Presentación de Daniel Frandji
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El documento describe la evolución de las políticas educativas en Europa para combatir las desigualdades. Inicialmente se enfocaron en la compensación, luego en la lucha contra la exclusión, y más recientemente en la individualización y maximización de oportunidades. Sin embargo, existe crítica a un enfoque demasiado individualista y a no cuestionar suficientemente las normas del sistema escolar. Para mejorar, se propone repensar la escuela, los derechos pedagógicos y no disociar justicia de cultura y transmisión del conocimiento
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Ceppe lanzamiento. octubre 2008. ccox
Este documento resume la historia de la investigación educativa en Chile desde sus inicios a principios del siglo XX hasta la creación del Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE) en 2007. Detalla los primeros esfuerzos individuales para estudiar la educación, la creación de los primeros centros de investigación en la década de 1960 y su auge en la década de 1980 con financiamiento internacional. También describe la misión y líneas de investigación de CEPPE, que busca generar conocimiento sobre políticas y prá
Carrasco sanmartin
Este documento examina si los cuasi-mercados de educación en Chile están logrando su propósito mediante el análisis de modelos de valor agregado. Plantea dos preguntas: 1) ¿Existen diferencias en el rendimiento entre escuelas públicas y privadas subvencionadas? 2) ¿Están los padres eligiendo las escuelas más efectivas? Revisa evidencia mixta sobre estas preguntas y describe los datos disponibles y herramientas de modelamiento, como modelos jerárquicos lineales y de valor agregado, para responderlas. Concluye
Presentación Acevedo Valenzuela CIAE
Este documento presenta un modelo teórico para analizar cómo la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) podría afectar las decisiones de las escuelas y ampliar las oportunidades de elección para los estudiantes vulnerables. El modelo predice que las escuelas públicas y algunas subvencionadas participarán en SEP, mientras que otras no lo harán dependiendo de sus características. La evidencia empírica apoya que las escuelas con menos financiamiento compartido y más estudiantes vulnerables tienden a participar, lo que podría mejorar la
Comentarios Grégory Elacqua
Este documento analiza cómo ha cambiado la elección de escuelas por parte de los padres en Chile entre 1995 y 2003, al contar con más información sobre la calidad educativa, especialmente los resultados SIMCE. Los autores encuentran que los padres ahora toman decisiones más informadas, eligiendo colegios de mejor calidad más cerca o más lejos de sus casas. Sin embargo, sugieren que se debe desentrañar el efecto de la información de otros cambios en políticas educacionales y contextos sociales durante ese período. También plantean que la información podría
Investigación Chumacero Paredes Díaz
This paper examines how school choice in Chile is impacted by the availability of information on school quality. It finds that while parents claim to prioritize quality, in practice they often choose schools based on proximity. By analyzing a natural experiment where test score information was sometimes public and sometimes not, the paper shows that when given information, parents make choices more in line with school quality rather than just distance. The results suggest that more transparent information can help parents make better-informed decisions about school choice.
Presentación Justine Hustings (Brown University)
This document summarizes research on school choice policies in the US and their impact on educational outcomes. It finds that:
1) Giving parents more information about school quality erases differences in choices and achievement gaps between high- and low-income families.
2) However, proximity remains important, especially for elementary students, posing challenges for urban districts with concentrated poverty.
3) Research shows charter schools can significantly improve test scores and longer-term outcomes for disadvantaged urban students, pointing to their potential as a scalable solution.
Seminario elección de Escuelas (C.Cox)
El documento discute el tema de la elección de escuelas y la justicia de que las personas puedan destinar sus propios ingresos para obtener una mejor educación para sus hijos. Presenta los resultados de una encuesta que muestra que alrededor del 40% de las personas creen que esto es justo o en cierto modo justo, mientras que alrededor del 44% creen que es injusto o en cierto modo injusto. También resume brevemente la evolución histórica del régimen de subvenciones en Chile, desde las primeras leyes en la déc
Acreditación ceppe
Este documento analiza si las carreras de pedagogía básica con más años de acreditación producen mejores resultados. No encontró una relación consistente entre los años de acreditación y los resultados en la prueba de egreso INICIA. Las carreras con 3 años de acreditación tuvieron mejores puntajes que las de 4-5 años. Tampoco hubo diferencias significativas entre carreras no acreditadas y las acreditadas por 2 años. Esto sugiere que el proceso de acreditación actual no considera adecuadamente la calidad de la form
Presentación Director CEPPE, C. Cox
Este documento presenta el contexto y conceptos clave relacionados con los estándares en la formación de docentes. Explica que los estándares sirven para orientar e identificar los mínimos comunes que todos los docentes deben cumplir, sin uniformar la forma de alcanzarlos. Revisa evidencia internacional sobre dimensiones como conocimientos disciplinarios, prácticas pedagógicas y valores. Finalmente, analiza usos potenciales de los estándares en Chile, como orientar metas y evaluación de programas de formación de docentes.
