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Presentacion de anita
El paradigma conductual surgió a principios del siglo XX y se centra en la modificación de la conducta a través de estímulos y refuerzos. Ve al profesor como una máquina que enseña conductas aprendidas y evalúa el producto mediante resultados medibles. El aprendizaje se basa en los modelos de condicionamiento clásico y operante donde los estímulos generan respuestas predecibles. El currículo es cerrado y la enseñanza se reduce a objetivos conductuales.
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Presentacion de anita
- 1. Paradigma conductual y aprendizaje Francisco Víquez AnaMaría Mora Irama Cortez María José López Devi Solórzan Integrantes:
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- 4. Surge a principiosdel siglo XX Thorndike, Pavlov y Watson, posteriormente el desarrollo fundamental de este paradigma corresponde a Skinner. Su metáfora básica es la maquina El profesor en el aula es como una “maquina” dotado de competencias aprendidas y que pone en práctica en cada momento según las necesidades.Un profesor competente crea, sin más, estudiantes competentes. “Conceptos y contenidos” . La evaluación (como proceso sumativo de valoración) se centra en el producto, este debe ser evaluable medible y cuantificable
- 5. Objetivo es labase de la programación clásica y que resulta muy difícil diferenciarlo de una actividad. La vida del aula se reduce a una suma de objetivos – conductas – actividades, centrado sobre todo a los contenidos a enseñar – aprender. El Curriculum es cerrado y obligatorio para todos La disciplina se convierte en tarea importante en el aula y cuando esta falla en casos llamativos y difíciles se recomienda recurrir a las técnicas de modificación de conducta Al faltar la motivación (interés del alumno) se insiste en “fórmulas para salva-guardar el orden en el aula”. La significativita de los conceptos a aprender y de las experiencias significativas previas del alumno no se toma en cuenta, ya que el programa es lo importante y éste es común y uniforme para todos
- 6. Ventajas Refuerza el aprendizajey conducta positiva del individuo. • Claros fines y apunta hacia los cambios de conducta. • Objetivo, metódico, científico, organizado, concreto, explícito • En breve tiempo resuelve los problemas específicos.
- 7. Desventajas • Intervención basadaen técnicas de modificación de conducta es incompatible con los valores y principios del sistema social • Manipulación, autocontrol, autodominio e inadaptación. • Polariza roles y status entre profesores y estudiantes.
- 9. Condicionamiento clásico (estimulo –respuesta)Los procesos básicos: la generalización, que permite respuestas ante estímulos semejantes John Broauds Watson, y posteriormente retomada por Iván Petrovich Pavlov. El principio básico del aprendizaje en este modelo, es la asociación entre un estímulo y una respuesta Proceso está influido por el grado de maduración del individuo, de manera que no es accesible a organismos inmaduros El interés de este modelo de condicionamiento para la enseñanza es muy escaso
- 10. Condicionamiento instrumental u operante Lainvestigación sobre el condicionamiento operante ha dado lugar a una tecnología muy minuciosa para la enseñanza, denominada: modificación de conducta. En el condicionamiento instrumental hay cuatro principios básicos: • Premio • Castigo • Huida: • Omisión
- 11. oAmbas técnicas ocondicionamientos fueron utilizadas preferentemente con animales con la pretensión de estudiar el aprendizaje animal en el laboratorio. o Posteriormente, se aplicaron a los niños dentro de un laboratorio, para su posterior traslado a las aulas. oEl modelo de enseñanza subyacente es un modelo, que al condicionar facilita el aprendizaje. o La enseñanza se convierte en una manera de “adiestrar – condicionar” para así aprender – almacenar. o La programación se convierte en un instrumento facilitador de este adiestramiento, cuya tarea primordial es “ver y abarcar el programa oficial”. oEl modelo de formación del profesorado es competencial; su formación se orienta a la adquisición de competencias, que una vez asimiladas y practicadas, garantizan la “autoridad profesional del profesor” y le dan seguridad como profesional – enseñante. oEn teoría este modelo quiere dejar todo atado en el aula Paradigma conductual y de aprendizaje
- 12. Paradigma conductual Metáfora básica:maquina Paradigma de investigación proceso - producto Técnicas de modificación de conducta Modelos del profesor: competencial Programación por objetivos operativos Curriculum cerrado y obligatorio Evaluación de resultados Enseñanza – aprendizaje: centrado en el producto S – R / S – O – R
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