El estudio evaluó la implementación de un programa para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de quinto grado en una escuela primaria. Se aplicó un pre-test y pos-test para medir los niveles de comprensión antes y después de la implementación del programa, el cual se basó en un enfoque interactivo. Los resultados mostraron una mejora significativa en la comprensión lectora de los estudiantes que recibieron el programa.

1. “IMPLEMENTACIÓN DE UN PROGRAMA PARA
DESARROLLAR LA COMPRENSION DE TEXTOS LITERARIOS
DE LOS ALUMNOS DEL 5º GRADO DE EDUCACION
PRIMARIA DE LA I.E. N°10626 – “JOSE CESAR SOLIS CELIS”-
FERREÑAFE”.
Br. LUISA MARITZA GUARDERAS SEGUNCO
AUTORA
UNIVERSIDAD NACIONAL
“PEDRO RUIZ GALLO”
ESCUELA DE POSTGRADO
UNIDAD DE MAESTRIA
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

2. Demostrar que la implementación
de un Programa para desarrollar la
Comprensión de Textos permite a
los alumnos del 5° Grado de
Educación Primaria, elaborar
elementos que no se expresan
explícitamente en los textos
literarios así como a emitir juicios
de valor sobre el mensaje del texto.
Identificar el nivel de comprensión de textos
literarios de los alumnos del 5º Grado de
Educación Primaria de la I.E. 10626, mediante la
aplicación de un pre test.
Diseñar y aplicar el programa basado en el enfoque
interactivo en el desarrollo de las actividades de una
unidad de aprendizaje en el área de comunicación.
Identificar el nivel de desarrollo de comprensión de
textos literarios de los estudiantes de la muestra de
investigación mediante la aplicación de un pos test y
contrastarlos con los resultados del pre test..
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOSESPECÍFICOS

3. ¿Dificultades en la
comprensión de
textos literarios en
los estudiantes del
quinto grado de la
I.E. Nº 10626 César
Solís Celis -
Ferreñafe?
PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
 Estrategias
metodológicas
desactualizadas.
 Descontextualización
de elementos
curriculares.
 Confusión entre
tema tratado y
titulo del texto
leído.
 Dificultades para
secuenciar hechos
narrados en el
texto.
 Limitaciones para
establecer
diferencias y
semejanzas entre
espacios,
personajes y
elementos del texto
leído.
CAUSAS CONSECUENCIAS

5. Hi: “Si se implementa un programa de lectura basado
en el enfoque interactivo, entonces el nivel de
comprensión lectora de los estudiantes del quinto
grado de la I.E. Nª 10626 “José César Solís Celis” de
Ferreñafe, mejorará significativamente”
Ho: “Si se implementa un programa de lectura basado
en el enfoque interactivo, entonces el nivel de
comprensión lectora de los estudiantes del quinto
grado de la I.E. Nª 10626 “José César Solís Celis” de
Ferreñafe, no mejorará”
HIPÓTESIS

6. TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
TIPO DE INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
El trabajo de investigación se enmarca dentro de las investigaciones de
tipo aplicativo.
Donde:
Ge = Grupo experimental
Gc = Grupo control o testigo
X = Estímulo aplicado al Ge
O1 y O3 = Primera Observación: Pre - test
O2 y O4 = Segunda Observación: Post - test

9. MARCO TEÓRICO

11. MODELOS DE
COMPRENSIÓN LECTORA
Modelo jerárquico por etapas
Modelo interactivo
Modelo socio cultural
MODELOS
SOBRE LECTURA
Modelo Ascendente
Modelo Descendente
Modelo Interactivo
Modelo Transaccional
PROCESO COGNITIVO DE
LECTURA
Lectura exploratoria
Lectura analítica
Representación de la información

13. RESULTADOS

21. PRUEBA DE
HIPÓTESIS
El valor calculado de “t” es 7,479; resulta superior al valor de la tabla en un nivel de confianza
de 0,05 (7,479> 1,6707). Entonces en conclusión aceptamos la hipótesis de investigación y
rechazamos la hipótesis nula.
“Si se implementa un programa de lectura basado en el enfoque interactivo, entonces el
nivel de comprensión lectora de los estudiantes del quinto grado de la I.E. Nª 10626 “José
César Solis Celis” de Ferreñafe, mejorará significativamente”

22.  Los estudiantes de la muestra de investigación, debido a la naturaleza y
características propias de nivel de desarrollo requieren condiciones
especiales para la práctica de la lectura, tales como la motivación y
acompañamiento del adulto, sean estos padres o profesores, así mismo
prefieren las narraciones y presentación de fichas de lectura
acompañados de gráficos.
 EL nivel de comprensión lectora de los estudiantes que conforman el
grupo control y grupo experimental es deficiente como se puede
constatar en los resultados obtenidos en el Pre Test (xc = 7,68 y xe =
8,38)
 La implementación y ejecución del programa de lectura basado en el
enfoque interactivo en los estudiantes del grupo experimental permitió
elevar considerablemente el nivel de comprensión lectora, como puede
verificarse que la media en el grupo experimental se incrementó de xe1
= 8,38 y xe2 = 13,80)

23.  Aceptamos lo planteado en la hipótesis de investigación y afirmamos
que la aplicación del programa basado en el enfoque interactivo eleva
significativamente el nivel de comprensión lectora con un 95% de
confiabilidad, como lo confirma la prueba de “t” Student experimental
superior al valor estándar de comparación ( te = 7,479 > ts = 1,6707;
α = 0,05)
 El programa basado en el enfoque interactivo constituye un importante
aporte al aprendizaje de la comprensión lectora y sus efectos son
altamente positivos en el nivel de producción de textos.

24.  La metodología de la lectura interactiva debe aplicarse en forma
permanente y en todas las áreas de aprendizaje, puesto que la
lectura es una de las principales vías, sino la más importante, de
acceso a la información.
 Sugerimos a los docentes del área de Comunicación seleccionen
los textos literarios adecuados contextualizados que ayuden a
incrementar el léxico verbal–cultural en los estudiantes utilizando
técnicas adecuadas.
 Recomendamos que los docentes deben tener presente que
despertar interés en el alumno hacia la lectura es una cuestión
fundamental, por tanto deben despojarse de prejuicios y
complejos para emprender la marcha de la lectura y lograr los
objetivos propuestos.