Estándares Director CEPPE, C. Cox
Este documento presenta el contexto y conceptos clave relacionados con los estándares en la formación de docentes. Explica que los estándares sirven para orientar e identificar los mínimos comunes que debe cumplir toda formación docente, sin uniformar los programas. Revisa evidencia internacional sobre dimensiones comunes en estándares como conocimientos disciplinarios, pedagogía y valores. Finalmente, analiza usos potenciales de estándares en Chile, como orientar metas, evaluar programas y transparentar criterios de evaluación.
Presentación Jefe Estándares Científicos, Renato
Este documento presenta los estándares disciplinarios para egresados de pedagogía en biología, física y química. Describe cinco ideas fuerza en la elaboración de los estándares: 1) un conocimiento disciplinar para la enseñanza, 2) una didáctica específica de la disciplina, 3) una relación dinámica entre la teoría y la vida cotidiana, 4) la vinculación del aprendizaje con el desarrollo de habilidades científicas, y 5) una formación centrada en lo esencial
Presentación Coordinadora Estándares, Pilar Aylwin
Los estándares para egresados de Pedagogía Media en Historia, Geografía y Ciencias Sociales se centran en cinco ideas fuerza: 1) Un conocimiento disciplinar para la enseñanza, 2) Una didáctica específica de la disciplina, 3) Una relación dinámica entre teoría y realidad, 4) El desarrollo de habilidades de indagación e interpretación en los estudiantes, y 5) Una formación disciplinar que vaya más allá de los requerimientos del currículo. Los estándares temáticos se organiz
Presentación Jefa Estándares, Lorena Meckes
Este documento describe el proceso de elaboración de estándares para egresados de la carrera de Pedagogía en Educación Media en diferentes disciplinas como Biología, Física, Química e Historia. El objetivo fue definir los conocimientos, habilidades y disposiciones que deben demostrar los graduados para enseñar efectivamente. Más de 200 profesionales y 24 instituciones formadoras participaron en el proceso, así como consultores internacionales. Los estándares incluyen competencias pedagógicas comunes y estándares disciplinarios espec
Presentación Director CEPPE
Este documento presenta el contexto y estado actual de los estándares para la formación de docentes en Chile. Explica que los estándares sirven para orientar e identificar los conocimientos y habilidades mínimos que deben tener los docentes. También compara evidencia internacional sobre dimensiones comunes en estándares para docentes. Finalmente, analiza usos potenciales de los estándares en Chile, como orientar la formación inicial de docentes y evaluar su calidad.
Presentación Directora CPEIP
El documento presenta las políticas para mejorar la calidad de la formación inicial docente en Chile. Se identifican problemas de calidad y equidad en los aprendizajes estudiantiles. Se señala que la calidad de los profesores es el factor más importante para el aprendizaje de los estudiantes. Se describen las políticas de becas para atraer talento a la docencia, convenios para desarrollar competencias docentes, y estándares para orientar la formación inicial.
Ppt Rosemund Sutherland
The document discusses the importance of integrating information and communication technologies (ICT) into mathematics education. It argues that digital tools should be viewed as modern "pencils" that allow students to solve complex problems. ICT can enhance learning by exposing students to tools that mathematicians and scientists use regularly. However, integrating ICT requires significant teacher support, and teachers play a central role in introducing students to appropriate mathematical language and tools.
Ppt ingram
Este documento describe un curso de formación inicial del profesorado en ciencias de secundaria (PGCE) ofrecido por la Universidad de Bristol. El curso dura un año y prepara a los graduados en ciencias para enseñar asignaturas como biología, química y física a estudiantes de entre 16 y 18 años. El 60% del tiempo se dedica a la práctica en escuelas secundarias, mientras que el 40% restante incluye formación pedagógica y didáctica específica de las ciencias. El
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Este documento describe un curso de formación inicial del profesorado de ciencias de secundaria (PGCE) ofrecido por la Universidad de Bristol. El curso dura un año y prepara a los graduados en ciencias para enseñar asignaturas como biología, química y física a estudiantes de entre 16 y 18 años. El 60% del tiempo se dedica a la práctica en escuelas, mientras que el 40% restante incluye formación pedagógica y didáctica específica de las ciencias. Las tecnologías
Presentación Valeska Grau
Este documento analiza cómo los profesores fomentan la autonomía y autorregulación del aprendizaje en estudiantes de primer ciclo básico a través de las interacciones en el aula. Examina videos de clases de matemáticas y encuentra que aunque existen interacciones que apoyan la autonomía, tienden a ser breves y constituyen una parte menor de la clase. El andamiaje de la planificación a alto nivel muestra mayores diferencias entre los niveles de desempeño docente. Se concluye que se deben
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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- 1. El futuro de las políticas de lucha contra las desigualdades educativas Una aproximación sociológico-comparativa a partir del caso europeo Daniel Frandji Ecole Normale Supérieure de Lyon, IFE, Triangle