El documento describe las teorías constructivistas de Piaget, Vygotsky y Ausubel. Según estas teorías, los estudiantes construyen nuevos conocimientos a través de la interacción con otros y el medio, relacionando la nueva información con sus estructuras cognitivas previas. El enfoque constructivista concibe al estudiante como protagonista activo en la construcción de su propio aprendizaje.

1. CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO
Psicología del Desarrollo EducacionalPsicología del Desarrollo Educacional
Katherine LópezKatherine López
Romina TrigoRomina Trigo
Pablo GonzálezPablo González
Isabel Aguilera.Isabel Aguilera.
Pedagogía en Biología y Cs. NaturalesPedagogía en Biología y Cs. Naturales

2. ConstructivismoConstructivismo
El Constructivismo es una teoría sobre el
aprendizaje que se base en que el estudiante
va desarrollando sus esquemas mentales
(cognitivos, valóricos, emocionales, y
operacionales), a partir de experiencias
previas, con referencia a las experiencias
presentes.

3. Teorías Constructivistas.Teorías Constructivistas.
Teoría genética de Piaget.
Teoría sociocultural de Vygotsky.
Teoría del aprendizaje significativo de
Ausubel.

4. Teoría del aprendizaje.Teoría del aprendizaje.
Piaget sugirió que los estudiantes
construir nuevos conocimientos a través
de proceso de acomodación y asimilación
de las estructuras mentales, a partir de
las experiencias.

5. Teoría Genética de Piaget.Teoría Genética de Piaget.
Teoría del desarrolloTeoría del desarrollo ..
Descubre los estadios de desarrollo cognitivo
desde la infancia a la adolescencia. Evidencia
como las estructuras psicológicas se
desarrollan a partir de los reflejos innatos.
Estas se organizan durante la infancia en
esquemas de conductas; se internalizan
durante el segundo año de vida como
modelos de pensamiento; y se desarrollan
durante la infancia y la adolescencia en
complejas estructuras intelectuales que
caracterizan la vida adulta.

6. Acomodación: es el proceso mediante el cual el
sujeto ajusta sus estructuras mentales a las
condiciones externas. Implica una modificación de
la organización actual de sus esquemas en
respuestas a las demandas del medio.
Asimilación: consiste en la incorporación de los
objetos dentro de los esquemas de
comportamiento, esquemas que son las acciones
que el hombre puede reproducir activamente en la
realidad.

7. Por lo tanto, según Piaget, cada persona
desarrolla la capacidad de adquirir
conocimientos de acuerdo al grupo etario
en que se encuentra.

8. Teoría sociocultural deTeoría sociocultural de
Vygotsky:Vygotsky:
El ser humano se caracteriza por una
sociabilidad primaria.
El niño se entrega a sus actividades, por
mediación de los demás y/o por mediación
del adulto. Todo absolutamente en el
comportamiento del niño está arraigado
en lo social. De este modo, las relaciones
del niño con la realidad son, desde el
comienzo, relaciones sociales.

9. Por origen y por naturaleza el ser humano no
puede existir ni experimentar el desarrollo
propio de su especie como un ser aislado.
Según el análisis de Vygotsky, el aprendizaje
fortalece al proceso natural de desarrollo
social de cada persona.

10. Teoría del aprendizajeTeoría del aprendizaje
significativo de Ausubelsignificativo de Ausubel
El aprendizaje significativo surge cuando el
alumno, como constructor de su propio
conocimiento, relaciona los conceptos
entregados y les da sentido a partir de la
estructura conceptual que posee; es decir,
construye nuevos conocimientos a partir de los
adquiridos anteriormente.

11. Según estas teorías podemos decir que el
modelo constructivista considera que el
aprendizaje se desarrolla cuando:
- Se internaliza de acuerdo a las etapas de
desarrollo. (Piaget)
- El sujeto interactúa con otros. (Vygotsky)
- Es significativo para el sujeto a través del
significante y significado. (Ausubel)

12. •Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.
•Usa elementos como materiales físicos, interactivos y manipulables.
•Usa terminología cognitiva, tal como: clasificar, analizar, predecir,
crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
•Es capaz de investigar la comprensión de los conceptos que poseen
los estudiantes, antes de entregarle su propia comprensión de estos.
•Tiene la habilidad de desafiarlos en la indagación, de tal forma que los
estudiantes necesiten repuestas bien reflexionadas.
Características del profesorCaracterísticas del profesor
constructivista.constructivista.

13. •Especificar objetivos de enseñanza.
•Asignar estudiantes a los grupos.
•Preparar o condicionar el aula.
•Planear los materiales de enseñanza.
•Asignar los roles para asegurar la interdependencia.
•Explicar las tareas académicas.
Pasos que le permiten al docentePasos que le permiten al docente
estructurar el proceso enseñanza-estructurar el proceso enseñanza-
aprendizaje.aprendizaje.

14. •Estructurar la valoración individual.
•Estructurar la cooperación al interior del grupo.
•Explicar los criterios del éxito.
•Especificar y monitorear la conducta de los estudiantes.
•Intervenir para enseñar con relación a la tarea.
•Proporcionar un cierre a la lección.
•Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los
alumnos.
•Valorar el funcionamiento del grupo.

15. *Es responsable de su propio proceso de aprendizaje.
*El estudiante aprende a través de sus experiencias.
*Contribuye a la clase con sus ideas.
*Tiene capacidad de investigación y análisis.
*Es capaz de trabajar en forma grupal, desarrollando
habilidades sociales.
*Se interesa por los objetos de estudios.
*Desarrolla una conciencia crítica.
Características del alumnoCaracterísticas del alumno
constructivista.constructivista.

16. ConclusiónConclusión
El constructivismo se basa principalmente
en las teorías de Piaget, Vygotsky y
Ausubel. Es un método de enseñanza en
que el alumno tiene un rol activo en el
proceso de enseñanza aprendizaje,
logrando con facilidad adquirir
conocimientos propios, con base en sus
conocimientos pre-existentes.