Presentación realizada en el X Encuentro Nacional de Incubadoras, Parques y Polos Tecnológicos y II Encuentro Provincial de Parques Científicos y Tecnológicos.
Presenta mi tarea como coordinadora junto con Sandra Korman Dib (PUC-Río, Brasil) en 2008 y Fernando Dolabela (BR) en 2009, para la formación de formadores en emprendedorismo de instituciones y educadores de la Provincia de Buenos Aires. Programa CIC- CFI
Presentación de Carmen Nieves González, responsable del programa "La Escuela Emprende", de ADER-La Palma, en su intervención en el espacio de encuentros La Palma, oportunidades de futuro el 15 de diciembre de 2011.
Presentación de Carmen Nieves González, responsable del programa "La Escuela Emprende", de ADER-La Palma, en su intervención en el espacio de encuentros La Palma, oportunidades de futuro el 15 de diciembre de 2011.
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La presente compilación presenta propuestas se da mediante la
implementación de los factores claves de éxito para el mejor
desarrollo en los diversos emprendimientos de los círculos
sociales ubicados en las comunas de la provincia del Guayas en
donde se pretende mejorar la situación económica que disponen
este tipo de emprendedores puesto que no cuenta con
conocimientos natos sobre técnicas y estrategias que pueden
mejorar el servicio que se encuentran disponiendo ante el
mercado actual, el mismo que es cambiante acorde a la
globalización del sector.
Corresponde a la presentación del 6° "paquete" de trabajo correspondiente al Proyecto Erasmus obtenido por la Universidad Nacional de Luján. Convocatoria de la Comunidad Europea. Propósito: Crear una Maestría Internacional a Distancia sobre Gestión de la Tecnología y la Innovación - Coordina: UNLu (primera universidad pública que lo hace)
Intervienen: Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), Universidad de Bologna (UniBo), Instituto Universitario de Lisboa (IUL), Universidad de Aix de Marseilles (AMU) por Europa y Universidad Nacional de Mar del Plata /UNMdP), Fundación Universidad de San Päblo (FUSP), Universidad de Río Grande del Norte (UFRGN), Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH), Pontificia Universidad Católica de Perú (PUCP) y UNLu
Presentación realizada el 27/05/16 en la Reunión Cientifica organizada por la UNIPE y el Centro Cultural de la Cooperación "Floreal Gorini" de la Ciudad de Bs.As. Tuvo como propósito favorecer el intercambio entre investigadores y docentes acerca de proyectos y resultados de investigación de estos últimos años.
Presentación realizada para acceder al cargo de Prof. Asociada Ordinaria del área Tecnología Educativa, Comunicación y Cultura de la División Educación a Distancia del Departamento de Educación de la Universidad Nacional de Luján
Breve reseña del curso de extensión "Los profesores y las TIC" presentado hoy a los docentes de la Escuela Secundaria 20 de la Ciudad de Lujàn.
Curso de Extensión Aprobado por el Consejo Directivo Departamental y el Consejo Superior de la UNLu.
Dos fases consecutivas y solidarias entre sì: conocer, compartir, aprender, producir con TIC, evaluar, socializar.
Pensar la escuela secundaria atravesada por tecnologías educativas.
Esta producción pertenece a los Talleres de Tecnología Educativa y de Educación a Distancia que tengo bajo mi responsabilidad en la sede San Andrés de Giles (Bs.As. Argentina) del Profesorado en Docencia Superior de la UTN
El trabajo final pertenece al grupo formado por Juan José Brusco, María Elina Cadeazzo, Yesica Gallo y María Julia Tassara
Una buena propuesta de capacitación´para docentes de Construcción de la Ciudadanía de la Escuela Secundaria, para abordar el tema de la Ley de Educación Sexual.
Uso pertinente de herramientas y recursos TIC.
Para incorporar con nivel académico y de forma significativa las propuestas que tienen las Netbooks de Conectar Igualdad, accesibles a todos los docentes desde el sitio web del Programa: www.conectarigualdad.gob,ar
Este es el modelo de evaluación que preparé para que los docentes participantes del Taller "Docentes, Escuelas y TIC" que desarrollé en Universidad Nacional de Luján entre el 25 de octubre y el 9 de noviembre, evalúen la propuesta.
