogspot.com/
4. NOCIONES GENERALES
Objeto de estudio de la psicología educativa (cont.)
Dimensión interventiva
• Aplica técnicas de intervención
directa para mejorar practicas
educativas.
Dimensión prospectiva
• Prevee los futuros posibles de la
educación para influir en la evolución
del proceso.
https://educativo2013.wordpress.com
Urbina (1992) pág. 302
5. NOCIONES GENERALES
Áreas profesionales en la psicología educativa
Psicología escolar
Identifican “casos problemas” a través de evaluaciones individuales o colectivas, los
cuales deriva o implementa un tratamiento. Realiza prevención primaria. Evalúa a
postulantes al centro educativo, evalúa logros educativos y diseña planes de
compensación.
Psicopedagogía
Generalmente es un educador con formación en psicología, el cual orienta al
educando a nivel personal o colectivo
Psicología educacional
No realiza su tarea en un centro educativo. Trabaja en centros de investigación y
capacitación educacional como institutos, universidades.
Evalúa necesidades educativas para proponer objetivos educacionales, diseña y
elabora planes curriculares, entrena en tecnología instruccional, participa en la
elaboración de materiales educativos, conduce proyectos de investigación.
Meza (s.f.). Pág. 55
6. NOCIONES GENERALES
Aplicación de la psicología a la educación
Psicología de la instrucción
• Aspectos psicológicos de la instrucción
• Diseño de la instrucción
La evaluación
• Evaluación de la calidad educativa
• Evaluación de programas educativos
• Funciones de la evaluación educacional
Los procesos de enseñanza
• La escuela como contexto social
• Desempeño docente
• Estructuración y organización de la enseñanza
Psicología de las asignaturas
• Las asignaturas
• Enseñanza y aprendizaje de las ciencias matemáticas
Meza (s.f.). Pág. 62
http://www.eoi.es/
7. La entrevista educativa
Para Rivera (1986), “…es una conversación formal con un propósito que
lleva a cabo el maestro o el orientador con el alumno o sus padres, con el
fin de conocerlos, guiarlos o prestarles ayuda en la resolución de algún
problema”.
Según López (2009), “es un encuentro directo, que puede ser informativo
(sin valoración positiva o negativa), valorativo (cuando se expone un
comportamiento determinado) o demandante”
“… es semiestructurada y directiva; tanto al principio (fase social, de
recepción) como al final (despedida) se utilizan preguntas más abiertas y
menos dirigidas, pero en la fase central, de obtención de la información, se
recurre a preguntas cerradas y dirigidas a especificar la información que ya
se ha obtenido o que se supone”.
Citados en Perpiña (2012) Pág. 400
8. Propósitos de la entrevista educativa
Perpiña (2012) Pág. 401
Obtener datos acerca de la personalidad y de la conducta de los niños o
adolescentes
Proporcionarles información
Ayudar a corregir hábitos y actitudes
Orientación vocacional
Apoyo para la resolución de problemas psicológicos y/o emocionales
9. Ámbitos de actuación de la entrevista educativa
Perpiña (2012) Pág. 402
Orientación educativa y profesional
Escuela de padres
Investigación educativa
Diagnóstico de intervención educativa escolar
Análisis y diseño curricular
Capacitación docente
10. Estructura de la Entrevista Educativa
Inicio: La entrevista debe ser breve, en ella no se habla del
entrevistador si no del educando y descubrir el tema principal de la
entrevista (caso que no sea derivado)
Cuerpo: Está formado por las preguntas y respuestas. Es
importante elegir las preguntas para que la entrevista logré su
propósito ,las preguntas deben ser adecuadas para el educando.
El cierre: Debe ser conciso el entrevistador puede presentar un
resumen de lo hablado o hacer un comentario personal.
Fuente: Cátedra del curso TEO 2015
11. Usuarios de la Entrevista Educativa
Fuente: Cátedra del curso TEO 2015
12. Herramientas útiles en la entrevista educativa
Perpiña (2012) Pág. 404
Aspectos relacionados con la comunicación, la interacción y el proceso
En el primer contacto se debe explicar:
• La necesidad y utilidad de la entrevista, como guía, información, valoración y base
para la resolución de problemas en el contexto educativo.
• La necesidad de colaboración por parte del entrevistado, haciéndole ver que cuanta
más información real transmita al entrevistador, más conocimiento tendrá éste
sobre el asunto que se va a abordar y más ayuda se va a poder obtener.
• Se debe asegurar la confidencialidad.
13. Herramientas útiles en la entrevista educativa
Perpiña (2012) Pág. 407
Elementos a destacar en función del usuario
Elementos a incluir en la entrevista a niños
1. Presentación del profesional
2. Pedir al niño que se presente
3. Pedir su opinión sobre el problema/motivo de la entrevista
4. Pedir que describa las situaciones en que aparece en el problema
5. Explorar otras áreas, relacionadas o no con el problema
6. Consultarle sobre gustos y aficiones, así como sobre cosas que le disgustan
7. Consultarle sobre sus planes de futuros cercanos y a medio/largo plazo
8. Conclusiones y cierre
http://cic-icalia.storage.googleapis.com/
14. Herramientas útiles en la entrevista educativa
Perpiña (2012) Pág. 408
Elementos a destacar en función del usuario
Elementos a incluir en la entrevista a padres
1. Presentación del profesional
2. Pedir su opinión al padre sobre el problema/motivo de la entrevista
3. Describir las conductas mas relevantes que motivan la entrevista
4. Descripción de otras áreas, independientemente de que sean problemáticas o no.
5. Establecimiento de orden de prioridad entre conductas que pueden ser mas
problemáticas
6. Petición de ejemplos específicos de conductas problema
7. Preguntas para establecer lugares donde se presenta esa conducta.
http://rackcdn.i24web.com/
15. Herramientas útiles en la entrevista educativa
Perpiña (2012) Pág. 409
Elementos a destacar en función del usuario
Elementos a incluir en la entrevista a padres (cont.)
