1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE
PUEBLA
Licenciatura en Educación Secundaria
Especialidad de Matemáticas
Escuela y Contexto Social
¿Qué conozco de los adolescentes en el trabajo del aula?
Laura Carlos Arredondo
Marzo 2009

2. ¿Qué conozco de los adolescentes en el trabajo del aula?
Desde mi punto de vista todos estos trabajos se dirigen hacia un solo punto que
son los alumnos de la escuela secundaria, pero estos en relación con los profesores
(o can las asignaturas que cursan); y curiosamente no me canso de repetir que
dependiendo de la forma que de la clase el profesor, de su interés, de su talento, de
su entusiasmo, etc. es como van a reaccionar los adolescentes y lo que van a opinar
acerca del docente y de la materia.
Esta claro que muchas veces los alumnos de la escuela secundaria no tienen aún
bien definidos sus gustos, apenas están creciendo y están formando su identidad,
todo lo que se les proporciona lo toman para sí mismos o simplemente lo rechazan.
Y en este caso, las asignaturas las ven como se las muestra el profesor, ya sea
interesante, aburrida, útil, práctica, etc. y lógicamente si al profesor se le hace
aburrida y da clases sin ganas, pues a los alumnos también se les hace aburrida, no
les gusta y no tienen ganas de tomar esa clase. Nosotros como profesores debemos
mostrarles el interés que posee cada una de las especialidades, debemos
transmitirles nuestro gusto que tenemos hacia esa materia y entusiasmarlos para
que también ellos muestren un interés y tengan una motivación para trabajar en el
aula, además hay que recordar que a los jóvenes no les gusta la teoría sin práctica.
Lo que pude observar y que también una profesora me lo comentó es que la clase
anterior influye mucho en la clase siguiente. Si en la clase anterior no estaban
haciendo nada, estaban jugando, se encontraban todos desordenados entonces es
muy difícil que el siguiente profesor pueda tranquilizarlos y es aquí donde se
llevan a cabo distintas estrategias para el control del grupo como el dictado (que ya
habíamos mencionado antes). Sin embargo el docente también se presenta ante
otro problema que no tiene nada que ver con la clase anterior, y es el transcurso del
tiempo dentro de la escuela, cuando son las primeras horas el alumno presenta
mas ganas y mas energía para hacer todo (no solo para trabajar) y entonces cuando
la energía es mal gastada jugando por ejemplo, al cabo del día los alumnos ya no

3. quieren hacer nada y se quieren ir a su casa; o por el contrario todas las primeras
horas fueron desgastantes, todos los profesores asistieron, entonces cuando
regresan del receso lo que quieren seguir haciendo es jugar, platicar y comer, lo
que causa el desinterés hacia la clase. Es importante que el docente tome en cuenta
estos puntos, y que si los adolescentes quieren hacer algo práctico no desperdicie
esa oportunidad tratando de mantener a su grupo en un total silencio y quietud.
Las preguntas que vienen en la guía para hacer este escrito (“¿Qué hizo cada maestro
para mantener el orden en el aula? Y ¿Cómo repercuten en el comportamiento y en el
desempeño de los alumnos las reglas que establecen los maestros para promover el orden y el
trabajo en sus clases?”) ya las he respondido de manera implícita en lo anterior, así
que no me parece conveniente volver a repetirlo porque sería estar dando de
vueltas en un solo punto sin llegar a un fin determinado. Lo único que puedo decir
es que como profesor debemos mantener la atención de todos nuestros estudiantes,
mas sin embargo es importante no ser tan ogros con nuestros alumnos pues son
seres humanos y si se les explica bien entenderán lo que estamos buscando,
además un profesor que explica y da bien su clase no necesita estar poniendo
reglas para mantener el orden, porque el mismo interés hacia su clase lo logrará.
Con respecto al último punto, las tareas juegan un papel muy importante en un
aula, pude percatarme que a los alumnos no les molesta realizar sus tareas siempre
y cuando están no sean tan fáciles donde lo único que tiene que hacer es repetir lo
mismo que vieron que en clase, o que sean tan difíciles porque el maestro no les
explicó bien el tema y aún así quiere la tarea bien hecha para el siguiente día, o lo
peor, que pidan tareas que nunca van a revisar o nunca van aclarar las dudas que
surgieron en ellas. Aparte de todo lo mencionado anteriormente, las tareas son una
buena estrategia para enseñar y para comenzar un tema, por lo general los
profesores dejan tarea sobre investigaciones del próximo tema, o ejercicios para
reforzar lo ya visto, las tareas son una buena herramienta para poder percatarnos
en que están fallando los alumnos o que se les hace mas difícil, o simplemente para
darnos cuenta si comprendieron bien el tema, es importante que exista una fuerte

4. exigencia para el cumplimiento de las tareas porque sino nos atrasaríamos en
nuestros objetivos y no nos percataríamos de las fallas que existen en nuestro salón
de clase. Es importante que le demos un uso a las tareas que dejemos, y no solo las
pidamos para que los alumnos tengan algo que hacer; es necesario que revisemos
las tareas para que los adolescentes se den cuenta de nuestro interés hacia lo que
hacen, y especialmente para que podamos ver las deficiencias de cada uno de
nuestros alumnos, además es buena técnica revisar los ejercicios grupalmente para
que existe una retroalimentación entre ellos mismos.