Es solo una propuesta que intenta considerar todas las dimensiones posibles.
Trabajo Final de Integración de la asignatura Tecnología Educativa.
Tecnología Educativa es una asignatura del tronco común de las Carreras de Profesorado y de Licenciatura en Ciencias de la Educación, introductoria a la orientación del mismo nombre de la Licenciatura. En tanto espacio curricular, se propone construir conocimientos sobre las transformaciones socio-culturales que se producen a partir del uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación, en pos de favorecer la formación académica y profesional de los futuros graduados.
Analizar esas transformaciones colocando el eje de estudio en las prácticas educativas mediadas por tecnologías implica considerarlas como un tipo particular de práctica social que exige asumir posturas fundamentadas en relación con el lugar que ocupan dichas tecnologías, su significado y su impacto.
Se indaga la naturaleza de las vinculaciones entre Educación y Tecnología y los contextos políticos, sociales y culturales en los que se producen.
Se parte del análisis histórico y sistemático de esas vinculaciones, se consideran distintos medios y mediaciones, se examinan y producen proyectos educativos formales y no formales que incorporan diferentes tecnologías y se analizan algunos programas de inclusión digital vigentes en la actualidad.
La metodología de trabajo propicia que los estudiantes analicen, intervengan y reflexionen sobre los problemas, propuestas, desafíos y futuro de la relación Tecnología y Educación. Para habilitar el debate, se considera la Teoría Crítica del Conocimiento, integrando de forma global las aportaciones de diversas disciplinas del campo de las Ciencias Sociales preocupadas por las relaciones entre Ciencia, Tecnología, Sociedad, Cultura, Comunicación y Educación.
El Trabajo Final de Integración propone el diseño e implementación de un programa radial que aborde una problemática que articule contenidos de la asignatura Tecnología Educativa.
Se utilizó el editor de sonido audacity para realizar los micros radiales.
Se socializó en reunión final la presentación de los micros
Se emitirán por la emisora de la Universidad Nacional de Luján, La 88.9. http://www.prensa.unlu.edu.ar/?q=node/15
Presentación utilizada en el 2° Encuentro Presencial del Postítulo en Educación Con Tecnologías de la Información y la Comunicación.
UNIPE - Cohorte Sede Gonnet - 2014
Presentación del Trabajo Final de Integración de los talleres de Tecnología Educativa y Educación a Distancia del Profesorado en Docencia Superior de la UTN.
Esta presentación fue preparada para la Exposición por los 10 años educando del "Instituto Superior de Formación Técnica General San Martín" de San Andrés de Giles (B) Argentina.
La presentación corresponde a la I Jornada de trabajo con equipos docentes de la Universidad Nacional de José Clemente Paz (José C. Paz, Bs.As,) para la revisión y formulación de los programas de las asignaturas, talleres y seminarios según el Régimen Académico 2014.
Volver a leer en clave pedagógico un documento de alto valor para orientar, organizar y acompañar la vida de los estudiantes de la UNPAZ
El Postítulo en Educación con Tecnologías de la Información y la Comunicación está
pensado para promover el desarrollo de competencias pedagógicas y tecnológicas, de
manera que el docente tenga conocimientos iniciales que le permitan afrontar los
cambios que las TIC están generando en las maneras de enseñar y de aprender.
En este sentido, se aborda el estudio de las TIC desde un posicionamiento que,
superando visiones reduccionistas o artefactuales, las sitúa como herramientas con fuertes implicancias socio-culturales y simbólicas que pueden integrarse a propuestas educativas contextualizadas, con funciones epistemológicas, didácticas y comunicacionales que deben definirse en cada situación.
Por lo anterior y frente al avance sin retorno que hoy representa la tecnología, Michael
Apple expresa el deseo que cuando ella entre al aula lo haga por "buenas razones
políticas, económicas y educativas", eludiendo argumentos del modelo instrumental tecnocrático que mitifica sus efectos y excluye la posibilidad de que pueda someterse
a la crítica o a nuevas orientaciones.
Es en este sentido, en el que se diseñó y se aborda la presente propuesta de formación.
