Este documento presenta el desarrollo de un recurso didáctico utilizando el software GeoGebra para mejorar el aprendizaje de la geometría en estudiantes de noveno grado. El recurso busca contribuir al aprendizaje y desarrollo de competencias mediante la implementación de GeoGebra. Se explican los objetivos, justificación, fundamentos teóricos, entorno virtual, características del software y resultados esperados. El documento concluye que GeoGebra despierta interés por las matemáticas y permite aprendizajes transvers

1. ELABORACIÓN DEL RECURSO DIDÁCTICO
PRESENTADO POR:
YOHN TIMY LOPEZ
YURI MARCELA NIÑO
ADOLFO CORTECERO
NICOLAS DE JESUS PAJARO
YURY YORMARY BOTIA PATIÑO
TUTOR:
Dra. SANDRA ACEVEDO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)
ESCUELA DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION
DICIEMBRE DE 2017

2. DESCRIPCIÓN DEL RECURSO.
- Se plantea la implementación de GeoGebra como dispositivo
para mejorar el aprendizaje de estudiantes y optimizar la
formación de noveno grado.
- Maestros encuentran múltiples obstáculos en el aprendizaje
de estudiantes, nociones no fueron interiorizadas , se debe
evitar dichos obstáculos y propender porque evolucionen a la
metacognición.
- GeoGebra, software para uso en geometría de fácil
entendimiento y aprehensión; y de libre acceso.
- El propósito final del curso es brindar el recurso lúdico
didáctica a través de la aplicación del software GeoGebra
como solución a la dificultad de aprendizaje en temas
relacionados con geometría en estudiantes de noveno grado.

3. OBJETIVOS DEL RECURSO.
- Contribuir para el aprendizaje de las matemáticas, especialmente
en la rama de la geometría, a estudiantes de noveno grado, con la
implementación del software GeoGebra.
- Contribuir al desarrollo de la competencia creativa y analítica de
los estudiantes por medio de la articulación de los métodos
geométricos constructivos tradicionales y la Geometría Dinámica
(GeoGebra)..
- Identificar las estrategias didácticas que utilizan tanto los docentes
como los estudiantes en noveno grado de educación básica
secundaria se muestre novedoso y brinde soluciones en la enseñanza
aprendizaje de la geometría. .
- Proponer formas de utilización inclusiva del software GeoGebra
como herramienta tecnológica que ayuda a relacionar las distintas
etapas de aprendizaje en los estudiantes del grado noveno.

4. JUSTIFICACIÓN.
- Se pretende aumentar la motivación de los estudiantes de noveno
grado, así como de mejorar su aprendizaje. La falta de interés por
aprender por parte de ellos suele venir acompañada por grandes
dificultades en el aprendizaje.
- El propósito de este recurso didáctico pedagógico – software
GeoGebra es lograr que los estudiantes de grado noveno tengan
dominio sobre la incidencia de la herramienta tecnológica en la
producción de actividades de enseñanza-aprendizaje.
- Los estudiantes del grado noveno harán uso del recurso educativo
para dar solución a los problemas que sean planteados en los cursos
o materias de matemática y geometría y/o conjugarlas para hacer
del trabajo un resultado de calidad
- GeoGebra es un software de matemática o un programa educativo
tecnológico que se caracteriza por combinar geometría dinámica,
álgebra y cálculo y permite una doble percepción de los objetos

5. ARGUMENTACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.
- El uso del software GeoGebra, creemos que con este software los alumnos podrán manipular,
conjeturar, esbozar y plantear posibles soluciones (Bello, D. 2013).
- La herramienta más potente y útil para enseñar geometría es GEOGEBRA, es de los pocos
programas libres que puedes utilizarlo para mover o trasladar objetos (Mañas, M. 2013).
- El uso de la tecnología resultó ser una herramienta fructífera para el desarrollo de la
visualización y el razonamiento, la utilización de GeoGebra presenta distintas potencialidades
que favorecen el proceso enseñanza-aprendizaje, debido a que los estudiantes pueden realizar
fácilmente las construcciones geométricas (Castellanos, E. 2010).
- GeoGebra ofrece tres perspectivas diferentes de cada objeto matemático: una Vista Gráfica,
una, numérica, Vista Algebraica y además, una Vista de Hoja de Cálculo (Hohenwarter, M;
Hohenwarter, J. 2009).
- El portal Colombia Aprende del Ministerio de Educación Nacional (MEN) de Colombia, publica
una entrada en la cual anuncia que la tiza y el tablero han quedado atrás, las extensas horas de
clases de cátedra ya no tienen cabida en el contexto actual de la educación superior en
Colombia (MEN, Colombia Aprende).

6. ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE AL CUAL
ESTA DESTINADO.
- El software GeoGebra adaptable a diferentes
entornos virtuales de aprendizaje - EVA, ambientes
virtuales de aprendizaje – AVA; virtual learning
environment – VLE, que funcionan con diferentes
plataformas, dentro de las que se destacan Moodle
que se enfoca en el fortalecimiento de los procesos
de enseñanza aprendizaje, como una estrategia
para la implementación de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en diferentes
actividades académicas; Edmodo, entre otras, que
pueden ser sincrónicas o asincrónicas.

7. SOFTWARE LIBRE EDUCATIVO .
- GEOGEBRA es un software de libre acceso, por lo tanto con
un ordenador con acceso a internet podemos descargar el
programa y utilizarlo libremente. Es un software de geometría
dinámica.
- Es de los pocos programas libres que puedes utilizarlo para
mover o trasladar objetos.
- La característica más destacable de GeoGebra es la doble
percepción de los objetos, ya que cada objeto tiene dos
representaciones, una en la Vista Gráfica (Geometría) y otra en la
Vista Algebraica (Álgebra).
- Permite abordar la geometría y otros aspectos de las matemáticas,
a través de la experimentación y la manipulación de distintos
elementos y está disponible en español, incluido el manual de
ayuda. Presenta foros en varios idiomas

8. CARACTERÍSTICAS Y POSIBILIDADES EN EL
APRENDIZAJE.
- Permite superar las limitaciones de tiempo, personalidad, privacidad e
intimidad presentes en la interacción cara a cara entre el profesor y el
alumno.
- Las herramientas TIC permiten convertir el aprendizaje en una experiencia
colectiva y participativa donde todos pueden realizar importantes aportes
al proceso y aprender de los demás
- posibilita que el alumno indague y averigüe conocimientos libre y
flexiblemente, y poder tener acceso a noticias eventos investigaciones o
desarrollos científicos, cosa que es más difícil de encontrar en una
biblioteca.
- En un entorno informatizado los temas pueden ser preguntados incontables
veces con distintos formatos y estructuras, valores, orden y preguntas,
ofreciendo desafíos para el estudiante y permitiéndole ejercitar sus
conocimientos mediante la práctica con el uso del software GeoGebra

9. INTERFACE AMIGABLE Y COMPRENSIBLE AL
ESTUDIANTE.
- Permitir el funcionamiento y control más
efectivo de la máquina desde la interacción
con el humano. En ese sentido para el
desarrollo del curso se requiere de la
interfaz básica que incluyan elementos
como menús, ventanas, contenido gráfico,
cursor, los beeps y algunos otros sonidos que
la computadora hace, y en general, todos
aquellos canales por los cuales se permite la
comunicación entre el ser humano y la
computadora. Los recursos adicionales que
se pueden utilizar para el cumplimiento de
los objetivos, es la facilitación de videos y
audios.

10. RESULTADOS ESPERADOS.
- Demostrar qué tan importante resulta el recurso didáctico GeoGebra y qué tanto
facilita y ayuda al docente a interactuar dinámicamente con contenidos temáticos en
el área de geometría y matemáticas.
- Que el programa GeoGebra sea una de las opciones tecnológicas que enriquezca la
calidad de la investigación y visualice geométricamente desde diferentes perspectivas
la enseñanza-aprendizaje de la Geometría.
- Que el uso del GeoGebra refuerce las apreciaciones de tipo visual hechas por los
estudiantes, y que les permita realizar medidas directas y manipular los objetos.
- Que se entienda la geometría no solo como un modo de relación con ciertos problemas,
que hacen intervenir las complejas relaciones entre el espacio físico y el saber
geométrico; con el uso de GeoGebra haya dinamismo y permita enriquecer el
tratamiento de los contenidos que proponemos, como por ejemplo la vinculación entre
dibujo y figura.