8. Preguntas para establecer los parámetros de la conducta: frecuencia, duración e
intensidad.
9. Preguntas para establecer situaciones antecedentes.
10. Preguntas para establecer consecuencias
11. Descripción de intentos por solucionar la conducta problema y su grado de
eficacia.
12. Determinar los objetivos que se desea conseguir.
13. Habilidades y limitaciones del niño
14. Tipo de reforzadores que se pueden utilizar para el niño
15. Recapitulación y conclusiones.
16. Herramientas útiles en la entrevista educativa
Perpiña (2012) Pág. 409
Elementos a destacar en función del usuario
Elementos a incluir en la entrevista a profesores
1. Presentación del profesional
2. Planteamiento del problema/objeto de la entrevista
3. Pedir su opinión sobre el problema
4. Pedir se describa las situaciones en que aparece el problema
5. Explorar otras áreas relacionadas o no con el problema
6. Compartir información
7. Conclusiones y cierre
http://www.comunidad-tdah.com/
19. CARACTERISTICAS DE LA ENTREVISTA
EDUCATIVA
• Dentro del ámbito educativo
la evaluación tiene distintas
fases de comparación y
aunque la información de la
evaluación puede ser usada
con distintos fines, también
se puede usar en distintos
niveles. Entre ellos:
– Evaluación del alumno
– Evaluación de programas o
componentes
– Evaluación de la escuela
20. • El nivel básico y fundamental de
la evaluación psicológica está
dirigida a la evaluación del
alumno. Para ello es necesario
averiguar a través de la
evaluación diagnóstica. La
evaluación diagnóstica implica
llevar a cabo la recolección de
datos a través de información
escrita y entrevistas, valiéndose
de los siguientes instrumentos:
• a. Motivo de consulta y problema
actual punto inicial de la
evaluación donde se realiza los
siguientes pasos.
21. • a.1 Análisis del asunto a tratar
• a.2 Elaboración de hipótesis de trabajo.
• a.3 Delimitación del problema
• a.4 Desarrollo de la historia escolar.
22. b. Historia clínica: implica
poner énfasis en los
antecedentes familiares y
personales, destacando el
registro de conductas del
desarrollo psicológico del
niño, adolescente o sujeto
consultado.
• b.1. Antecedentes pre y post
natales
• b.2 Desarrollo psicomotor.
• b.3 Desarrollo de lenguaje
• b.4 Desarrollo educacional.
23. c. Observación se convierte en el
instrumento básico, y está dirigida
especialmente ha realizar un estudio
cuidadoso del modo de adaptación a
la evaluación, es decir:
• c.1 Modo de relacionarse.
• c.2 Modo de expresarse
• c.3 Modo de comprensión del
lenguaje
Así como una serie de conductas
durante los procesos de evaluación a
través de test psicológicos. Como
son
• c.4 Comprensión de consignas.
• c.5 Atención y Concentración
• c.7 Independencia
• c.8 Persistencia.
• C.9 Cansancio
25. EL PROCESO EN LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
FASE 1
RECOLECCIÓN
DE
INFORMACIÓN
FASE 2
PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIÓN
FASE 3
ANÁLISIS
CUALITATIVO DE
LOS DATOS
26. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN EL ÁREA
EDUCATIVA
Registro cualitativo y cuantitativo de -Nivel intelectual
-capacidades cognitivas : Tipo de pensamiento,
razonamiento, análisis y síntesis y representación mental y
simbólica
-inteligencia
-capacidades sobresalientes y deficitarias
Funciones estudiadas a través de la observación y material
recogido por las pruebas psicológicas. Entre ellas esencialmente
lenguaje, percepción, coordinación, orientación, etc.
Nivel de conocimiento actual, nivel de información general,
desempeño académico.
Información en cuanto al desarrollo de la personalidad
(niño), buscando un descarte de problemas afectivos,
autoconcepto, ubicación familiar, etc.
FACTORES
INSTRUMENTALES
ADQUISICIONES
FACTORES
INTELECTUALES
FACTORES AFECTIVOS
27. ACTIVIDAD
DE FORMA GRUPAL
1. Defina con sus palabras la entrevista Educativa
2. Explique las fases de la entrevista educativa.
3. Elabore banco de preguntas abiertas y cerradas
para el interrogatorio educativo.
28. BIBLIOGRAFÍA
• Mayer, R. (2002). Psicología de la educación. Madrid: Prentice Hall
• Urbina, J. (1992). El psicólogo: Formación, ejercicio profesional y prospectiva.
México D.F.: Universidad Nacional Autónoma de México
• Meza, A. (s.f.). Delimitando los ámbitos de la psicología educacional. Disponible
en : http://revistaliberabit.com/es/revistas/RLE_04_1_delimitando-los-
ambitos-de-la-psicologia-educacional-i.pdf
• Perpiña, C. (2012). Manual de entrevista psicológica: Saber escuchar, saber
preguntar. Madrid: Ediciones Pirámide.
• Colín, M., Galindo, H. & Saucedo, C. (2010). Introducción a la Entrevista
Psicológica. México :Ed. Trillas.
• Morocho J. (2003). La entrevista psicológica. Lima : UNMSM