Es la presentación utilizada al comenzar el Seminario a mi cargo en el Curso "Docencia Universitaria y Transiciones a la Virtualidad" que ofrecimos, en el marco del Acuerdo Paritario Docente de la UNLu, el equipo de la División Educación a Distancia del Departamento de Educación.
Sirva para observar la organización elegida y los contenidos propuestos.
La presentación fue utilizada para explicitar la importancia, el alcance y las características de organizar el espacio CLASE en el aula virtual de e-ducativa.
Parte de la capacitación a docentes de la UNLu y la UNIPE organizada junto con Carlos J. Di Salvo.
STRAVAL: OBJETIVO Y RELEVANCIA
Cuando se declara un sitio natural o monumental como área protegida como Sitio Cultural Mundial (WCS), Monumento Histórico Nacional (NHM), Reserva de la Biosfera (BR), Espacio Natural (NS), impacta fuertemente en la región. En general, esta declaración implica una gran inversión pública y privada, que a menudo afecta a sólo el propio sitio o entorno inmediato y reduce el impacto directo por la marginación de las zonas más alejadas, que en muchos casos, presentan valores de patrimonio incuestionables, susceptibles de ser valorizados y recuperados a fin de generar más recursos financieros para promover el desarrollo económico, social y regional. El sitio protegido por la ley actúa como un poderoso imán que puede favorecer a los lugares más remotos en términos de marcadores de promoción económica y social, si esa zona marginal es valorizada correctamente.
Hay muchos ejemplos de las consecuencias de obras de valorización en monumentos y/o zonas naturales en Europa. Uno de ellos en España es el reconocimiento de las iglesias de arte románico en el Valle de Boi (Cataluña) como Patrimonio Mundial UNESCO 30/11/2000.
La declaración implica una serie de actividades vinculadas a la transferencia de conocimientos que finalmente ha dado un impulso a esta zona de los Pirineos con el aumento de la actividad turística y la inversión (2009 1,3 millones de euros asignados por el Gobierno de Cataluña). Tal valoración de los bienes del patrimonio cultural y ambiental genera conocimientos y buenas prácticas que pueden transferirse a sitios naturales o monumentales que han recibido algún tipo de protección a nivel nacional o internacional (ej. la UNESCO), en América Latina: Argentina, Brasil y México
Estos sitios deben cumplir con la obligación de actuar como potentes imanes de atracción turística y geográficamente afectan a un círculo más amplio que debe ser estudiado para mejorar y crear nuevas oportunidades de desarrollo local. Se han identificado tres sitios potenciales:
- MÉXICO: Lago Cuitzeo (zona volcánica y Monumental).
- ARGENTINA: Carlos Keen, a sólo 13 km de la ciudad de Luján
- BRASIL: Rio Tubarao y alrededores (cultura guaraní, arqueología, bosque: Mata Atlántica, geología y diversidad biológica). Área de protección ambiental (APA) para la ballena franca austral:Estado de Santa Catarina
El propósito principal de STRAVAL es realizar estudios no intervencionistas de conservación de estos sitios en LA a fin de valorarlos. Dichos estudios se realizarán desde varios puntos de vista. arquitectónico, medio ambiental, geo y biodiversidad, historia y conservación/alteración de materiales de construcción.
Se complementa mediante la identificación de potenciales económicos existentes alrededor de estos sitios y un estudio social de las poblaciones vecinas.
Los resultados se transformarán en programas de educación y capacitación dirigidos a estudiantes de educación superior y al público en general.
En la Ciudad de Chivilcoy (Bs. As,, Argentina) se realiza una Exposición de Orientación Vocacional Profesional para todos los estudiantes que están terminando el Nivel Secundario, organizadas por el Municipio y las autoridades de la DGCyE de la ciudad.
La directora del Centro Regional Chivilcoy de la UNLu, Cdora. Lorena Gerona me invitó a dar una charla sobre qué significa la Vida Universitaria.
Fue el 5 de septiembre. Participaron cerca de 150 estudiantes de escuelas públicas y privadas divididos en tres grupos durante la mañana y la tarde.
