2. Resultado de aprendizaje
✔ Produce textos expositivos y argumentativos, en
forma oral y escrita, considerando las propiedades
textuales y el registro formal de la lengua.
Evidencia de aprendizaje
Redacción del texto expositivo considerando
las propiedades textuales y el registro formal
de la lengua.
4. Actividades 2
Después de observar el video, lee cada uno de los párrafos e identifica la introducción (1), desarrollo (2) y conclusión (3), luego escribe debajo
de cada recuadro el número que le corresponda.
Las diferencias entre las escuelas de
áreas urbanas y rurales son evidentes, ya
que la asistencia escolar en entornos
urbanos es el doble que en los rurales, con
una disparidad aún mayor entre las
escuelas de bajos y altos recursos.
Además, solo el 25% de los países ha
logrado alcanzar la paridad de género en
la educación secundaria. La Agenda 2030
aboga por tomar medidas con el fin de
garantizar una educación gratuita, justa y
de calidad desde la etapa preescolar hasta
la secundaria, eliminar las disparidades de
género en la educación y asegurar que
todas las personas, especialmente
aquellas de grupos vulnerables, tengan
acceso a todos los niveles de enseñanza,
incluyendo la universitaria y la formación
profesional.
Para alcanzar este objetivo, es imperativo
contar con una plana docente competente
y con instalaciones educativas apropiadas
e inclusivas. Para lograrlo, se requieren
recursos financieros, becas y colaboración
internacional. En resumen, para asegurar
niveles de vida dignos y lograr el
desarrollo sostenible, nos comprometemos
a abordar estos aspectos de manera
activa.
La Agenda 2030 establece 17 Objetivos de
Desarrollo Sostenible (ODS), entre los
cuales se encuentra el cuarto objetivo
(ODS 4) que se centra en garantizar una
educación inclusiva, equitativa y de
calidad, así como promover oportunidades
de aprendizaje a lo largo de toda la vida
para todas las personas.
5. Lee y analiza los siguientes fragmentos:
Fragmento 1: Artículo informativo
Aspectos y principios éticos de la IA para el bien común
La digitalización abre nuevas posibilidades para la educación (OECD, 2021). En esta línea, la evolución de la tecnología y el desarrollo de la
Inteligencia Artificial (IA) presentan no sólo oportunidades, sino, también, riesgos y, sobre todo, muchas incógnitas y preocupaciones (Selwyn et al.,
2022).Ante ello, se plantea las siguientes interrogantes: ¿Deberíamos poner los juicios de los humanos por encima de los de las máquinas?,
¿deberían los sistemas y aplicaciones que demuestran ser efectivos en términos de aprendizaje –o de ahorro– ser obligatorios?, ¿qué significado
tiene para la educación el aumento continuado de la IA?, ¿qué problemas surgen que requieren repensar la IA y cómo implementarla eficazmente
en los contextos educativos?
Estas son cuestiones que afectan y preocupan cada vez más a los colectivos del ámbito académico: los docentes y estudiantes. Pero también a
las organizaciones, entidades públicas y privadas, a los gobiernos y, en suma, a la sociedad en general. Aunque, como señala Nuria Oliver (2020) el
«primer paso para afrontar nuestros miedos es aprender; aprender en este caso con la tecnología con la que convivimos, con la aspiración de
entender mejor el mundo, y, por tanto, poder tomar decisiones informadas al respecto». En este horizonte de aprendizaje de la tecnología y del
potencial, sobre todo, de la Inteligencia Artificial (Craig, 2018; Mondada et al., 2017; Nye, 2015) se deben tener en cuenta otras tecnologías clave que
también se aplican al campo de la IA.
Los expertos señalan que los múltiples y complejos desafíos asociados con la IA deben considerarse adecuadamente. Por ejemplo, se sabe que la
IA a veces está sesgada; sin embargo, la causa no siempre es obvia. Las decisiones de la IA pueden estar sesgadas porque los datos humanos en
los que se basa están sesgados y/o porque los algoritmos aplicados y desarrollados por humanos están sesgados. En síntesis, la IA refleja y
ejemplifica la toma de decisiones humana, lo que refuerza la necesidad de que los humanos den un paso al frente y asuman la responsabilidad y el
control.
