El documento define la competencia científica como la capacidad de poseer y usar conocimiento científico para adquirir nuevos conocimientos, identificar temas científicos y obtener conclusiones basadas en evidencias. Explica que el proceso científico implica elaborar hipótesis, observar y registrar fenómenos, y realizar cuestionamientos posteriores. Finalmente, menciona algunos estándares de ciencias relacionados con el conocimiento científico y las habilidades asociadas a la ciencia.

1. DEFINICIÓN DE LA COMPETENCIA CIENTIFICA:
Es la capacidad del individuo para poseer conocimiento científico y lo usa
para adquirir nuevos conocimientos. E identifica temas científicos, explica
fenómenos y obtiene conclusiones basadas en evidencias con el fin de
comprender y tomar decisiones relacionadas con el mundo natural y los
cambios producidos por la actividad humana.

2. PROCESO:
Explicar científicamente fenómenos
(qué les pasa a las frutas)
 Elabora hipótesis: Cu
ELABORA HIPÓTESIS:
 Cuestionamiento ¿ qué creen que le pasara a la fruta si la dejamos aquí por
unos días ?
 (algunas frutas se dejaron enteras, otras se partieron a la mitad, otras en
agua con sal, algunas dentro de un plástico)
OBSERVACIÓN Y REGISTRO DEL FENÓMENO
 Tiene muchos pelitos, es algodón, se echa a perder
 ¿Por qué? Porque esta mucho tiempo ahí ¿Cómo se llamara eso que le salió?
 Con apoyo de padres de familia se pidió investigación documental después de
ello los alumnos descubrieron que lo que observaron en la fruta se llama
moho
PRPROCESO:

3. Cuestionamientos posteriores:
¿Que le sucede a una manzana cuando se echa a perder?
 Los alumnos usaron términos en su argumentación como la oxidación y
moho, descubrieron algunos factores que influyen en este proceso
como: la humedad, el medio ambiente, luz, calor
 Comparan las transformaciones que sufrieron las frutas
NIVEL 2
 El alumno comparte la investigación con las predicciones y
observaciones que realizaron y las comparan (comprobación de
hipótesis.)
 El alumno puede recordar hechos científicos apropiados tangibles y
aplicables a un contexto y los puede usar para predecir o explicar un
resultado

4. Finalmente se hace un cuestionamiento ¿Cómo te diste cuenta de lo
que paso?, ¿Qué palabras aprendiste?
EVIDENCIA CIENTIFICA:
Puede reconocer características de una gráfica si se proporciona las
indicaciones apropiadas
Primer momento: observan
segundo momento: comparan
Tercer momento: registran los resultados
 Contexto y área de explicación: Personal y social
 Contenidos
 Investigación científica

5. ESTÁNDARES DE CIENCIAS
Los Estándares Curriculares de Ciencias presentan la visión de una población que utiliza
saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formación científica básica al
concluir los cuatro periodos escolares.
Se presentan en cuatro categorías:
1. Conocimiento científico.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
La progresión a través de los estándares de Ciencias debe entenderse como:
• Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje
científico.
• Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesos
naturales.
• Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicar
los fenómenos y procesos naturales, y su aplicación en diferentes contextos y
situaciones de relevancia social y ambiental.

6. SITUACION DE APRENDIZAJE ¿Qué le pasa a la fruta? FECHA: 7al 15 /10/13
Campo formativo:Exploración y conocimiento
del mundo
Aspecto: Mundo natural
JARDIN DE NIÑOS: LIC ADOLFO LÓPEZ MATEOS
COMPETENCIAS: : Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la
naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras
APRENDIZAJES ESPERADOS:
•Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus
propiedades y comenta lo que observa.(Darle la fruta para que la manipulo y la observe)
•Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un
perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural.
Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y
consistencia de elementos no vivos. Describe características de los seres vivos y el color, tamaño, textura y consistencia
de elementos no vivos

7. INICIO
 Formar un círculo con su silla. Sentarlo junto a la docente (motivarlo)
 ENGANCHE: lectura (hay un oso en el cuarto oscuro? Sentarlo junto a la docente y mostrarle las imágenes del cuento
 Presentar en un frutero varias frutas
 Cuestionar a los niños ¿Qué frutas vieron? ¿Por qué están de ese color? ¿si partimos la fruta y no la comemos que
pasa? ¿si le quitamos la cascara que pasa?
DESARROLLO
 EXPLORAR: Observar, examinar y manipular diferentes frutas enteras (plátano, manzana, pera y naranjas?
 Describir sus características como: de qué color es, tamaño, textura
 Por equipos experimentar la transformación de las frutas (pelada, partida, entera, con y sin oxígeno)
 Preguntarles a sus compañeros de otros grupos y a las maestras, que saben ¿Por qué se echan a perder las frutas?
 Registrar las características de las frutas en su transformación (agua con sal, limón, vinagre). Preguntarle las
características de las frutas en su transformación (agua con sal, limón, vinagre) mostrándole imágenes
 Experimentar que pasa con la fruta de su equipo si las colocamos en otra sustancia
 EXPLICAR: hacer una investigación bibliográfica y de campo de (que es oxidación)