Para poder hablar con certezas, les solicité a los estudiantes de la asignatura Tecnología Educativa (4° año de la Carrera Cas. de la Educación en UNLu) de la que soy responsable, que recordaran cómo fue su experiencia de ingreso para poder comunicar y compartir a partir de la voz de los que vivieron esa experiencia hacía poco.
Les agradezco a todos los que respondieron.
Sin duda da para seguir indagando sobre cómo ayudar a los estudiantes en ese paso tan difícil y evitar que -al decir de un pedagogo australiano- las "puertas abiertas de la universidad no se vuelvan giratorias".
El propósito de esta comunicación fue compartir los hallazgos y las reflexiones que se suscitaron en torno a un estudio de caso: “La batalla de San Lorenzo. Enfoques de la tecnología educativa en un relato histórico” realizado en el marco de la asignatura Tecnología Educativa de la Lic. y el Profesorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Luján.
La actividad que propusimos a los estudiantes como práctica pedagógica consistió en “leer” una escena histórica desde los distintos lenguajes que dan cuenta de ella para indagar las transposiciones mediáticas y didácticas que operan en los textos escolares, en los de divulgación científica y en los medios masivos de comunicación sobre un acontecimiento de la historia nacional que es, a su vez, un contenido curricular.
Esta presentación reúne algunas preguntas que me motivan, desvelan, provocan, desafían.
También presenta algunos conceptos para pensar, discutir y reflexionar.
Con distintas variantes lo he usado en clases presenciales con estudiantes y docentes en cursos de grado y posgrado.
Tiene enlaces a dos videos que colaboran en la idea que deseo transmitir y recupera además algunas pantallas que preparó mi colega y amiga Mónica Perazzo para una presentación en la UNIPE.
Como sucede con muchas presentaciones se apropia de imágenes que otros usaron a los que les agradezco y espero sepan disculpar su utilización
2006- Titular relator ponencia “La intervención docente en la virtualidad”- IV Seminario Internacional y II Encuentro Nacional de Educación a Distancia. Universidad Nacional de Córdoba. Córdoba. 22-24 de mayo.
Describí la complejidad de la tarea de quienes somos asesores pedagógicos cuando trabajamos con otros colectivos profesionales -en este caso médicos, nutricionistas, diabetólogos- en la formación de posgrado a distancia utilizando plataformas educativas.
Una experiencia increíble con el Dr. Jorge Braguinsky (q,e.p.d), Lic. Erik Salazar, Lic. Mariano Godnic, Dra.Ana María Capelletti, Dra. Mónica Katz, Dra. Marianela Ackerman entre tantos otros avalado por la Universidad Favaloro.
De alcance latinoamericano.
Más de Universidad Pedagógica de la Provincia de Buenos Aires - UNIPE (20)
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. PROYECTO
PLATAFORMA REGIONAL DE PROGRAMAS
DE FORMACIÓN DE FORMADORES EN
EMPRENDEDORISMO
X ENCUENTRO NACIONAL DE INCUBADORAS,
PARQUES Y POLOS TECNOLOGICOS
II ENCUENTRO PROVINCIAL DE PARQUES CIENTIFICOS
Y TECNOLOGICOS
2-4 diciembre 2009
Lic. Silvia Martinelli
CIC-CFI
2. • “La necesidad de formar formadores…
• en cada institución educativa de la Pcia. de
Buenos Aires… organizar, analizar y/o
gestionar proyectos/programas que puedan
dar respuesta a necesidades locales en
materia de crecimiento económico y
aumento de oportunidades laborales,
• se convierte en política de estado en la
medida que busca soluciones para las
necesidades de la comunidad”.
• Informe 1 CIC-CFI.
3. Apoyo y fortalecimiento a Programas de
formación de Emprendedores y actividades de
Preincubación de Empresas.
• Línea de Trabajo orientada a impulsar y
consolidar iniciativas acompañadas por
Instituciones del SPI, para brindar respuestas
específica a requerimientos de financiamiento
para:
actividades de sensibilización, capacitación,
asistencia técnica y equipamiento básico.
4. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO
• Impulsar en el territorio de la Provincia de
Buenos Aires, el desarrollo de acciones y
mecanismos institucionales de
coordinación de programas de Formación
de Formadores en Emprendedorismo de
forma que estimulen la creación y el
desarrollo de nuevas empresas.
