Niveles de planificación en los procesos

1. NIVELES DE PLANIFICACIÓN
EN LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
Molina, Z. (2002)
Raúl Alvarado E. B00282

2. 1° NIVEL DE CONCRECIÓN.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR NACIONAL
(MACROPLANIFICACIÓN)
Se realiza a nivel ministerial, bajo responsabilidad de funcionarios técnicos
(con o sin la participación de docentes).
Es flexible.
Es prescriptivo.

3. 2° NIVEL DE CONCRECIÓN (DOS
OPCIONES).
PLANEAMIENTO REGIONAL (UNA OPCIÓN)
(MESOPLANIFICACIÓN)
Se responsabilizan de él los funcionarios técnicos de las Regiones
Educativas (con o sin participación de los docentes).
Asume una estructura administrativa regionalizada.

4. Lo asume el equipo de docentes de cada institución escolar.
Plantea a la institución educativa como la unidad de planificación.
Proceso progresivo y dinámico para que evitar que se convierta en una
tarea burocrática de “producir un documento de proyecto” que no se lleva a
la realidad.
2° nivel de concreción (dos opciones).
Proyecto Curricular del Centro Educativo (otra
opción)
(Microplanificación)

5. Responsabilidad de cada docente.
Se plantean los elementos del currículo.
Es el reflejo de los planeamientos hechos en los anteriores niveles, implica
que en él se adecuan o contextualizan los planes anteriores.
3° nivel de concreción.
Planeamiento didáctico o Programación de aula
(Microplanificación)

7. FUENTES DEL
CURRICULUM
Ugalde, J (1999)

8. FACTORES DE CUYO ANÁLISIS SE
DERIVAN LAS IDEAS QUE ALIMENTAN,
SUSTENTAN APOYAN O DETERMINAN
EL CURRÍCULUM.La sociedad
La cultura
El educando
Los fines y objetivos de la educación y del sistema educativo
Las tendencias filosóficas
Las tendencias psicológicas y las teorías del aprendizaje
Otras: los conocimientos, los medios de comunicación social, la
tecnología, las innovaciones, la ciencia.

9. FINES Y OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN Y DEL SISTEMA
EDUCATIVO
Conforman la orientación filosófica general que debe tener el
currículum, de ahí la importancia de su análisis como fuente.
Además, debe reflejar a la sociedad y a la cultura, pues de ellas se
derivan.
Constitución Política de 1949 y la Ley Fundamental de Educación de
1957, actualizaciones de 1973 y 1981.

10. TENDENCIAS FILOSÓFICAS
Aportes de educadores, pensadores e investigadores han enriquecido
las concepciones educativas, creándose así tendencias de
pensamientos que deben analizarse como fuente de currículum.
Pragmatismo
Idealismo
Realismo
Naturalismo

11. TENDENCIAS PSICOLÓGICAS Y
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Hilda Taba señala las condiciones para el aprendizaje:
El ser humano aprende de forma ilimitada.
La conducta se aprende.
Los medios impulsan al ser humano a aprender.
Teorías: Siete clases de aprendizaje de Gagné, preconceptos de
Ausubel.