Presentación que discute los siguientes temas: Por qué la Web-educación; Situación real estudiantil; Generaciones tecnológicas; Función del Web-educador; Modelo Interaccional en línea; perspectivas filosóficas, psicológicas y pedagógicas de la educación en línea.
La integración de las tic en la escuela sueli e anaNilson Irenio
ÁLVARO MARCHESI, secretario general
FABIOLA SOTELO, directora general de concertación y administración
ALEJANDRO TIANA, director general de formación y evaluación
DARÍO PULFER, director general de conmemoración de los bicentenarios
JORGE DELKÁDER, director de relaciones institucionales
LUIS SCASSO, director de educación permanente y técnico profesional
IRIS VILLEGAS, directora de cultura
Las nuevas tecnologías de la información y las posibilidades que en la actualidad nos trae el internet y los medios de información y comunicación son una base fundamental del progreso social que se liga fuertemente con los procesos educativos de nuestro contexto.
Lo vertiginoso de los cambios en nuestra estructura social las diferencias entre las expresiones artísticas que fundamentan nuevos paradigmas que se constituyen en constructos difíciles de abarcar desde la escuela y su misión de orientar la formación del ser, aquí se debe de contar con el papel tan importante de las comunicaciones como transmisoras de ideas y cultura ideas expresadas desde el arte y que merecen ser reconocidas al igual que sus autores y su incidencia social.
El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicosUNED
En este artículo la autora presenta una disertación, que se apoya tanto en la revisión bibliográfica como en su experiencia docente e investiga- dora, acerca de los cambios y re-definiciones que se han producido en el mundo educativo a partir de la incorporación masiva de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), así como del impacto de estos cambios en la formación inicial y permanente del profesorado. Enfatiza en la necesidad de considerar no sólo los espacios educativos formales, sino también los no formales y los informales. Describe los roles de un profesor en entornos tecnológicos, puntualiza los cinco ámbitos que considera fundamentales para la formación del profesorado en las TIC, y plantea sugerencias en cuanto al pro- ceso de formación potenciando la noción de auto-aprendizaje.
La Importancia de la Tecnología en la EducaciónDigetech.net
Se discutirá: la importancia de la tecnología en la educación, el impacto de la tecnología en la forma y métodos de enseñanza, la relación entre la tecnología y el aprendizaje, además de discutir los roles de los maestros y los estudiantes en los tiempos en donde la tecnología es bien importante.
Presentación que discute los siguientes temas: Por qué la Web-educación; Situación real estudiantil; Generaciones tecnológicas; Función del Web-educador; Modelo Interaccional en línea; perspectivas filosóficas, psicológicas y pedagógicas de la educación en línea.
La integración de las tic en la escuela sueli e anaNilson Irenio
ÁLVARO MARCHESI, secretario general
FABIOLA SOTELO, directora general de concertación y administración
ALEJANDRO TIANA, director general de formación y evaluación
DARÍO PULFER, director general de conmemoración de los bicentenarios
JORGE DELKÁDER, director de relaciones institucionales
LUIS SCASSO, director de educación permanente y técnico profesional
IRIS VILLEGAS, directora de cultura
Las nuevas tecnologías de la información y las posibilidades que en la actualidad nos trae el internet y los medios de información y comunicación son una base fundamental del progreso social que se liga fuertemente con los procesos educativos de nuestro contexto.
Lo vertiginoso de los cambios en nuestra estructura social las diferencias entre las expresiones artísticas que fundamentan nuevos paradigmas que se constituyen en constructos difíciles de abarcar desde la escuela y su misión de orientar la formación del ser, aquí se debe de contar con el papel tan importante de las comunicaciones como transmisoras de ideas y cultura ideas expresadas desde el arte y que merecen ser reconocidas al igual que sus autores y su incidencia social.
El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicosUNED
En este artículo la autora presenta una disertación, que se apoya tanto en la revisión bibliográfica como en su experiencia docente e investiga- dora, acerca de los cambios y re-definiciones que se han producido en el mundo educativo a partir de la incorporación masiva de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), así como del impacto de estos cambios en la formación inicial y permanente del profesorado. Enfatiza en la necesidad de considerar no sólo los espacios educativos formales, sino también los no formales y los informales. Describe los roles de un profesor en entornos tecnológicos, puntualiza los cinco ámbitos que considera fundamentales para la formación del profesorado en las TIC, y plantea sugerencias en cuanto al pro- ceso de formación potenciando la noción de auto-aprendizaje.
La Importancia de la Tecnología en la EducaciónDigetech.net
Se discutirá: la importancia de la tecnología en la educación, el impacto de la tecnología en la forma y métodos de enseñanza, la relación entre la tecnología y el aprendizaje, además de discutir los roles de los maestros y los estudiantes en los tiempos en donde la tecnología es bien importante.
El siguiente documento trata de la tecnología y sociedad del conocimiento de la materia tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación.
Aportaciones a las características que deben reunir las instituciones, el profesorado y los materiales formativos para desarrollar en forma optima la formación a través de la red.