7. Estrategia de Trabajo: 2 ejes
•
•
•
Capacitación y multiplicación (2008-2009)
Capacitación - asistencia técnica.
Formulación de proyectos - talleres docentes
locales involucrados en el Programa Formación
de Formadores.
•
•
•
Territorial: creación de ambientes (2009)
Recorrido de nodos e instituciones,
Preparación pactos territoriales – y de
ambientes favorables al emprendedor
8. • “Buscar la comprensión de la amplitud
del acto de emprender, a partir del
análisis
singular
del
sujeto
emprendedor en relación con su
entorno y sus circunstancias de
desarrollo... será una de las
alternativas para enfrentar los
principales
obstáculos
para
la
identificación de oportunidades y la
materialización de los proyectos
profesionales y de nuevos productos…
pero además como nuevas formas y
sentidos para la producción del ser
humano.”
•
Dra. Sandra Korman Dib- PUC- Río. Brasil
2008
9. Programa de formación de formadores en
emprendedorismo de base social y
tecnológico-productiva
Nodo: eje Lomas de Zamora - Avellaneda
Emprendedorismo e Innovación Regional.
Cecilia Nobile
Enrique Carrizo
Federico Walas
Gloria Molinari
Graciela Noemi Albornoz
Guillermo Morales
Laura Tavella
Marianela Sampietro
Martín Escalante
Rossana Cacivio
Yanina Zárate
IMPTCE
Consorcio de Microcrédito LdeZ (IMPTCE
– AMECSUR – FOC)
Incubadora de empresas Facultad de
Ingeniería UNLZ
Grupo jóvenes Empresarios Cámara de
Comercio e Industria de LdeZ
EET Nº 5 de Témperley
EETl Nº 3 San José
CFP Nº 403 LdeZ (Sindicato LyF)
CFPl Nº 405 LdeZ (FOC)
IDEB Avellaneda
Unión Industrial de Avellaneda
UTN – Facultad Regional Avellaneda
difundir y fortalecer las vocaciones emprendedoras
entre los beneficiarios de dos programas: de
economía social y de base tecnológica
La acción que se propone consiste en un taller de
formación de formadores en el desarrollo
emprendedor a realizarse en la ciudad de La Plata.
10. “Programa de
Formadores de
Emprendedores
Tecnológicos”
UTN – Facultad
Regional
Pacheco.
General Pacheco, Tigre
Emprendedores
” Fortalecimiento de
las capacidades
emprendedoras
para la
preincubación
de proyectos en
el SOB
UPSO
BB, Punta Alta,
Patagones, 3 Arroyos,
Gral Lamadrid, Dorrego,
Darregueira, Pigué, Puan
Salliquello, Pellegrini, M
Hermoso, Médanos, Cel.
Suárez.
Formación de todos los
Docentes y Personal de
Apoyo a la Docencia de la
UPSO./Formación de
Formadores
“Programa de
Formación de
Emprendedores
UniCenPBA
UNICEN
Facultad de
Ciencias
Económicas.
Tandil
Estudiantes avanzados y
jóvenes graduados e
investigadores con enfoque
aplicado,/Emprendedores
“Promoción y apoyo
del
emprendedoris
mo”.
Fac Ingeniería
Olavarría –
UNICEN.
Agencia de
Desarrollo
Local–
Municipalidad
de Olavarría.
Olavarría
Emprendedores
“Formación de
Emprendedores
-
Universidad
Nacional de La
Matanza”.
La Matanza
Alumnos y
comunidad/Emprendedores
“Olmos Emprende”-
UNLP Facultad
Cas Agrarias y
Forestales.
La Plata y alrededores.
Olmos
Emprendedores
11. “Emprendiendo
desde la
Escuela”
CEA N° 14
Berisso.
Alumnos de escuelas medias,
agraria, CEA 14 y
comunidad/Emprendedores
Programa Pro –
Emprendedore
s
CEA 17
Carlos Casares/
Henderson/
9 de julio
Emprendedores
Programa de Preincubadoras y
tutorías de
egresados
Escuela de
Educación
Agropec. Nº 1
Navarro.
