1. Práctica 2: Portafolio de Presentación
Marta Camps

2.  Identificar necesidad real en la práctica
profesional/institución académica.
 Consultar directrices de la UNESCO.
 Lineas de acción: corto, medio y largo plazo.
 Objetivo.
 Acciones.
 Grupos de audiencia.
 Personas a involucrar.
 Resultados
 Evaluación.

3.  En la práctica profesional: La mayoría de libros de
texto contienen actividades con las que muchos
alumnos no se identifican: están anticuadas, fuera de
contexto, no conducen al trabajo productivo en grupo
que convierte al alumno en el centro del proceso de
aprendizaje.
 En las instituciones académicas: Es difícil actualizar
los contenidos académicos de forma contínua: libros,
materiales, actividades.
 En el mundo de la educación: la educación superior
sigue siendo un privilegio de aquellos que pueden
pagarla, y debería ser un derecho accesible a todos.

4.  Propósito: Identificar los temas más
importantes y hacer sugerencias para
integrar los REA en la educación superior.
 Idea principal: si los gobiernos e instituciones
académicas invierten en la producción y el
uso sistemático de REA en la educación
superior, su calidad mejorará y el coste de
ésta se reducirá.
 Impacto: una mejor calidad de la educación
beneficia al mundo entero y la reducción del
coste la hace accesible a nivel global.

5. Práctica académica personal en institución académica.
Impacto en el mundo de la educación a nivel estatal e
internacional.
Educación superior de calidad garantizada a nivel
mundial.
CORTO PLAZO:
MEDIO PLAZO:
LARGO PLAZO:

6.  Los REA son actualmente un recurso joven,
innovador y lleno de posibilidades.
 Es necesario fomentar su exposición a nivel
general y global (más gente, más ámbitos) para
poder utilizar todo su potencial.
 Hay que convertir los REA en una realidad diaria
e internacional.
 Todos podemos contribuir a la mejora del
proceso educativo a nivel global.
 Nuestra participación es esencial.

7.  DIMENSIÓN: Enfoque pedagógico en el uso de los
REA.
 ACCIONES:
 Como docente: creación, uso y diseminación de REA.
 Como parte del mundo dedicado a la educación
superior: diseminar y promover los REA, sus
posibilidades, sus consecuencias, sus efectos.
 Como usuaria: tomar la iniciativa para contribuir al
cambio a nivel educativo que suponen los REA.

8.  Hacer de los REA una realidad viva depende
de poder llegar al máximo de audiencia a
todos los niveles:
 Estudiantes: dándoles un rol activo.
 Colegas: involucrándolos y compartiendo
materiales.
 Sociedad educativa: creación de un blog en la
red a cerca de los REA:
innovaciones, experiencias, contribuciones, etc.
a nivel global.
 Instituciones internacionales: contribuir a las
iniciativas para conseguir que la educación este
al alcance de todos, mediante los REA.

9.  Diferentes niveles implican diferentes escalas y
complejidad de procesos evaluadores.
 A nivel diario: la prática del trabajo con los REA y la
observación del resultado en los procesos de
aprendizaje.
 A nivel institucional: práctica colectiva, puestas en
común habituales entre docentes que comparten
recursos y colaboran en su mejora y actualización.
 A nivel político: es crucial fomentar la implicación de
las formaciones políticas y órganos gubernamentales y
expresar nuestra posición en las urnas.
 A nivel internacional: ir más allá de los congresos de
expertos e implicarse de forma activa en actividades
que acerquen la educación a todo el mundo

10.  En resumen: creo que es difícil proponer un
sistema de evaluación de la propuesta que
contiene este portafolio ya que el diseño de
dicho sistema estará 100% influenciado por
el desarrollo futuro de las acciones que se
han mencionado.
 Lo que creo que es más importante es la
escala global del proyecto y las diferentes
dimensiones en las que hay que desarrollar
las posibilidades de los REA para que en
conjunto tengamos la posibilidad de tener
éxito en esta iniciativa.
 El fallo sería que dentro de cinco o diez años
los REA todavía estén al nivel de hoy en día.