8. • Compartir el producto de su investigación
• Explicar a los demás lo que observa y experimenta
• compartir lo que ya investigaron con las predicciones y observaciones que hicieron en un inicio
• ELABORAR: Establecer semejanzas y diferencias (Llevando frutas de plástico y natural, tela, imágenes, de
dulce)Dárselas para que las manipule
• Cuestionar ¿qué son? ¿se echan a perder? ¿se oxidan?
CIERRE
• EVALUAR : Cada equipo expondrá los cambios que observo en las frutas que tenían
• Cuestionar ¿Cómo te diste cuenta? ¿Qué palabras nuevas aprendiste? ¿Qué podemos hacer con la fruta?
Mostrarle algunas imágenes para que identifique que podemos hacer con las frutas (comerla, rodarla, partirla,
pelarla)
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Competencia: : Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito
con ayuda de alguien
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás
Aprendizajes Esperados
•Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.
Campo formativo: Pensamiento matemático
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y

9. repartir objetos
Aprendizajes Esperados
•Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema.
•Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus
compañeros.
Campo formativo: Desarrollo físico y salud
Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar
accidentes y riesgos en la
Conoce escuela y fuera de ella
Aprendizajes Esperados:
 Observa y Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentación
 Observa y Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes que ayudan a evitar
enfermedades
 Conoce y Atiende reglas de seguridad y evita poner en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar
algunas actividades en la escuela
Campo formativo: Desarrollo Personal y Social
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía
Aprendizajes Esperados:
• Escucha y Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la
identificación entre pares.
•Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
•Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades
diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
•Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en

10. Campo formativo: Expresión y Apreciación Artística
Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas,
arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas. Conoce estados de animo: tristeza, alegría, enojo
Aprendizajes Esperados
•Manifiesta e Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de
comunicación, tanto impresos como electrónicos.
•Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué.

11. CAPACIDADES
Manipula
Examina
Identifica
Observa.
Describe
Escucha
Intercambia
Muestra
Acepta
Aplica
Explica
Atiende
Intercambia
MATERALES
Fruta natural,
plástico, fomy,
tela, la mina,
vinagre, sal, agua.
Hojas, plumones,
crayolas, cartulina.
JUEGOS
 Lotería de
frutas y
verduras
 Memoria
del libro de
la sep.
ESPACIO
En el aula
RITMOS
CANTOS Y
JUEGOS
DIA: lunes
Ver la nota del
sol (7-10-13)
Escuchar una
pieza musical
“sol” y
describe lo
que se imagina
(14-10-13)
ORGANIZACIO
Grupal, individual
EDUCACUCION
PARA LA SALUD
DIA: Jueves
*Platica a padres
de familia y a los
niños del plato del
bien comer
(10/10/13)
*Armar un plato
de bien comer con
padres de familia
participando los
niños (10/10/13)
*Técnica del
cepillado de
dientes(17/10/13)
EDUCACIÓN FÍSICA
DIA: Miércoles
Competencia: Mantiene
el control de
movimientos que
implican fuerza,
velocidad y flexibilidad
en juegos y actividades
de ejercicio físico
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Participa en juego
juegos que implica
habilidades básicas,
como oga gatear, reptar,
caminar, correr, saltar,
lanzar, atrapar, golpear,
trepar, patear en
espacio amplios al aire
libre o en espacio
cerrado (reptar
utilizando col
colchonetas 8-10-13)
ACTIVIDADES DE
MATEMATICAS
Elegir a un compañero
de su equipo para que
pase por sus manteles
ESTRATEGIAS,ACCIONES
Y CONEXIÓN PARA
AN IMAR LA BIBLIOTECA
*Invitar a que soliciten en
préstamo los libros y
materiales de la Biblioteca
del aula, escolar
ESTRATEGIAS NACIONALES
EN MI ESCUELA
-Inicie la clase con una
lectura relacionada con el
tema que abordarán ese día.
- Busque libros de rimas en
la biblioteca y proponga
que se escuchen, creen y
pregonen. Pida que junten
las lecturas para hacer una
antología de este estilo e
intégrela a la Biblioteca de
Aula.
- Forme equipos y cada uno
redacte poemas y
diálogos que comuniquen
estados de ánimo,
sentimientos, emociones y
vivencias a través del
lenguaje escrito. Elabore,
junto con los estudiantes,