Alumnos/Emprendedores y
comunidad educativa
Asignatura
Emprendedoris
mo. Ingeniería
Industrial UTN
FRLP.
UTN FRLP e
incubadora
Em-tec.
La Plata/
Berisso
Alumnos/Emprendedores
“INCUIAT:
Incubadora de
Emprendimient
os juveniles”
Instituto Agro
Tecnológ. Tandil
Esc. Agraria Nº 1
Dr. Santamarina
Tandil
Alumnos/Emprendedores y
comunidad educativa
“Capacitación
Emprendedorismo
para profesores de
Escuelas Técnicas
y Agropecuarias”
ISFT N 38.
San Nicolás
Docentes escuelas técnicas de la
ciudad de San Nicolás
/Formadores de
emprendedores
12. Programa de
Desarrollo
Emprendedor
UNSAM
San Martín
Emprendedores
“Programa de
Formación de
Formadores.
Desarrollo de
Competencias
Emprendedoras”
UNNOBA.
Pergamino, Junín
Emprendedores
“La UNLP y su
compromiso con el
Desarrollo Local.
Dos realidades,
dos propuestas”.
Vinculación
Tecnológica
UNLP.
La Plata
alumnos y egresados de
escuelas e Institutos Nivel 3º
no universitario, alumnos de
EET y su comunidad/
Emprendedores
”Emprendedorism
o
una alternativa
viable”
UNLP-Facultad
de
Ingeniería.
La Plata
Alumnos, graduados de la
universidad y comunidad
/Emprendedores
Programa
Emprendedor
UNLU
Luján y zona de
influencia de la
Docentes de la Universidad
Escuela de jóvenes
emprendedores
Escuela
Agraria N° 1
Las Flores
Alumnos/ Emprendedores
13. La idea fuerza: Ética
El emprendedor es alguien que ofrece valor
positivo para la colectividad.
No puede ser exclusivamente un proceso de
enriquecimiento personal (Dolabela)
15. Propuestas para la educación
emprendedora en Pcia. de Buenos Aires
• ¿A quién sirve?
– A todos: ayuda a eliminar la exclusión social
– Colabora en la distribución de la renta, el
poder y el conocimiento;
– Apunta al desarrollo humano y social (y no
sólo económico);
– Genera valor positivo para la sociedad.
16. Importancia de la Creación de
Empresas
• ONU – PNUD:
– “El pequeño emprendedor es un elemento tan
importante del sector privado como una corporación
multinacional”.
• GEM (Global Entrepreneurship Monitor)
– “La creación de empresas es el instrumento más eficaz
para la generación de empleos, el crecimiento
económico, el desarrollo social y, consecuentemente
para combatir la pobreza en una sociedad”.
17. “El emprendedor es alguien que sueña
y busca transformar su sueño en realidad“
• Fernando Dolabela.
18. “Seminario Formación de Formadores en
Emprendedorismo”
16 al 18 de Septiembre de 2009
• Capacitar en Formación de Formadores en
Emprendedorismo a instituciones y educadores
participantes del proceso emprendedor
• Fortalecer competencias para la articulación
teoría/práctica en problemas del campo del
emprendedorismo.
• Abordar la gestión, el diseño, el desarrollo
curricular y la evaluación de proyectos educativos
en formación de emprendedores.
• Producir un proyecto de intervención didáctica.
19. Ejes
Planificación
estratégica para la
inserción del
emprendedorismo en el
Sistema Educativo
Psicológico
Pedagógico
Temática
emprendedora
La red
Temas del Seminario
Bases para la planificación estratégica.
-Emprendedorismo y sistema educativo.
-Herramientas para el planeamiento estratégico
-La construcción de escenarios emprendedores Ética y bienestar.
-Delineamiento de una visión de futuro y posibles metas.
-El sujeto de la acción emprendedora: ¿Quiénes son nuestros destinatarios?.
-Características comportamentales del Emprendedor.
-Cómo aprende el joven/adulto? Diagnóstico de los participantes. Estrategias de
trabajo que favorecen la construcción del aprendizaje y la reflexión
Componentes para el diseño del proyecto de intervención pedagógica.-Presentación de la Plataforma virtual.