Referencia:
Flores-Vivar, J. M., & García-Peñalvo, F. J. (2023). Reflexiones sobre la ética, potencialidades y retos de la Inteligencia Artificial en el marco de la
Educación de Calidad (ODS4). Comunicar, 30(74), 35–44. Retrieved fromfile:///C:/Users/user/Downloads/Dialnet-
ReflexionesSobreLaEticaPotencialidadesYRetosDeLaIn-8732441.pdf
6. Fragmento : Adaptado de tesis
Áreas de oportunidad del ODS 4
En la actualidad, más de la mitad de todos los niños y adolescentes del mundo -617 millones, cifra del año 2015- adolecen de los
conocimientos suficientes en lectura y matemáticas, no permitiendo con esto, cumplir con los indicadores establecidos. Esta deficiente
promoción de oportunidades de adquirir conocimientos, aunado a un mecanismo de enseñanza desincentivado, se refleja en una
mermada calidad educativa, en todas las regiones del orbe, más específicamente en la África subsahariana y zonas de Asia central y
meridional, muestran mayor atraso.
El Centro de Estudios de las Finanzas Públicas de la Cámara de Diputados (CEFP, 2018), que estipula: “En las evaluaciones
recientes aplicadas a los estudiantes mexicanos, como parte del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), los
resultados obtenidos no han sido del todo satisfactorios, de donde se deduce una baja calidad educativa” (p. 1). Lo descrito, aunado al
estudio en el nivel medio superior en México, que realizó el Centro aludido, que señala: “… en nivel medio superior, la eficiencia
terminal ha disminuido…, el abandono escolar se mantiene en niveles por arriba del 13 % y el porcentaje de reprobación igual en
niveles alrededor del 13 % …”(p. 4)
En conclusión, la crisis en la adquisición de conocimientos no solo compromete la capacidad de las personas para superar la pobreza,
sino que también representa una amenaza para el desarrollo económico futuro de naciones enteras. Estas naciones enfrentan
dificultades para competir en el mercado global debido a la falta de habilidades en su fuerza laboral.
Referencia: Zárate Casimiro, C. (2023). La calidad educativa superior en Querétaro en relación al Objetivo de Desarrollo Sostenible 4[ Tesis doctoral,
Universidad Autónoma de Querétaro]. file:///C:/Users/DELL/Downloads/TESIS%20-CADCN-70346.pdf
7. Ejemplo de párrafo expositivo:
La educación es un derecho humano fundamental que permite
sacar a los hombres y las mujeres de la pobreza, superar las
desigualdades y garantizar un desarrollo sostenible. No obstante,
244 millones de niños y jóvenes de todo el mundo siguen sin
escolarización por razones sociales, económicas o culturales. La
educación es una de las herramientas más potentes para sacar de
la pobreza a los niños y adultos marginados, así como un
catalizador para garantizar otros derechos humanos
fundamentales. Es la inversión más sostenible. El derecho a una
educación de calidad está indisolublemente ligado a la Declaración
de los Derechos Humanos y a muchos otros instrumentos
normativos internacionales, que son el resultado del trabajo
conjunto de las UNESCO y las Naciones Unidas.
Mayer, R.(2022). El derecho a la educación. https://www.unesco.org/es/right-education
8. Con la información consultada completa el organizador mudo que se presenta a continuación:
9. Formulario Google
Aplica las normas de puntuación y la norma APA en ejercicios propuestos a través del formulario de
Google.
10. Aplicación de los nuevos conocimientos
Cada equipo, empleando estrategias discursivas, redacta los párrafos de los subtemas e inserta las citas de resumen para
obtener el marco conceptual de su texto expositivo.
14. Referencias bibliográficas
Revistas digitales
Alvares, T; y Ramírez, R. (2010). El texto expositivo y su estructura
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-48702010000200005
Revistas digitales
Andrade, L; y Utria, L. 2021). Niveles de comprensión lectora en estudiantes universitarios. Palobra,
21(1), 80–95.
https://revistas.unicartagena.edu.co/index.php/palobra/article/view/3488
Libros digitales
Hofstadt, R; Van-der, C. (2021). Habilidades comunicativas
https://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioucv/detail.action?pq-origsite=primo&docID=7098539
Libros digitales
Yepjen, J., Rodríguez, S., Maldonado, F., La Rosa, M; y Cupe, W. (2021). Escritura y publicación de
artículos científicos. Universidad César Vallejo. Fondo Editorial.
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/jn6orm/alma99100 2880282407001
16. Aplicación de los nuevos conocimientos
Ahora ha llegado el momento de redactar el texto expositivo. No olvides registrar los datos de tus referencias
siguiendo el formato APA y en orden alfabético.