El papel de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en las
Instituciones de Educación Superior
Las universidades de Educación Superior en el siglo XXI
Relación: información, conocimiento y aprendizaje
La web 2.0
Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje
Nuevas competencias profesionales
Implicaciones de las TIC: retos y posibilidades
LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNSarasan96
Una sociedad de la información es aquella en la cual las tecnologías que facilitan la creación, distribución y manipulación de la información juegan un papel importante en las actividades sociales, culturales y económicas (Wikipedia).
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
4. S. XVIII Máquina de tejer
S. XX
Extensión de
Internet
S. XXI
Seguidores en
redes
CONSECUENCIAS
PARO EN EL PERSONAL DE
UNA EMPRESA
5.
6. MAESTRO ENSEÑA ALUMNO APRENDE Durabilidad de los contenidos
Volumen de la información
Periodo formal de instrucción
Sociedad de aprender a aprender
Aprender en diferentes escenarios
Instituciones escolares creadas y pensadas
para dar respuestas correctas y duraderas
EDUCACIÓN
INFORMAL
EDUCACIÓN NO
FORMAL
CONOCIMIENTO
EDUCACIÓN
FORMAL
7. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN FILTRANDO Y SELECCIONANDO
LA INFORMACIÓN
ORGANIZANDOLA
GENERANDO CONTENIDO
COMPARTIENDOLO
COMUNICANDOLO
INTERACCIONANDO
8. GALAXIA MEDIÁTICA Tecnologías convertidas en elemento clave de desarrollo:
INFORMES HORIZONTE DE LATINO AMÉRICA
2010
ESCUELAS NO
UNIVERSITARIAS
2012 ESCUELAS UNIVERSITARIAS
INCOPORACIÓN A
CENTROS EDUCATIVOS
PIONERA EN LA
PRODUCCIÓN DE OBJETOS:
9. INFORMACIÓN EN FORMATO
INFORMACIÓN EN FORMATO
ECOSISTEMA DE ENSEÑANZA VIRTUAL
Tecnología impresa
Tecnología en formato vídeo
Multimedia
Realidad Aumentada
Sitos Web
10.
11. VENTAJAS POSIBILIDADES
REALIDAD
ELEVADO NÚMERO DE FRACASOS
INVERSIONES NO RENTABILIZADAS
POCA CALIDAD FRENTE A MUCHA CANTIDAD
OLVIDO DE
VARIABLES
CRÍTICAS
CENTRADO EN
EXCESO EN LA
TECNOLOGÍA Y NO
EN PEDAGOGÍA
MISMA FORMA QUE
ANTES
FALTA DE BUENOS
MATERIALESDE
ENSEÑANZA
CENTRADO EN
COREOGRAFÍA
EXTERNA MÁS QUE
EN INTERNA
12. No son motores
de cambio e
innovación
Medios y
recursos
didácticos
Esnobismo
No existe la
supertecnología
ASPECTOS PREVIOS
NUEVOS APRENDIZAJES
INNOVACIONES PEDAGÓGICAS
CAMBIOS ORGANIZATIVOS
FACILITAR PROCESOS DE
COMUNICACIÓN O
INTERACCIÓN
GRACIAS A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
13. AMPLIAR OFERTA EDUCATIVA
ROMPER BARRERAS ESPACIOTEMPORALES
ADAPTAR MATERIALES A NECESIDADES COGNITIVAS
ACCEDER A LA INFORMACIÓN EN DIFERENTES SOPORTES
CREAR NUEVAS MODALIDADES COMUNICATIVAS
CREAR ENTORNOS FLEXIBLES
POTENCIAR EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
14. I
Elementos didácticos
Estrategia instruccional
Profesor como elemento significativo
No funciona en el vacío
Alumno como procesador activo
II
Transformadores de realidad
Para quién, cómo y qué se
pretende
Efectos cognitivos
III
Adoptar medidas paralelas
al sistema educativo
17. Trabajos no creados
Uso de tecnologías no creadas
Resolver problemas económicos y sociales no
surgidos
Superar la brecha digital entre sociedad/cultura e
institución educativa/aula
ALUMNO
CONSUMIDOR PRODUCTOR
ROL DOCENTE ROL ALUMNADO
Consultores de información
Facilitadores de aprendizaje
Diseñadores de situaciones
Proveedor de contextos
Moderadores, tutores virtuales, orientadores y guía.
Evaluador y seleccionador de tecnologías
Capacidad de autorregulación
Competencia digital
Gestión del tiempo
Evaluación de información
Competencias lector-escritora
Competencia de colaboración
18. Procesos y
comunicación
multidireccional
Distribución lineal
Activo e investigador del
estudiante y docente
orientador
Pasivo del estudiante y
docente transmisivo
Colaborativas e
interactivas
Transmisión de la
información
TIC (Tecnologíade la Información y
Comunicación)
TAC (Tecnologíaspara el
Aprendizaje y el
Conocimiento)
TEP (Tecnología para el
Empoderamiento y la
Participación)
19. • Cambio y distribución de las tecnologías.
• Aprendizaje del futuro.
• Conocimiento antiguo y nuevo.
• Aprendizaje.
• Gran galaxia temática.
• Incorporación de las TIC.
• Diferentes situaciones,
• Aspectos previos.
• Agradecimientos y prestaciones de las tecnologías.
• Niveles de implicación.
• Variables de fracaso y cambios.
• Retos.
• Resistencia al cambio.
• Reproducción del modelo.
• Tipos de tecnologías.