-Trabajo en grupos: Creación e implementación de un PFE– Trabajo en
plataforma /
-Ronda de consultas Ronda de consultas/Organización de las consultas
virtuales. Criterios de evaluación de los proyectos. Cronograma de presentación
-El proceso de creación de empresas y el desarrollo económico
-El proceso emprendedor en Argentina. Investigaciones recientes
-Políticas, herramientas y entorno para el Estímulo Emprendedor
Políticas de estado en emprendedorismo…
20. Presentación 02/12/09
Programa de formación de
formadores en
emprendedorismo de base
social y tecnológicoproductiva
Nodo: eje Lomas de Zamora Avellaneda
Emprendedorismo e
Innovación Regional. Cecilia
Nobile Enrique Carrizo Federico
Walas
Gloria Molinari Graciela Noemi
Albornoz Guillermo Morales
Laura Tavella
Marianela Sampietro Martín
Escalante
Rossana Cacivio Yanina Zárate
IMPTCE Consorcio de
Microcrédito LdeZ (IMPTCE –
AMECSUR – FOC) Incubadora
de empresas Facultad de
Ingeniería UNLZ Grupo jóvenes
Empresarios Cámara de
Comercio e Industria de LdeZ
EET Nº 5 de Témperley EETl Nº 3
San José CFP Nº 403 LdeZ
(Sindicato LyF) CFPl Nº 405
LdeZ (FOC) IDEB Avellaneda
Unión Industrial de Avellaneda
UTN – Facultad Regional
Avellaneda
Difundir y fortalecer las
vocaciones emprendedoras entre
los beneficiarios de dos
programas: de economía social y
de base tecnológica
UNLa Plata, EM-Tec, Olmos
Emprende.
UGyD Facultad Ingeniería.
La acción que se propone
consiste en un taller de
formación de formadores en el
desarrollo emprendedor a
realizarse en la ciudad de La
Plata.
21. Mariela Carattoli Claudia
D´Annunzio – Alejandro
Bricker
Programa Emprendedor en
FCE y Programa PUEDA, en
convenio con Municipalidad
de Tandil y el CPdeCE.
Instituto Agrotecnológico
Realizar 1º:acciones de
sensibilización a nivel inter e
intrainstitucional• 2º: talleres
de formación de formadores
Programa de Formación de
Formadores:
Capacitación de docentes en
uso de herramientas para
emprender en el marco de la
preincubación
UPSO
Idea en maduración.
Programa de formación
herramental destinado a
todos los docentes de la
UPSO que estén adscriptos a
la incubadora o bien a los
TFC.
Programa de Incubadoras y
Tutorías de Egresados
(P.I.T.E.)
Dirección de Educación
Agropecuaria. Municipalidad
de Navarro, Cooperadora.
Consorcio ejecutivo del
Proyecto (Cooperativa de
Alumnos, ONGs,
Municipalidad y privados
Acompañar a los egresados
de la institución, que no
continúan estudios
superiores, a reducir o
eliminar el período prelaboral con acciones
articuladas desde la escuela
con las demandas de
emprendedores relacionados
con el perfil de técnico
agropecuario.-
22. Programa de formación de formadores
en emprendedorismo
Programa de FFE. en Escuelas de
Educación Técnica, Escuelas
Agropecuarias y Escuelas Secundarias
de los Partidos de General Alvarado,
General Pueyrredón y Balcarce.