11. CONCLUSIONES.
- El uso de este tipo de herramienta, posibilita aprendizajes transversales de
diferentes áreas, dado que al utilizar este recurso se refuerzan además de las
competencias en matemática otras como informática e incluso competencias
sociales en la medida que GeoGebra permite la interacción entre usuarios en todo
el mundo.
- El uso de GeoGebra en el aula de clases despierta en los estudiantes el interés por
las matemáticas y las figuras geométricas. A diferencia de la clase tradicional, con
el uso del GeoGebra se evidencio curiosidad por la formación de las diferentes
figuras y demás aplicaciones del software.
- El desarrollo de recursos digitales para el apoyo del aprendizaje, potencia las
capacidades de los educandos en más de una dimensión; porque no solo aprenden
del tema específico, sino también aprenden a usar el software como recurso
tecnológico para apoyar sus actividades

12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
- Acevedo Zapata, S. (2015). Perspectivas necesarias sobre educación superior inclusiva con
tecnologías de la comunicación en la formación de jóvenes. (2015) En A. Álvaro y R. Rubio (coords.),
Generación 2020. Madrid: Revista del Instituto de la Juventud - INJUVE. Madrid.
http://www.injuve.es/sites/default/files/2015/34/publicaciones/4.%20Perspectivas%20necesarias%2
0sobre%20educaci%C3%B3n%20superior%20inclusiva%20con%20tecnolog%C3%ADas.pdf
- Acevedo Zapata, S. (2014). Inclusión digital y educación inclusiva. Aportes para el diseño de
proyectos pedagógicos con el uso de tecnologías de la comunicación. (2014) En Revista de
investigaciones UNAD. Volumen 13. Número 1, Enero - Junio 2014. Bogotá. Disponible en:
http://stadium.unad.edu.co/preview/UNAD.php?url=/bitstream/10596/6807/1/003vol13num1.pdf
- BELLO, D. (2013). Mediación del Software GeoGebra en el Aprendizaje de Programación Lineal en
Alumnos de Quinto Grado de Educación Secundaria. Pontificia Universidad Católica del Perú. 159p.
- CASTELLANOS, E. (2010). Visualización y Razonamiento en las Construcciones Geométricas Utilizando
el Software GeoGebra con Alumnos de II de Magisterio de la E.N.M.P.N. Universidad Pedagógica
Nacional Francisco Morazán. Tegucigalpa. M.D.C. 133p.

13. - HOHENWARTER, M; HOHENWARTER, J. (2009). Documento de Ayuda de GeoGebra. Manual Oficial de
la Versión 3.2. 112p. Recuperado de: https://app.geogebra.org/help/docues.pdf
- MAÑAS, M. (2013). Utilización de las TIC en el Aula. GeoGebra y Wiris. Universidad de Almería. 46p.
recuperado de: http://repositorio.ual.es/bitstream/handle/10835/2289/Trabajo.pdf?sequence=1
- Ministerio de Educación Nacional - MEN. (s.f.). Colombia Aprende. Recuperado de:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-88892.html
- ROGER. El GeoGebra como Medio Articulador del Conocimiento Matemático. XVII concurso
universitario feria de las ciencias. Recuperado de:
http://www.feriadelasciencias.unam.mx/anteriores/feria17/82.pdf
- TORRES, R.; RACEDO, L. 2014. Estrategia Didáctica por el Software GeoGebra para Fortalecer la
Enseñanza-Aprendizaje de la Geometría en Estudiantes de 9° Básica Secundaria. Universidad de la
Costa “CUC”. 235p.
- Sadovky, Patricia (2005). Enseñar matemática hoy. Miradas, sentidos y desafíos. Formación docente-
Matemática. Buenos Aires, Argentina: Libros del Zorzal. 1°Edición. Recuperado de:
http://www.geogebracyl.socylem.es/files/Proyecto_I_Jornada_Geogebra_CyL.pdf