Municipalidad de San Fernando
Municipalidad de Tigre
Unión Industrial de Tigre EET Nº2 de
San Fernando
UTN Facultad Regional Delta UTN
Facultad Regional San Nicolás Cáritas
San Isidro ONG Mujeres 2000
Cámara de Comercio e Industria de El
Talar
Cámara de Comercio e Industria de
Ricardo Rojas
Consolidar la red de formadores en
emprendedorismo estableciendo un
marco pedagógico y un lenguaje
común que permita mejorar la
formación de emprendedores en la
región
Instituto Superior de Formación
Técnica Nº 194 Miramar
Escuelas Agropecuarias de Miramar
Escuela de Educación Técnica Nº1 de
Balcarce
Escuela de Educación Técnica Nº5 Mar
del Plata
Escuelas de Formación Profesional
Municipales de Mar del Plata
Universidad Nacional de Mar del Plata
Municipalidad de General Pueyrredón
Municipalidad de General Alvarado
Nuestra misión es formar docentes
innovadores a través de un proceso que
implica motivar, entrenar y ofrecer los
apoyos necesarios que tiendan a
promover la cultura emprendedora
hacia la comunidad de la región
23. Crear y Emprender en
Azul
Agencia de Desarrollo
Económico
de
Azul
(integrada por Secretaría
de Desarrollo Económico
de la Municipalidad de
Azul, Centro IDEB Azul,
Centro Empresario de
Azul),
Facultad
de
Agronomía
de
la
UNCPBA, Facultad de
Derecho de la UNCPBA,
Comité Directivo de Azul
Ciudad
Cervantina
(CODACC)
Desarrollar y profundizar
los conocimientos teóricos
y prácticos que implican el
desafío de ser una
comunidad emprendedora
amplia.
Agencia de Desarrollo
Local Olavarria y la
Facultad de Ingeniería de
la Universidad del Centro.
Motivar el nacimiento del
espíritu emprendedor en
los jóvenes y Fomentar y
desarrollar una cultura
emprendedora.
24. Formato de presentación.
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Sumario Ejecutivo:
Identificación del Emprendimiento
Costos e inversiones necesarias
Perfil de los alumnos – Potenciales
emprendedores
Redes – Relación con otros PFFEs
Cuerpo de profesores y gestores
Estrategia de implementación y cronograma
de desarrollo
Currícula de los participantes
25. Provincia de Buenos Aires
• 2008:
– 50 profesores capacitados
– 18 proyectos presentados (28/11/08)
– En ejecución: Navarro, Tandil, Olavarría.
• 2009
– 50 profesores capacitados
– 20 proyectos en proceso de redacción
– Presentación: 02/12/09
26. Multiplicación 2010
• 14 talleres y cursos de capacitación en 14
nodos regionales
• 10 nodos con financiamiento CFI, 4 nodos
con financiamiento de otras fuentes
(provocado por el financiamiento CFI)
• Resultado: aproximadamente 500
docentes provinciales incluidos en la Red
de Programas Emprendedores de la PBA,
con formación continua.
27. CAPACITACIÓN
SENSIBILIZACIÓN INSTITUCIONAL
SEMINARIO I – MAR DEL PLATA
SEMINARIO II – LA PLATA
Objetivo de los seminarios: contar con
80 multiplicadores de formación de
docentes en emprendedorismo en la
Provincia:
1.Identificación de actores locales para
apoyo del Proyecto Regional.
1.Recopilación información secundaria
sobre los procesos de creación de
empresas en cada región.
FORMULACIÓN DE PROYECTOS
REGIONALES DE FORMACIÓN DE
FORMADORES EN
EMPRENDEDORISMO
MULTIPLICACIÓN REGIONAL DE
FORMACIÓN DE FORMADORES EN
EMPRENDEDORISMO
Work-Shops regionales
Comienzo de formulación de
proyectos regionales con
asistencias técnica/tutorías
presenciales y en Plataforma Web.
presentación pública y defensa de
cada proyecto en el “X Congreso de la
Asociación de Incubadoras, Parques y
Polos Tecnológicos y de la Federación
Bonaerense de PCyT”. (2 al 4/12/09)
Programa del Work-Shop.
Cada Presentación en el Congreso
deberá contener:
Comienzo de la creación del
“ambiente” favorable a la creación de
empresas.
Firma de los Acuerdos Marco de
apoyo de las instituciones pertinentes
de la región a cada Proyecto
1.Realización de 10/12 Work-Shop
Contenidos
carga horaria y plantel docente.
bibliografía.
Con una asistencia promedio de 40
docentes en cada nodo. (fijación de un
umbral de participantes al W-sh. Para
su financiación)
1.realización de una encuesta a los
docentes sobre expectativas cumplidas.
Objetivo del Proyecto: contar en abril
del 2010, en la PBA con unos 400
multiplicadores en formación de
formadores en emprendedorismo..